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關(guān)于幼兒美術(shù)教學(xué)的論文

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  對(duì)于幼兒美術(shù)教育而言,幼兒興趣的培養(yǎng)可從想象力、創(chuàng)造力、審美意識(shí)及動(dòng)手能力等方面得以體現(xiàn),在滿足幼兒求知心理的同時(shí)提升幼兒美術(shù)教育的實(shí)施效果。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的幼兒美術(shù)教學(xué)的論文,供大家參考。

  幼兒美術(shù)教學(xué)的論文范文一:淺談?dòng)變好佬g(shù)才能的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)

  摘要:繪畫是兒童心靈的一面鏡子,我們可以通過一幅兒童畫從中看到幼兒的內(nèi)心世界。繪畫也是一種“個(gè)人審美心理的獨(dú)特體現(xiàn)”,兒童總是會(huì)用一雙好奇的眼睛去認(rèn)識(shí)、觀看世界,能通過稚嫩的小手表現(xiàn)在畫面中,透出了一種纖細(xì)的感情和強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)和欲望。包豪斯藝術(shù)教育的思想宗旨就是以“一切視覺藝術(shù)的最終目標(biāo)是完整的建筑物”,“讓我們一起期望、設(shè)想和創(chuàng)造出建筑、雕塑、繪畫結(jié)合一體的未來新大廈”──體現(xiàn)了20世紀(jì)藝術(shù)與科學(xué)的統(tǒng)一、美術(shù)與實(shí)用結(jié)合、美術(shù)觀念與日常生活相互滲透的現(xiàn)代美術(shù)教育思想,它的整體觀念、實(shí)用思想、創(chuàng)造教學(xué)的原則與方法,在很大程度上啟示著我們今天幼兒美術(shù)教育的理論與實(shí)踐。如何在幼兒園的教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)幼兒的美術(shù)才能,我們一直在實(shí)踐中不斷的摸索和總結(jié)著。

  關(guān)鍵詞:繪畫、個(gè)性發(fā)展、思路、情感教育、評(píng)價(jià)

  美術(shù)教育作為現(xiàn)代社會(huì)需求的全面發(fā)展的人應(yīng)具備的基本的藝術(shù)素質(zhì)的一種有效培養(yǎng)手段,是把美術(shù)作為教育的媒介,注重開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生感情和發(fā)展學(xué)生能力的教育。而且美術(shù)教育在培養(yǎng)人的道德修養(yǎng)、審美情趣和創(chuàng)新精神等藝術(shù)素質(zhì)方面,又有著其它學(xué)科教育不可替代的作用。美術(shù)教育歷來是幼兒園教育活動(dòng)的不可缺少的一部分,是為幼兒提供發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、展現(xiàn)美和創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)。因此,在教學(xué)中我們特別注重兒童的個(gè)性發(fā)展,鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)兒童要獨(dú)立思考、勇敢地表達(dá)個(gè)人感受并且培養(yǎng)創(chuàng)造精神,使他們覺得在繪畫過程中到處都有展現(xiàn)自己聰明才智的機(jī)會(huì)。但如何在教學(xué)過程中更好的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)幼兒美術(shù)才能則需要我們從以下幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)。

  一、我們要掌握兒童繪畫心理發(fā)展的規(guī)律

  幼兒美術(shù)是指三到六七歲學(xué)前兒童從事的造型藝術(shù)和欣賞活動(dòng)。幼兒美術(shù)教育是指教育者遵循幼兒教育的總體要求,根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,有目的、有計(jì)劃地通過美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)感染幼兒,培養(yǎng)其美術(shù)審美能力和美術(shù)創(chuàng)作能力,最終促進(jìn)其人格發(fā)展的一種審美教育。它是美術(shù)教育的基礎(chǔ)階段,強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育中審美和創(chuàng)美過程的統(tǒng)一性,也強(qiáng)調(diào)幼兒教育中情感、認(rèn)知、技能和創(chuàng)造活動(dòng)的整體性,更強(qiáng)調(diào)幼兒身心發(fā)展的和諧性。

  在兒童美術(shù)教育過程中,要必須尊重兒童繪畫能力的自然過渡,不能過于急躁的去“拔苗助長(zhǎng)”,因?yàn)橥ㄟ^繪畫我們可以窺視到孩子內(nèi)心世界,從他們的畫中可以了解他們的認(rèn)知能力、情感、心緒、性格、興趣和愛好等,從而進(jìn)一步關(guān)心和教育其健康成長(zhǎng)。讓孩子參加美術(shù)活動(dòng)本身并不是目的,而是手段和方法,因?yàn)槊佬g(shù)活動(dòng)可以培養(yǎng)孩子的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力,使孩子借繪畫表現(xiàn),舒展自己內(nèi)在的意欲和情感,從而培養(yǎng)孩子美的情操和陶冶他們完美的人格。

  二、在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中要明確基本思路,以形象思維訓(xùn)練帶動(dòng)幼兒的繪畫知識(shí)和技能提高

  美術(shù)教育作為現(xiàn)代社會(huì)需求的全面發(fā)展的人應(yīng)具備的基本的藝術(shù)素質(zhì)的一種有效培養(yǎng)手段,是把美術(shù)作為教育的媒介,注重開發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生感情和發(fā)展學(xué)生能力的教育。而且,美術(shù)教育在培養(yǎng)人的道德修養(yǎng)、審美情趣和創(chuàng)新精神等藝術(shù)素質(zhì)方面,又有著其它學(xué)科教育不可替代的作用。美術(shù)教學(xué)多在活動(dòng)中、游戲中去進(jìn)行,讓兒童用眼睛去看,用腦子去想、去記,通過行動(dòng)去體驗(yàn)、去玩、去摸、去聽……用現(xiàn)實(shí)的刺激促使兒童的想象運(yùn)動(dòng)起來,經(jīng)過他們的頭腦加工,創(chuàng)造性地外化于畫面上。而幼兒美術(shù)的重點(diǎn)應(yīng)在創(chuàng)造意識(shí)的啟迪,而不是技能的傳授,我們要把訓(xùn)練兒童直覺的感受、形象的觀察、形象的記憶、形象的聯(lián)想、想象、創(chuàng)造作為重點(diǎn),必須創(chuàng)造一個(gè)有利于兒童創(chuàng)造性活動(dòng)的環(huán)境條件,并以此來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

  三、在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中還需實(shí)施情感教育。

  情感教育不同于認(rèn)知教育,它不是以傳授知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力為主要目的,它的教育過程也不同于一般的教學(xué)過程,它更多地依賴于人本身的情感及經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)感受、感知、體驗(yàn)、理解和反應(yīng),其中最核心的機(jī)制是讓幼兒感受和體驗(yàn)。

  美術(shù)活動(dòng)是實(shí)施幼兒情感教育的重要載體和表現(xiàn)情感的重要手段,幼兒時(shí)期是各種感受器官完善階段,是接受情緒刺激最敏感階段,是健康情緒和基礎(chǔ)情感形成的關(guān)鍵期,也是情感教育的最佳期。在幼兒園教育實(shí)踐中,要充分的運(yùn)用美術(shù)教育這一載體,鼓勵(lì)和培養(yǎng)幼兒的積極情緒和情感,疏導(dǎo)和控制消極情緒和情感,利用美術(shù)作品所表現(xiàn)出的多元性及個(gè)性的特點(diǎn),讓幼兒真切體驗(yàn)成功的創(chuàng)作喜悅,樹立起充分的自信心,促進(jìn)其寬容大度、尊重他人、豁達(dá)樂觀等道德情感的形成,這對(duì)幼兒健康人格的發(fā)展具有積極的影響。因此如何系統(tǒng)的、有目的地培養(yǎng)好幼兒的積極情緒狀態(tài)、健康的情感品質(zhì)和初步的情感能力顯得猶為重要與必要。

  四、要正確的評(píng)價(jià)幼兒繪畫的創(chuàng)作。

  美術(shù)教育活動(dòng)并不是一種單一的學(xué)習(xí)方式,美術(shù)教學(xué)是在與多學(xué)科配合的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,而且能面對(duì)全體兒童,因材施教,促進(jìn)每個(gè)兒童都能在原有基礎(chǔ)上得到全面發(fā)展,它能培養(yǎng)孩子對(duì)大千世界事物的認(rèn)知和創(chuàng)新能力,對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)生活起到了不可欠缺的作用,在學(xué)得技能技巧的同時(shí),我們更看重幼兒在其他方面的全面發(fā)展。把評(píng)價(jià)作品看成是一個(gè)提高兒童審美能力的過程,讓兒童人人參與,積極 發(fā)表看法,讓孩子們互相審視、交流,從來不給兒童的作品打分,不給幼兒造成恐懼心理。幼兒們通過自己發(fā)現(xiàn)、自己選擇畫出的有趣形象,無論好與壞老師都不能用成人的眼光去要求,更不能橫加指責(zé),只要能畫出來就是很棒的。通過大家品評(píng),孩子們的自信、自強(qiáng)、自愛心就會(huì)逐步增長(zhǎng),當(dāng)聽到同伴們表?yè)P(yáng)、老師贊同他們的畫時(shí),他們覺得自己的努力沒白費(fèi),他們今后的創(chuàng)造性就會(huì)更強(qiáng),更有動(dòng)力。

  總之,美術(shù)教育作為美育的教育工具,其固有的教育功能就是培養(yǎng)人的高尚道德情操,讓兒童用眼睛去看,用腦子去想、去記,讓他們無拘無束地、不分時(shí)空地自由想象,給所畫物體注入生命、注入情感,畫出形象新穎、離奇、夸張、變形的作品。作為教師的我們則要充分的理解幼兒的美術(shù)作品及其創(chuàng)作繪畫的心理,如果你想更好的了解孩子,教育好孩子,你就要很好的掌握兒童繪畫這把鑰匙,幫助幼兒疏導(dǎo)和控制情緒情感,并正確的評(píng)價(jià)幼兒的創(chuàng)作,更好的引導(dǎo)他們,使其在美術(shù)技能上得到不斷的進(jìn)步和提高,讓他們的身心健康得到全面發(fā)展。

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  幼兒美術(shù)教學(xué)的論文范文二:淺談?dòng)變好佬g(shù)教育

  【摘要】喜歡繪畫是幼兒的天性。在那一雙稚嫩的手下繪出的點(diǎn)和線,是幼兒對(duì)世界的夢(mèng)想和認(rèn)識(shí)。成功的教育實(shí)踐認(rèn)為,幼兒期是兒童智力發(fā)展最快的階段,同時(shí)也是能力可塑性最佳的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)合理的美術(shù)啟蒙教育,真正做到寓教于樂,培養(yǎng)幼兒的興趣,激發(fā)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力,讓幼兒在教學(xué)過程中體驗(yàn)快樂,使幼兒的潛力能得到最大限度發(fā)展。

  【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)興趣;激發(fā)創(chuàng)造;體驗(yàn)快樂

  兒童教育專家認(rèn)為,繪畫是幼兒表達(dá)行為的第二種語言。幼兒美術(shù)是根據(jù)幼兒教育的原則,遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,有目的、有計(jì)劃地通過各種美術(shù)活動(dòng)來感染幼兒,培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣,激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的創(chuàng)造,并體驗(yàn)美術(shù)過程帶來的快樂,以滿足幼兒身心發(fā)展的需要。

  1.美術(shù)教學(xué)中幼兒興趣的培養(yǎng)

  興趣是一個(gè)人活動(dòng)的動(dòng)力源泉。對(duì)幼兒來說尤其重要。在幼兒美術(shù)教學(xué)中,首先要激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)有了興趣,才會(huì)有愿望參與其中,才能夠認(rèn)真地從事觀察、繪畫等活動(dòng)。因此,教師應(yīng)通過各種教學(xué)方法,激發(fā)起幼兒參與美術(shù)的熱情,使美術(shù)教育活動(dòng)成為具有吸引力的活動(dòng)。

  1.1教學(xué)活動(dòng)的題材選擇。新《綱要》中說:教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)既適合幼兒的現(xiàn)有水平,又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,又助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。對(duì)于幼兒美術(shù)教育而言,教育內(nèi)容的選擇應(yīng)具有美術(shù)的特點(diǎn):既要考慮幼兒心理規(guī)律和生活規(guī)律,也應(yīng)考慮美術(shù)教育活動(dòng)中所具有的獨(dú)創(chuàng)性,讓幼兒在教育中培養(yǎng)興趣。

  例如:在戶外活動(dòng)中,幼兒在花園里看到了各種盛開的花。于是花成為了幼兒們的熱門話題:“我們看到了五顏六色的花”,“為什么花瓣的顏色一半是白色,一半是紅色?”。聽到幼兒的討論,老師可以帶著幼兒再一次來到花園,仔細(xì)觀察花的顏色和外形特征,并通過各種途徑了解花的名稱。基于以上對(duì)花的了解和認(rèn)知,老師可以為幼兒開展一次《花》的繪畫美術(shù)活動(dòng),讓幼兒用畫筆充分表現(xiàn)色彩各異、千姿百態(tài)、栩栩如生的花朵。

  1.2教學(xué)活動(dòng)的方法運(yùn)用。教學(xué)方法的運(yùn)用是與教學(xué)內(nèi)容密不可分的。新《綱要》中指出:教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律;在教學(xué)的形式的采用中教師也應(yīng)遵循這一規(guī)律。恰當(dāng)?shù)膶⒂螒虻男问竭\(yùn)用其中,讓幼兒參與到教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)步驟,使他們真切地感受到活動(dòng)中帶來的直觀和快樂的體驗(yàn)。例如:幼兒在玩耍自制的臉譜時(shí)不小心把它弄壞了。于是幼兒們你一句我一句的說開了。“我們做一個(gè)弄不壞的”“可以用塑料紙做”…… 幼兒們把想法告訴了老師。在餐前的安靜活動(dòng)中幼兒們展開了激烈的討論,大家各抒己見。最后有個(gè)幼兒居然說在臉上畫。

  老師讓幼兒們回家準(zhǔn)備材料,第二天把材料帶到幼兒園將自己的想法付諸于行動(dòng)。在家長(zhǎng)的幫助下幼兒帶來了各自的材料,其中的一個(gè)幼兒帶來了化妝品,同伴們都好奇的問她,她笑著神秘的說一會(huì)就知道了。教學(xué)活動(dòng)開始了,幼兒們專心的進(jìn)行著自己的創(chuàng)作,當(dāng)活動(dòng)結(jié)束作品展示時(shí),幼兒們都開心地跳了起來,剛才拿化妝品的幼兒居然在自己臉上畫了一張臉譜。從此,這個(gè)班的游戲材料就多了化妝品。

  1.3教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)形式。對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)可能我們都會(huì)想到比賽,但在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的“競(jìng)爭(zhēng)”,筆者認(rèn)為是幼兒與教師之間的一種教與學(xué)的互動(dòng),是教師引導(dǎo),幼兒發(fā)揮他們的想象力、觀察力的活動(dòng)。這里的“引導(dǎo)”就好比放風(fēng)箏的線,不能太松也不能太緊,否則風(fēng)箏都會(huì)飛不高。“引導(dǎo)”應(yīng)該既給幼兒自由的想象空間,又具有一定的目標(biāo)和要求。

  2.美術(shù)教學(xué)中幼兒創(chuàng)造力的激發(fā)

  在美術(shù)教學(xué)中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)尤為重要。教師應(yīng)該豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn),為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松的心理環(huán)境,激發(fā)幼兒創(chuàng)造的愿望和能力。在關(guān)注幼兒的情感體驗(yàn),重視幼兒創(chuàng)造力的同時(shí),也應(yīng)適時(shí)恰當(dāng)?shù)貛椭變禾岣邔?duì)美術(shù)的表現(xiàn)技巧。

  2.1創(chuàng)造寬松的心理環(huán)境。對(duì)于幼兒來說,一個(gè)寬松的環(huán)境首先是信任幼兒,也就是在相信幼兒能力的基礎(chǔ)上,為幼兒提供能充分進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。其次,教師應(yīng)以和藹的態(tài)度營(yíng)造一種溫馨的氣氛,讓幼兒有足夠的自由和信心。允許幼兒自由表達(dá)自己的觀念,實(shí)踐其觀念;要尊重幼兒不同尋常的提問和想法,肯定其想法和想法的價(jià)值,不因?yàn)槠湎敕ㄓ字啥つ糠穸ǎ灰贸扇斯潭ǖ乃季S模式去限制幼兒的想法。寬松的心理環(huán)境還要求減少僵硬規(guī)定,過多,過細(xì),過于整齊劃一的限制勢(shì)必會(huì)阻礙幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。

  2.3豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。豐富的經(jīng)驗(yàn)是幼兒創(chuàng)造的基礎(chǔ),只有當(dāng)幼兒存儲(chǔ)了豐富的經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候,教師才能通過多種途徑激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。經(jīng)驗(yàn)的積累和豐富是滲透于日常生活中的。例如:在組織出游時(shí),可以引導(dǎo)幼兒觀察周圍行人的服飾、建筑、環(huán)境布置、不同的花草樹木。讓幼兒在欣賞和感受的過程中,認(rèn)識(shí)不同的形狀、顏色、人物、表情,通過這些方式,讓幼兒用眼睛去看,用腦子去想、去記。培養(yǎng)他們有意識(shí)地去關(guān)注事物的變化,用自己的行為去體驗(yàn),那么,長(zhǎng)此以往,幼兒的經(jīng)驗(yàn)就會(huì)越來越豐富。

  2.4美術(shù)技能和創(chuàng)造力的有機(jī)結(jié)合。正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)造力與技能的關(guān)系。培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力是美術(shù)教育活動(dòng)的根本目的,而技能是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的前提條件,兩者在美術(shù)教育活動(dòng)中有著各自獨(dú)特的作用,又相輔相成。美術(shù)活動(dòng)中,教師可以提供一些“零件”,如:幾何圖形、半成品畫等,啟發(fā)幼兒用這些組裝新的作品。這樣有利于幼兒去表現(xiàn),幼兒會(huì)把各種“零件”轉(zhuǎn)化成看到的物體。在教師的鼓勵(lì)下幼兒按自己的意愿和喜好去創(chuàng)造新的作品,每個(gè)幼兒意愿和喜好都不同,創(chuàng)造的作品也會(huì)不同。這既提高了幼兒的技能,又留給幼兒創(chuàng)造的空間。就像小鳥借助風(fēng)力自由地飛翔,并感覺風(fēng)的阻力。幼兒好比小鳥,展開想象的翅膀,無拘無束地進(jìn)行著藝術(shù)表現(xiàn),那么技能就是幼兒要借助的風(fēng)力和空氣的阻力。沒有翅膀的小鳥無法飛行,同樣在沒有風(fēng)力、空氣阻力的真空中,小鳥也飛不高。

  3.美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中幼兒的快樂體驗(yàn)

  在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中幼兒通過眼、手、腦的配合,真切地感受到美術(shù)創(chuàng)作過程中帶來的樂趣,并在教師及時(shí)給予的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下,獲得克服困難的過程體驗(yàn),從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感,使幼兒親身體驗(yàn)到成功的快樂。

  3.1幼兒在教學(xué)的過程中體驗(yàn)快樂。在幼兒美術(shù)創(chuàng)造的過程中,他們涂涂畫畫,不僅僅是因?yàn)樾枰环葑髌?,而是將這一過程作為幼兒表達(dá)情感、進(jìn)行情感溝通的方式,使幼兒產(chǎn)生愉悅感。幼兒愿意和喜歡通過美術(shù)活動(dòng)來表達(dá)自己的情感和想法,比如將花兒、小草畫的跟他們一樣開心或難過,將作品與他人分享和交流,在創(chuàng)作過程中獲得情感體驗(yàn)和快樂。

  3.2教師鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)成就感。幼兒在創(chuàng)造的過程中,常沒有明確的目標(biāo),而是根據(jù)自己構(gòu)思與創(chuàng)作不斷調(diào)整主題,以至于在創(chuàng)作中陷入什么都想畫,但又不知到怎么畫的情況。面對(duì)幼兒出現(xiàn)的困難教師應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo),多了解幼兒創(chuàng)作的心態(tài)、意圖,多給幼兒正面的回應(yīng)。

  對(duì)幼兒成功的地方加以鼓勵(lì),并通過問題的引導(dǎo)以及建議提出等方式引導(dǎo)幼兒明確自己的創(chuàng)作意圖,在現(xiàn)有結(jié)果與原有意圖之間建立有機(jī)的連接。如:“看看旁邊的小朋友畫了什么?對(duì)你有啟發(fā)嗎?你想畫什么?哪里不會(huì)畫呢?”通過詢問、建議,鼓勵(lì)幫助幼兒最終成功地實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)作意圖,體驗(yàn)成功帶來的快樂。

  讓我們把關(guān)愛的目光傾注于幼兒稚拙的畫面上吧,那里面閃耀著幼兒原創(chuàng)的靈性和美麗的夢(mèng)想。在科學(xué)合理的呵護(hù)下,美術(shù)將激發(fā)那些充滿想象、充滿創(chuàng)造力的生命,大膽的想象和勇敢的創(chuàng)造將使幼兒受益終身。

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