初中音樂論文發(fā)表

　　音樂,對于初中學生人格的健全以及審美觀的形成有著重要的作用。將音樂作為素質教育的領域,對于初中音樂教學價值的體現十分重要。 下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于初中音樂論文發(fā)表的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　初中音樂論文發(fā)表篇1

　　淺析初中音樂欣賞

　　摘 要：音樂是人類不可或缺的重要藝術形式，音樂欣賞在初中階段也發(fā)揮著不可替代的重要作用。隨著科技發(fā)展，多媒體技術越來越多的滲透到教學領域，此類現象是好是壞，是悲是喜?從初中音樂欣賞的地位作用、教學手段入手，進而討論現代設備在初中音樂欣賞中的應用，并探析提高音樂欣賞質量水平的途徑。

　　關鍵詞：音樂欣賞;初中;教學;聽覺

　　可以跨越國度、超越種族、逾越分歧的聽覺享受想必只有音樂才具備這樣的魅力與魔力吧。正如達爾克洛茲所說，音樂欣賞是令人最神往、最欣慰的體驗人類共同情感的藝術。誠然，音樂欣賞是人類不可多得的精神盛宴，然而這門藝術在初中教學中的存在情況如何?在此主要分析初中音樂欣賞存在的重要性與可能性。

　　一、初中音樂欣賞的作用、意義

　　1.初中音樂欣賞存在的重要性

　　音樂欣賞作為審美教育中的重要構成和必要環(huán)節(jié)，在強化美學教育的社會大潮流里, 培養(yǎng)高素質人才不僅表現在科學文化知識的課程中，藝術性的欣賞同樣必不可少。音樂教育本質就在于對學生的審美進行引領、深化，以此達到培育一個具備高尚道德情操的學生的最終目的。學生不僅可以在音樂欣賞中放松心情、緩解壓力，還可以在精神情感上得到滿足，體會樂趣所在，更可以通過音樂欣賞拓展知識面，提高文化素養(yǎng)。在初中教育階段，充分發(fā)揮音樂欣賞課的美學作用，用豐富、形象、生動的方式，富有情感地引導學生、感染學生，從而為教育學生成為高素質、高品格人才奠定精神道德基礎。

　　2.初中音樂欣賞存在的可能性

　　面對中考壓力，大部分初中學生的學習生活都是在精神高度緊張的狀態(tài)下度過的。因此，適當音樂課程成為其放松的重要途徑，調節(jié)情緒，輔助促進文化課程的學習熱情。而且，初中學生十幾歲的花樣年華，較之小學生更具有鑒賞力，這就為初中音樂欣賞的存在提供了可能。

　　誠然，音樂課程已經作為一般要求在我國中學階段普遍開設，但其不免存在一些問題。

　　二、初中音樂欣賞發(fā)展現狀

　　1.初中音樂欣賞存在的問題

　　音樂課程在初級中學開設并實施多年，但實際教學與《全日制義務教育音樂課程標準》理念相去甚遠。《全日制義務教育音樂課程標準》堅持“音樂欣賞貫穿于教學始末，潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操、高尚人格。”但是實踐中，始終沒有把“審美”置于首要位置。

　　而且，隨著科學技術的發(fā)展，數字化的應用滲透到教學領域，也融入音樂課程，音樂欣賞中依賴數字科技、多媒體設備現象也日益明顯、突出。

　　2.對初中音樂欣賞方式的爭議

　　很多同仁贊同多媒體課件投入音樂欣賞教學使用，認為其突出優(yōu)勢尤其體現在如下三方面：首先，有效提高課堂效率，傳統(tǒng)教學工具單一，比如黑板板書極其浪費時間，教學缺乏效率。其次，有效提高學生學習興趣，傳統(tǒng)教學形式單一，造成學生情緒上的厭煩，借助多媒體炫目的畫面、音效是吸引其注意力的有效手段。最后，豐富教學內容，利用多媒體設備營造音樂情境，配合學生審美力、幫助學生拓展想象力。

　　然而，筆者對此觀點并不完全贊同。筆者認為與其大量、過度依賴多媒體的數字化設備教學，尚且不如干脆不做使用，或許只有鋼琴的音樂欣賞反而能突出音樂的感召力。當然，筆者也不否認少量的借助數字設備確實可以提高一定的教學效率，比之錄音機高質的音響更具備震撼心靈、透徹心扉的力量。但是，將抽象的音樂形象化、圖片化，其正確性十分值得推敲。首先，音樂的本質特性決定了其非具象性，在音樂欣賞活動中糜爛的追求視覺效果、概念表達本身就是對音樂根本的誤解。

　　正所謂“言之末樂之始”，音樂本來就不是具體形象可以解釋的。強制性的解讀只能導致音樂欣賞的片面、缺失，用具體的圖像與音樂本身逐一對應，是將音樂欣賞的高層次體驗活動生硬地弱化為低級的認知行為。其次，過多感官的參與只會削弱聽覺的作用，弱化聽覺對于音樂欣賞的至高且唯一的地位。音樂本身就是耳朵的專屬，人為地加入圖片、影視，把純粹的藝術欣賞娛樂化來迎合學生所謂的興趣是不當的。

　　三、提高初中音樂欣賞教學水平的途徑

　　1.由表及里，從感性到理性

　　兩漢的《樂記》，將“聲”“音”“樂”分別概述,“樂”指有伴隨道具的樂舞，是一種極具參與性質的綜合活動。早期的社會生產生活中,音樂的創(chuàng)作也無處不在，即興式的音樂活動隨意自然又兼具生活藝術氣息。雖然是感性認知活動的自發(fā)式表達，但已然在不知不覺中達到藝術高度。

　　青少年的聆聽還在直觀的感知層面。表層的感性因素占據絕大部分，如何幫助學生由表及里，從感性上升到理性，這就要求教師發(fā)揮其指引性作用。比如鼓勵學生按照個人的感受做出行為動作上的表達，正視并重視每個人與生俱來的音樂細胞、音樂潛能，激發(fā)學生深層體驗的同時帶動學生的參與性，既活躍了氣氛又提高了學生學習興趣，寓教于樂，游戲式地對待音樂欣賞。

　　2.由此及彼，從音樂到藝術

　　領會《全日制義務教育音樂課程標準》要求的精神核心,將各學科知識滲透進藝術教育、音樂教育，達到和諧共生的生態(tài)文化境界，培養(yǎng)學生從體驗音樂魅力到放射式的照應所有學科、門類的學習、應用進而升華情感上對生命的熱愛與追求。幫助學生擺脫各學科之間孤立甚至相互排斥的關系現狀。

　　這就要求通過各方面的聽覺感性介入，從而豐富其體驗性。培養(yǎng)獨具音樂鑒賞力的耳朵、多元文化交織與本土文化，建設音樂知識體系，重新詮釋審美高度的聽覺模式。

　　總之，音樂欣賞是門獨到的藝術類別，正所謂“只可意會”，在音樂欣賞中弱化炫目的教學工具，使音樂欣賞回歸耳朵的專享模式，踐行“不可言傳”的教學觀，從教學細節(jié)中達到與學生心靈相通，從而幫助學生提高音樂欣賞能力。

　　參考文獻：

　　[1]田雅麗.實時多媒體音樂欣賞教學的意義[J].電腦知識與技術，2005(36).

　　[2]孫琦.關于音樂欣賞教學的現狀分析與思考[N].星海音樂學院學報，2010(1).

　　初中音樂論文發(fā)表篇2

　　淺談初中音樂教學

　　摘要：目前音樂教育教學方式的改革相對落后。課堂教學中灌輸式、填鴨式的教學方式還比較普遍，教學過程多還停留在教學方面只管“講”，學習方面只管“聽”與“背”的模式上。可以說對研究性學習缺乏認識、不甚了解的教師是不能適應中音樂教學要求的。因此，作為音樂教育課程體系中直接面對基礎教育老師必須對教學法進行探索，積極采用研究性教學模式以適應基礎音樂教育發(fā)展的需要。

　　關鍵詞：初中音樂 教學 興培養(yǎng)

　　學生們喜歡音樂，但不喜歡音樂課，在現今許多中學里似乎是一種普遍的現象。在節(jié)奏教學上，一方面學生學習了音樂理論知識，卻無法正確、流暢地讀出一條節(jié)奏或通過唱譜自學一首歌，即使模仿，也缺乏流動感。另一方面，卻有很多學生在業(yè)余時間，花費高昂的學費進行器樂或聲樂的專門訓練。究其成因是多方面的，但有一點不能否認：單一的、老套的教學形式;理論、機械、枯燥、缺乏活力的內容，抑制著孩子們學習音樂的熱情和興趣，導致他們潛在的音樂才能、創(chuàng)造力、想象力逐漸地，甚至有可能是永遠地消褪。目前，我國教育改革已由應試教育向素質教育轉軌，音樂教育理所當然應走在素質教育的前列。作為一名音樂教師，如何才能順應教育改革的潮流，適應新世紀的教育需求呢?

　　一、音樂學習的興趣培養(yǎng)

　?、僭O問答疑，調動學生的學習積極性。教師在教學中集中學生的注意力，充分調動學生的積極性，激發(fā)想象，展開聯想，才能使學生對音樂聽之有情、思之有趣。因此，在教學時，教師可以通過啟發(fā)、誘導、提問的方法來進行。比如，在欣賞音樂前，老師可以提出這樣的問題：演奏這段音樂的主要樂器是什么?表達了怎樣的思想感情?采用這種設問的方法，就能激發(fā)學生的學習興趣，調動他們自主性，讓他們在心靈深處感受音樂，捕捉到音樂形象。

　　②給學生展示優(yōu)秀的音樂作品。初中生有很強的模仿欲望和能力，好的音樂作品可以激起學生的創(chuàng)造或表現欲望，所以，教師應該提供盡量多的優(yōu)秀音樂作品，拓寬學生的視野，激發(fā)他們的興趣。如電視劇《雍正王朝》熱播時，介紹《得民心者得天下》的歌;《水滸傳》熱播時，介紹《好漢歌》，慷慨激昂的樂曲和熱情洋溢的演唱，讓學生身臨其境，充分體會到音樂的獨特魅力。

　?、刍钣枚喾N教學方法，增進興趣。通過多年的教學實踐證明，在音樂欣賞教學中采用視與聽、聽與動、聽與想相結合的多種教學方法，能很好地幫助學生感受音樂、理解音樂、體驗情感。教師在音樂欣賞課上要運用包括多媒體在內的有利于教學的一切教學手段和方法，并不斷地挖掘和提高情感因素，這樣才能使學生獲得更多的情感體驗

　　二、積極開展課外音樂活動，提高中學生的音樂素質

　　開展課外音樂活動，可以激發(fā)學生的積極進取精神，培養(yǎng)學生關心集體、團結友愛、遵守紀律的良好品質，減輕學生的課業(yè)負擔，豐富學生的課余生活，促進學生身心的健康發(fā)展，鞏固與提高學生在音樂教學中所學的基本知識技能，擴大音樂視野，豐富音樂經驗，增強學生對音樂的興趣愛好，促進學校的精神文明建設。下面主要談談以大型團體表演為例的課外音樂活動的點滴體會：①課外音樂活動既能提高學生對音樂的理解能力，又能豐富學生的想象力、創(chuàng)造力。在大型團體表演的排練當中先讓學生聽唱，理解歌曲，逐步培養(yǎng)學生感受音樂的諸方面表現要素，使學生在美的素質、美的陶冶中潛移默化地受到美的思想教育，培養(yǎng)學生感受音樂和理解音樂的能力，并能在此基礎上展開豐富的想象和聯想。

　　例如，可以在排練器樂合奏《黃河大合唱》和有關電影歌曲時，使學生通過對音樂的理解，感受到音樂所表現的快樂和幸福，由音樂聯想到我們今天的幸福生活和隊歌的磅礴氣勢，提出表現這段音樂的情緒應加大動作幅度和力度，更改后，經學生一表演，確實達到了比較完美的效果。這樣一來，充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)了學生的感受力、表現力、想象力、創(chuàng)造力，從而發(fā)展了藝術素質，提高了藝術能力。②課外音樂活動對學生良好品質的形成起著催化作用。在活動中，要善于發(fā)現學生個性特點，鼓勵學生充分表現。學生的表演才能得到施展，潛能得以挖掘，找回了自信，“我能行”成了學習生活的動力。在鼓勵學生個性表現的同時，要注意培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，使學生感受到和諧美，從而培養(yǎng)學生的集體主義精神，并學會協(xié)調人際關系。學生參加音樂活動之后，往日的“嬌驕”二氣沒有了，不但能吃苦耐勞，而且為集體爭光，以集體利益為重。

　　遵守紀律，團結協(xié)作思想不只是口頭上的慷慨激昂，而是閃爍著行動的光芒，尤其是體現在日常生活學習的一言一行中，這讓所有關心愛護他們的人感到了無限的欣慰。通過音樂教學的改革與創(chuàng)新，換來的不僅是全體學生音樂知識的豐富，更主要的是對學生道德素質、心理素質、文化素質方面都有促進作用。因此，音樂教育是素質教育的突破口，在素質教育中占有重要地位。

　　三、要精心設計教學內容的講解方法

　　教學內容是一堂音樂課的核心，也是初中音樂教學的基本任務。所以教師上一堂課，首先要將教學任務完成。而教師既要完成教學內容，又要取得良好的教學效果，這就要精心設計教學內容的講解方法。當然，不同的教學內容有不同的講解方法，歌唱教學、器樂教學、欣賞教學、律動教學、創(chuàng)作教學、音樂基礎知識和基本技能教學都有各自不同的最佳教學方法，而不同的作品和內容又有不同的最佳教學方法，不能千篇一律。所以教師要努力探索，爭取找到該教學內容的最佳講解方法，取得最佳教學效果。除了教師的講解以外，教師還可以發(fā)動學生，采用提問、思考、討論等方式來進行教學。教師的有意提問，能把學生帶入思考、追求、探索的意境中去。特別是對節(jié)奏特點突出以及有特性的教學內容中，教師可把附點音符、三連音、切分音、休止符讓學生找出，教師還可以故意把附點音符、三連音、切分音、休止符弄錯，請學生來糾正老師的錯誤，從而引導學生去思索和鑒別。

　　總之，《全日制義務教育音樂課程標準》中明確指出：音樂課程的總目標是“通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生愛好音樂情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。”實踐證明，要上好一節(jié)音樂課，只運用幾種教學方法遠遠不夠。只要教師在教學實踐中多動腦筋想辦法，就一定能使學生順利而準確地掌握教材中所規(guī)定的技能，得到美的感受與享受，從而產生促德、益智、健體的積極影響。