音樂教育是學生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀中的重要一環(huán),音樂教育是新時期學校教育素質(zhì)教育的重要組成部分，更是校園文化建設的重要組成部分。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于小學音樂教育畢業(yè)論文范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學音樂教育畢業(yè)論文范文篇1

　　淺談小學音樂素質(zhì)教育評價

　　在學校教育中，音樂教育是重要組成部分之一，它在促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展中起著十分重要的作用。當前，學校音樂教育的發(fā)展還不平衡，廣大農(nóng)村學校的音樂教育由于受各種原因的制約，發(fā)展相對落后。在這種情況下，如何科學地評價學生的音樂素質(zhì)，成為廣大農(nóng)村音樂教育工作者研究的一個重要課題。筆者結合工作實踐，就農(nóng)村小學生音樂素質(zhì)評價的現(xiàn)狀及小學生音樂素質(zhì)評價的內(nèi)容方法進行探討。

　　一、農(nóng)村小學生音樂素質(zhì)教育評價的現(xiàn)狀

　　當前，農(nóng)村小學生音樂素質(zhì)教育評價存在著一些不合理性，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1.評價形式單一化

　　依據(jù)素質(zhì)教育的特點和現(xiàn)代教育評價理論，較為合理的音樂教學目標體系如下：態(tài)度與過程目標10%;欣賞與表現(xiàn)目標30%;樂理與創(chuàng)作目標20%;表演與試唱目標25%;活動與選修目標15%?！缎W音樂教學大綱》也明確要求，小學音樂教學的內(nèi)容包括唱歌、表演、器樂、欣賞、試譜知識和視唱聽音等。學生音樂素質(zhì)教育評價要從以下各個方面來進行綜合評定、考核，而現(xiàn)在很多學校則是簡單的以唱一首歌或憑印象來打分，導致音樂素質(zhì)教育評價形式的單一化。

　　2.評價結果片面化

　　目前，農(nóng)村小學的音樂評價，只是給學生一個等級或分數(shù)，而忽視了激勵評價機制。例如，有的學生由于課堂上違反了幾次紀律就被評定為不及格。學生往往因為教師打分的片面性、隨意性，而認為音樂考試無所謂，考不考都一回事，喪失學習興趣，上課學習不認真，音樂成績越來越差，由此造成惡性循環(huán)，甚至逃避考試，逃避音樂學習。

　　3.評價草率程式化

　　由于農(nóng)村音樂課普遍不受重視，上音樂課時常常教師手提錄音機，學生隨錄音機學唱或者上其它課，有的連開課都不能保證，到學期結束時教學任務完成不了，無法進行音樂考核，就亂定等級或亂打分數(shù)填在通知書上，并且習以為常，司空見慣。

　　我國小學生有90%在農(nóng)村，農(nóng)村小學音樂教育存在的這些問題，不利于全民族音樂素質(zhì)和整體素質(zhì)的和諧發(fā)展，農(nóng)村小學生音樂素質(zhì)教育評價的改革亟待解決。

　　二、對小學生音樂素質(zhì)評價的幾點建議

　　改革音樂素質(zhì)評價，要明確小學音樂教育目標，做到智力因素與非智力因素并舉，使測試更趨完善。

　　考核的內(nèi)容要以《小學音樂教學大綱》規(guī)定的基本要求為依據(jù)?？己说姆绞揭`活多樣，應有利于增強小學生地學習信心，提高他們的學習積極性。音樂素質(zhì)教育評價應包括以下幾個方面的內(nèi)容：

　　1.觀察法是進行音樂教育評價最常見的方法之一，在音樂這種技能學科的評價中作用更加明顯

　　在日常教學中，教師要有意識地從紀律、唱歌、樂理、欣賞幾個方面觀察學生，視其表現(xiàn)定等級或評分?？蓪⒅鞴茉u分與客觀評分相結合，讓學生參與評價，老師進行指導。以音樂欣賞為例，我設計了幾條指標，如參與討論的程度如何?對樂曲的理解程度如何?每項指標下設四檔成績，視學生表現(xiàn)定等級或評分。如參與討論積極評為A，理解樂曲不準確評為C等等。另外，我還設計了幾個小欄目，如A、B比賽制，幸運大擂臺，等等。激發(fā)學生參與，并視學生參與表現(xiàn)的情況打分，占總成績的50%。

　　2.綜合復習課

　　在每上完三、四節(jié)課以后，都要準備一節(jié)綜合復習課。在這節(jié)課內(nèi)要求學生回答有關音樂知識方面的問題，把零星的知識貫通成系統(tǒng)的知識。然后再進行“賽歌會”，讓學生把學過的歌曲進行一次大復習、大表演。通過這項活動，使學生的學習狀況得到及時反饋，將其成績納入總評之中。

　　3.期末考試

　　期末考試最好包括以下幾個方面的內(nèi)容：

　　(1)筆試。教師用十分鐘左右的時間，把平時口頭提問或黑板上板書中的重要內(nèi)容，編成試題進行考查。具體形式可以用選擇法、是非判斷法、填空法、改錯法、問答法等。

　　(2)試唱練耳。根據(jù)農(nóng)村小學的現(xiàn)狀，試唱練耳可以適當?shù)販p小難度。

　　(3)表演唱。把學生分成層次相當?shù)?個小組，每個組抽到規(guī)定的內(nèi)容后，在歌曲中加入舞蹈、詩歌等，排練成節(jié)目(以歌唱為主)，把整個考試變成一個娛樂性的表演。教師可以提前將表情、音準、節(jié)奏、樂感、發(fā)音、動作等各項指標制成等級表，在實際評價時直接利用。

　　4.綜合測試

　　音樂素質(zhì)評價包括平時考查成績與期終考試(測驗)成績，其中平時考查成績占50%，期終測試占50%，兩項成績相加便是學生全學期的音樂素質(zhì)教育評價結果?？傊?，要想真正提高農(nóng)村音樂教育的整體效益，還需要廣大農(nóng)村音樂教育工作者進一步進行研究，不斷探索，使農(nóng)村小學生音樂素質(zhì)評價方法更加完善、合理。

　　(上接第71頁)組織者、導航者。學生真正成為了學習活動的主人，實現(xiàn)了生生互動、師生互動、學習者和“任務”互動，他們的整體水平大大提高。既培養(yǎng)了學生積極的學習習慣、學習情感，還培養(yǎng)了學習者的責任心、協(xié)作精神及創(chuàng)新品質(zhì)，為他們提供了終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

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