“激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，這是把音樂(lè)的魅力傳遞給他們的必要條件。”的確，人的情緒和興趣對(duì)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)有很大的影響，情緒高漲、精神愉快，認(rèn)知效果就好，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生喜歡學(xué)、主動(dòng)學(xué)和堅(jiān)持學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。所以，在音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)、健全審美心理是有著重要作用的。由于人的興趣是通過(guò)實(shí)踐產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，因此，對(duì)音樂(lè)興趣的培養(yǎng)就得從實(shí)踐中獲得。

　　一、故事啟趣促想象

　　如我在教學(xué)欣賞曲目《三個(gè)和尚》這首民樂(lè)時(shí)，就先特意找了“三個(gè)和尚”的故事，以這首民樂(lè)為背景音樂(lè)，輔以適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作，用生動(dòng)的語(yǔ)言把故事講得生動(dòng)形象。如小和尚一個(gè)人在山上的平靜、三個(gè)和尚的吵鬧、寺院著火的慌張等等，讓學(xué)生隨著老師講的故事情節(jié)來(lái)感受音樂(lè)的高低起落，激起學(xué)生主動(dòng)理解樂(lè)曲的興趣。講完故事后，將作為背景音樂(lè)的《三個(gè)和尚》聲音轉(zhuǎn)響，結(jié)合故事情節(jié)，聆聽(tīng)音樂(lè)。之后，也可以配上音樂(lè)，讓班中“故事大王”來(lái)講講“三個(gè)和尚”的故事。經(jīng)過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，本來(lái)顯得很抽象的民樂(lè)曲目轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的故事，一幅幅美妙的場(chǎng)景在學(xué)生腦海中浮現(xiàn)，學(xué)生乘著想象的翅膀，在愉悅的氛圍中欣賞音樂(lè)、享受音樂(lè)，自然趣味盎然。

　　二、游戲引趣促學(xué)習(xí)

　　如：我在教學(xué)歌曲《金勾勾》時(shí)，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有兩個(gè)難點(diǎn)，一是歌詞不認(rèn)識(shí)，二是三拍子的歌曲從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)。我就先讓學(xué)生回憶了天天在玩的游戲——拉勾勾，讓他們和同桌同學(xué)按照平時(shí)的方式玩一玩。“拉勾，上吊，一百年不許變，誰(shuí)變誰(shuí)是小黃狗。”我先讓學(xué)生們讀熟歌詞，把游戲中的每個(gè)動(dòng)作同歌曲中的每句話結(jié)合起來(lái)，又把每個(gè)動(dòng)作分成三個(gè)小動(dòng)作，無(wú)形之中就解決了三拍子的問(wèn)題。下面就是游戲環(huán)節(jié)了，把學(xué)生排成大圓，讓他們按照歌詞和節(jié)拍來(lái)進(jìn)行游戲，先不需要唱，說(shuō)話就行，以《金勾勾》歌曲為背景音樂(lè)。這樣一場(chǎng)游戲下來(lái)，不用老師教，學(xué)生早能跟著音樂(lè)演唱了。

　　三、表演誘趣促理解

　　其實(shí)音樂(lè)課上理論知識(shí)只占了一小部分，有時(shí)候整節(jié)課不講理論，或者理論早就滲透在歌曲當(dāng)中，多的是學(xué)習(xí)歌曲、欣賞樂(lè)曲?？梢员硌莸捻?xiàng)目非常多，可以是上節(jié)課教的，表演一下可以用來(lái)鞏固;可以是這節(jié)課剛剛學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生有展現(xiàn)自己成果的機(jī)會(huì);也可以是課外學(xué)的，讓老師發(fā)現(xiàn)一下班級(jí)中的音樂(lè)小能人。這些表演都可以增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣，可以讓平時(shí)沉默少言或者不喜歡音樂(lè)的學(xué)生也加入其中，由產(chǎn)生羨慕、蠢蠢欲動(dòng)到自己積極要求在同學(xué)面前表演。

　　四、影視激趣促欣賞

　　如音樂(lè)教材中的欣賞曲目《勞動(dòng)歌》，就是動(dòng)畫片《白雪公主》中的插曲，講的是七個(gè)小矮人在勞動(dòng)時(shí)的場(chǎng)面。在欣賞《勞動(dòng)歌》的時(shí)候，同時(shí)播放這段動(dòng)畫，讓學(xué)生看著畫面欣賞樂(lè)曲，動(dòng)畫的視覺(jué)沖擊與音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)沖擊相輔相成。第二遍聽(tīng)的時(shí)候，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去邊看邊聽(tīng)——樂(lè)曲中模擬了哪些聲音?由于是看著聽(tīng)，所以學(xué)生聽(tīng)完之后印象特別深刻，一下子就把曲子中所有由樂(lè)器模擬的各種聲音找出來(lái)了。如，寶石掉下來(lái)“咣”的聲音;小矮人們用鏟子挖礦藏的聲音;他們把挖到的礦藏扔進(jìn)倉(cāng)庫(kù)的聲音……學(xué)生發(fā)言非常積極，也非常投入，惟恐自己知道的讓其他同學(xué)搶去了。我們課堂上要的不就是這種效果嗎?

　　有時(shí)對(duì)于特別抽象的樂(lè)曲，教師也可以把故事與動(dòng)畫相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。如果找不到動(dòng)畫，可以找?guī)讖埰咙c(diǎn)的圖片來(lái)進(jìn)行比對(duì)教學(xué)。這樣學(xué)生才不會(huì)覺(jué)得聽(tīng)長(zhǎng)長(zhǎng)的、抽象的樂(lè)曲是一件無(wú)趣的事情了。

　　五、妙用評(píng)價(jià)，培養(yǎng)興趣

　　音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是以教育目標(biāo)為依據(jù)，通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)構(gòu)進(jìn)行價(jià)值上的判斷的活動(dòng)，是教學(xué)工作中一個(gè)不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。教師應(yīng)巧妙運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，變換評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的“正功能”，減少“負(fù)功能”，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的提高。語(yǔ)言上的評(píng)價(jià)也可以稱為即時(shí)評(píng)價(jià)，在學(xué)生答題之后，教師做出明確的評(píng)價(jià)：“你答對(duì)了!”“你做得真棒!”“還差那么一點(diǎn)，還要努力哦!”……

　　評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要新穎，要變化多樣，才會(huì)引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。評(píng)價(jià)的時(shí)候，尤其在差生方面要多用贊美的語(yǔ)氣，讓他們覺(jué)得自己雖然在其他功課方面差了點(diǎn)，但是音樂(lè)課上表現(xiàn)還是不錯(cuò)的，產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)課的期待情緒。

　　六、在活動(dòng)中發(fā)展興趣

　　在學(xué)校組織各種藝術(shù)團(tuán)體的基礎(chǔ)上，每班都培養(yǎng)了不少藝術(shù)成員，所以在班內(nèi)就可以舉行各種小型的比賽。如：民樂(lè)隊(duì)的成員，一般都是一個(gè)班的同學(xué)學(xué)習(xí)一種到兩種樂(lè)器，學(xué)習(xí)同一種樂(lè)器的同學(xué)就可以展開(kāi)比賽。琵琶組的可以各選曲目，讓老師們來(lái)評(píng)評(píng)手型、指法、速度等方面哪個(gè)同學(xué)比較正規(guī)、比較優(yōu)秀?；蛘甙唇M來(lái)比賽，二胡組的和揚(yáng)琴組的學(xué)生各選取兩到三首小合奏曲子，讓學(xué)生或者老師們來(lái)評(píng)評(píng)哪一組演奏得整齊、有感情。通過(guò)這樣的比賽，不僅能讓民樂(lè)深入到全校學(xué)生心中，更可以提高民樂(lè)隊(duì)員的優(yōu)越感，讓他們?cè)谕嗤瑢W(xué)面前得到表現(xiàn)，以增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心與興趣。

　　正如列夫·托爾斯泰所說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維、探求知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力。因此我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中如能使原來(lái)無(wú)聲、不動(dòng)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成有聲、活動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，充分調(diào)動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一切積極因素，定能使音樂(lè)課生動(dòng)活潑、充滿情趣，使音樂(lè)教學(xué)充滿活力、流光溢彩。