音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)論文
音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)論文
教育是人類(lèi)特有的社會(huì)文化形態(tài)，是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，它隨著人類(lèi)社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。音樂(lè)教育亦然，音樂(lè)教育也伴隨人類(lèi)音樂(lè)誕生之日便產(chǎn)生了。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)論文，供大家參考。
音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)論文范文一：音樂(lè)教育改革中地方文化藝術(shù)的實(shí)踐
舉國(guó)上下在貫徹落實(shí)中共提出的“國(guó)家文化大發(fā)展、大繁榮”的方針政策下，各地如火如荼的開(kāi)展著極具地域特色的文化藝術(shù)研究，各高等院校也正努力開(kāi)展將地域文化資源融入高校藝術(shù)教育等方面的研究，地方文化資源在高校教育中的開(kāi)發(fā)和利用，旨在了培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)和能力的學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生不同發(fā)展的需要，在教育教學(xué)改革中，既要考慮地域文化資源的特點(diǎn)，也要考慮學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)需求，合理取舍，對(duì)地域文化內(nèi)容做好“度”的把握。
一、改革教育內(nèi)容
對(duì)于地方文化藝術(shù)在教育改革尤其是課程中的設(shè)置必須考慮到幾個(gè)方面的問(wèn)題。首先，要體現(xiàn)課程目標(biāo)的要求，課程目標(biāo)要求學(xué)生在獲得地域文化資源基本知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，掌握和認(rèn)識(shí)文化資源的方法和過(guò)程，形成正確的地域文化情感、價(jià)值觀，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。其次，要考慮學(xué)校，所在地區(qū)及教師所提供的可能性。在音樂(lè)課程中開(kāi)發(fā)和利用地域文化資源是以地方為特色，學(xué)校為基地，教師為開(kāi)發(fā)主體的，充分發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)，創(chuàng)造性利用各種有利條件，挖掘地域文化資源。在次，作為主體之一的教師的業(yè)務(wù)水平，學(xué)校的教育資源都是可能會(huì)限制的因素，所以對(duì)藝術(shù)教育中地域文化內(nèi)容的選擇要有考量，如作為地域文化代表的西安鼓樂(lè)，它起源于隋唐，歷經(jīng)宋、元、明、清，至今仍然保持著相當(dāng)完整的曲目、譜式、結(jié)構(gòu)、樂(lè)器及演奏形式，是迄今為止在我國(guó)境內(nèi)發(fā)現(xiàn)并保存最完整的大型民間樂(lè)種之一，是古代音樂(lè)的重要遺存，被國(guó)際音樂(lè)界和史學(xué)界譽(yù)為“中國(guó)古代音樂(lè)活化石”。但是它結(jié)構(gòu)復(fù)雜、樂(lè)隊(duì)龐大、曲目眾多，并不是一般高校所能開(kāi)設(shè)的，這樣的內(nèi)容最好是謹(jǐn)慎選擇的，最后還要根據(jù)學(xué)生興趣和需求，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。
二、改革教學(xué)模式
地方藝術(shù)作為人類(lèi)文化的沉淀和人類(lèi)想象力和創(chuàng)造力的結(jié)晶，具有極高的人文價(jià)值。地方藝術(shù)教育就是培養(yǎng)人感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的審美教育，它是素質(zhì)教育重要的組成部分，它的目的不僅僅是培養(yǎng)藝術(shù)家與專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)工作者，而在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人。近年來(lái)，隨著中國(guó)教育制度的改革不斷深入，藝術(shù)教育越來(lái)越被重視，尤其是具有地域特色的高校藝術(shù)教育正逐步成為高校美育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，專(zhuān)業(yè)院校及綜合性大學(xué)相繼開(kāi)設(shè)諸如地方音樂(lè)學(xué)，民族民間音樂(lè)欣賞等課程，并將“藝術(shù)學(xué)”作為一級(jí)學(xué)科向?qū)W生授予學(xué)位，可以說(shuō)具有地域文化特色的高校藝術(shù)教育的發(fā)展已卓顯成效。對(duì)于改革教學(xué)模式而言，地域文化課程的講授可以采取多種組織形式，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考及實(shí)踐能力，主要采取以問(wèn)題為中心的組織形式和以活動(dòng)為中心的組織形式，不同的文化資源就采取不同的形式，讓學(xué)生真正的參與進(jìn)來(lái)。比如在學(xué)習(xí)秦腔的內(nèi)容時(shí)我們可以預(yù)先設(shè)計(jì)好問(wèn)題，中國(guó)古老的劇種有哪些，持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)，流傳最廣的劇種又有哪些，先讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去思考，有了這些準(zhǔn)備才能取得良好的效果。而有的內(nèi)容兩者結(jié)合起來(lái)，學(xué)生親身實(shí)踐會(huì)取得滿(mǎn)意效果，如對(duì)陜北秧歌的學(xué)習(xí)，秧歌表演者常有數(shù)十人，有的多達(dá)近百人，在傘頭的率領(lǐng)下，踏著鏗鏘的鑼鼓，和著嘹亮的嗩吶，作出扭、擺、走、跳、轉(zhuǎn)的動(dòng)作盡情歡舞，沉浸在歡樂(lè)愉快的喜慶氣氛中。在這種情況下如果有條件就可以安排學(xué)生到陜北切實(shí)感受一番，真實(shí)體驗(yàn)?zāi)媳弊匀画h(huán)境的差異對(duì)藝術(shù)的影響。
三、改革教育機(jī)制
突出陜西地域文化特點(diǎn)，突現(xiàn)藝術(shù)教育特色。根據(jù)對(duì)本區(qū)域的資源條件、自然環(huán)境、文化史料、歷史傳統(tǒng)等因素全面分析，找出其優(yōu)勢(shì)與特色，然后根據(jù)區(qū)域綜合優(yōu)勢(shì)，確定高校藝術(shù)教育改革機(jī)制，把潛在的資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教育優(yōu)勢(shì)和文化優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，加快高等教育改革步伐，促進(jìn)特色學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系的形成。通過(guò)有關(guān)地域文化資源課程的開(kāi)設(shè)，在學(xué)校形成特色學(xué)科，營(yíng)造具有地域特色的校園文化氛圍，使陜西地方高校建設(shè)因有特色而具有強(qiáng)大生命力，使課堂內(nèi)容充實(shí)，氣氛活潑，師生之間形成良好互動(dòng)。最后，通過(guò)豐富多彩的課程設(shè)置，拓展學(xué)生的知識(shí)面，了解祖國(guó)多姿多彩的文化，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)意識(shí)，培養(yǎng)民族自豪感，進(jìn)而使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，通過(guò)校園地域文化的建設(shè)推動(dòng)高校所在地區(qū)域文化建設(shè)。加快高等音樂(lè)教育改革步伐，尤其是把地方文化藝術(shù)納入改革之中，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)造性人才能起到積極的促進(jìn)作用。改革教育機(jī)制就是要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和自覺(jué)獲取新知識(shí)的能力，同時(shí)，教育部門(mén)要努力通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，營(yíng)造一個(gè)可供學(xué)生親自參與進(jìn)去的優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生通過(guò)新的教育機(jī)制來(lái)獲取新知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到知識(shí)、能力和品德的協(xié)調(diào)發(fā)展?；诘胤轿幕囆g(shù)內(nèi)容的高師音樂(lè)教學(xué)改革，不但要了解音樂(lè)學(xué)科的新成果、新問(wèn)題，還要通過(guò)改革教育內(nèi)容、改革教學(xué)模式、改革教育機(jī)制，使學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)文化知識(shí)，根據(jù)時(shí)代的需要全面提高自己的水平，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)教育發(fā)展的需要。
音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)論文范文二：創(chuàng)意文化與高職音樂(lè)教育關(guān)系論文
一、校園創(chuàng)意文化與高職院校音樂(lè)教育之間的關(guān)系
將校園創(chuàng)意文化納入高職院校音樂(lè)教育體系，是有其深刻的原因的。從整體來(lái)講，同處于校園空間范圍內(nèi)，校園創(chuàng)意文化能夠營(yíng)造一種良好的文化氛圍，這恰好給予高職院校音樂(lè)教育提供了良好的契機(jī);而反過(guò)來(lái)高職院校音樂(lè)教育質(zhì)量的不斷提高和進(jìn)步，將對(duì)校園創(chuàng)意文化的發(fā)展起著重要作用。也就是說(shuō)兩者相互影響，相互制約，共同服務(wù)于高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)。具體來(lái)講，我們可以從以下幾個(gè)方面探析。
1.校園創(chuàng)意文化為高職院校音樂(lè)教育創(chuàng)造良好的文化氛圍
從音樂(lè)教育體系來(lái)講，高職院校音樂(lè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，在高素質(zhì)音樂(lè)人才培養(yǎng)方面起著重要作用。但是，高職院校本身在師資力量、音樂(lè)設(shè)備、教學(xué)觀念上存在的缺陷和不足，在校園音樂(lè)文化氛圍營(yíng)造上表現(xiàn)出很多不足，使得學(xué)生難以培養(yǎng)良好的音樂(lè)素養(yǎng)，最終使得音樂(lè)教育質(zhì)量和效率處于低下水平。對(duì)于這樣的情況，雖然很多的高職院校意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，也積極采取各種措施進(jìn)行文化建設(shè)工作，但是最終的結(jié)果都不如人意。校園創(chuàng)意文化是學(xué)生自主創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，也是學(xué)生文化素養(yǎng)不斷提高的標(biāo)志，如果校園創(chuàng)意文化成為高職院校文化主流的話(huà)，勢(shì)必會(huì)成為扭轉(zhuǎn)目前高職院校音樂(lè)教育文化氛圍缺失的局面。具體來(lái)講，其積極作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，校園創(chuàng)意文化的發(fā)展和進(jìn)步，有利于激勵(lì)學(xué)生以更大的熱情參與音樂(lè)等藝術(shù)活動(dòng)，形成良好音樂(lè)素養(yǎng)，這恰好是高職院校音樂(lè)教育工作的重要目標(biāo)之一;其二，校園創(chuàng)意文化的推行，有利于學(xué)生自我創(chuàng)新能力的提高，尤其在藝術(shù)文化方面的能力將在此過(guò)程中得以培養(yǎng)，學(xué)生的音樂(lè)才能也會(huì)在這樣的環(huán)境下得到不斷鍛煉;其三，校園創(chuàng)意文化的執(zhí)行，有利于教學(xué)內(nèi)容、課程和考核體系的調(diào)整和進(jìn)步，隨著校園創(chuàng)意文化的發(fā)展，將把傳統(tǒng)音樂(lè)教育觀念、教育模式、教學(xué)內(nèi)容和考核方式中的缺陷暴露出來(lái)，并且校園創(chuàng)意文化會(huì)成為解決這種困境的重要途徑;其四，校園創(chuàng)新文化的進(jìn)行，有利于教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，長(zhǎng)期處于校園創(chuàng)意文化的壓力下，教師為了保證自身教學(xué)的有效性，勢(shì)必會(huì)積極接觸創(chuàng)意文化，并且將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)工作中，隨著教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，教師的實(shí)際教學(xué)能力也在此過(guò)程中得到全面培養(yǎng);其五，校園創(chuàng)意文化的推動(dòng)。有利于實(shí)現(xiàn)高職院校音樂(lè)人才培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變，使得其朝著社會(huì)化、職業(yè)化方向不斷發(fā)展。也就是說(shuō)，校園創(chuàng)意文化勢(shì)必與外界市場(chǎng)需求產(chǎn)生廣泛的聯(lián)系，在校園創(chuàng)意文化發(fā)展的過(guò)程中，高職院校音樂(lè)教育與社會(huì)之間的接觸也就越來(lái)越多，由此促進(jìn)高職院校音樂(lè)教育的職業(yè)化發(fā)展。
2.高職院校音樂(lè)教育為校園創(chuàng)意文化的發(fā)展提供契機(jī)
通過(guò)對(duì)大量高職院校音樂(lè)教育情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校音樂(lè)教育質(zhì)量好的學(xué)校，其校園創(chuàng)意文化的氛圍更加濃厚，發(fā)展更加快，產(chǎn)生的影響力更加廣泛和深刻。校園創(chuàng)意文化的發(fā)展和進(jìn)步，不僅僅需要文化素養(yǎng)高的學(xué)生、教師，還需要音樂(lè)教育質(zhì)量和效益比較理想的高職院校。從這個(gè)角度來(lái)講，高職院校音樂(lè)教育質(zhì)量的提高，將成為校園創(chuàng)意文化不斷發(fā)展和進(jìn)步的良好契機(jī)。具體來(lái)講，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探析：其一，高職院校音樂(lè)教育質(zhì)量的提高，勢(shì)必使得學(xué)生的音樂(lè)理論體系不斷健全，在這樣的情況下，學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)意的時(shí)候，就有更加夯實(shí)的基礎(chǔ)開(kāi)展各項(xiàng)工作，并且最終成為促進(jìn)校園創(chuàng)意文化發(fā)展的一份子。其二，高職院校音樂(lè)教育質(zhì)量的提高，有利于構(gòu)建專(zhuān)業(yè)化的教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)和學(xué)生社團(tuán)，在這樣組織化的引導(dǎo)下，將使得校園創(chuàng)意文化得到更快、更好的發(fā)展和進(jìn)步。其三，高職院校音樂(lè)教育質(zhì)量的提高，有利于學(xué)校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)化和特色化發(fā)展，學(xué)生勢(shì)必會(huì)有更多的機(jī)會(huì)參與到創(chuàng)意文化活動(dòng)中，也將成為校園創(chuàng)意文化不斷發(fā)展的不接動(dòng)力和源泉。其四，高職院校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于高職院校音樂(lè)教學(xué)制度的調(diào)整和完善，在完善的高職院校音樂(lè)教學(xué)制度的背景下，校園創(chuàng)意文化活動(dòng)的開(kāi)展將更加順利，對(duì)于促進(jìn)創(chuàng)意文化發(fā)展起著重要的作用。
二、現(xiàn)階段校園創(chuàng)意文化與高職院校音樂(lè)教育融合過(guò)程中的缺陷
提出將校園創(chuàng)意文化納入高職院校音樂(lè)教育體系，已經(jīng)不是什么新鮮的事情了，很多的高職院校也在此方面進(jìn)行了大量的嘗試，雖然也取得了相應(yīng)的成績(jī)，但是依然難以正確處理兩者之間的關(guān)系，融合的效益沒(méi)有充分發(fā)揮。具體來(lái)講，其主要涉及以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：其一，音樂(lè)創(chuàng)意人才培養(yǎng)意識(shí)淡薄，受到傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)觀念的影響，形成了以老師為中心的教學(xué)模式，難以有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這是對(duì)于校園創(chuàng)意文化和音樂(lè)教育之間關(guān)系認(rèn)識(shí)不清所造成的結(jié)果;其二，音樂(lè)創(chuàng)意人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，很多情況下高職院校音樂(lè)教育在音樂(lè)人才培養(yǎng)方面的認(rèn)識(shí)不一致，音樂(lè)培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，難以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化音樂(lè)人才的培養(yǎng)，也使得校園創(chuàng)意文化發(fā)展處于滯后的狀態(tài);其三，音樂(lè)課程設(shè)計(jì)存在失衡的情況，隨意性、變動(dòng)性大的情況下，使得課程結(jié)構(gòu)中創(chuàng)意文化主體課程和產(chǎn)業(yè)服務(wù)課程比重過(guò)輕，難以為校園創(chuàng)意文化的發(fā)展提供契機(jī);其四，音樂(lè)創(chuàng)意型師資力量存在不足的情況，無(wú)論是從教師數(shù)量、教師質(zhì)量的角度來(lái)看，還是從音樂(lè)創(chuàng)意教師成長(zhǎng)途徑來(lái)看，創(chuàng)意教師師資力量都出現(xiàn)了嚴(yán)重缺乏的情況;其五，音樂(lè)創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式比較單一，很多高職院校培養(yǎng)模式發(fā)展滯后，忽視了音樂(lè)的實(shí)踐性，形成了惡性循環(huán)的單調(diào)排煙模式，從而導(dǎo)致校園創(chuàng)意文化氛圍死氣沉沉，高職院校音樂(lè)教育質(zhì)量不斷下降。四、正確處理校園創(chuàng)意文化和高職院校音樂(lè)教育之間的關(guān)系
1.改變觀念，樹(shù)立高職創(chuàng)意人才培養(yǎng)目標(biāo)
現(xiàn)階段我國(guó)整個(gè)音樂(lè)教育體系還沒(méi)有關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)意人才明確的分工和規(guī)劃。對(duì)此，高職院校音樂(lè)教育應(yīng)該切實(shí)抓住這樣的機(jī)遇，積極做好以下幾方面的工作：其一，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)意型音樂(lè)復(fù)合人才為高職音樂(lè)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將人才培養(yǎng)的目標(biāo)界定在創(chuàng)意工作者上。其二，強(qiáng)化對(duì)于教師的教育和培訓(xùn)工作，將創(chuàng)意人才的培養(yǎng)目標(biāo)納入教師培訓(xùn)體系，使教師意識(shí)到創(chuàng)意人才培養(yǎng)的重要性，以實(shí)現(xiàn)思想觀念的轉(zhuǎn)變。其三，積極開(kāi)展教師之間的創(chuàng)意人才交流會(huì)、研討會(huì)，針對(duì)目前自己高校音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，切實(shí)開(kāi)展關(guān)于創(chuàng)意人才培養(yǎng)的理論研究，為后期建立培養(yǎng)音樂(lè)創(chuàng)意人才的教學(xué)體系打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
2.注重師資，打造專(zhuān)業(yè)化的創(chuàng)意型師資隊(duì)伍
作為校園創(chuàng)意文化和高職院校音樂(lè)教育的倡導(dǎo)者、引導(dǎo)者，教師應(yīng)該積極發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，切實(shí)成為處理兩者之間關(guān)系的中堅(jiān)力量。具體來(lái)講，我們可以從以下幾個(gè)角度探析：其一，制定切實(shí)的創(chuàng)意人才培養(yǎng)教師的準(zhǔn)入機(jī)制，對(duì)于創(chuàng)意文化理解不深刻，自身教學(xué)能力有限的教師，不得將其納入音樂(lè)創(chuàng)意教學(xué)體系。其二，積極開(kāi)展大量的培訓(xùn)工作，將校園創(chuàng)意文化和音樂(lè)教育之間的關(guān)系納入其中，使得教師在深刻理解含義的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的全面提高。其三，積極將教師創(chuàng)意文化倡導(dǎo)工作的效果納入績(jī)效考核，以此激勵(lì)更多的人參與實(shí)際高職院校教育工作，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意音樂(lè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
3.改善教學(xué)，建立健全創(chuàng)意式教學(xué)管理體系
首先，注重創(chuàng)意思維的培養(yǎng)工作：培養(yǎng)學(xué)生思維的精準(zhǔn)性，邏輯的嚴(yán)密性;培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使其有宏觀全面分析問(wèn)題的能力;在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的腦、手、口、耳全都動(dòng)起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生思維多樣、想象豐富、機(jī)敏主動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生努力探索，積極創(chuàng)新。其次，強(qiáng)化創(chuàng)意教學(xué)方法的實(shí)踐應(yīng)用，將頭腦風(fēng)暴法、逆向思考法、希望點(diǎn)列舉法納入實(shí)際教學(xué)工作，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意教學(xué)管理體系的構(gòu)建。4.夯實(shí)文化，注重學(xué)生人文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。其一，不斷強(qiáng)化學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，讓學(xué)生長(zhǎng)期處于創(chuàng)意文化環(huán)境下，這將成為創(chuàng)意文化不斷發(fā)展和進(jìn)步的重點(diǎn)所在。其二，關(guān)注校園文化建設(shè)工作的開(kāi)展，營(yíng)造校園文化創(chuàng)意氛?qǐng)D，提供給個(gè)人重新塑造自我和重新表達(dá)的機(jī)會(huì)，有效地組織校園文化創(chuàng)意活動(dòng)，引導(dǎo)眾多的學(xué)生積極參與，營(yíng)造良好的校園創(chuàng)意氛圍，積極地在第二課堂中培養(yǎng)文化創(chuàng)意人才。其三，積極培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，在課程體系、教學(xué)體系方面進(jìn)行全面調(diào)整和改善。綜上所述，校園創(chuàng)意文化與高職院校音樂(lè)教育之間存在相互依存的關(guān)系，我們應(yīng)該正視這樣的聯(lián)系，積極采取各方面的措施，使得兩者朝著有利于彼此發(fā)展的方向不斷發(fā)展，這才是實(shí)現(xiàn)我國(guó)高職音樂(lè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。
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