快樂音樂：春風化雨

　　根據(jù)我多年的觀察，我發(fā)現(xiàn)很多學生喜歡音樂，卻不喜歡上音樂課，這導致很大一部分學生對音樂課無所謂，抱著玩玩的態(tài)度，原本應多姿多彩的音樂課堂在哪呢?也許真的迫切需要把音樂原本美妙、快樂、和諧的意境還給學生，讓音樂課生機勃勃，促使學生能積極主動、心情愉快地學習，做到樂于聽、樂于唱、愿意思，敢于提出疑問，營造一種和諧的學習氛圍。

　　一、在課堂教學中，注重音樂語言生動、形象有趣，使課堂內容生機勃勃、豐富多彩

　　音樂教學中，特別是欣賞教學，對于歌曲，學生可以通過對歌詞的理解來想象音樂所描繪的情景和內容;而對于樂曲，學生就不易想象音樂所表達的內容和情感，對音樂的理解就有一定的難度。這要求教師要用通俗、形象、生動的語言引導他，打開他們的心扉，啟迪他們的智慧，在頭腦里想象音樂所表現(xiàn)的意境或畫面，逐步培養(yǎng)他們的想象力。

　　如在欣賞《二泉映月》時，先讓學生在沒有任何提示也沒有確定主題的情況下先欣賞一遍，然后讓學生暢所欲言，談談自己的感受。這樣就冒出了不少新鮮的想法和感受，可讓學生自己去感悟，然后老師讓學生將作品的背景及作曲家的情況和身世編成簡短的小故事，和作品聯(lián)系起來，這就更能加深學生對作品的理解了，也更能真切地體驗音樂的內涵。

　　二、教師和學生形成學習共同體

　　我們要打破傳統(tǒng)教學中教師為權威的弊端，也就是教師在課堂中的權威。新的課程標準呼吁建立新型的師生關系，即“平等、民主、互動”，在課堂上，創(chuàng)造和諧愉悅的氛圍，與學生坦誠相待，持鼓勵與賞識的態(tài)度，要寬容、理性地對待學生中的“偏差”行為，因為，往往就在頑皮、淘氣、搗亂的行為中孕育著創(chuàng)造性的思維。教師要抓住這稍縱即逝的新奇，予以鼓勵和引導，這類學生在獲得老師的鼓勵后，就會在心理上獲得自尊、自信，整個課堂氣氛就融洽起來。

　　如：我在教唱《什么水面打跟頭》時，好多學生在放錄音的情況下就自然而然地跟著錄音唱起來，我就挑選了幾位平時上課特調皮的學生，和我進行對唱，他們也真的很用心、很投入，唱得很好，和我合作得也十分愉快、和諧。整個課堂也被這種氣氛感染了，教師和學生間的距離縮短了，同時也給學生提供了思考、討論、合作的機會，從而在音樂課堂中生成了更多精彩瞬間。

　　三、設計開發(fā)靈活的教學情境，為學生提供思維潛能自我表現(xiàn)的機會

　　新課標提倡發(fā)展學生個性，主張自主學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，這就要求我們的課堂是開放的課堂，情境的創(chuàng)設要具有相對的開放性和靈活性，為學生提供個性張揚的平臺。在教學中，我很注意教學語言的幽默風趣，注意情境的導入和設計，竭力營造輕松愉悅又不放任自流的教學氛圍，縮短與學生之間的距離。

　　如我在教唱新疆民歌《青春舞曲》時，先不直接進入主題教唱，而是從新疆的服飾、特產(chǎn)、風土人情、樂器、舞蹈、故事等，讓學生進入生活、情感之中，激起他們的好奇，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，爭先恐后地發(fā)表自己的意見，由此聯(lián)系到了一系列的新疆歌曲、服飾、文化等。有的同學還情不自禁跟著音樂即興創(chuàng)編了歡快的新疆舞蹈，雖跳得不算太標準，但他們投入的真情表現(xiàn)，著實豐富了課堂內容。接著教唱《青春舞曲》，達到了這節(jié)課的高潮，整節(jié)課，學生處在一種開放靈活的問題情境之中，真正成了學習的主人。我為每個學生提供了自我表現(xiàn)的機會，了解了這一地區(qū)的民族特色、民族風情和地方色彩。在了解了祖國豐富多彩的民俗風情與地域文化的同時，也提升了自己的人文素養(yǎng)，審美能力得到了很大的提高，滿足了他們自主活動、自發(fā)學習的需要。

　　四、讓音樂課“樂”起來，營造愉快的評價氛圍

　　教育家斯賓塞提出：“教育要使人愉快，要讓學生于快樂之中掌握知識。”如果學生能對音樂課充滿興趣和愛好，并進一步在音樂學習中品嘗到快樂，將會獲得強大的學習動力。

　　在音樂教學過程中，教學評價是其中必不可少的一個環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的評價方式就是讓學生把學會的歌曲和音樂知識反饋一下：現(xiàn)代的教學評價則注重教學過程、興趣愛好、情感反應、交流合作、知識技能的掌握情況。由于學生個體差異明顯，因此，學生評價的重點應放在自我發(fā)展的比較上，要做到公正、客觀，增強學生的自信心和進取精神;反之，則會挫傷他們的自信心，易對老師產(chǎn)生對抗情緒。還應讓學生學會自我評價，提高自我評價能力，養(yǎng)成良好的思維品質，形成健康的心理素質。平時，我很注意評價手段、方法的多樣性和靈活性，這樣學生才能展示亮麗的自我，音樂課堂教學才會更顯生命力。例如“班級音樂會”，這也是我常用的一個評價方式，通過班級音樂會，展示學生的音樂特長、音樂作品、才藝展示，充分體現(xiàn)評價的民主性，營造和諧、團結的評價氛圍，達到相互交流和激勵的目的，是一種生動活潑的評價方式。

　　快樂、和諧的音樂課堂教學是知識、生活、情感的交融，教師在和諧音樂課堂中是主導者，學生是和諧音樂課堂的主體，只在在快樂、和諧的課堂中，學生才能更輕松地學到更多的知識。裴斯泰洛齊提出：“每一種好的教育都要求用母親一樣的眼睛時時刻刻地、準確無誤地從孩子的眼、嘴、額的動作來了解他內心情緒的每一種變化。”我們盡量地給他們一個微笑、一個眼神、一句貼心的話語，讓學生感到一個提醒、一份寬容、一種信任，音樂課堂自然而然就會成為學生精神上的家園，音樂將長久地留在學生心中，成為心靈中美好的東西。