關(guān)于幼兒美術(shù)教學(xué)的論文
對于幼兒美術(shù)教育而言,幼兒興趣的培養(yǎng)可從想象力、創(chuàng)造力、審美意識及動手能力等方面得以體現(xiàn),在滿足幼兒求知心理的同時(shí)提升幼兒美術(shù)教育的實(shí)施效果。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的幼兒美術(shù)教學(xué)的論文，供大家參考。
幼兒美術(shù)教學(xué)的論文范文一：淺談幼兒美術(shù)才能的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)
摘要：繪畫是兒童心靈的一面鏡子，我們可以通過一幅兒童畫從中看到幼兒的內(nèi)心世界。繪畫也是一種“個人審美心理的獨(dú)特體現(xiàn)”，兒童總是會用一雙好奇的眼睛去認(rèn)識、觀看世界，能通過稚嫩的小手表現(xiàn)在畫面中，透出了一種纖細(xì)的感情和強(qiáng)烈的認(rèn)識和欲望。包豪斯藝術(shù)教育的思想宗旨就是以“一切視覺藝術(shù)的最終目標(biāo)是完整的建筑物”，“讓我們一起期望、設(shè)想和創(chuàng)造出建筑、雕塑、繪畫結(jié)合一體的未來新大廈”──體現(xiàn)了20世紀(jì)藝術(shù)與科學(xué)的統(tǒng)一、美術(shù)與實(shí)用結(jié)合、美術(shù)觀念與日常生活相互滲透的現(xiàn)代美術(shù)教育思想，它的整體觀念、實(shí)用思想、創(chuàng)造教學(xué)的原則與方法，在很大程度上啟示著我們今天幼兒美術(shù)教育的理論與實(shí)踐。如何在幼兒園的教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)幼兒的美術(shù)才能，我們一直在實(shí)踐中不斷的摸索和總結(jié)著。
關(guān)鍵詞：繪畫、個性發(fā)展、思路、情感教育、評價(jià)
美術(shù)教育作為現(xiàn)代社會需求的全面發(fā)展的人應(yīng)具備的基本的藝術(shù)素質(zhì)的一種有效培養(yǎng)手段，是把美術(shù)作為教育的媒介，注重開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生感情和發(fā)展學(xué)生能力的教育。而且美術(shù)教育在培養(yǎng)人的道德修養(yǎng)、審美情趣和創(chuàng)新精神等藝術(shù)素質(zhì)方面，又有著其它學(xué)科教育不可替代的作用。美術(shù)教育歷來是幼兒園教育活動的不可缺少的一部分，是為幼兒提供發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、展現(xiàn)美和創(chuàng)造美的機(jī)會。因此，在教學(xué)中我們特別注重兒童的個性發(fā)展，鼓勵和表揚(yáng)兒童要獨(dú)立思考、勇敢地表達(dá)個人感受并且培養(yǎng)創(chuàng)造精神，使他們覺得在繪畫過程中到處都有展現(xiàn)自己聰明才智的機(jī)會。但如何在教學(xué)過程中更好的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)幼兒美術(shù)才能則需要我們從以下幾個方面來實(shí)現(xiàn)。
一、我們要掌握兒童繪畫心理發(fā)展的規(guī)律
幼兒美術(shù)是指三到六七歲學(xué)前兒童從事的造型藝術(shù)和欣賞活動。幼兒美術(shù)教育是指教育者遵循幼兒教育的總體要求，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃地通過美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)作活動感染幼兒，培養(yǎng)其美術(shù)審美能力和美術(shù)創(chuàng)作能力，最終促進(jìn)其人格發(fā)展的一種審美教育。它是美術(shù)教育的基礎(chǔ)階段，強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育中審美和創(chuàng)美過程的統(tǒng)一性，也強(qiáng)調(diào)幼兒教育中情感、認(rèn)知、技能和創(chuàng)造活動的整體性，更強(qiáng)調(diào)幼兒身心發(fā)展的和諧性。
在兒童美術(shù)教育過程中，要必須尊重兒童繪畫能力的自然過渡，不能過于急躁的去“拔苗助長”，因?yàn)橥ㄟ^繪畫我們可以窺視到孩子內(nèi)心世界，從他們的畫中可以了解他們的認(rèn)知能力、情感、心緒、性格、興趣和愛好等，從而進(jìn)一步關(guān)心和教育其健康成長。讓孩子參加美術(shù)活動本身并不是目的，而是手段和方法，因?yàn)槊佬g(shù)活動可以培養(yǎng)孩子的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，使孩子借繪畫表現(xiàn)，舒展自己內(nèi)在的意欲和情感，從而培養(yǎng)孩子美的情操和陶冶他們完美的人格。
二、在美術(shù)教學(xué)活動中要明確基本思路，以形象思維訓(xùn)練帶動幼兒的繪畫知識和技能提高
美術(shù)教育作為現(xiàn)代社會需求的全面發(fā)展的人應(yīng)具備的基本的藝術(shù)素質(zhì)的一種有效培養(yǎng)手段，是把美術(shù)作為教育的媒介，注重開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生感情和發(fā)展學(xué)生能力的教育。而且，美術(shù)教育在培養(yǎng)人的道德修養(yǎng)、審美情趣和創(chuàng)新精神等藝術(shù)素質(zhì)方面，又有著其它學(xué)科教育不可替代的作用。美術(shù)教學(xué)多在活動中、游戲中去進(jìn)行，讓兒童用眼睛去看，用腦子去想、去記，通過行動去體驗(yàn)、去玩、去摸、去聽……用現(xiàn)實(shí)的刺激促使兒童的想象運(yùn)動起來，經(jīng)過他們的頭腦加工，創(chuàng)造性地外化于畫面上。而幼兒美術(shù)的重點(diǎn)應(yīng)在創(chuàng)造意識的啟迪，而不是技能的傳授，我們要把訓(xùn)練兒童直覺的感受、形象的觀察、形象的記憶、形象的聯(lián)想、想象、創(chuàng)造作為重點(diǎn)，必須創(chuàng)造一個有利于兒童創(chuàng)造性活動的環(huán)境條件，并以此來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。
三、在幼兒美術(shù)教學(xué)活動中還需實(shí)施情感教育。
情感教育不同于認(rèn)知教育，它不是以傳授知識、形成技能、發(fā)展智力為主要目的，它的教育過程也不同于一般的教學(xué)過程，它更多地依賴于人本身的情感及經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)感受、感知、體驗(yàn)、理解和反應(yīng)，其中最核心的機(jī)制是讓幼兒感受和體驗(yàn)。
美術(shù)活動是實(shí)施幼兒情感教育的重要載體和表現(xiàn)情感的重要手段，幼兒時(shí)期是各種感受器官完善階段，是接受情緒刺激最敏感階段，是健康情緒和基礎(chǔ)情感形成的關(guān)鍵期，也是情感教育的最佳期。在幼兒園教育實(shí)踐中，要充分的運(yùn)用美術(shù)教育這一載體，鼓勵和培養(yǎng)幼兒的積極情緒和情感，疏導(dǎo)和控制消極情緒和情感，利用美術(shù)作品所表現(xiàn)出的多元性及個性的特點(diǎn)，讓幼兒真切體驗(yàn)成功的創(chuàng)作喜悅，樹立起充分的自信心，促進(jìn)其寬容大度、尊重他人、豁達(dá)樂觀等道德情感的形成，這對幼兒健康人格的發(fā)展具有積極的影響。因此如何系統(tǒng)的、有目的地培養(yǎng)好幼兒的積極情緒狀態(tài)、健康的情感品質(zhì)和初步的情感能力顯得猶為重要與必要。
四、要正確的評價(jià)幼兒繪畫的創(chuàng)作。
美術(shù)教育活動并不是一種單一的學(xué)習(xí)方式，美術(shù)教學(xué)是在與多學(xué)科配合的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而且能面對全體兒童，因材施教，促進(jìn)每個兒童都能在原有基礎(chǔ)上得到全面發(fā)展，它能培養(yǎng)孩子對大千世界事物的認(rèn)知和創(chuàng)新能力，對孩子今后的學(xué)習(xí)生活起到了不可欠缺的作用，在學(xué)得技能技巧的同時(shí)，我們更看重幼兒在其他方面的全面發(fā)展。把評價(jià)作品看成是一個提高兒童審美能力的過程，讓兒童人人參與，積極 發(fā)表看法，讓孩子們互相審視、交流，從來不給兒童的作品打分，不給幼兒造成恐懼心理。幼兒們通過自己發(fā)現(xiàn)、自己選擇畫出的有趣形象，無論好與壞老師都不能用成人的眼光去要求，更不能橫加指責(zé)，只要能畫出來就是很棒的。通過大家品評，孩子們的自信、自強(qiáng)、自愛心就會逐步增長，當(dāng)聽到同伴們表揚(yáng)、老師贊同他們的畫時(shí)，他們覺得自己的努力沒白費(fèi)，他們今后的創(chuàng)造性就會更強(qiáng)，更有動力。
總之，美術(shù)教育作為美育的教育工具，其固有的教育功能就是培養(yǎng)人的高尚道德情操，讓兒童用眼睛去看，用腦子去想、去記，讓他們無拘無束地、不分時(shí)空地自由想象，給所畫物體注入生命、注入情感，畫出形象新穎、離奇、夸張、變形的作品。作為教師的我們則要充分的理解幼兒的美術(shù)作品及其創(chuàng)作繪畫的心理，如果你想更好的了解孩子，教育好孩子，你就要很好的掌握兒童繪畫這把鑰匙，幫助幼兒疏導(dǎo)和控制情緒情感，并正確的評價(jià)幼兒的創(chuàng)作，更好的引導(dǎo)他們，使其在美術(shù)技能上得到不斷的進(jìn)步和提高，讓他們的身心健康得到全面發(fā)展。
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幼兒美術(shù)教學(xué)的論文范文二：淺談幼兒美術(shù)教育
【摘要】喜歡繪畫是幼兒的天性。在那一雙稚嫩的手下繪出的點(diǎn)和線，是幼兒對世界的夢想和認(rèn)識。成功的教育實(shí)踐認(rèn)為，幼兒期是兒童智力發(fā)展最快的階段，同時(shí)也是能力可塑性最佳的時(shí)期。在這個時(shí)期對幼兒進(jìn)行科學(xué)合理的美術(shù)啟蒙教育，真正做到寓教于樂，培養(yǎng)幼兒的興趣，激發(fā)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒在教學(xué)過程中體驗(yàn)快樂，使幼兒的潛力能得到最大限度發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)興趣;激發(fā)創(chuàng)造;體驗(yàn)快樂
兒童教育專家認(rèn)為，繪畫是幼兒表達(dá)行為的第二種語言。幼兒美術(shù)是根據(jù)幼兒教育的原則，遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，有目的、有計(jì)劃地通過各種美術(shù)活動來感染幼兒，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣，激發(fā)幼兒對美術(shù)的創(chuàng)造，并體驗(yàn)美術(shù)過程帶來的快樂，以滿足幼兒身心發(fā)展的需要。
1.美術(shù)教學(xué)中幼兒興趣的培養(yǎng)
興趣是一個人活動的動力源泉。對幼兒來說尤其重要。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，首先要激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣。幼兒對美術(shù)活動有了興趣，才會有愿望參與其中，才能夠認(rèn)真地從事觀察、繪畫等活動。因此，教師應(yīng)通過各種教學(xué)方法，激發(fā)起幼兒參與美術(shù)的熱情，使美術(shù)教育活動成為具有吸引力的活動。
1.1教學(xué)活動的題材選擇。新《綱要》中說：教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。對于幼兒美術(shù)教育而言，教育內(nèi)容的選擇應(yīng)具有美術(shù)的特點(diǎn)：既要考慮幼兒心理規(guī)律和生活規(guī)律，也應(yīng)考慮美術(shù)教育活動中所具有的獨(dú)創(chuàng)性，讓幼兒在教育中培養(yǎng)興趣。
例如：在戶外活動中，幼兒在花園里看到了各種盛開的花。于是花成為了幼兒們的熱門話題：“我們看到了五顏六色的花”，“為什么花瓣的顏色一半是白色，一半是紅色?”。聽到幼兒的討論，老師可以帶著幼兒再一次來到花園，仔細(xì)觀察花的顏色和外形特征，并通過各種途徑了解花的名稱。基于以上對花的了解和認(rèn)知，老師可以為幼兒開展一次《花》的繪畫美術(shù)活動，讓幼兒用畫筆充分表現(xiàn)色彩各異、千姿百態(tài)、栩栩如生的花朵。
1.2教學(xué)活動的方法運(yùn)用。教學(xué)方法的運(yùn)用是與教學(xué)內(nèi)容密不可分的。新《綱要》中指出：教學(xué)活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律;在教學(xué)的形式的采用中教師也應(yīng)遵循這一規(guī)律。恰當(dāng)?shù)膶⒂螒虻男问竭\(yùn)用其中，讓幼兒參與到教學(xué)活動的每一個步驟，使他們真切地感受到活動中帶來的直觀和快樂的體驗(yàn)。例如：幼兒在玩耍自制的臉譜時(shí)不小心把它弄壞了。于是幼兒們你一句我一句的說開了。“我們做一個弄不壞的”“可以用塑料紙做”…… 幼兒們把想法告訴了老師。在餐前的安靜活動中幼兒們展開了激烈的討論，大家各抒己見。最后有個幼兒居然說在臉上畫。
老師讓幼兒們回家準(zhǔn)備材料，第二天把材料帶到幼兒園將自己的想法付諸于行動。在家長的幫助下幼兒帶來了各自的材料，其中的一個幼兒帶來了化妝品，同伴們都好奇的問她，她笑著神秘的說一會就知道了。教學(xué)活動開始了，幼兒們專心的進(jìn)行著自己的創(chuàng)作，當(dāng)活動結(jié)束作品展示時(shí)，幼兒們都開心地跳了起來，剛才拿化妝品的幼兒居然在自己臉上畫了一張臉譜。從此，這個班的游戲材料就多了化妝品。
1.3教學(xué)活動中適當(dāng)?shù)母偁幮问?。對于競爭可能我們都會想到比賽，但在美術(shù)教學(xué)活動中的“競爭”，筆者認(rèn)為是幼兒與教師之間的一種教與學(xué)的互動，是教師引導(dǎo)，幼兒發(fā)揮他們的想象力、觀察力的活動。這里的“引導(dǎo)”就好比放風(fēng)箏的線，不能太松也不能太緊，否則風(fēng)箏都會飛不高。“引導(dǎo)”應(yīng)該既給幼兒自由的想象空間，又具有一定的目標(biāo)和要求。
2.美術(shù)教學(xué)中幼兒創(chuàng)造力的激發(fā)
在美術(shù)教學(xué)中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)尤為重要。教師應(yīng)該豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒創(chuàng)造一個寬松的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的愿望和能力。在關(guān)注幼兒的情感體驗(yàn)，重視幼兒創(chuàng)造力的同時(shí)，也應(yīng)適時(shí)恰當(dāng)?shù)貛椭變禾岣邔γ佬g(shù)的表現(xiàn)技巧。
2.1創(chuàng)造寬松的心理環(huán)境。對于幼兒來說，一個寬松的環(huán)境首先是信任幼兒，也就是在相信幼兒能力的基礎(chǔ)上，為幼兒提供能充分進(jìn)行美術(shù)活動的機(jī)會。其次，教師應(yīng)以和藹的態(tài)度營造一種溫馨的氣氛，讓幼兒有足夠的自由和信心。允許幼兒自由表達(dá)自己的觀念，實(shí)踐其觀念;要尊重幼兒不同尋常的提問和想法，肯定其想法和想法的價(jià)值，不因?yàn)槠湎敕ㄓ字啥つ糠穸?，更不要用成人固定的思維模式去限制幼兒的想法。寬松的心理環(huán)境還要求減少僵硬規(guī)定，過多，過細(xì)，過于整齊劃一的限制勢必會阻礙幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。
2.3豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。豐富的經(jīng)驗(yàn)是幼兒創(chuàng)造的基礎(chǔ)，只有當(dāng)幼兒存儲了豐富的經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，教師才能通過多種途徑激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。經(jīng)驗(yàn)的積累和豐富是滲透于日常生活中的。例如：在組織出游時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒觀察周圍行人的服飾、建筑、環(huán)境布置、不同的花草樹木。讓幼兒在欣賞和感受的過程中，認(rèn)識不同的形狀、顏色、人物、表情，通過這些方式，讓幼兒用眼睛去看，用腦子去想、去記。培養(yǎng)他們有意識地去關(guān)注事物的變化，用自己的行為去體驗(yàn)，那么，長此以往，幼兒的經(jīng)驗(yàn)就會越來越豐富。
2.4美術(shù)技能和創(chuàng)造力的有機(jī)結(jié)合。正確認(rèn)識創(chuàng)造力與技能的關(guān)系。培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力是美術(shù)教育活動的根本目的，而技能是實(shí)現(xiàn)這個目的的前提條件，兩者在美術(shù)教育活動中有著各自獨(dú)特的作用，又相輔相成。美術(shù)活動中，教師可以提供一些“零件”，如：幾何圖形、半成品畫等，啟發(fā)幼兒用這些組裝新的作品。這樣有利于幼兒去表現(xiàn)，幼兒會把各種“零件”轉(zhuǎn)化成看到的物體。在教師的鼓勵下幼兒按自己的意愿和喜好去創(chuàng)造新的作品，每個幼兒意愿和喜好都不同，創(chuàng)造的作品也會不同。這既提高了幼兒的技能，又留給幼兒創(chuàng)造的空間。就像小鳥借助風(fēng)力自由地飛翔，并感覺風(fēng)的阻力。幼兒好比小鳥，展開想象的翅膀，無拘無束地進(jìn)行著藝術(shù)表現(xiàn)，那么技能就是幼兒要借助的風(fēng)力和空氣的阻力。沒有翅膀的小鳥無法飛行，同樣在沒有風(fēng)力、空氣阻力的真空中，小鳥也飛不高。
3.美術(shù)教學(xué)活動中幼兒的快樂體驗(yàn)
在美術(shù)教學(xué)活動中幼兒通過眼、手、腦的配合，真切地感受到美術(shù)創(chuàng)作過程中帶來的樂趣，并在教師及時(shí)給予的引導(dǎo)和鼓勵下，獲得克服困難的過程體驗(yàn)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，使幼兒親身體驗(yàn)到成功的快樂。
3.1幼兒在教學(xué)的過程中體驗(yàn)快樂。在幼兒美術(shù)創(chuàng)造的過程中，他們涂涂畫畫，不僅僅是因?yàn)樾枰环葑髌?，而是將這一過程作為幼兒表達(dá)情感、進(jìn)行情感溝通的方式，使幼兒產(chǎn)生愉悅感。幼兒愿意和喜歡通過美術(shù)活動來表達(dá)自己的情感和想法，比如將花兒、小草畫的跟他們一樣開心或難過，將作品與他人分享和交流，在創(chuàng)作過程中獲得情感體驗(yàn)和快樂。
3.2教師鼓勵引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)成就感。幼兒在創(chuàng)造的過程中，常沒有明確的目標(biāo)，而是根據(jù)自己構(gòu)思與創(chuàng)作不斷調(diào)整主題，以至于在創(chuàng)作中陷入什么都想畫，但又不知到怎么畫的情況。面對幼兒出現(xiàn)的困難教師應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，多了解幼兒創(chuàng)作的心態(tài)、意圖，多給幼兒正面的回應(yīng)。
對幼兒成功的地方加以鼓勵，并通過問題的引導(dǎo)以及建議提出等方式引導(dǎo)幼兒明確自己的創(chuàng)作意圖，在現(xiàn)有結(jié)果與原有意圖之間建立有機(jī)的連接。如：“看看旁邊的小朋友畫了什么?對你有啟發(fā)嗎?你想畫什么?哪里不會畫呢?”通過詢問、建議，鼓勵幫助幼兒最終成功地實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)作意圖，體驗(yàn)成功帶來的快樂。
讓我們把關(guān)愛的目光傾注于幼兒稚拙的畫面上吧，那里面閃耀著幼兒原創(chuàng)的靈性和美麗的夢想。在科學(xué)合理的呵護(hù)下，美術(shù)將激發(fā)那些充滿想象、充滿創(chuàng)造力的生命，大膽的想象和勇敢的創(chuàng)造將使幼兒受益終身。
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