音樂教學是教師與學生共同參與,表現(xiàn)和享受音樂的過程。下文是學習啦小編為大家整理的關于2017年優(yōu)秀音樂教學論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　2017年優(yōu)秀音樂教學論文篇1

　　談音樂教學與“流行音樂”的結合

　　流行音樂因其手法簡潔樸實、節(jié)奏規(guī)整、曲調平易、語言通俗易懂而深受人們的喜愛。尤其是當下媒體出現(xiàn)的“星光大道”、“最美聲音”以及前幾年的“超級女聲”等欄目所推出的流行歌星，更是成為了學生課余閑聊的主題。流行音樂的多元發(fā)展，在中學生中逐漸形成如潮水般的“追星族”、“追夢族”、“追酷族”等。作為音樂教師面對如此現(xiàn)狀，是茫然面對消極處理，還是對其正面積極引導?答案一定是后者。如果教師一味循規(guī)蹈矩地上好“音樂課”，關上門來潛心專研“音樂教材”，那只會將渴望音樂的學生趕出課堂，加快學生去盲目追求“流行”的步伐;如果教師只是為了增進課堂的時代氣息，完全迎合學生的興趣而隨意地引流行歌曲到音樂課堂中，更是違背了新課標所提倡的教學理念。如何在音樂課堂上運用流行音樂對學生進行引導，成了音樂教師必須面對的新課題。

　　一、擺正流行音樂的位置，發(fā)現(xiàn)流行音樂的美

　　流行歌曲作為一種藝術的表現(xiàn)形式，它的出現(xiàn)一定是適合時代發(fā)展的，有著它自身的閃光點。我們不能帶著有色眼鏡去看它，不能一說“流行”就是浮躁，一提“通俗”就是庸俗、鄙俗。筆者認為流行音樂之所以流行，是因為它不斷更新，迎合了聽眾的需求。

　　1.流行音樂“美”的對象性

　　20年前的流行歌曲在現(xiàn)代青年的認識中，那是過了時的老東西，但在許多中年人的眼里，那是一種美好的回憶。流行音樂的“美”不是絕對的，任何一種流行音樂重要的不是形式，而是它所面對的對象，這就是流行音樂“美”的“對象性”。爵士樂節(jié)奏豐富，具有極大的自由空間，有的人就能隨之搖擺，而有的人則嫌之太鬧。為什么?因為審美過程是一種主觀意識的體現(xiàn)，音樂的“美”與“不美”分析權和決定權在于欣賞者，而不是音樂本身，這正好證實了“對象性”的存在。“重金屬”、“朋克”賦予人的感覺是極大的音量、震耳的噪音，這已完全超出了樂音體系，美感從何而來?青年朋友回答：“那是因為它給我壓抑的內心帶來了一種釋放，通過這種釋放，我的內心深處感到無比的輕松。”“美”感因此而產(chǎn)生。無可否認，流行音樂的這種“美”是存在于每個人心中的。

　　2.流行音樂的“美”還具有一定的社會性

　　任何一種音樂形式，只有在特有的社會背景下，才會產(chǎn)生真正的“美”。如1950年代流行于美國西海岸的“冷爵士”，正體現(xiàn)了當時美國社會的安逸、穩(wěn)定。白領階層在緊張的工作之余，聽聽輕松、典雅的冷爵士，對于他們，這種音樂恰到好處，所以它的價值便明顯地得到了體現(xiàn)，因此“美”也隨之而生。1960年代，美國的“嬉皮士”創(chuàng)造了“迷幻搖滾”，他們吸毒成風，在毒品的麻醉下，這種音樂給人帶來了無窮無盡的陶醉，對于他們，當然是一種真正的“美”，而且是絕對的“美”。

　　如上所述，流行歌曲的產(chǎn)生、流行有著不可抗拒的社會發(fā)展性，流行歌曲的美能給人們帶來輕松的愉悅之感，能使人們在現(xiàn)實中體會音樂的生活化和娛樂性。這樣的一種藝術形式把它引入到課堂中來，又何樂而不為呢?

　　二、如何選擇流行歌曲進音樂課堂

　　1.審美與教育綜合的原則

　　引入音樂課堂的流行音樂，就歌曲內容的選擇雖然沒有既定成文的規(guī)定，但必須是思想健康、積極向上的。引流行音樂進課堂的目的還必須是為了培養(yǎng)和提高學生的審美能力，從而樹立起正確的音樂審美觀。要求音樂的內容美、形式美、意境美、音響效果美，等等。一首流行音樂作品可以按照上述的某個角度或多個角度去分析，以達到審美教育的目的。依上原則引入，老歌類的如《讓世界充滿愛》《丹頂鶴的故事》《燭光里的媽媽》，時下流行的如《菊花臺》《東風破》《春天里》《神話》等。

　　2.指導性原則

　　進課堂所選的歌曲必須具有一定的代表性，能代表某一流派、某一時代、某一風格或某一歌手的特點。通過一首歌曲的欣賞分析，指導學生能夠學會去歸納總結這一類流行音樂的特點。當今網(wǎng)絡文化已經(jīng)成為傳播速度最快、流傳廣度最大的一種文化，那么我們就可以選擇前段時間比較流行的《老鼠愛大米》《兩只蝴蝶》《咱東北人》等網(wǎng)絡歌曲進入課堂進行賞析，引導學生去概括此類歌曲的演唱風格、節(jié)奏以及歌詞等特點，并能對“網(wǎng)絡歌曲”作出自己的認識和評價，讓他們在對歌曲的評析中懂得網(wǎng)絡歌曲自身的優(yōu)勢與缺陷。

　　3.辨證性原則

　　在學習欣賞流行音樂的過程中要引導學生對某一歌手、某一作品或某一時期的音樂進行全面地、辨證地分析。比如，針對時下學生崇拜的歌手周杰倫以及他的歌曲，就可以從不同的角度去評析。以“我眼中的周杰倫”為音樂課堂討論課題，學生的課堂情緒就高漲起來了。通過討論，筆者和學生得出了共同的結論：一位成功的歌手有他吸引人的閃光點，但他并不是沒有缺點，我們在分析欣賞他的作品時必須學會辨證地、全面地思考問題，不能盲目崇拜。

　　4.可接受性原則

　　筆者認為教師應該積極地去引導學生有選擇地去聆聽，引導學生接受流行歌曲中優(yōu)秀的、能體現(xiàn)時代精神的、振奮人心的、具有豐富情感的經(jīng)典作品，對那些曲調消沉、歌詞頹廢的作品應引領學生加以摒棄。例如，面對的流行音樂中愛情歌曲，有的教師是“談虎色變”，認為在課堂上談論愛情有失課堂的嚴肅性，對有關“愛情”范疇的音樂一律封殺;也有的教師面對學生的現(xiàn)狀和傳統(tǒng)課堂教育正彷徨而不知所措。筆者認為，愛情是人性的象征，我們應該勇敢地揭開愛情的面紗，讓以“愛”為主題的優(yōu)秀流行歌曲成為伴隨學生成長的一個部分，讓學生全面地

　　了解人生、理解人生、把握正確的生活航道。引導學生懂得優(yōu)美、動聽的愛情歌曲能編織出如詩如畫的人生樂章;純潔而高尚的愛情歌曲能給人以旺盛的精力和無窮的力量。讓學生理解愛情的真諦，從而增強自己的道德觀念。而對那些唱詞頹廢、旋律消極、表現(xiàn)手法粗劣的愛情歌曲則應該嚴格摒棄。

　　三、如何引導學生欣賞流行歌曲

　　高中生是一個接近成人年齡而又面對巨大學習壓力的社會群體。他們渴望自由，追求精神上的寄托，因而他們對流行歌曲充滿了熱情。他們愛聽，更愛去唱。作為一名音樂教師，在每周僅有一節(jié)的音樂課堂里，如何指導學生欣賞流行歌曲就成為一個不可避免的重大課題。

　　1.從唱法風格上去欣賞

　　一般而言，流行歌曲有以下幾種唱法：民謠、饒舌樂、搖滾與爵士、華彩、花腔、低吟，等等。每一種唱法都有很多歌手。如講到饒舌唱法，就可以介紹周杰倫的許多歌曲，像《雙節(jié)棍》《龍拳》等;說到鄉(xiāng)村音樂，可以介紹約翰.丹佛的Take me home country、美國音樂傳奇人物貓王的歌曲《溫柔的愛我》等;當介紹搖滾樂時，就可以借機欣賞我國幾支著名搖滾樂隊的重要代表作品，如Beyong、零點、花兒等，又可以擴展來介紹搖滾樂的起源、歷史及發(fā)展，等等。除了引導學生理解不同唱法的風格特點，還可以分析它們的優(yōu)缺點，從而發(fā)揮學生的審美評價，談談自己的感受。這樣既可以讓學生根據(jù)不同的唱法欣賞到各種風格的音樂，又可以拓寬他們的知識面和審美視角，真可謂是一舉多得。

　　2.從歌曲題材上去分析

　　眾所周知，流行歌曲的主題很大程度上是反映“愛情”，這在港臺歌曲中尤為明顯。歌曲中有表達對愛情執(zhí)著的，有歌頌愛情純潔的，有表現(xiàn)失戀痛苦的。面對這一話題，教師要做到坦然，有時甚至可以歡迎“愛情主題”進入課堂，讓學生在對作品的欣賞、評析中對愛情這一人類美好的感情有更深層次的認識。

　　對于反映其他題材的流行歌曲，如校園生活、友情、親情等，則可以放心地介紹給學生，使他們了解流行歌曲并不只是愛情題材，它的內容涉及社會生活的每一個方面。因此，筆者認為，在音樂課堂中可以開設“音樂流行風”之類內容的教育版塊，讓學生在音樂中領略月光女神莎拉布萊曼的絕美風采，聆聽恩雅空靈的天籟吟唱，感受踢踏“大河之舞”的雄偉氣勢，聽辨超級男孩、BLUE組合的不同風格。

　　3.從歌詞上去欣賞

　　一首歌曲一般包括“詞”和“曲”兩部分，如果說曲是這首歌的“骨架”，那詞就應該稱為歌的“靈魂”。在音樂課上，音樂教師往往注重對歌曲旋律的欣賞，而忽視了歌詞。其實許多優(yōu)秀的流行歌曲之所以能流傳廣泛、經(jīng)久不衰，不僅是曲優(yōu)美，歌詞往往更為出彩。因此，在課堂上要指導學生在欣賞音樂的同時，學著去分析和評價歌詞，這樣不僅有利于增進學生的藝術修養(yǎng)，也能提高其綜合審美能力。

　　總之，面對洶涌而至的“流行潮”，音樂教師作為學生音樂審美的引領者，應理智正面引導，使學生從盲從狀態(tài)中理性地走近流行歌曲，并用自己的學識和修養(yǎng)與學生一道去賞析流行音樂的“美”，同時把握好流行音樂走入課堂的原則和標準，使其真正成為音樂課堂教學中有益的補充。

　　2017年優(yōu)秀音樂教學論文篇2

　　將流行音樂和音樂教學有機結合的探討

　　[摘 要] 關于在音樂課堂中能否引入流行音樂，一直作為備受關注的話題爭論不休。筆者認為，請流行音樂走進中學音樂課堂是利大于弊的。而音樂教師則肩負著引導學生正確學習、辨別、欣賞流行音樂的責任，真正使音樂在美育上的作用充分發(fā)揮出來，提高學生的審美能力，讓學生享受到音樂給予的樂趣。

　　[關鍵詞] 流行音樂 課堂 學習 辨別 引導

　　“老師，上課的時候能讓我們聽點流行音樂嗎?”“老師，下節(jié)課教我們唱兩首流行歌曲吧!”“老師……”作為一名中學音樂教師，近些年來，每當課前課后，總會有許多學生圍著我提出這樣的要求。看著孩子們那一雙雙渴望的眼神，我總會不期然地聯(lián)想到這群孩子們在課堂上學習音樂課本的相關內容時那一副無精打采、懨懨欲睡的表情。學生對流行音樂的熱和對傳統(tǒng)音樂(教材所選音樂)的冷形成了鮮明的對比。這一現(xiàn)象值得我們深思。

　　《音樂課程標準》指出：音樂教育的目的絕不是要把學生培養(yǎng)成音樂家，而是通過多種途徑引導學生走進音樂，積極參與各種音樂活動，在各種各樣的活動中激發(fā)學生學習音樂的興趣，使學生逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習慣和終生熱愛并學習音樂的愿望。然而，一向被認為是課堂氣氛活躍、輕松，培養(yǎng)學生道德情操的音樂課，卻越來越?jīng)]有了青春涌動的氣息。原因到底出在哪兒呢?

　　翻開課本，我們可以發(fā)現(xiàn)，不論是哪個出版社的中學音樂教材，都秉持著以音樂知識為中心的思路，所選編的音樂作品大都為藝術歌曲或思想內涵較深的古典音樂，幾乎沒有涉及到通俗流行音樂。這就脫離了學生的生活實際和音樂情境感受。如果僅僅學習課本上的內容，很難提高學生的學習興趣，容易使其產(chǎn)生枯燥甚至厭煩的情緒。這是與新課標中所提出的目標是背道而馳的。我認為，如果針對中學生的音樂審美心理特點，適當?shù)貙⒘餍幸魳芬胝n堂，不僅可以豐富音樂課堂的教學內容，而且有助于縮短師生之間的心理距離，使學生對音樂課更有興趣，不斷提高學習音樂的信心和音樂審美能力，享受到音樂藝術所給予的無限樂趣。

　　那么，如何在貫徹“音樂教育應當以興趣愛好為動力”這一新課程理念的前提下，將流行歌曲與音樂課堂教學相結合呢?

　　一、正確認識流行音樂

　　流行音樂是指那些結構短小、內容通俗、形式活潑、情感真摯并被廣大群眾所喜愛、廣泛傳唱或欣賞的流行一時的甚至流傳后世的器樂曲和歌曲。這些樂曲和歌曲植根于大眾生活的豐厚土壤之中，因此又有“大眾音樂”之稱。由于流行音樂的大多數(shù)載體都是以歌曲的形式出現(xiàn)，因此“流行歌曲”往往就成了“流行音樂”的代稱。

　　二、正確選擇流行音樂

　　流行歌曲發(fā)展迅速，曲目繁多，自然會出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象，但我們不能因此而全盤否定。在這百花齊放的音樂歌壇上，同樣也出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的健康的膾炙人口的作品，若把它們一概擋在課堂之外，是一種不負責任的消極做法。音樂教師有必要把流行歌曲中好的作品引進課堂，擔負起因勢利導、提高學生的流行歌曲審美品位的責任，并力爭把流行歌曲可能對中學生產(chǎn)生的負面影響降低到最低程度。與其讓學生不假思索地“來者不拒”，不如大大方方地把流行歌曲引入課堂，把那些健康向上、適宜學生年齡和身心發(fā)展特點并具有一定藝術性的作品介紹給他們，使之對流行歌曲有一個更好的認識，能夠辨識歌曲的優(yōu)劣，同時提高他們的審美和判別能力，形成正確的審美觀念。

　　三、正確學習流行音樂

　　學習流行歌曲要適合學生的演唱能力，對歌曲難度的選擇要把握適度，選擇音域不寬、音調不高、作品難度不大、容易演唱的歌曲更容易引起學生的共鳴;學習流行歌曲要注重藝術性和教育性，讓學生從音樂中領悟藝術，從藝術中領悟音樂，培養(yǎng)學生正確的審美價值;學習流行音樂教學要體現(xiàn)審美，要充分考慮到歌曲音樂在立意、情境、曲調、配器、伴奏等方面是否能增強學生對音樂的感悟，陶冶學生的情操，從而在潛移默化的教學中培養(yǎng)學生的審美能力。

　　但是，流行音樂畢竟不是課堂教學的主流，不能真正取代民族音樂和西方古典音樂的地位，并且大多數(shù)歌曲在藝術性上是比較單薄的，經(jīng)不起時間的推敲和考驗。這就要求音樂教師把握好尺度，不能偏離音樂教學普及和提高學生音樂素質的基本要求。

　　把流行音樂引入課堂，讓流行歌曲在課堂中響起，音樂教師負有不可推卸的引導責任。教師應做一個稱職合格的音樂向導，引導學生選擇積極健康的流行歌曲，同時注重提升學生的文化藝術素養(yǎng)，開闊視野，培養(yǎng)學生在茫茫樂海中練就一雙“火眼金睛”，不斷提升自己的音樂審美情趣，充分享受到美妙的音樂所帶來的樂趣。

　　[參考文獻]

　　1.(英)斯坦利薩迪 孟憲福譯《劍橋插圖音樂指南》(山東畫報出版社)

　　2.陶 辛《流行音樂手冊》(上海音樂出版社)