音樂論文發(fā)表范文
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從古到今，不管社會(huì)怎樣變化，但是人們對(duì)音樂的喜歡一直就沒有變過。它能夠陶冶情操，舒緩人的心情，是人放松自己的最主要方式之一。下文是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理收集的關(guān)于音樂論文發(fā)表的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
音樂論文發(fā)表篇1
淺談巧借器樂提升心理素質(zhì)水平
《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(21-22年)》指出:堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。心理素質(zhì)是人全面素質(zhì)的重要組成部分,提升學(xué)生的心理素質(zhì)對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育有著重要的意義。
筆者自25年起在音樂課堂引進(jìn)電子琴實(shí)施課堂器樂教學(xué),對(duì)器樂教學(xué)提升學(xué)生心理素質(zhì)水平進(jìn)行了有益的探究,取得了積極的成效。
一、心理素質(zhì)簡(jiǎn)述及學(xué)生常見的心理問題
1、心理素質(zhì)簡(jiǎn)述
人的素質(zhì)大致劃分為生理、心理、社會(huì)三方面。心理素質(zhì)1是素質(zhì)的核心、是人全面素質(zhì)中的重要組成部分,任何素質(zhì)的形成必須建立在心理素質(zhì)的基礎(chǔ)之上。
心理素質(zhì)包括四個(gè)方面的內(nèi)容:非智力因素、智力與能力因素、心理現(xiàn)狀因素和社會(huì)適應(yīng)因素。
2、初中生常見的心理問題及分析
初中生常見的心理問題有厭學(xué)、畏難、缺乏自信與毅力、自我認(rèn)識(shí)不足、團(tuán)隊(duì)合作能力差等。初中生的心理特征具有不穩(wěn)定性,學(xué)生的好奇心理及學(xué)習(xí)興趣持續(xù)時(shí)間短,容易出現(xiàn)厭學(xué)心理。隨著學(xué)習(xí)難度的增加與新鮮感的減退,逐漸產(chǎn)生畏難與放棄等消極心理。加上初中生心智發(fā)育尚不成熟,自我認(rèn)識(shí)不足,缺乏自信與毅力。表現(xiàn)為自卑、孤僻、羞愧等不健康心理。又由于多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女,他們常以自我為中心,缺乏自律與團(tuán)體意識(shí),個(gè)性心理突出。
二、巧借器樂,提升心理素質(zhì)
為了克服學(xué)生的不良心理,筆者在教學(xué)中巧借器樂,達(dá)到提升學(xué)生心理素質(zhì)的目的。器樂教學(xué)是提升學(xué)生心理素質(zhì)的極佳途徑。器樂學(xué)習(xí)是“積水成淵、水滴石穿”的過程,能錘煉意志(非智力因素)。器樂學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)手指訓(xùn)練,有助于思維開發(fā),培養(yǎng)操作能力與創(chuàng)造力(智力與能力因素)。器樂教學(xué)中通過開展多種形式的表演活動(dòng),能建立自信、認(rèn)識(shí)自我、體驗(yàn)成功(心理現(xiàn)狀因素)。器樂教學(xué)中通過合奏訓(xùn)練,能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)及合作能力(社會(huì)適應(yīng)因素)。
1、樹立典范,激發(fā)興趣
法國哲學(xué)家盧梭說:“對(duì)處于初中青春期階段的學(xué)生,問題不在于學(xué)各種學(xué)問,而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣?！?/p>
學(xué)生在初次接觸某種樂器時(shí)都充滿了好奇心,當(dāng)他們坐在電子琴前就產(chǎn)生了新鮮感,表現(xiàn)出強(qiáng)烈而迫切的學(xué)習(xí)欲望,情緒興奮激動(dòng)。筆者立即抓住這一心理傾向,有意識(shí)地組織學(xué)生欣賞名家演奏,或教師親自范奏,把學(xué)生引入藝術(shù)的殿堂,領(lǐng)略電子琴的魅力,激發(fā)學(xué)生對(duì)樂器本身及電子琴作品的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生“如果我會(huì)彈該多好”的遐想,誘發(fā)“想學(xué)”的欲望。還特別欣賞殘疾青少年表演的電子琴獨(dú)奏錄像,學(xué)生們感到十分震撼,感慨萬分。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,筆者特別邀請(qǐng)了班里有電子琴彈奏基礎(chǔ)且水平較高的學(xué)生當(dāng)眾演奏,彈唱大家喜歡的流行歌曲如《真心英雄》、《我和你》等。這使初學(xué)的學(xué)生羨慕不已,個(gè)個(gè)情緒高漲,同時(shí)也認(rèn)為學(xué)習(xí)彈奏電子琴也不是很難,只要自己努力,同樣也會(huì)演奏的,就此建立了信心。典范的作用,讓學(xué)生在電子琴學(xué)習(xí)的過程中,激發(fā)了興趣、點(diǎn)燃了動(dòng)機(jī)。
2、錘煉意志,水滴石穿
學(xué)習(xí)需要興趣的點(diǎn)燃,更需要有良好的習(xí)慣。良好的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)意志與堅(jiān)定信念的最佳方法。器樂學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情,而是“積水成淵、水滴石穿”的過程,教導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成每天練習(xí)的習(xí)慣。習(xí)慣需要意志的支配,一些學(xué)生的意志較薄弱,隨著樂曲難度的增加與新鮮感的減退,逐漸產(chǎn)生厭倦、畏難、放棄等消極心理。教師就要及時(shí)采取有效措施。如加強(qiáng)基本節(jié)奏訓(xùn)練、規(guī)范指法與手型、先分后合、由慢到快、難點(diǎn)突破,鼓勵(lì)學(xué)生不畏困難,堅(jiān)持到底。學(xué)生通過持之以恒的有效練習(xí),克服了技術(shù)困難,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐漸磨練出頑強(qiáng)的意志與“不達(dá)目標(biāo)決不放棄”的信念。學(xué)生的非智力因素水平得到有效的提升。
3、啟動(dòng)思維,培養(yǎng)能力
《中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“重視音樂實(shí)踐,增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)”這一基本理念。美國音樂教育家詹姆士·L·穆塞爾提出“只要有可能,我們就應(yīng)當(dāng)在器樂領(lǐng)域里采取創(chuàng)造性教學(xué)的計(jì)劃程序?！眲?chuàng)造需要想象,“創(chuàng)造性的想象是在再現(xiàn)性想象的基礎(chǔ)上,對(duì)已儲(chǔ)存的感知材料進(jìn)行重新整合,使其突現(xiàn)的心理活動(dòng)?！?/p>
如學(xué)習(xí)彈奏《月亮河》后,為了表現(xiàn)出樂曲所要表現(xiàn)的情緒意境、情感風(fēng)格,啟發(fā)學(xué)生展開想象、啟動(dòng)音樂思維,要求學(xué)生運(yùn)用電子琴豐富的音色庫,自主決定運(yùn)用樂器音色,創(chuàng)編與樂曲意境相配的場(chǎng)景音效。學(xué)生分組進(jìn)行討論,決定怎樣表現(xiàn)音樂。有的小組為音樂加上前奏與間奏;有的小組為表現(xiàn)樂曲意境添加微風(fēng)、蛙聲、蟬鳴聲及流水聲;有的小組添加一點(diǎn)打擊樂節(jié)奏,為樂曲增添了歡樂的氣氛,表現(xiàn)出勞動(dòng)人們愉快的生活情景;有的小組通過豐富的節(jié)奏數(shù)據(jù)庫,設(shè)計(jì)自動(dòng)伴奏完成作品的演繹。
學(xué)生通過對(duì)樂曲的二度、三度創(chuàng)編以及對(duì)各音樂要素進(jìn)行重新整合,豐富了樂曲的音樂形象或創(chuàng)造出新的音樂風(fēng)格,直接而充分地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),促進(jìn)了學(xué)生感受、創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂能力的發(fā)展。
電子琴的彈奏其實(shí)是多種器官的協(xié)調(diào)運(yùn)作與相互作用的過程。眼(識(shí)譜)—腦(分析與指揮)—雙手(演奏)—耳(聆聽)—腦(辨別與感受)。所謂“十指連心”,即大腦指揮手指運(yùn)動(dòng),手指運(yùn)動(dòng)反過來刺激大腦中樞。實(shí)踐證明,學(xué)生通過器樂學(xué)習(xí)和手指訓(xùn)練,其思維、創(chuàng)造力、動(dòng)手操作能力等智力與能力因素水平得到有效的提升。
在課堂內(nèi)外搭建多種形式的表演平臺(tái)。如課堂內(nèi)的“樂器自由表演”,由學(xué)生自選樂器、自選曲目、自由組合,演奏形式不限,可獨(dú)奏、齊奏、二重奏、自彈自唱、伴奏演唱、創(chuàng)作表演等。又如“班級(jí)器樂比賽”,充分利用學(xué)生的求勝心理。對(duì)優(yōu)勝的班級(jí),榮譽(yù)感可讓學(xué)生自信倍增,向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。對(duì)落后的班級(jí),及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力不氣餒。再如舉辦“節(jié)日音樂會(huì)”“小小演奏家”比賽、積極參與市區(qū)各級(jí)的器樂比賽活動(dòng)等。
學(xué)生抓住了這些演奏的機(jī)會(huì),在積極參與中增強(qiáng)了自信、體驗(yàn)了成功,同時(shí)也鍛煉了心理素質(zhì),積累了多次上舞臺(tái)的經(jīng)驗(yàn),從“我不敢”變?yōu)椤白屛覐棥?從害怕、緊張到自信、從容充滿信心地演奏,消除了自卑、孤僻、羞愧等不健康心理,逐步形成勇于展示自我的良好心態(tài)。
通過開展多種形式的表演活動(dòng),學(xué)生的電子琴演奏水平和心理素質(zhì)水平得到了同步提升。
4、重視合奏,學(xué)會(huì)合作
電子琴教學(xué)中,通過訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)合奏,是有一定難度的。合奏訓(xùn)練必需具有共同的紀(jì)律約束和共同的目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生要有具體的分工與協(xié)作,需要每個(gè)學(xué)生步調(diào)一致、默契配合,懂得如何協(xié)調(diào)自己和他人,使演奏達(dá)到最佳的效果。
如在學(xué)習(xí)合奏訓(xùn)練《故鄉(xiāng)的親人》時(shí),學(xué)生分成兩個(gè)聲部演奏,每個(gè)人都要明確自己彈哪一部分旋律,做到節(jié)奏、速度、力度、情緒等音樂要素的和諧統(tǒng)一。在彈奏中哪個(gè)樂段要換音色或換伴奏音型,都要分工明確,做到每個(gè)人都要心中有數(shù)。合奏就是要通過團(tuán)隊(duì)的努力協(xié)作才能完成。在訓(xùn)練中要克服學(xué)生以自我為中心的個(gè)性心理,增強(qiáng)自控能力,學(xué)會(huì)自律與責(zé)任感。
國際21世紀(jì)教育教學(xué)委員會(huì)曾在一項(xiàng)報(bào)告中指出:“學(xué)會(huì)共處,是新世紀(jì)教育的四大支柱之一”。此處的“共處”,即指人的“合作能力”,它是21世紀(jì)人類生存和發(fā)展的必備因素。在高度合作與競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中,只有善于與人合作,才能贏得更多成功的機(jī)會(huì)。
音樂教師的責(zé)任就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂技能與表現(xiàn)音樂的同時(shí),學(xué)會(huì)與他人溝通交流合作,自覺地?cái)[正個(gè)人與集體的位置,加強(qiáng)具有合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)一致的集體觀念。一句話,加強(qiáng)學(xué)生合作與責(zé)任感,提升社會(huì)適應(yīng)因素水平,是合奏訓(xùn)練教學(xué)中最有意義的目標(biāo)之一。
5、激勵(lì)評(píng)價(jià),認(rèn)識(shí)自我
激勵(lì)評(píng)價(jià)能使學(xué)生獲取自信。心理學(xué)家研究表明:每一個(gè)人在心理上都有獲得肯定與贊賞的需要。如果一個(gè)人感到自己是被別人賞識(shí)的,就會(huì)自然而然地產(chǎn)生愉悅的、自我肯定的感覺。器樂教學(xué)中,通過各種激勵(lì)評(píng)價(jià)以樹立學(xué)生的自信心,達(dá)到維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的目的?！斑\(yùn)用語言藝術(shù)激勵(lì)評(píng)價(jià);通過學(xué)生的行為激勵(lì)評(píng)價(jià);對(duì)自我實(shí)現(xiàn)的激勵(lì)評(píng)價(jià);感情激勵(lì)評(píng)價(jià);榮譽(yù)和物質(zhì)激勵(lì)評(píng)價(jià);競(jìng)賽性激勵(lì)評(píng)價(jià)。這幾種評(píng)價(jià)非常適合我們的課堂教學(xué)?！?
經(jīng)過探究實(shí)踐,筆者深深地感悟到,實(shí)施素質(zhì)教育,讓學(xué)生具有優(yōu)秀的思維品格,成為社會(huì)有用之才,就必須讓學(xué)生擁有健康的心理與良好的心理素質(zhì)。
無論是器樂教學(xué)還是其他領(lǐng)域的音樂教學(xué),或其他學(xué)科教學(xué),都應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康,都應(yīng)把探究提升學(xué)生心理素質(zhì)水平放在重要位置。若學(xué)生心理素質(zhì)水平提升了,心智得到了健康的發(fā)展,學(xué)生才會(huì)端正學(xué)習(xí)態(tài)度,才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)探究。其興趣、自信、創(chuàng)造力、合作能力、社會(huì)適應(yīng)能力等,就會(huì)被激發(fā)出來。
總之,通過器樂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展,提升心理素質(zhì)水平,是個(gè)永遠(yuǎn)需要探究實(shí)踐的重要課題。我們一定要持之以恒,堅(jiān)持下去。
音樂論文發(fā)表篇2
淺談在音樂課堂進(jìn)行素質(zhì)教育的思考
不同的時(shí)代對(duì)人才有不同的要求。特別是現(xiàn)代社會(huì)這部大卡車,把人們都載入到一個(gè)個(gè)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的空間,包括科技、 文化、生產(chǎn)、教育、生活等各個(gè)領(lǐng)域,每分每秒都被充分的利用。就像一個(gè)易拉罐,一雙穿破了的皮鞋,利用完了還要把它回收來重新加工再利用。當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的要求采取了更嚴(yán)格的錄取選拔制度,這一點(diǎn)在有些地區(qū)還沒有真正實(shí)行開來,對(duì)“素質(zhì)教育”還處在不斷認(rèn)識(shí)的階段。學(xué)校是素質(zhì)教育的前沿,如何根據(jù)我校當(dāng)前的現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)和理解“素質(zhì)教育,是我們進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)的開端。
素質(zhì)教育的概念包括的內(nèi)容很多,它不僅限于我們所開設(shè)的這幾門或十幾門學(xué)科的內(nèi)容,也不是純粹的書本知識(shí),而是一種能力。能改變我們周圍各種有可能發(fā)生或者已經(jīng)發(fā)生的現(xiàn)象,解決一些一般性的矛盾和困難的能力。這就要求我們的學(xué)生把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種技能。這種轉(zhuǎn)化過程主要要靠老師進(jìn)行引導(dǎo),就我的理解,這種轉(zhuǎn)化過程就是素質(zhì)教育。要完成這一過程,要求我們老師必須掌握各方面的不同領(lǐng)域的知識(shí)。比如,我是教音樂的老師,就得懂語文、數(shù)學(xué)、歷史等學(xué)科方面的知識(shí)?？梢哉f音樂就是這些學(xué)科范圍之內(nèi)或之外誕生的一門學(xué)科,我們不能忽視它的知識(shí)根源,用一脈相承這個(gè)詞來比喻它們的關(guān)系,我認(rèn)為再合適不過了。
人類的生存和發(fā)展,需要方方面面的知識(shí),我們應(yīng)該以全面的眼光看待某一門學(xué)科成績(jī)比較差的學(xué)生。比如,數(shù)學(xué)成績(jī)差的原因,也許不止是數(shù)學(xué)沒有學(xué)好,我們應(yīng)該跳出數(shù)學(xué)這個(gè)圈子來看一看,就會(huì)大不一樣?！拔饔斡洝钡膶O悟空的形象很典型,他在每每遇到困難的時(shí)候,就會(huì)跳離地界,在上面觀察一陣,事情就會(huì)一目了然。然后,再尋求解決問題的方法。
通過音樂課教學(xué),我有一次驚喜的發(fā)現(xiàn):一位八年級(jí)的學(xué)生主動(dòng)找我學(xué)習(xí)電子琴,他沒有一點(diǎn)音樂基礎(chǔ),我給他講了一些有關(guān)五線譜和鍵盤方面的知識(shí),他用了兩個(gè)月的時(shí)間就彈完了一本日常練習(xí)的《拜爾》教材。這樣的學(xué)習(xí)進(jìn)度,我有點(diǎn)驚奇。后來,我對(duì)他的各個(gè)方面學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)他的各科學(xué)習(xí)成績(jī)都很好,數(shù)學(xué)成績(jī)尤為突出,從中我找到了一個(gè)答案,他在彈奏電子琴的過程當(dāng)中,自然而然的運(yùn)用了數(shù)學(xué)對(duì)位方面的方法,用一句俗話概括就是“他山之石,可以攻玉”。
人們司空見慣的空氣與萬物之間的關(guān)系,表面上看,樹和空氣、陽光沒有什么直接聯(lián)系,但實(shí)際上我們都知道樹木和它們都是生與死的關(guān)系。在教學(xué)過程中,如果一味地抱著“就事論事”的態(tài)度,我們的教學(xué)就不會(huì)有新意,也就更談不上“素質(zhì)教育”。音樂教學(xué)存在很多問題,什么問題能?就是我們一“跳”出來就明白的問題。大家把音樂課的教學(xué)看作是“唱歌”式的教學(xué),單一地去解決唱歌的問題。認(rèn)為音樂只是陶冶情操、愉悅心情,那就顯得太自私了。這樣的認(rèn)識(shí),就像“學(xué)習(xí)就是為了考大學(xué)”的想法一樣。我們何不把音樂看作是“他山之石”呢?用它來解決其他學(xué)科領(lǐng)域的一些問題呢。音樂課完全可以融入到語文、歷史課等各學(xué)科領(lǐng)域中去,或許可以解決一些我們學(xué)科中很使人頭痛的問題。
教師的能力是“素質(zhì)教育”的前提。首先教師必須提高自身的整體素質(zhì)修養(yǎng),具備比較全面的知識(shí)水平。上學(xué)期我給初中年級(jí)的學(xué)生欣賞了《藍(lán)色的多瑙河》這部音樂作品。我首先做的不是如何理解作品,而是翻閱歷史。世界史上,1864年的“普奧戰(zhàn)爭(zhēng)”是誕生這部偉大作品的時(shí)代背景,如果不了解這段歷史,即使是多么美妙動(dòng)聽的音樂,多么華麗的樂章,也無法引起學(xué)生感情最深處的共鳴。
所以,教師很有必要加強(qiáng)自身各學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí),進(jìn)一步探索和尋找音樂與其他學(xué)科之間的聯(lián)系,找出一條適合當(dāng)前現(xiàn)狀的音樂教學(xué)途徑,讓音樂課為其他學(xué)科提供新的思路和靈感,為音樂課實(shí)施素質(zhì)教育開辟一條新的途徑。
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