美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文
美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文
美術(shù)新課程背景下的課程,肩負(fù)著美育、德育的重要任務(wù),融德育于美術(shù)教學(xué),可以通過以教師的自身形象,構(gòu)建和諧的德育環(huán)境,利用求新心理,提高審美情趣等舉措。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文，供大家參考。
美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文范文一：美術(shù)教學(xué)中計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與整合
摘要：伴隨近些年我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的提升和科學(xué)技術(shù)水平的提高，計(jì)算機(jī)等輔助設(shè)備應(yīng)用范圍的不斷拓展，使得人民群眾日常的生產(chǎn)生活受到了極大的影響，其工作和生活質(zhì)量得到了極大的改善。藝術(shù)設(shè)計(jì)作為美術(shù)教學(xué)門類中的重要組成，在計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展和教育教學(xué)改革不斷加深的今天，美術(shù)教師要想提高其藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)水平，應(yīng)該借助計(jì)算機(jī)技術(shù)的相關(guān)功能。對此，文章以美術(shù)教學(xué)為切入點(diǎn)，通過對計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)概念的分析，就該輔助設(shè)計(jì)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中具體的應(yīng)用情況進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì);藝術(shù)設(shè)計(jì);課程整合
從藝術(shù)設(shè)計(jì)的角度來看，要想創(chuàng)造出一部優(yōu)秀的藝術(shù)作品，不僅需要設(shè)計(jì)師具有完美的感官和創(chuàng)新性設(shè)計(jì)思路，還需要保證作品表現(xiàn)形式的多元化和形式的新穎，這些要求是傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方式無法達(dá)到的。然而，作為新興技術(shù)，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方式的弊端，還能對藝術(shù)作品進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新，從而達(dá)到更好的設(shè)計(jì)效果。但由于計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國的發(fā)展和應(yīng)用情況還不是十分成熟，使其在教學(xué)應(yīng)用的過程中還存在著一定的問題，所以，優(yōu)化該項(xiàng)設(shè)計(jì)的應(yīng)用方式對于提高藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量是十分必要的。
1計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的概念
所謂的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，又稱為CAD設(shè)計(jì)技術(shù)，其主要是依靠計(jì)算機(jī)設(shè)備的硬件和軟件技術(shù)的支撐來幫助設(shè)計(jì)人員存儲信息、設(shè)計(jì)仿真圖像的一項(xiàng)輔助設(shè)計(jì)方式。并且，隨著該項(xiàng)技術(shù)水平的不斷提升，不僅使得其在全世界的應(yīng)用范圍不斷拓展，還逐漸成為了藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的一門基礎(chǔ)性的教學(xué)技術(shù)。視覺上的輔助技術(shù)主要包括色彩和圖像構(gòu)成設(shè)計(jì)，以及三維立體影響的設(shè)計(jì)等內(nèi)容，該項(xiàng)輔助設(shè)計(jì)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，有效地填補(bǔ)了傳統(tǒng)手工繪圖存在的弊端，使得藝術(shù)作品的視覺效果更加完美。
2計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)輔助教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)
2.1計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)
第一，過于依賴網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)資源共享性等特點(diǎn)的存在，使得現(xiàn)代學(xué)生在學(xué)習(xí)時對于網(wǎng)絡(luò)資源的依賴性逐漸增加。這一情況的存在，導(dǎo)致學(xué)生無法深刻地理解藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)知識，只能夠掌握一些較為膚淺的專業(yè)知識，造成學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)水平無法得到有效的提升。
第二，過于重視計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)。計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都放在了計(jì)算機(jī)上，其在進(jìn)行作品創(chuàng)作的過程中應(yīng)用的素材大部分也都來源于網(wǎng)絡(luò)，這些素材雖然十分華麗，但是不能表現(xiàn)學(xué)生的個性，導(dǎo)致學(xué)生的設(shè)計(jì)水平逐漸下降。
第三，傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。傳統(tǒng)教學(xué)過于重視理論知識的講授和學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生無法將理論知識和實(shí)踐活動有效結(jié)合起來，造成教學(xué)效果受到較大影響。
2.2計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)
第一，可以提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。同傳統(tǒng)手工繪制相比，計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)輔助技術(shù)具有強(qiáng)大的文字處理和著色能力，最大限度地拓展了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，所以，該教學(xué)模式的應(yīng)用，可以讓學(xué)生盡情發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。
第二，便于掌握。學(xué)生在設(shè)計(jì)藝術(shù)作品的過程中應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，不僅能夠省掉很多的繪圖工具，而且繪圖軟件中大量的快捷操作方式提高了繪圖的智能性和繪圖的精準(zhǔn)度，便于學(xué)生更好地掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)這門技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第三，作品保存的便捷性。同傳統(tǒng)手工繪制圖不同的是，利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)繪制完成的圖片可以被直接保存到計(jì)算機(jī)或者是外部設(shè)計(jì)中，并且，為了防止作品丟失，學(xué)生還可以進(jìn)行備份保存，為學(xué)生制作和保存藝術(shù)作品提供了便利。
3計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)具體的輔助應(yīng)用
3.1優(yōu)化教學(xué)形式
從當(dāng)前我國藝術(shù)院校和其他類型學(xué)校美術(shù)專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程實(shí)際教學(xué)情況來看，部分學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式不僅“四不像”，而且“不倫不類”，并不符合藝術(shù)設(shè)計(jì)這一專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教育目標(biāo)的要求[1]。因此，在應(yīng)用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)時，該專業(yè)的教師首先需要對課程教學(xué)的形式進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)同傳統(tǒng)手工繪制教學(xué)完美地結(jié)合起來，營造一個有序的教學(xué)環(huán)境。在優(yōu)化教學(xué)形式的過程中，教師還需要改變原有的教學(xué)方法，不應(yīng)該只是簡單地講授與計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)操作指令相關(guān)的知識，防止課程教學(xué)教條化。而是應(yīng)該在利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的同時，穿插一些實(shí)際設(shè)計(jì)案例，通過對這些案例的分析和講解來提高學(xué)生的動手操作能力，使得學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上記憶相關(guān)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3.2課程安排的合理性
受學(xué)校自身性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)要求的影響，不同學(xué)校在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程安排和教授的過程中也存在著一定的差異，所以，為了進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的輔助作用，各個學(xué)校的教師應(yīng)該加強(qiáng)溝通和交流，不斷地相互學(xué)習(xí)，從而達(dá)到揚(yáng)長避短、取長補(bǔ)短的效果。對此，教師首先需要對自己講授藝術(shù)設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)知識和內(nèi)容進(jìn)行有效的歸納和總結(jié)，盡可能地提高課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化，避免課堂教學(xué)時間的浪費(fèi)[2]。與此同時，教師需要規(guī)范計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)輔助教學(xué)課程的名稱，按照其具體教學(xué)內(nèi)容的不同，從基礎(chǔ)上對計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)技術(shù)進(jìn)行明確的分類，保證其名稱的統(tǒng)一性，使得學(xué)生能夠在看到名稱時，就可以知道自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。此外，教師需要保證授課課時的合理性，需要按照重要程度的不同對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行等級劃分，并按照等級的不同適當(dāng)安排授課課時，以便在幫助學(xué)生鞏固知識的基礎(chǔ)上，更好地學(xué)習(xí)和掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)知識。
3.3準(zhǔn)確定位計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)
雖然計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中占據(jù)著重要位置，但無論是美術(shù)專業(yè)的教師還是學(xué)生，都不可過分夸大計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的作用，需要明確其輔助地位的位置，在進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)和操作的過程中，不能夠利用計(jì)算機(jī)完成所有的設(shè)計(jì)工作。并且，在教學(xué)過程中，教師也不可以將講解計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)相關(guān)知識作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，而要分清主次。學(xué)生需要明確自己應(yīng)該學(xué)習(xí)的是藝術(shù)設(shè)計(jì)而不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識[3]。此外，在練習(xí)過程中，學(xué)生只可以將計(jì)算機(jī)作為一種輔助的設(shè)計(jì)技術(shù)，不能夠完全依賴網(wǎng)絡(luò)資源，在設(shè)計(jì)作品的過程中需要加入自己的見解，以便更好地理解和運(yùn)用本專業(yè)的知識，提高自己的專業(yè)水平。
3.4改革考核制度
就當(dāng)前我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)情況來看，其存在的一個最大的弊端就是理論知識的教學(xué)內(nèi)容和考核比例較多，有關(guān)實(shí)踐知識的教學(xué)課時和考核內(nèi)容相對較少。這一情況的存在，導(dǎo)致培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生綜合能力和實(shí)踐能力的目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。因此，在制定考核制度時，教師可以采用“平時成績+理論考核成績+時間能力考核”這種成績考核制度。其中，平時成績指的是學(xué)生在日常課堂教學(xué)過程中的表現(xiàn)以及平時練習(xí)作業(yè)完成的程度等;理論成績指的是學(xué)生對于專業(yè)理論知識掌握的程度;實(shí)踐成績指的是學(xué)生在設(shè)計(jì)作品的過程中對于計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)這項(xiàng)輔助技術(shù)實(shí)際掌握的程度[4]。采用這種考核制度，不僅可以督促學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識和自身的實(shí)踐操作能力結(jié)合起來，還能夠讓學(xué)生重視對日常課堂講授的知識學(xué)習(xí)的認(rèn)真度，幫助學(xué)生做好知識的積累，為其日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)。
3.5加強(qiáng)師資隊(duì)伍和硬件設(shè)施的建設(shè)
學(xué)校要想培養(yǎng)出專業(yè)知識和技能都比較高的學(xué)生，組建一支高水平的師資隊(duì)伍是十分必要的。對此，學(xué)校管理者不僅需要招聘一些熟悉計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件和藝術(shù)專業(yè)知識的教師，還需要加強(qiáng)對現(xiàn)有教師隊(duì)伍的教育培訓(xùn)，提高教師整體教學(xué)水平[5]。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者還需要加大在計(jì)算機(jī)設(shè)備方面的資金投入，保證硬件數(shù)量能夠滿足教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
4結(jié)語
總而言之，伴隨計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國發(fā)展速度的提升以及應(yīng)用領(lǐng)域的增加，使得由計(jì)算機(jī)技術(shù)衍生出的輔助技術(shù)在我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，特別是課堂教學(xué)過程中的地位也隨之不斷提高。因此，美術(shù)教師在利用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)時，首先需要明確該項(xiàng)技術(shù)的相關(guān)概念，找出其在課程教學(xué)過程中存在的缺陷和教學(xué)優(yōu)勢，以便為提高其應(yīng)用效率、優(yōu)化計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用方式提供參考意見。對此，加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助應(yīng)用的程度，對于提高藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)美術(shù)教學(xué)發(fā)展具有重要意義。
[參考文獻(xiàn)]
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美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文范文二：新課標(biāo)小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略
摘要：隨著我國的經(jīng)濟(jì)不斷飛速發(fā)展，學(xué)生教育也越來越被家長所重視。因此，現(xiàn)代化教育改革不斷深入，美術(shù)教學(xué)的理念也在不斷的革新與發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中最主要的目的是讓學(xué)生不斷提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造力的表現(xiàn)，激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)潛在的興趣與爆發(fā)力。因此，本文為了提高小學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，對新課標(biāo)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué);美術(shù);方法;教學(xué)
引言
新課改革下的小學(xué)美術(shù)課程中，教師最主要的目的是讓學(xué)生不斷的提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造力，所以老師在教學(xué)過程中應(yīng)該提高教學(xué)效率和課堂效果。而以往的美術(shù)教學(xué)模式一般都是老師在上面講學(xué)生聽或者是老師畫學(xué)生看，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然可以讓學(xué)生掌握美術(shù)方法，但是教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味教學(xué)方法呆板無趣，會導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)失去興趣。因此，為了提高小學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提出了以下幾點(diǎn)的教學(xué)方法并進(jìn)行了探究。
1設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣
教師在美術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)該要懂得創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借助形象生動的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性。尤其是小學(xué)生好奇心比較重，對新奇的事物都會想要去了解它。因此，老師可以根據(jù)課堂上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境。比如，老師在小學(xué)一年級上冊《會動的小紙人》這堂教學(xué)課程中，可以自己先剪一些小紙人表演一個節(jié)目，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后將班上學(xué)生分成若干組，要求每個小組根據(jù)自己的想象力來創(chuàng)新小紙人的形象，選出幾個學(xué)生和老師一起當(dāng)評委，給每個小組打分?jǐn)?shù)，營造出一個比賽現(xiàn)場的模式，激起學(xué)生的好勝心[1]。在這種教學(xué)情境下，不僅能激起學(xué)生的興趣，還能提高教學(xué)效率和課堂效果。同時，老師在設(shè)計(jì)情境教學(xué)的時候一定要注意循循漸進(jìn)，由未知到已知和抽象到直觀。并且要有針對性的設(shè)計(jì)，讓課堂的教學(xué)知識與教學(xué)情境相結(jié)合，更重要的是在設(shè)計(jì)情境教學(xué)時要注重新知識與舊知識的聯(lián)系和之間的矛盾。
2設(shè)置教學(xué)游戲，活躍課堂氣氛
在小學(xué)美術(shù)新課改革下就一直提倡要寓教于樂，要在教的過程中讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師在美術(shù)教學(xué)課上可以將一些小游戲融入到教學(xué)的過程中，比如，老師在小學(xué)一年級下冊《小掛飾》這堂教學(xué)課程中，老師可以將教學(xué)內(nèi)容與游戲結(jié)合起來，在課堂前可以將班級學(xué)生分成幾個小組，然后準(zhǔn)備一些小的掛飾，每樣都根據(jù)幾個小組來分發(fā)相同的數(shù)量。這時候讓學(xué)生打開課本，在老師分發(fā)下去的小飾品中找出與課文中相視的圖片。在規(guī)定的時間內(nèi)看哪組學(xué)生找出的速度快和準(zhǔn)確。通過這樣的小游戲，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且對小掛飾產(chǎn)生濃厚的興趣[2]。老師在這個游戲過后可以趁著學(xué)生興趣較高的情況下，教學(xué)生一些簡單的小掛飾制作和繪畫的技巧。
3鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心
每個人都渴望得到別人的認(rèn)可，尤其是處于成長階段的小學(xué)生，老師的表揚(yáng)與肯定對他們來說是非常重要的。加上每個學(xué)生的成長背景和個性以及智力發(fā)展水平不同，對老師的一些批評都有不同的承受力。因此對一些美術(shù)藝術(shù)潛力不夠畫畫水平差的學(xué)生，老師要多給予鼓勵。比如，老師在布置一次課堂畫畫作業(yè)時，一些學(xué)生畫畫速度慢或者是畫的不夠好，導(dǎo)致完不成課堂作業(yè)。在這種情況下，學(xué)生自身心理就很緊張和不安，生怕老師會責(zé)罵自己，學(xué)習(xí)的積極性被打擊。所以老師在這個時候就可以給予學(xué)生一些力量，也許只是一個淺淺的微笑或者是一個激勵的眼神以及一句“沒關(guān)系，你還是很棒的”這樣簡單的動作和語句，就能安撫學(xué)生害怕和不安的心理，從而對美術(shù)學(xué)習(xí)充滿興趣[3]。隨著社會的不斷進(jìn)步，對學(xué)生的能力要求也越來越高，同時，老師在教授學(xué)生繪畫技巧的時候，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)在生活中發(fā)現(xiàn)美和欣賞美，并且記錄下來，這樣才能全面提升學(xué)生的藝術(shù)造詣。
4培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與想象力
為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和想象力，教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生自己主動思考，在藝術(shù)創(chuàng)造中自由發(fā)揮，想什么就大膽畫出來，這樣不僅可以讓學(xué)生把想象與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，還能高于現(xiàn)實(shí)。比如，教師老師在小學(xué)一年級下冊《漢字中的象形文字》這堂教學(xué)課程中，教師可以先學(xué)生介紹中國漢字演變的發(fā)展，將古代的一些經(jīng)典故事與漢字發(fā)展史進(jìn)行有效結(jié)合，打開學(xué)生的想象思路，提高學(xué)生對美術(shù)課的興趣，讓學(xué)生感受中國漢字的博大進(jìn)深。只有讓學(xué)生充分的了解漢字中的象形文字的含義，才能畫出學(xué)生心目的“想象文字”，發(fā)揮學(xué)生的想象力[4]。同時，在教學(xué)過程有很多學(xué)生在畫畫時都會受到限制，所以老師在這個時候要適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新并且支持學(xué)生。
5結(jié)語
綜上所述，新課標(biāo)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法有很多種，首先就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借助形象生動的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性。其次就是提倡寓教于樂，要在教過的過程中讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再就是鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，尤其是對一些美術(shù)藝術(shù)潛力不夠畫畫水平差的學(xué)生，老師要多給予鼓勵。最后是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和想象力，在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生自己主動思考等。
參考文獻(xiàn)
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