音樂學(xué)術(shù)論文
音樂學(xué)術(shù)論文
音樂，是一種快樂;音樂，是一種享受;是人類時代進步的象征。下文是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的關(guān)于音樂學(xué)術(shù)論文的內(nèi)容，我們一起一起看看音樂的論文有哪些吧，歡迎大家閱讀參考!
音樂學(xué)術(shù)論文篇1
試論小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
如何上好音樂課,是每個音樂教師都在探討的問題。那么,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)音樂呢?下面我就如何積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談幾點淺見。
一、建立和諧、融洽的師生關(guān)系,提高學(xué)習(xí)興趣
俗話說:“親其師才能信其道。”學(xué)生對音樂教師的情感認同程度在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生對音樂教師產(chǎn)生了敬畏心理,那么在課堂上就很難提起興致。民主和諧的師生關(guān)系對音樂教學(xué)的順利實施有著至關(guān)重要的作用。小學(xué)生的心理是純真無邪的,老師只要做到跟孩子間形成融洽的師生關(guān)系,讓孩子覺得你既像媽媽又像朋友,讓這種關(guān)系具有巨大的“親和力”,讓學(xué)生喜歡你這位老師,讓學(xué)生首先對你這位老師產(chǎn)生興趣,自然學(xué)生也就會對這門課產(chǎn)生初步的興趣。如:在面對音樂課上缺乏自制力的學(xué)生時,教師不要當(dāng)著其他學(xué)生的面大聲呵斥他們,可以先找他們談心,表明雖然他們有些不太好的習(xí)慣,但老師依然關(guān)愛他們,如果他們能把壞習(xí)慣改正,肯定會成為讓老師和同學(xué)們引以為榮的學(xué)生。
再如:不是每個學(xué)生都具備歌唱的自身條件,在面對唱歌跑調(diào)的學(xué)生時,如果我們用“音唱得跑調(diào)了”、“這樣不行”等等簡單的語言去挑剔學(xué)生,只能使學(xué)生對音樂課越來越失去信心,漸漸地就會失去學(xué)習(xí)音樂的興趣。其實每個學(xué)生都有一定的閃光點和可取之處,教師要十分注意發(fā)現(xiàn)孩子身上各種不同的優(yōu)點和長處,并盡量使其放大和擴展,努力使其能得到正面引導(dǎo)和鼓勵。話語溫和親切,能使學(xué)生時時感到老師對自己的關(guān)懷,形成進步動力,繼而在這門功課上能得到發(fā)展。如:可以用“你真棒 ”、“再想想, 你會做得更好”、“你很努力, 再下些功夫肯定行”等等類似的激勵性語言評價,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),樂于改正缺點與錯誤,促進學(xué)生進行自我反思,使學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)展。要讓每一名學(xué)生都感受到老師真心愛他們中的每一個,是他們的知心朋友。
二、使用精妙的語言,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣
精妙的語言可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生良好的智力情緒,并有助于陶冶學(xué)生的審美情操,達到“善歌者使人繼其聲,善教者使人繼其志”的教學(xué)效果。教師上課使用詼諧幽默、富有感染力的感性語言,會使學(xué)生興趣盎然,學(xué)習(xí)輕松愉快,加深對教學(xué)內(nèi)容的理解,令課堂熠熠生輝。
如:在學(xué)習(xí)《搖籃曲》時,教師可以讓學(xué)生扮演小寶寶,教師扮演媽媽。“小寶寶要睡覺了,媽媽唱歌給你聽。”于是,教師故意大聲地范唱起《搖籃曲》,并用力拍著孩子的背。唱完后,夸張地看著學(xué)生故意奇怪地問:“小寶寶怎么一個都沒睡啊?”學(xué)生們就會不約而同地回答:“吵死了,哪睡得著啊!”“奧!那你們要媽媽怎么唱才能睡得著啊?”學(xué)生立刻你一言我一語地爭著發(fā)表自己的意見,不用多說,最后在學(xué)生們輕柔優(yōu)美的歌聲中老師打起了呼嚕。教師充滿趣味性的語言,尤其是對于初學(xué)者和年齡較小的學(xué)生來說,其作用是事半功倍的。
三、巧妙的導(dǎo)入方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣
新課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)最自然、最恰當(dāng)和最精彩的開端,是教學(xué)樂章的前奏,是師生心靈溝通的第一座橋梁。成功的導(dǎo)入猶如一把開啟學(xué)生興趣之門的金鑰匙,能迅速喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生以啟迪,全面激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,使課堂教學(xué)達到先聲奪人、事半功倍的效果。課堂導(dǎo)入的方法多種多樣,如復(fù)習(xí)導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、律動導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等等。
如:在欣賞二胡獨奏曲《賽馬》時,為了讓學(xué)生更好地體會賽馬的氣氛,再現(xiàn)賽馬時的場景,教師可以把學(xué)生分成小組,根據(jù)節(jié)奏一邊模仿駿馬在賽場上的嘶鳴聲,一邊模擬策馬揚鞭的場景。霎時間,課堂氣氛活躍,隨著音樂的起伏,學(xué)生們充分發(fā)揮想象,完全投入到音樂情境當(dāng)中,時而揮鞭疾駛,時而身體左搖右晃,時而歡呼跳躍,仿佛已來到了遼闊的大草原上,成了賽馬場上的一員。這樣的情境導(dǎo)入使得動靜交替,直觀形象,增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如:謎語是孩子們最喜歡的游戲之一,可以充分利用學(xué)生的年齡特點,根據(jù)歌曲內(nèi)容來設(shè)計有趣的謎語作為課堂導(dǎo)入。在講《小燕子》一課時,可以設(shè)計謎語:“身穿黑緞袍,尾巴像剪刀,冬天向南去,春天回來早。”這樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,無論同學(xué)們猜得對與錯,熱情都非常高漲,活躍了課堂氣氛。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律等因素靈活處理,設(shè)計出符合學(xué)生心理特點和教材內(nèi)容的課堂導(dǎo)入,真正把學(xué)生帶入思考和想象的空間。
四、課堂有效提問,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
有效提問就是教師提出的問題既能廣泛囊括內(nèi)容,又能明確指定達成課程目的和目標所必需的思維操作程序。只有有效提問,才能啟迪學(xué)生思維,發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生能力,激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)低年級每周只有兩節(jié)音樂課,課堂上四十分鐘是很寶貴的,所以,在教學(xué)提問中我們要注意抓住學(xué)生的興趣點和他們的注意力,所提的問題要精心設(shè)計,語言精練準確,還可以以創(chuàng)設(shè)問題情境的方式鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如《蝸牛與黃鸝鳥》一課的教學(xué),當(dāng)學(xué)生在游戲中熟悉了曲調(diào)、體驗了歌曲的意境、享受了合作的快樂后,教師可以這樣對學(xué)生說:“蝸牛與黃鸝鳥誰能先爬到葡萄樹上啊?誰能先吃到葡萄啊?”學(xué)生開始議論,有的說“蝸牛先爬上樹”,有的說“黃鸝鳥先吃著葡萄”,“可能蝸牛先吃著葡萄”……課堂上,學(xué)生興趣盎然地討論起來。在問題的回答中,學(xué)生們增強了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,同時對音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣。又如:在教授《新疆舞曲》的課堂上,教師播放著有關(guān)新疆特色的課件,聽著《新疆舞曲》的旋律,帶領(lǐng)同學(xué)們一起參觀新疆的樂器店,逛新疆的自然風(fēng)光,品嘗新疆的瓜果。在對新疆有了初步了解后,教師范跳幾種不同民族的舞蹈,提問:同學(xué)們對新疆的了解有哪些?會唱幾首新疆歌曲?新疆舞蹈的風(fēng)格是什么?……不知不覺中歌曲學(xué)會了,作品豐富的地方特色和深刻的人文內(nèi)涵也得到了充分的展示。
五、音樂課的精辟小結(jié),能激發(fā)學(xué)生的求知欲望
俗話說:“編筐編簍,重在收口;描龍畫風(fēng),難在點睛。”一節(jié)音樂課如果我們在結(jié)束時做到小結(jié)精辟,讓學(xué)生在思考中結(jié)束教學(xué),定能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,收到畫龍點睛的效果;同時再輔以科學(xué)的評價,讓學(xué)生了解自己的進步,發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的音樂潛能,建立自信,促使學(xué)生在音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造力方面得到不斷發(fā)展,我們就會不斷實現(xiàn)課程的價值目標。如:我們在學(xué)習(xí)《紅蜻蜓》這課時,當(dāng)學(xué)生學(xué)好歌曲后,我們可以邀請學(xué)生唱著歌,踏著節(jié)奏,模仿蜻蜓一起飛舞,當(dāng)學(xué)生情緒高漲時結(jié)束教學(xué)。這樣給學(xué)生留下了豐富的想象、無窮的回味、無盡的思索,進一步增加了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,增強了音樂課的教學(xué)魅力。再如:課堂收尾也可以引入競爭,設(shè)計若干題目開展競賽,對優(yōu)勝者進行獎勵;也可以借鑒評書聯(lián)播形式,設(shè)下懸念,且聽下回分解等,讓學(xué)生積極參與,最大限度地激活學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的欲望。
豐富多彩的結(jié)尾,一定要使學(xué)生對本節(jié)課難以忘懷,還期待著下一課,這樣學(xué)生們就會對音樂學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。
六、適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w輔助教學(xué),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進的教學(xué)手段,它對傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達、形式難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細微的結(jié)構(gòu)等,通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決。如在教學(xué)《森林的歌聲》這課時,可以以森林里的花香、鳥語、蟲鳴、溪流為基調(diào)制作視頻,在本課開始階段,充滿動感的“森林畫面”在《森林的歌聲》悠揚的旋律中緩緩呈現(xiàn),與教學(xué)內(nèi)容融為一體,學(xué)生被大自然昂揚旺盛的景色所吸引,很快將他們帶入了生機勃勃的森林中。從學(xué)生閃光的眸子里,看出學(xué)生們已為音樂的旋律之美而陶醉,也對大森林心馳神往。
在教學(xué)中適時、適度、恰當(dāng)巧妙地運用多媒體,改變了以往學(xué)生只能面對教師和黑板的單一、枯燥的教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)了生動形象的教學(xué)情境,使學(xué)生迅速進入到一個活潑生動的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中,把學(xué)生帶入積極的思維狀態(tài),充分調(diào)動學(xué)生的各種智力、非智力因素,讓他們興趣盎然地學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力,使課堂氣氛達到了高潮。
總之,音樂課堂的教學(xué)方法還有很多,只要我們認真學(xué)習(xí)課程標準,在教學(xué)實踐中努力探索,充分考慮音樂學(xué)科的特點和學(xué)生的實際情況,積極、努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情境,盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、激勵性,著力激發(fā)學(xué)生的興趣,切實調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性,就一定能讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中全面提升音樂素養(yǎng)。
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