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小學音樂職稱論文

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小學音樂職稱論文

  音樂是生活情感的一種藝術(shù)再現(xiàn)。它不僅帶給人們聽覺享受,主要是能陶冶情操,加強心靈交流。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學音樂職稱論文的內(nèi)容,歡迎大家閱讀參考!

  小學音樂職稱論文篇1

  淺談小學音樂課堂教學之美

  就教育現(xiàn)狀而言,音樂教育由于沒有升學考試的壓力,再加上有的教師音樂教學走入了誤區(qū),音樂課缺少趣味性,只剩下老師講,學生聽,老師彈唱,學生學唱。每節(jié)課如此,千篇一律,久而久之,學生對音樂課失去了興趣。那么,如何讓學生真心喜歡音樂課,如何讓學生在音樂情感體驗中得到熏陶,并獲得形式、技能的領(lǐng)悟,筆者認為發(fā)掘小學音樂課堂教學之美至關(guān)重要。

  一、教態(tài)美的熏陶可以讓師生情感交融

  小學教師,在學生心目中有著崇高的地位,對學生有著極大的影響。所以教師要提高自身的文化水準,加強各方面的修養(yǎng),時刻保持高昂的情緒面對學生,熱情優(yōu)美的姿態(tài)投入音樂教學活動,以期待喚起學生的學習熱情。

  1.課前準備平等對待必不可少

  筆者認為課前準備包括三項內(nèi)容:一是音樂教師專業(yè)基本功,沒有精湛的基本功也就上不出有美感的課;二是相關(guān)資料和教學設備的準備,因為要使課堂散發(fā)美,就要讓學生身臨其境;三是設計教學方案,在上課時,教師要做到精神飽滿,尤其是上課的前十分鐘,教師一定要用語言或動作吸引學生的注意力,發(fā)現(xiàn)教師教態(tài)美的同時激發(fā)他們學習興趣,讓學生產(chǎn)生學習的欲望。教師在音樂課堂上要真正和孩子建立意識上的平等,而不應居高臨下,整天牽著孩子的鼻子跑。尤其是學習上有困難的學生,教師更要以極大的耐心和愛心鼓舞他們,讓他們感受到老師的關(guān)懷,看到自己有能力學好音樂。

  2.和風細雨娓娓道來激發(fā)思考

  學生不是老師情緒的傾瀉對象,他們有尊嚴,他們不喜歡老師經(jīng)常用命令式的口氣跟他們說話。比如常在音樂課堂上應用一些好不好、行不行、大家說怎么辦一類的話語,這樣,既尊重了孩子們的意見,又激發(fā)了他們學習和思考的興趣。同時,音樂教學是門藝術(shù),它有許多方面需要我們?nèi)ゲ粩嘌芯亢吞剿鳌T谝魳方虒W中,我們要充分發(fā)揮好學生主動探求的作用,從而達到提高課堂教學質(zhì)量的目的。一個合格的音樂教師,往往想方設法地讓學生在參與音樂活動和感受音樂的活動中,去探索、去創(chuàng)新,去激發(fā)表達他們的真情實感,促進他們的想象力的發(fā)展,讓興趣成為每個學生學習音樂的真正動力,使音樂教育的教學效果更加顯著,教學質(zhì)量有所提高。

  3.蹲下身來有教無類融入課堂

  在練習演唱歌曲的時候,老師可以走到學生中間去和他們一起演唱甚至跳舞,尤其在低年級教學時老師應多給孩子一些親密的語言與動作。當他們表現(xiàn)出色的時候,我們可以摸摸他們的頭,貼貼他們的臉,說一聲你真棒;當他們遇到困難的時候要拍拍他們的肩,說一聲要加油??傊?,在音樂課堂中,教師要與學生建立一種平等民主、相互交流的課堂氣氛,把關(guān)愛和笑容留給學生,從而使他們親其師而信其道。

  二、唱動美的結(jié)合可以讓課堂教學諧和

  音樂是情感藝術(shù),要留給學生大量的空間,去想、去說、去聽、去演、去唱、去感覺和體驗。本世紀初瑞士音樂教育家,作曲家達爾克羅滋說過“人類的情感是音樂的來源,而情感通常是由人的身體動作表現(xiàn)的。音樂學習的起點不是鋼琴等樂器,而是人的體態(tài)活動。”

  1.唱動結(jié)合感知創(chuàng)造

  創(chuàng)立以唱動結(jié)合的課堂結(jié)構(gòu),使學生在唱中感知,在動中展現(xiàn)自己的創(chuàng)造。歌曲《小拜年》充滿著過年的歡樂氣氛,低年級學生又特別喜歡過年。在教學中,學生們情不自禁地會聞歌起舞。在按歌詞內(nèi)容做各種動作的基礎上,如讓低年級小朋友們自由感知表達過年時的各種情景,會收到了良好的教學效果。同時音樂教學的目的不僅僅是教會學生吹拉彈唱,而是要把學生培養(yǎng)成有音樂文化素養(yǎng)的人。為更好地使學生的興趣得到培養(yǎng),筆者在課堂上常常讓學生上臺演唱、演奏,并如小明星式的通過創(chuàng)造動作、姿態(tài)、情緒模仿,讓臺下的學生做評委。學生們一旦享受了成功的樂趣,就會明白創(chuàng)造其實不是遙不可及的。

  2.學唱編導感受課堂

  在新課改的研究中,筆者時刻把建立新型的師生關(guān)系融入于日常教學中。力爭創(chuàng)建寬松、民主、平等的課堂氣氛,激發(fā)學生的情感,堅定學生學習的意志,進而形成積極的學習動機。學生的“學”和老師的“教”形成共鳴,從而收到了良好的課堂效果。如在教學人音版《如今家鄉(xiāng)山連山》時,筆者讓學生既當導演,把歌曲編成音樂劇,又讓自己成為學生中的一員,學生便會各抒已見,充分感受課堂之美。他們有的編出了割草、播種、趕羊的動作,有的搭起手由低到高表演谷堆越來越高,有的表演家鄉(xiāng)各種動物的叫聲。

  3.律動啟迪完善審美

  律動的內(nèi)容是很豐富的,它應包括游戲律動、演唱演奏、欣賞活動、思維辯析、創(chuàng)作想象等?;顒拥男问揭彩嵌鄻拥模鐐€人、小組、集體、自由組合、指定安排。動符合學生的特點,有助于學生理解樂曲中的音樂語言和音樂形象,有助于啟迪、培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造性思維,有助于提高學生的審美和創(chuàng)造美的能力。學校音樂教育所接觸需要的音樂不是指理論的音樂和純理論的樂理知識,而是實踐的音樂,是動的音樂,是有生命力的音樂,是有情感的音樂。動是學生表達自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。教師要充分利用他們好“動”的特點,通過律動激發(fā)他們對音樂課的興趣,加深他們對音樂的理解和體驗。如在《小雨沙沙》這課的學習時,筆者認為就可以讓學生用不同的動作來表現(xiàn)大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝,最后用自己的笑臉(雙手托在頜下左右點頭)表示小草笑嘻嘻。在學習《小蜜蜂》時,筆者認為也可以發(fā)揮學生的想象創(chuàng)編出了三個動作,再根據(jù)音樂樂句的特點讓學生整理自己的動作,這樣的教學方式就可以讓音樂的律動去啟迪孩子完善對音樂的審美。

  三、激勵美的評價可以讓學生興趣廣泛

  課堂教學中善于應用激勵性評價,這不僅可以增強學生的榮譽感、自豪感,而且可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學習興趣。具體方法有:直觀激趣——教師利用圖片、音像資料等直觀教具,借助形象生動、通俗易懂的教學語言,可以獲得滿意的效果。設疑激趣——利用電教媒體,音畫結(jié)合,根據(jù)教學內(nèi)容大膽設疑,穿插提問,能極大地激發(fā)學生探索問題的興趣。   1.巧用競賽提高表現(xiàn)能力

  在教完一首新歌時,筆者常常用小組激勵競賽的方法來熟悉和鞏固歌曲,小組競賽有利于調(diào)動學生的歌曲興趣和培養(yǎng)學生的集體榮譽感。在競賽前,筆者要求學生要認真聆聽其他小組的演唱,并提供評分標準,讓學生自己擔任評委相互評議。然后引導他們從歌曲的情感、音準、速度、力度等方面進行評價,最后還評出一位最佳評論員。這樣,學生在歡樂激烈的氣氛中,不僅提高了音樂表現(xiàn)力、語言表達能力,而且還知道了自己的優(yōu)點,明確今后努力的方向,更讓學生變被動為主動。

  2.自我評價顯示主體地位

  評價最重要的是對學生音樂成績的評定,大多數(shù)的老師都以一首歌或一個曲子來評定學生的音樂成績,而這也必定要挫傷一些學生的積極性。在音樂課堂上開展的自我評價,對于評價和事實是否有距離,不必深究,只要學生能講清自己為什么這么評價的理由就可以了。例如:在學唱《我的家鄉(xiāng)》這首歌后,筆者請學生評價自己時,其中有一名學生對自己的評價是:“老師,我覺得自己唱得很好,我對自己很滿意。”這位學生雖然沒有說出自己怎么唱得好,可筆者已經(jīng)能夠想象到,他在接下來的學習中的學習態(tài)度一定是積極的,因為他已經(jīng)為自己樹立了信心。

  3.自由組合培養(yǎng)合作意識

  音樂是一門綜合性的學科,不同特長的學生可以用不同的形式來表達。筆者讓學生自由組合,按教材內(nèi)容選用唱、奏、跳等方式來進行表演,學生自己選出代表組成評委,分組進行比賽,在分組比賽后進行個人才藝表演。實踐證明,用這種方法可以減輕學生對考試的恐懼心理,讓學生積極參與音樂活動。在考核過程中同學十分投入,課堂既輕松活潑又井然有序,不僅培養(yǎng)了合作意識,而且還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新和編排能力。

  四、視野美的拓展可以讓音樂審美飛揚

  學校音樂教育,要把社會音樂教育納入自己的視野,把音樂教育與學生的日常生活有機地聯(lián)系在一起。因此,我們應該盡一切可能給學生提供各種類型、風格多樣的音樂體驗,盡力開闊學生的音樂視野,培養(yǎng)具有音樂審美鑒別能力的音樂聽眾。

  1.領(lǐng)悟音樂美需要教師深入學生

  要想讓學生真正領(lǐng)悟音樂的美,創(chuàng)造美的音樂,民族音樂是必上的一課。然而,對于現(xiàn)今中學生,似乎流行音樂或者具體說是流行歌曲離他們更近些。這就要求我們教師,深入學生當中,了解并熟悉他們喜歡的音樂,哪怕是那些不良的。只有這樣,才能成為他們的朋友,進而更準更快地替他們?nèi)コ闫?,提高欣賞音樂的能力。若自恃清高,和學生們來個楚河漢界,互不相干,只能讓學生敬而遠之。

  2.欣賞歌舞美需要教師海納百川

  在欣賞歌舞音樂時,筆者先唱起了《大中國》,因為熟悉,很快學生就和了進來,激發(fā)起了學生的興趣。然后,筆者將其中秧歌的音樂介紹給了學生,讓學生明白流行音樂的創(chuàng)作也會以民族音樂作為素材。在欣賞民歌時,筆者將騰格爾、彝人制造、阿里郎組合等一些少數(shù)民族歌手的音樂引進課堂,同他們的民族——蒙古、彝族、朝鮮族的民歌放在一起,讓學生欣賞,并啟發(fā)他們從中找出不同民族民歌的特點。講到民族樂器時,筆者舉例《真的好想你》,利用其中二胡的音樂來介紹二胡豐富的音樂表現(xiàn)力。還有,在引導學生欣賞《大海啊,故鄉(xiāng)》時,為了便于同學們更好地理解這節(jié)課的內(nèi)容,筆者放了一首韓紅的《天亮了》。這首歌很多同學都會唱,但都不了解它真正的內(nèi)涵。如《同一首歌》中優(yōu)秀的民族歌曲和優(yōu)秀的外國歌曲進行欣賞,拓展他們的音樂視野,提高他們的音樂審美能力和音樂鑒賞能力。

  興趣是學習音樂的基本動力,美是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。在實行新課程標準的今天,我們要認真解讀新音樂課程標準,采取各種形之有效的激勵方式,讓學生帶著濃郁的興趣走進音樂課堂,讓學生時時保持一種對音樂學習的積極心態(tài)和愉悅體驗,學生便會學海無涯“樂”作舟,真正喜歡上音樂課。

  參考文獻

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  [5]朱則平,廖應文.《音樂課程標準解讀》.長沙文藝出版社

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