音樂(lè)研究生畢業(yè)論文
音樂(lè)研究生畢業(yè)論文
音樂(lè)作為世界通用的語(yǔ)言，不光是人們表達(dá)思想感情的一種方式，也是社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的一種藝術(shù)形式。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于音樂(lè)研究生畢業(yè)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
音樂(lè)研究生畢業(yè)論文篇1
淺析音樂(lè)與幼兒探究活動(dòng)的融合
一、問(wèn)題的提出
園本課程教育宗旨的提出，勢(shì)必讓教師在音樂(lè)活動(dòng)中尋找融合的教育方法，讓幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)探究意識(shí)。所謂融合性，就是幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程不單一，也不只是對(duì)一種知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是整合在一起的。只有將學(xué)習(xí)的內(nèi)容整合在一起，才能最大限度地發(fā)展幼兒的能力，包括幼兒的探究能力。探究性，是指在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師不直接把知識(shí)講授給幼兒，而是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和幼兒認(rèn)知的特點(diǎn)及音樂(lè)感知的規(guī)律，引導(dǎo)幼兒在音樂(lè)教育過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，它是教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥與幼兒的探索發(fā)現(xiàn)的有機(jī)的統(tǒng)一。而在我們音樂(lè)教學(xué)摸索過(guò)程中，很多教師也認(rèn)識(shí)到自己的不足：
1.音樂(lè)活動(dòng)中，教師缺乏幼兒探究性培養(yǎng)的意識(shí)
在組織科學(xué)活動(dòng)等這類(lèi)探究性比較強(qiáng)的活動(dòng)時(shí)，更能體現(xiàn)或注重幼兒的探究性。而在音樂(lè)活動(dòng)中，忽略了學(xué)生的主體地位，教師更多考慮的是采用多種教學(xué)形式來(lái)傳授歌曲知識(shí)，顯得不那么單調(diào)，而其過(guò)程缺乏對(duì)幼兒探究性的培養(yǎng)。
2.教學(xué)方法沒(méi)有創(chuàng)新性
很多教師還是運(yùn)用傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，只注重單純的歌曲知識(shí)的傳授。隨著園本課程的展開(kāi)，音樂(lè)教學(xué)模式也越來(lái)越豐富，也越來(lái)越能夠體現(xiàn)教學(xué)的融合性、激發(fā)幼兒的探究性，但很多模式還是過(guò)于重復(fù)，沒(méi)有創(chuàng)新。
3.沒(méi)有利用音樂(lè)自身的特點(diǎn)來(lái)挖掘幼兒的探究性
音樂(lè)自身有很多的特點(diǎn)。搖籃曲，抒情、優(yōu)美、靜謐，它的音樂(lè)形象一般都具有安寧、親切、溫存、撫愛(ài)、真摯的特點(diǎn);進(jìn)行曲，節(jié)奏清晰，強(qiáng)弱分明，節(jié)拍規(guī)正，雄壯有力、剛健豪邁;流行音樂(lè)，有的清新明快，有的低沉哀怨、纏綿婉轉(zhuǎn)，具有鮮明的通俗性和娛樂(lè)性。在日常教學(xué)中，教師一般運(yùn)用比較、傾聽(tīng)等方法去感受音樂(lè)，而運(yùn)用多種形式的方法卻很少。
二、研究策略
(一)音樂(lè)活動(dòng)中激發(fā)幼兒探究性的影響因素
1.了解幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
對(duì)于兒童而言，音樂(lè)是一套有聯(lián)系、相互依賴(lài)和個(gè)體化的活動(dòng)，也是其個(gè)體發(fā)展的一種表現(xiàn)。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，以音樂(lè)內(nèi)在的特性和感染力來(lái)喚醒兒童的主體意識(shí)，促進(jìn)兒童的主體性發(fā)展，具有其特殊的教育價(jià)值。因此，在音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)挖掘幼兒的探究意識(shí)是一種必然、有效的方法。如，音樂(lè)欣賞《老鼠減肥》音樂(lè)，當(dāng)幼兒聽(tīng)到最后一段快速音樂(lè)時(shí)，便情不自禁地做出快速擺手、快速蹬腿的沖刺動(dòng)作來(lái)表示，這說(shuō)明幼兒能聽(tīng)懂音樂(lè)的內(nèi)容，感受到音樂(lè)帶來(lái)的氣氛。于是，就會(huì)產(chǎn)生一些創(chuàng)造性的動(dòng)作。
《老鼠減肥》是一個(gè)三段體音樂(lè)。三段音樂(lè)節(jié)奏分明，通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)，可以讓幼兒區(qū)分音樂(lè)的不同。而鮮明的節(jié)奏，會(huì)給幼兒帶來(lái)不同的反應(yīng)，這就是音樂(lè)給予他們的感受。當(dāng)幼兒完整地欣賞音樂(lè)后，就發(fā)現(xiàn)了節(jié)奏的快慢，于是，就與胖老鼠和瘦老鼠對(duì)上了號(hào)，慢的音樂(lè)是在說(shuō)胖老鼠，快的音樂(lè)是講瘦老鼠，而中間不快不慢的音樂(lè)講的是老鼠減肥的故事。
音樂(lè)的特性，決定了孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。于是，就循序漸進(jìn)的原則，我就將《老鼠減肥》的三段分開(kāi)練習(xí)，讓幼兒聽(tīng)音樂(lè)配上合適的動(dòng)作。孩子們理解音樂(lè)后也能給音樂(lè)配上好看的動(dòng)作：如A段音樂(lè)，胖老鼠用搖搖擺擺的動(dòng)作;B段講的是老鼠減肥過(guò)程，是音樂(lè)的重點(diǎn)部分，孩子也想出了很多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，然后討論改編成易于表現(xiàn)的舞蹈動(dòng)作;C段音樂(lè)，則是用輕巧的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。這樣的聽(tīng)音樂(lè)尋找合適動(dòng)作的表現(xiàn)過(guò)程，也是激發(fā)幼兒探究的過(guò)程。
2.運(yùn)用自由開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境
音樂(lè)本身具有一個(gè)需要表現(xiàn)的特點(diǎn)。自然，學(xué)習(xí)音樂(lè)必然需要幼兒的表現(xiàn)與參與。這就需要一個(gè)自由開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
如歌曲《小鴨洗澡》，以游戲形式進(jìn)入主題，教師先演述小鴨跌倒、弄臟衣服的事，然后自然地引申到“幫小鴨洗澡”，讓幼兒思考“怎樣幫小鴨洗澡”的問(wèn)題。在學(xué)唱歌曲時(shí)，也還是和做游戲一樣，讓幼兒幫助小鴨子洗澡，然后再?lài)@故事情節(jié)，引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是在輕松愉快的環(huán)境中展開(kāi)、結(jié)束的，孩子們學(xué)得很開(kāi)心，掌握也快。
(二)激發(fā)幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中探究的方法
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)(圖譜和課件)：
幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是形象化、直觀化。而在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)圖譜可以直觀地將音樂(lè)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，幫助幼兒理解音樂(lè)。而幼兒對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)是在對(duì)音樂(lè)的感受的基礎(chǔ)之上的。因此，要激發(fā)幼兒的探究性，要讓幼兒理解音樂(lè)，圖譜的作用在這點(diǎn)上發(fā)揮著重大的作用。
如音樂(lè)欣賞《老鼠減肥》，我們用圖譜腳印的大小、繪畫(huà)運(yùn)動(dòng)標(biāo)記等，讓幼兒對(duì)ABC的三段體音樂(lè)進(jìn)行理解，而中間空白的部分可以讓幼兒用“做運(yùn)動(dòng)”來(lái)創(chuàng)造節(jié)奏。
而節(jié)奏練《做糕點(diǎn)》，也是用巧妙的方法，將難點(diǎn)部分用圖示加以明朗化。讓幼兒知道兒歌中特殊的地方，“摸‘一點(diǎn)’”和“磨‘細(xì)’一點(diǎn)”的時(shí)候是要跟好朋友進(jìn)行合作，而其他的地方根據(jù)兒歌節(jié)奏做糕點(diǎn)的動(dòng)作，在圖示的地方提示幼兒再進(jìn)行合作，可以有效突破這一難點(diǎn)，又可讓幼兒自己通過(guò)觀察、敲打進(jìn)行嘗試。
(糕點(diǎn)、糕點(diǎn)、糕點(diǎn)、糕點(diǎn)，假如你要做麻球;敲、敲、敲啊敲，敲啊、敲啊、敲啊敲;然后把它抹一點(diǎn)水，抹一點(diǎn)、抹一點(diǎn)、抹一點(diǎn)水; 然后把它磨細(xì)一點(diǎn)，磨細(xì)、磨細(xì)、磨細(xì)一點(diǎn)。)
三、成效
教學(xué)本來(lái)就是一種藝術(shù)，如何通過(guò)音樂(lè)教學(xué)來(lái)激發(fā)幼兒的探究性是我們園本課程提出的宗旨。在課程進(jìn)行中，我們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)的內(nèi)容選擇和活動(dòng)設(shè)計(jì)上都會(huì)考慮到幼兒探究性的發(fā)展，而幼兒在教師的指導(dǎo)下，在音樂(lè)活動(dòng)中表現(xiàn)的學(xué)習(xí)是輕松有效的。但不同的音樂(lè)活動(dòng)適合怎樣的教學(xué)模式?音樂(lè)活動(dòng)中怎樣的收放形式有利于師幼的互動(dòng)?這些都是值得我們繼續(xù)研究的。
音樂(lè)研究生畢業(yè)論文篇2
淺談激發(fā)中重度智力殘疾兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣的策略
全日制培智學(xué)校的音樂(lè)教材是為適應(yīng)輕度智力殘疾學(xué)生的教育而編寫(xiě)的，現(xiàn)在我校選用的教材是在這套輕度智力殘疾教材基礎(chǔ)上改編的適合中重度智力殘疾兒童的校本教材。我校的音樂(lè)教材包括歌曲、唱游、簡(jiǎn)單的讀譜知識(shí)、簡(jiǎn)易樂(lè)器、聽(tīng)賞五部分內(nèi)容，并按“唱歌”“練習(xí)”“欣賞”三個(gè)欄目來(lái)組合各部分教學(xué)。但是，在教學(xué)唱歌的時(shí)候，我漸漸發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的掌握能力越來(lái)越差，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也越來(lái)越低，為了讓中重度智力殘疾學(xué)生更好地掌握唱歌的本領(lǐng)以及激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，我在音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行了一些探索。
一、注重導(dǎo)言的設(shè)計(jì)
在培智音樂(lè)唱歌的教學(xué)中，要使學(xué)生更好地用心去感受，學(xué)唱歌曲，不但要重視范唱、學(xué)唱、歌曲處理等環(huán)節(jié)，還要注重導(dǎo)言的作用。導(dǎo)言是通向新歌學(xué)習(xí)的橋梁，起著承上啟下的作用，是科學(xué)誘導(dǎo)積極啟發(fā)學(xué)習(xí)新歌的必不可少的環(huán)節(jié)之一。“良好的開(kāi)端是成功的一半。”精妙的導(dǎo)言如同橋梁，聯(lián)系著舊課與新課;如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，有利于師生良性互動(dòng)的教學(xué)。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我初步探索出猜謎語(yǔ)、講故事，設(shè)置情景式、游戲式等導(dǎo)言方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)本堂課充滿(mǎn)期待。
二、在音樂(lè)課堂中要讓學(xué)生充分互動(dòng)、參與
在課堂教學(xué)過(guò)程中，要充分讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，通過(guò)律動(dòng)、唱歌、打擊樂(lè)器、游戲、舞蹈、表演等多種形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)，在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)。例如，我在教學(xué)歌曲《小小樂(lè)隊(duì)》一課中就給學(xué)生提供了充分參與、互動(dòng)的機(jī)會(huì)，首先，我在課堂教學(xué)中使用了碰鐘、鈴鼓，然后啟發(fā)學(xué)生想象創(chuàng)編小鼓手在演奏時(shí)的動(dòng)作，并模仿動(dòng)作，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊表演。在課堂上，每個(gè)學(xué)生幾乎都動(dòng)了起來(lái)，積極參與，這樣，學(xué)生在寬松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，就會(huì)真正感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、讓表演貫穿課堂，讓“音樂(lè)創(chuàng)造”和“音樂(lè)實(shí)踐”有機(jī)結(jié)合
音樂(lè)藝術(shù)的一個(gè)突出特征就是它給欣賞者提供了一個(gè)想象的空間，它看不見(jiàn)摸不著。怎樣讓孩子把抽象的音樂(lè)概念、復(fù)雜的音樂(lè)原理以及枯燥的技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化也是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要一點(diǎn)。
例如，在學(xué)完《拔蘿卜》這首歌之后，我結(jié)合制作的課件，讓學(xué)生觀察各種人物的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的觀察能力，進(jìn)而將觀察到的用形體表現(xiàn)出來(lái)，于是孩子們將各自的體驗(yàn)用不同的肢體動(dòng)作表現(xiàn)了出來(lái)，有的拄著拐杖學(xué)習(xí)老奶奶，還有的一蹦一跳模仿小花狗，都非常優(yōu)美生動(dòng)。通過(guò)創(chuàng)編動(dòng)作和表演，學(xué)生的想象力得到了鍛煉，表現(xiàn)欲得到了滿(mǎn)足，個(gè)性得到了發(fā)展，同時(shí)也更深刻地體會(huì)到了歌曲的意義。對(duì)于每個(gè)孩子在創(chuàng)作中都有其獨(dú)特的方式，我們不要求孩子們的創(chuàng)作是否精細(xì)、完美，只要他們?cè)趧?chuàng)作中能夠大膽地去想象，勇敢地去表現(xiàn)就足夠了，因?yàn)槲覀円魳?lè)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美，學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。
四、在課堂上要多評(píng)價(jià)
在智障學(xué)生中，有的孩子欠缺表現(xiàn)能力和自我表現(xiàn)的欲望，但他們更喜歡被表?yè)P(yáng)、被肯定，從老師和同學(xué)的評(píng)價(jià)中，他們能體會(huì)到自己是否成功，是否被認(rèn)可，從而影響到他們的情緒和對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和自信心。根據(jù)智障學(xué)生的這一心理特征，教師平時(shí)就應(yīng)特別注意尊重學(xué)生，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生表現(xiàn)和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并給予積極的評(píng)價(jià)和肯定。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的孩子，教師應(yīng)更多地去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)和幫助，千萬(wàn)不能歧視他們，侮辱他們的人格。
五、在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)
因智障學(xué)生的個(gè)體差異及程度的不同，教師在音樂(lè)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上也要根據(jù)孩子的特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)編教材。網(wǎng)絡(luò)是最好的信息資源庫(kù)，教師可以從網(wǎng)上下載與孩子們生活相關(guān)的音樂(lè)、歌曲作為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的參考，也可以下載一些與音樂(lè)、歌曲意義有關(guān)的圖片并配以鮮明的背景，制作課件讓學(xué)生通過(guò)直觀形象感受歌曲的情景，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)、歌曲的理解和感受，提高學(xué)生的欣賞水平，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。但是，在信息技術(shù)飛速發(fā)展給我們的音樂(lè)教學(xué)提供了更為廣闊的空間的同時(shí)，也對(duì)教師接受新事物和掌握新技能提出了更新更高的要求，所以，我們要在實(shí)踐工作中不斷學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)、敢于嘗試，以便能盡快提高自己的業(yè)務(wù)能力，適應(yīng)時(shí)代要求，最大限度地發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的作用，更好地為音樂(lè)教學(xué)服務(wù)。
培智教育是一項(xiàng)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的職業(yè)，今后我將繼續(xù)關(guān)注特殊兒童教育學(xué)和心理學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向，努力提高智障學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，更好地完成培智學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。通過(guò)音樂(lè)豐富中重度智障學(xué)生的精神生活，發(fā)展他們的個(gè)性，促進(jìn)他們的身心成長(zhǎng)。