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高中美術(shù)經(jīng)過多年的改革發(fā)展和探索實踐,就是為了從根本上轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗γ佬g(shù)教育的重視程度,讓學生在美術(shù)課上能真正的收獲知識。下面是學習啦小編為大家整理的高中美術(shù)研究論文，供大家參考。
高中美術(shù)研究論文范文一：談高中美術(shù)課的“動”感
由于多種因素的影響，高中學生普遍存在壓力，幾乎每位學生都會覺得學習有壓力，而美術(shù)課可使天性輕松、活潑的學生得到愉悅和放松。很多學生卻錯誤地認為這門課是副科，學與不學一個樣，搞好文化成績是關(guān)鍵，這給美術(shù)課的教學帶來了很大的負面影響，讓美術(shù)教學質(zhì)量長期在低谷徘徊，苦不堪言。而要扭轉(zhuǎn)這種局面，筆者認為激發(fā)學生對美術(shù)課的興趣是關(guān)鍵，讓他們從不喜歡上美術(shù)課轉(zhuǎn)變?yōu)橄肷厦佬g(shù)課。要達到這一目的，就要求老師運用多種教學方式去激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。
一 改變觀念，快樂教學
傳統(tǒng)的教學是教師教、學生學，教師教什么學生學什么，被動性很強，抑制了學生的學習情趣，不利于學習興趣的培養(yǎng)。為了改變學生對美術(shù)課的成見，改變原來課上自由散漫的作為，教師在美術(shù)課堂中應創(chuàng)設(shè)情境效應，寬松舒適愉悅和諧的教學課堂氛圍非常重要。
當學生全身心參與藝術(shù)活動時，不要讓他們感到其周圍總是有一雙嚴肅的眼睛在盯著他們，而應讓他們欣喜地發(fā)現(xiàn)教師也正在和自己一起分享著學習中的愉悅，但怎樣才能有效地激發(fā)學生對美術(shù)的興趣呢?首先，要讓學生擁有良好的心境，一個人只有心情不錯，才能與美術(shù)為伍。
俗話說，這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，當學生發(fā)現(xiàn)了生活或?qū)W習中的美，自然就產(chǎn)生了興趣;另一方面，要求教師盡可能地為學生創(chuàng)造自主參與藝術(shù)活動的條件，以便讓他們有更多的獲得藝術(shù)愉悅體驗的機會。如在教學中國山水畫或水彩風景時，在課堂的開始部分運用美麗的自然景色進行錄像欣賞，風景作品的欣賞給學生創(chuàng)設(shè)一種身臨其境、引人入勝、直觀形象的教學情境，然后進行新知識的傳授，學生就不會感到枯燥乏味了。
比如卡爾夫的《銀水壺的靜物》是一個“金字塔”形的構(gòu)圖，與塞尚的靜物畫不同，具有穩(wěn)重的矜持感，我們可讓學生通過對比，得出新的認識。這樣學生的興趣很容易就被激發(fā)出來了，課堂氣氛輕松活躍，老師再進一步引導分析作品形式和內(nèi)容，教學效果顯著提高。
二 鼓勵學生主動參與
教學強調(diào)的是一種互動活動，提倡師生之間、生生之間的多邊交流。作為教學主體的學生在教學活動中不再處于被動接受知識的狀態(tài)，而是需要老師引導他們積極主動地學習，要充分發(fā)揮他們的主觀能動性，促進全面發(fā)展。比如講畢加索的作品《格爾尼卡》時，我首先讓學生從作品的形式和內(nèi)容去觀察，讓他們說出對其色彩、造型的感受、講述他們課前收集到的大師繪制此畫的時代背景、所屬畫派的資料，并讓學生動手從這幅名畫中找出六個人、一頭牛、一匹馬的形象圖案。
這樣學生就會邊欣賞邊思考，然后在老師的鼓勵下說出自己的想法，學生說得對與否并不重要，重在參與。爾后在小結(jié)時告訴學生作者正是通過怪誕的造型和黑白灰的色彩、六個被肢解的人體、一頭兇猛的牛、一匹嘶鳴的馬來揭露法西斯的罪行。
作品既表達了人民對法西斯暴行的憤慨，又表達了畫家的思想感情，從而使人產(chǎn)生一種泄憤后的美感。通過這樣深入的欣賞不但對立體畫派有了新的認識，而且還能運用立體畫派欣賞方法去欣賞其他立體畫派的作品，了解美術(shù)作品中包含的信息，從一定程度上加深對名作的理解，啟發(fā)了學生的思維，具有舉一反三之功效。
因此，在課堂上引導學生主動參與、正確觀察，營造一個平等、活躍的課堂環(huán)境，讓學生暢所欲言，在觀察中去想象、思考、評價，既激發(fā)了學生的學習興趣，又幫助學生增長了知識、陶冶了情操，形成全面的知識體系。 三 豐富課外活動，培養(yǎng)創(chuàng)造力
豐富多彩的美術(shù)課外活動可使學生在生活中形成自主探索、發(fā)現(xiàn)學習內(nèi)容并養(yǎng)成自主學習的良好習慣，處理得當可激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。在美術(shù)教學中，我是這樣做的：首先，有目的地讓學生去閱讀古今中外著名畫家的有關(guān)書籍，讓學生從畫家們的成長歷程中積累材料，得到情感體驗、生活經(jīng)驗，獲得更多的知識，豐富自己的精神世界。比如我要講齊白石作品時，先讓學生去查閱資料，了解齊白石的個人信息、歷史背景、題材方向以及他的一些感人的故事等，為教學奠定基礎(chǔ)，同時，由于學生對美術(shù)知識的不斷積累，教學中故事與目標相結(jié)合，氣氛很好，他們對美術(shù)課也越來越感興趣。
其次，我還充分利用學校藝術(shù)節(jié)和其他一些有關(guān)美術(shù)作品比賽的活動，讓學生在老師的指導下，積極參與。比如，學校一年一度的藝術(shù)節(jié)上，我總是動員大家都自由地去書去畫，然后將學生的作品匯總在校園里展出，并對畫得好的同學給予獎勵。對于其他單位組織的書畫作品比賽，我也積極地組織學生參與，部分學生還在各種比賽中獲了獎，這樣不僅調(diào)動了學生們學習美術(shù)課的樂趣，還為教學效果的提高打下了良好的基礎(chǔ)。
此外，我還組織學生在恰當?shù)臅r間去郊外寫生。由于學生平時的學習生活空間有限，他們對寫生都很感興趣，也會大有收獲，每次寫生之后，我除了要求他們每人交幾幅繪畫作品之外，還引導他們用文字記錄下自己的感悟，有機地將美術(shù)與文化相結(jié)合，同時，對優(yōu)秀的繪畫作品，我還用相機把他們拍成相片，投到相應的雜志社，通過雜志社的采用來進一步激發(fā)學生對美術(shù)課的學習興趣。這一做法深受學生喜歡，大大提高了教學效果。
經(jīng)過一段時間的教學互動，我所教的學生對美術(shù)課有了新的認識和收獲，我?guī)У拿佬g(shù)生在術(shù)科考試中取得了良好的成績。美術(shù)教師只要千方百計地設(shè)計好美術(shù)欣賞課的教學過程，以各種新的手法去激發(fā)學生學習的興趣，定能教好高中美術(shù)欣賞課。
高中美術(shù)研究論文范文二：高中美術(shù)欣賞課的教學藝術(shù)
美術(shù)欣賞其實從嬰兒一生下來就開始了。后經(jīng)過幼兒園、小學、初中三個階段的教育，學生的欣賞水平已經(jīng)有了很大的飛躍。在高中階段專門開設(shè)美術(shù)欣賞課，其目的在于通過欣賞教學，啟迪智慧，陶冶情操，擴大學生的知識面，提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)，樹立學生正確的審美觀，促進學生身心的健康發(fā)展。然而，由于美術(shù)欣賞課不是高考科目，學校、教師、學生、家長、社會均有輕視的傾向，這對開展正常的美術(shù)欣賞課教學帶來了困難。作為一名美術(shù)教師，筆者在多年的教學實踐中深有體會?，F(xiàn)對如何開展美術(shù)欣賞課教學，提高美術(shù)欣賞課教學效率作一些探討。
一、當前美術(shù)欣賞課教學中存在的幾個主要問題
(一)不顧學生實際和教學要求，把美術(shù)欣賞課上成了專業(yè)課或故事會
分析美術(shù)作品，特別是繪畫作品，主要從作品的構(gòu)圖、造型、色彩、筆觸、肌理這些角度來進行。但如果在欣賞課中對著一群沒有受過專業(yè)訓練的學生，一講構(gòu)圖就談“三角形”“S形”，一講色彩就分析“環(huán)境色”“光源色”，甚至對著光溜溜的印刷品大談“色層厚薄”“肌理豐富”，這種欣賞課可能只有美術(shù)特長生才會聽得津津有味。對于一般的學生，即使教師分析得頭頭是道，無懈可擊，學生也只會聽得云里霧里，索然無味。
這種忽視學生實際接受水平的教法實在是無的放矢。久而久之，美術(shù)作品在學生眼里會變得深不可測、高不可攀，這勢必挫傷學生上好欣賞課的積極性，從而影響教學效果。與此相反，有的教師低估了高中生以自己的眼光分析、鑒賞甚至批評美術(shù)作品的能力，在教學過程中對藝術(shù)家的生平津津樂道，甚至以一些秘聞軼事來招徠笑聲，嘩眾取寵;對作品本身的分析卻三言兩語，一筆帶過。這種主次不分、不求質(zhì)量、只求熱鬧的“故事會”式的教學只能讓學生走近作品，但沒有剖析，學生當然無法發(fā)表對作品的見解，也無從獲得欣賞作品的能力。
(二)不顧教學目標和主要任務(wù)，把美術(shù)課上成了歷史課或語文課
美術(shù)作品，必然與歷史背景或文學作品有關(guān)。于是部分教師就喧賓奪主，大談其歷史淵源、作品出處、文學特性等等，忘記或淡化了對美術(shù)作品本身的感情與認識、感受與理解，這種歷史課或語文課式的美術(shù)欣賞課即使你上課的內(nèi)容再生動充實，也無法提高學生對美術(shù)作品的審美能力。這種教法的后果是偏離了從美術(shù)作品中使學生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的教學目標和主要任務(wù)。
二、上好美術(shù)欣賞課必須正確把握的幾個主要環(huán)節(jié)
(一)明確教學任務(wù)，增強美育意識
高中開設(shè)美術(shù)欣賞課是學校實施美育教育的重要途徑。美育不是一般的職業(yè)技術(shù)教育，也不是一般的美術(shù)技能教育，是一種修養(yǎng)人性、提高人生質(zhì)量、深含文化底蘊的教育。因而，美育是一種培養(yǎng)和塑造完美人生的教育。國學大師王國維認為，教育分心育與體育兩大領(lǐng)域。心育又包括智育、德育、美育三個方面。在我們看來，智育、德育和美育雖然相互區(qū)分，但相互聯(lián)系，相互滲透，處于對立統(tǒng)一之中。
所以，沒有美育的教育是不完善的教育。美育不僅與智育、德育、體育相輔而行，而且還有自己獨特的功能和規(guī)律，在整個教育中占有重要地位。我國古代大教育家孔子就曾說過：“興于詩，立于禮，成于樂。”即樹人育人的初始和終極，都是美育的用武之地。換言之，美育，包括藝術(shù)教育，不但是人格修養(yǎng)的入門途徑，而且也是使它達到成熟的、高級的境界的必由之路。
因此，美術(shù)欣賞課教學中，要讓學生在教師的引導下，通過對美術(shù)作品的分析和評價，去理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷，體悟美術(shù)作品內(nèi)在的精神含義，完成既定的教學任務(wù)。但這個任務(wù)并不是通過欣賞一定數(shù)量的美術(shù)作品就可以完成的，而是要在長期的欣賞過程中潛移默化地實現(xiàn)的。因此，在欣賞課教學中，教師不僅要思考如何講解作品(灌輸知識)，更重要的是要思考如何吸引學生來參與欣賞(體現(xiàn)以學生為主體、以教師為主導的原則)。
(二)加強直觀教學，培養(yǎng)學生興趣
興趣是一個人力求接觸、認識、掌握某種事物和參與某種活動的心理傾向。興趣對人的實踐活動起著積極的促進作用，特別是對學生的學習起著推動作用，是學生學習積極性中一個最積極、最活躍的心理因素。
直觀手段是培養(yǎng)學生學習興趣的有效方法。所以，在教學中，千萬不要只注重于“紙上談兵”。無論你是否采用了多媒體手段，或是采取了其他方法豐富了教學活動，加大了信息量，也比不上直觀教學帶給學生的信息，從而根本上引發(fā)學生強烈的興趣，達到主動研究、探求知識的教學目的。由此可見，我們要根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學目的采用不同的教學手段。
比如在教學《美術(shù)作品的藝術(shù)語言》一課時，必須讓學生親自體驗、感受諸如材質(zhì)與肌理之美。教師可以自己制作相關(guān)的美術(shù)作品，在課堂上讓學生去運用多種感官親身體會，這不但更有效地增加了學生的興趣，而且會對教師產(chǎn)生敬佩之情，能夠更好地在教學活動中配合教師完成教學任務(wù)。
(三)講究教學藝術(shù)，探索正確方法
有這樣一個故事：一位老畫師出了個“深山藏寺”的題目，令其弟子作畫。大弟子畫了一座山，山中有一座廟;二弟子也畫了一座山，樹木掩映下露出廟宇的屋頂，遠遠望去頗有點“藏”的味道;而三弟子思忖良久后，畫了一座山，一條河，一個和尚挑著水往山里走。三者相比，顯然后者高人一籌，含蓄地體現(xiàn)了主題，余味雋永，含不盡之意于畫外，自然得到老畫師的贊賞。這種言不盡意、意在畫外的無盡妙處給我們以非凡的啟示：藝術(shù)手段的精深微妙，可應用于教學藝術(shù)之中。古人論畫，常有無法中有法、入乎規(guī)矩之中又超乎規(guī)矩之外的說法。
教學藝術(shù)的本質(zhì)在于合乎教學規(guī)律并具有獨創(chuàng)性。“深山藏寺”給予我們的微妙領(lǐng)悟應用于美術(shù)欣賞教學實踐中，給學生留下思考的余地，啟發(fā)學生的新思維，寓教育于藝術(shù)良方之中，寓教育于文化藝術(shù)之中，教學藝術(shù)因之而升華，教學也因此富有個性魅力。比如，《20世紀外國繪畫》這一課應該說學生會比較難以理解和欣賞。我們可以采用先讓學生訴說自己曾經(jīng)有過的覺得最有趣的夢境的方法來進入課題，以引起學生的興趣。
教師也不妨暫且做一回周公抑或弗洛伊德，詮釋夢境與人的潛意識的關(guān)系，然后聯(lián)系到用繪畫作品來表達。這樣的教學方式，既生動活潑又緊扣主題。學生的學習興趣陡然攀升，而且能夠針對一些表現(xiàn)手法對號入座，逐步理解和學會欣賞。當然課題引入階段的時間不宜過長。
(四)豐富實踐活動，鍛煉自主能力
現(xiàn)行的美術(shù)教材有一些選學單元，這使我們在保證教學效果的同時可以適當?shù)刈寣W生有選擇地進行體驗活動。當然，不應忽視我們的教學初衷，主要以加強學生的審美素質(zhì)、培養(yǎng)學生健康的世界觀為目的。為切實理解和加深興趣而對一些繪畫操作做一簡單的接觸，注重創(chuàng)造力及想象力，不把繪畫水平作為唯一衡量學生成績的標準。另外，應該適時地安排學生外出參觀展覽及開展研究性學習活動，激發(fā)學生的求知欲望，鍛煉學生的自主學習能力，達到從根本上提高學生審美素質(zhì)的目標。此外，還要和家庭美育活動、社會美育活動結(jié)合起來，才能使欣賞課教學的成果得以鞏固、提高和拓展，從而大幅度提高學生對自然美、社會美和藝術(shù)美的感知能力、鑒別能力、欣賞能力和創(chuàng)造能力。
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