音樂教學(xué)是教師與學(xué)生共同參與,表現(xiàn)和享受音樂的過程。音樂作為特殊的藝術(shù)學(xué)科,只有不同的理解,不同的體驗(yàn),不同的爭鳴,不同的創(chuàng)造,才能推陳出新,得以發(fā)展。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于音樂教學(xué)論文范文代發(fā)的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　音樂教學(xué)論文范文代發(fā)篇1

　　淺談音樂情境教學(xué)

　　摘要：情境教學(xué)注重學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，具有更加人性化的特點(diǎn),較其他教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，更易培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在感受體驗(yàn)音樂的同時(shí)有身臨其境之感。

　　關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 興趣培養(yǎng) 教師素質(zhì)

　　音樂教育是審美教育，是以情感體驗(yàn)和形象思維作為審美的主要途徑，它運(yùn)用音樂藝術(shù)的感染力來激發(fā)學(xué)生的興趣，陶冶學(xué)生的情操。但是現(xiàn)在的學(xué)生大多喜歡音樂，不喜歡上音樂課。雖然音樂教材是由他們專家們精心選編，但絕大多數(shù)中學(xué)生卻認(rèn)為教材是沒興趣。顯然，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生，更不要說打動、感染他們的心了。通過教學(xué)實(shí)習(xí)我體會到，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造意識，有賴于美好的音樂素材，更重要的是豐富多彩的教學(xué)過程、靈活多樣的教學(xué)方法和手段。因此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的音樂學(xué)習(xí)情境，來吸引、滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　一 、音樂情境教學(xué)

　　音樂情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，引起學(xué)生的內(nèi)心情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確理解音樂作品，促使他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展。

　　1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的目的

　　良好的情境創(chuàng)設(shè)，能啟發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的思維，從而使學(xué)生更好地感知和理解音樂作品的意境，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

　　首先，音樂情境教學(xué)可以使學(xué)習(xí)活動變得主動快樂。情境教學(xué)法以“情”與“境”觸及學(xué)生的情緒，而情緒則是形成動機(jī)力量的關(guān)鍵因素。具有感染力的情境能激發(fā)審美情緒、道德情緒和智力情緒，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，無形中提高了課堂教學(xué)的效率。情境教學(xué)法打破了以往呆板、單調(diào)的教學(xué)局面，擴(kuò)大了音樂課堂的空間范圍，把教學(xué)內(nèi)容隱含在特別創(chuàng)設(shè)的具有美感的、情感的以及形象化的情境之中，使學(xué)生感到既有審美快樂又具有想象創(chuàng)造的自由，從而變被動接受轉(zhuǎn)為主動接收，促進(jìn)了音樂知識的學(xué)習(xí)和技能的掌握。

　　其次，音樂情境教學(xué)可以為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪，有利于啟發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)創(chuàng)造性思維。人有可暗示性，情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的形成和發(fā)展。

　　2、音樂情境教學(xué)的特點(diǎn)

　　要想創(chuàng)設(shè)良好的情境，上好一堂課，教師必須要了解情境教學(xué)的特點(diǎn)，才能達(dá)到生動有意義的教學(xué)效果。

　　首先，課堂以音響設(shè)境為主：音樂是音響的藝術(shù)，它所表達(dá)的一切情感和所有形象都是由音響所產(chǎn)生的，所以音樂情境教學(xué)法的首先具備的一個(gè)優(yōu)勢就是以音響創(chuàng)設(shè)情境，用音樂把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境，這也是音樂教師最常用和采用最多的情境創(chuàng)設(shè)方法。其次，以情激情突出：音樂藝術(shù)與其它藝術(shù)不同的是更具有抒情性，音樂認(rèn)知與其它學(xué)科認(rèn)知不同的是更需要情感體驗(yàn)，因此音樂情境教學(xué)中雖然也需要情景交融，但在其比例更側(cè)重于情，以情激情特點(diǎn)比較突出。如果在音樂教學(xué)過程中能融入這些，再加上教師的多種靈活手段及方法，那么課堂一定會生動有趣且容易被吸收。

　　二 、音樂情境教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

　　教師如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，讓學(xué)生主動參與音樂的實(shí)踐活動，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。那么，要達(dá)到良好的情境教學(xué)效果，教師先要明白一堂生動的音樂課應(yīng)該所具備的條件。

　　1、音樂情境教學(xué)條件

　?、偕钚?：在音樂課堂教學(xué)中，應(yīng)善于尋找生活中的素材，應(yīng)將學(xué)生熟悉的、蘊(yùn)含著樂音知識的生活實(shí)例現(xiàn)象引進(jìn)課堂，將教材中抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容還原為取之于學(xué)生生活實(shí)際、并具有一定真實(shí)意義的音樂問題情境，使音樂課堂教學(xué)回歸生活。使學(xué)生在探究生活問題的過程中理解、學(xué)習(xí)理解音樂內(nèi)涵。

　　②形象性：課堂的表現(xiàn)在教學(xué)過程中無論是哪一種情境教學(xué)，總是憑借一定的手段展現(xiàn)給學(xué)生生動、具體的形象以及形象為主體構(gòu)成的情境，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的目的。所以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境可分為直接情境和間接情境，直接情境就是使學(xué)生身臨其境，直接感知，形成具體鮮明的形象。間接情境則主要使學(xué)生如臨其境，憑借想象，展開聯(lián)想，在腦海中形成表象，以獲取言語直觀符號的效果。

　?、蹖W(xué)科性：情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)學(xué)科特色，緊扣教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目的，還要根據(jù)音樂的靈活性和主觀性,使學(xué)生懂得如何讓感受音樂內(nèi)涵,全面提高自己，要突出自己的學(xué)科特性。

　　④問題性：問題情境往往會作為課堂教學(xué)的起點(diǎn)，實(shí)施教學(xué)前，教師首先必須學(xué)會創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用問題情境，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，組織和引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生處于問題性任務(wù)之中，從而激起學(xué)生緊張的智力活動，去獨(dú)立地、探索性地獲取知識，提高分析問題、解決問題的能力，從而在問題的解決過程中獲取新知識的能力。

　?、萸楦行裕哼@是是音樂課堂最重要的條件，情感性指教學(xué)情境具有激發(fā)學(xué)生情感的功效。情境教育所創(chuàng)設(shè)的情境，首先注意渲染具有一定力度的氛圍，使學(xué)生對客觀情境獲得具體的感受，從而激起了相應(yīng)的情感，這樣學(xué)生在情感的驅(qū)動下主動積極地投入認(rèn)知活動，能很好的吸取新知識。

　　2、音樂情境教學(xué)方式

　　要想把一節(jié)音樂課上的完美，讓學(xué)生快樂且容易接受，在課堂進(jìn)行時(shí)，必須要注意以下六個(gè)方式：

　?、偾楣?jié)性情境：即所設(shè)的情節(jié)構(gòu)成教學(xué)過程的主體活動。如：以唱歌為主的綜合課，從歌曲介紹→歌唱訓(xùn)練→歌唱表演等，把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為一個(gè)整體情節(jié)，教學(xué)過程隨著情節(jié)的發(fā)展而推進(jìn)。學(xué)生隨著情節(jié)的發(fā)展從進(jìn)入角色到扮演角色，在過程中完成各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

　?、?、模仿性情境：運(yùn)用模仿生物形態(tài)及其聲音創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到入景動情，寓教于樂的目的。比如在教學(xué)“O× O×”節(jié)奏時(shí)，讓學(xué)生模仿馬蹄聲，學(xué)會用舌頭打節(jié)奏，這樣不僅可以消除枯燥感，并且能感受音樂的神秘和快樂感。

　?、?、演示性情境：可利用體現(xiàn)情境效果的玩具、設(shè)備器材等，創(chuàng)設(shè)演示情境。利用頭飾、面具扮演角色，就能很好地表達(dá)音樂內(nèi)容和情景，進(jìn)行角色表演和身臨其境的體驗(yàn)。

　?、?、音畫性情境：利用幻燈、錄像、電視提供惟妙惟肖的畫面，展示情節(jié)，顯示過程，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)意境，跨越時(shí)空，排除障礙，解決學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　?、荨⒚枥L性情境：通過教師生動形象的語言來描述音樂作品。當(dāng)我們在學(xué)習(xí)某種音樂知識時(shí)，常常用特點(diǎn)相近的自然現(xiàn)象來說明學(xué)習(xí)中的某個(gè)問題(如模仿馬蹄聲、學(xué)打節(jié)奏)，不但可加快學(xué)生理解音樂的過程，有時(shí)還能對學(xué)生進(jìn)行美的教育。

　　⑥、渲染性情境：結(jié)合特定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味創(chuàng)作節(jié)奏游戲、即興歌舞表演等，配以簡單的打擊樂打節(jié)奏，或拍手、拍肩、跺腳等，增強(qiáng)創(chuàng)設(shè)情境的趣味和愉悅感。

　　3、音樂情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)

　?、賱?chuàng)設(shè)情境要與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合：如教學(xué)七年級13冊《金蛇狂舞》，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，體會民樂合奏的音樂特點(diǎn)及其節(jié)奏特點(diǎn)，讓學(xué)生用口念的形式掌握“得得 得得 得得 得、倉倉 七倉 乙七倉、得得 得得 得得 得、倉倉 七倉 乙七倉”節(jié)奏型，并玩節(jié)奏接龍的游戲?yàn)橐魳钒樽?，從而將學(xué)生“玩”的心理狀態(tài)向有意學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化。

　?、趧?chuàng)設(shè)情境要與教學(xué)內(nèi)容緊密配合：教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，控制情境導(dǎo)入的時(shí)機(jī)，逐步展開和延伸情境。如《春江花月夜》利用光碟來創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生邊聆聽樂曲邊欣賞畫面，讓他們可以感受樂曲中描寫的江面春夜，輕舟蕩漾，月光如水，能喚起心中一種無比恬靜、優(yōu)美的情感。把有聲的音樂與豐富的內(nèi)在情感活動有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟能力和理解能力。

　?、?創(chuàng)設(shè)情境要與多感官活動相融合：情境教學(xué)是將視、聽、唱、動等多感官活動融匯在一起。如《蓮廂打起來》教學(xué)之前讓學(xué)生手動制作蓮廂，教學(xué)時(shí)先學(xué)唱歌曲后進(jìn)行歌舞表演，可由學(xué)生自己編動作進(jìn)行表演。教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

　　三、音樂情境教學(xué)對教師素質(zhì)的要求

　　作為當(dāng)代中國基礎(chǔ)教育事業(yè)的實(shí)踐者和創(chuàng)造者，作為音樂文化的傳播者，教師在情境教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)什么樣的素質(zhì)呢?

　　1、要有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力

　　在情境教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際環(huán)境對話，語言要風(fēng)趣幽默，構(gòu)思邏輯嚴(yán)密，表達(dá)敘述準(zhǔn)確，例證妥當(dāng)貼切，能生動、有趣地傳授音樂知識要領(lǐng)和聲樂、器樂等技能。使學(xué)生在鑒賞音樂和表現(xiàn)音樂的實(shí)踐中，積極主動地學(xué)會歌唱、器樂、律動、欣賞。

　　2、要有用真情實(shí)感去創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生情感產(chǎn)生的能力

　　教師要把握好主題與學(xué)生情感產(chǎn)生的貼近點(diǎn)，找出重要的情境適合于相應(yīng)年齡學(xué)生情感的切合點(diǎn)，在較短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)起學(xué)生的情感。優(yōu)秀的教師常用生動形象的語言敘述事實(shí)經(jīng)過，或借助電影、電視和寓言故事等闡明某種觀點(diǎn)。這種方法既有助于學(xué)生更好地感知教材，又有助于調(diào)動學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的感情，誘導(dǎo)學(xué)生積極地理解教材，并從中受到感染和教育。??

　　3、具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

　　音樂情境教學(xué)設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的創(chuàng)意性，它要求教師要能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式框框的束博，不斷地運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行探索。因此，這就要求教師必須具備創(chuàng)新能力，要有敏感性，流暢性，靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。

　　總之，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境是促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的先決條件，更是我們提倡的有效教學(xué)的加油站。因此讓孩子們在美的氛圍中接受音樂的陶冶，把培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受、理解和想象與情感體驗(yàn)聯(lián)系起來，把音樂的表現(xiàn)形式與音樂的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生的審美素質(zhì)、道德、文化素質(zhì)得到全面、和諧的發(fā)展。

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