有關(guān)美術(shù)教育碩士論文
有關(guān)美術(shù)教育碩士論文
一般來說，任何教育活動總是要依附一定的區(qū)域空間和環(huán)境，并受其地理環(huán)境、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、文化傳統(tǒng)的影響以及文化水平的發(fā)展等因素的制約。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的美術(shù)教育碩士論文，供大家參考。
美術(shù)教育碩士論文范文一：少兒美術(shù)教育之我見
[摘要] 美術(shù)教育應(yīng)該培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，打破那種固定模式思維，這不光是對孩子的要求，也是對教育者的要求，作為“傳道、授業(yè)、解惑” 的教師，首先要有先進的教育方法來武裝自己，然后要有敬業(yè)精神，才能有資格教育未來之星。所以把教與學(xué)作為兩個點來做出判斷是恰當(dāng)?shù)囊彩潜匾摹?/p>
[關(guān)鍵詞] 美術(shù) 少兒教育 正確的引導(dǎo)方法
美術(shù)的啟蒙往往發(fā)端于幼兒，這時小孩的大腦里開始具有形象思維表達，對一切事物開始了認(rèn)知階段。在這個階段的幼兒充滿新奇、渴望、探索。對事物的形態(tài)、性能、產(chǎn)生強烈興趣且信心十足。兒童的記憶容量隨年齡增長而增加，凡是兒童感興趣的、印象鮮明、強烈的事物就容易記住，[1]因此,在這個階段對發(fā)掘他們的形象思維是相當(dāng)有益的，可此階段的少兒都面臨一個問題就是怎么學(xué)，老師怎么教，家長面對形形色色的美術(shù)教學(xué)無法適從，成為最迫切的問題。
在教學(xué)和展覽展示過程中經(jīng)常會碰到這種情況，有不少家長會發(fā)出這樣的感嘆;“我的孩子真是學(xué)什么像什么，你看多像呀，和真的一樣。”也許這是家長對自己小孩成績的直接肯定，這種贊賞和隨機的鼓勵是有必要的，我也贊同家長對孩子的鼓勵。
可他們忽略了一個最重要的問題，小孩的天性，而不是成人的價值判斷，成人已經(jīng)形成了自己年齡階段的審美標(biāo)準(zhǔn)，來評判小孩天性的自然表露，家長不知道這些贊嘆所付出的代價是孩子觀察和想象的缺失，因為孩子學(xué)畫的最主要的目的是鍛煉他的觀察力和想象力，其實家長不明白，孩子畫畫是一個動態(tài)的過程，這個過程很有趣，它能夠幫助了解自己的孩子，孩子用簡單的線條，歪歪扭扭的造型和簡單色彩的涂抹，表達真實的童心，也許是一個故事、也許是一個要求、或者是一個模仿的心理，所以我一直認(rèn)為，兒童繪畫，重在過程，而不是結(jié)果，可恰恰相反家長們往往注重的是結(jié)果而不是過程，這就催生了一系列的問題，傳統(tǒng)的美術(shù)教育，使大家覺得畫得“好”就是要畫得“像”，似乎只要畫得“跟真的似的”作品才叫好畫。
其實像與不像已不是主要問題，雖然孩子們的畫比較抽象，沒有比例、沒有透視、造型平面，多種形象會堆積一塊，可孩子們對于這樣的畫面樂此不疲，孩子們已經(jīng)開始使用他們的大腦來思考、來觀察世界，來表達他們的心聲。
因為每個年齡段對形象的把握都有不同的要求，再說一件藝術(shù)作品的價值高低不是拿像與不像來評判，事實上它只是具有造型能力后一個最基本的要求。在少兒階段，美術(shù)教育作為促進兒童智力發(fā)展和培養(yǎng)各種能力的重要手段，有其獨特的規(guī)律性。在兒童漫長的成長過程中，如能科學(xué)地將美術(shù)教育知識傳授給他們，對于他們知識面的拓寬、想象力的豐富、形象思維的發(fā)掘、創(chuàng)造能力的增強都有好處。因此，父母應(yīng)該鼓勵他們，讓他們的天賦和靈性充分發(fā)揮出來，而不是漸漸地被消磨掉。一味地按成人的思維來評判。
另外有許多老師的教學(xué)方法也是值得商榷，喜歡給孩子做示范，經(jīng)常讓孩子臨摹示范作品，拿一副范畫萬事大吉，所有的孩子都按此模式，結(jié)果大家都可以想到，所有孩子的畫面都一模一樣，唯一好壞標(biāo)準(zhǔn)，就是誰接近范畫誰就得到老師的鼓勵與表揚，最后所有孩子的畫面都是一個模子，這樣的教學(xué)方法導(dǎo)致一個嚴(yán)重的后果，部分孩子就會討厭畫畫，畫面總是不能接近范面，最后放棄畫畫，因為得不到鼓勵。
還有孩子可能一動筆就是一些模式化的東西，讓隨意畫一副作品，可不管三七二十一，左上角先畫一個太陽且永遠是一個樣子，一動筆房子永遠是三角形的頂，孩子的創(chuàng)造力被限制，他們不再愿意觀察身邊的事物，想象的大門也從此關(guān)閉，以至于今后沒有范畫，孩子就畫不出畫來，原本喜歡畫畫，可以一口氣畫出很多稀奇古怪玩意的孩子不會畫畫了，甚至產(chǎn)生逆反心理，逐漸的對繪畫失去了興趣。
這就是為什么孩子越長大，反而越不喜歡畫畫，我想，如果孩子們能在愉悅的情緒和自由自在的氛圍中，輕松而又投入的地繪畫，讓他們隨意表現(xiàn)他們純真的天性，對世界和藝術(shù)樸實稚拙的理解，絲毫沒有功利的考慮，大膽地用色彩和線條去表達自己的感情和五彩繽紛的童心，不再按部就班的、老老實實的作畫，那么每個小孩的作品就會出現(xiàn)千人千面。
要做到這種效果，就需要老師有正確的引導(dǎo)方法，比如;同樣是表現(xiàn)一副大自然的畫面，畫面中會出現(xiàn)太陽、小山、樹木、房子、草地和一些小動物，太陽就不一定按通常模式安排到左上角或右上角，可以有多個位置來安排。比如，可放到房子、小山或樹木的后邊不一定是完整的一個太陽，通過色彩的變化，畫面中會出現(xiàn)早晨或傍晚的優(yōu)美大自然的表情。通過其它畫面主體的不同變化，就會出現(xiàn)很多不同的構(gòu)圖，除了固定的主體，孩子們還可以把自己的想法以及道具搬到自己的畫面中，通過自己的認(rèn)知能力，在畫面里還可以安排故事情節(jié)。
通過這樣的引導(dǎo)，充分發(fā)掘小孩的天性與想象力。再加上現(xiàn)代多樣化材料的應(yīng)用，每個小孩畫面包括每張作品都會有不同變化，更增強了兒童對繪畫的積極性。多次的練習(xí)與引導(dǎo)，孩子們的思維打開了，就不再是被動地奉命作畫，而是自覺自愿，是興趣，是對線條、色彩的熱愛，是充分的表現(xiàn)藝術(shù)的自然宣泄。
現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說;“教育是一種勇敢者的探險—尤其是藝術(shù)教育，因為它涉及到人類的精神創(chuàng)造。”因此美術(shù)教育應(yīng)該培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，打破那種固定模式思維，這不光是對孩子的要求，也是對教育者的要求，作為“傳道、授業(yè)、解惑” 的教師，首先要有先進的教育方法來武裝自己，然后要有敬業(yè)精神，才能有資格教育未來之星。所以把教與學(xué)作為兩個點來做出判斷是恰當(dāng)?shù)囊彩潜匾摹?/p>
[參考文獻]
[1]林崇德.發(fā)展心理學(xué)(第二版)第六章幼兒認(rèn)知的發(fā)展。[M]人民教育出版社2009.03
美術(shù)教育碩士論文范文二：如何綜合開展美術(shù)教育
[摘要]由于主課的任務(wù)很重,往往對美術(shù)課不重視,而且經(jīng)常把美術(shù)課占為己有。作為美術(shù)老師,在教學(xué)中應(yīng)將文化課和藝術(shù)修養(yǎng)課在學(xué)生個體成長并駕。我們的責(zé)任是努力提高他們的美術(shù)素養(yǎng)及審美、創(chuàng)新方面的能力。
[關(guān)鍵詞]美術(shù)教育 綜合素質(zhì) 教學(xué)方式
近幾年經(jīng)濟得到了很大的發(fā)展,美術(shù)教育受到人們的重視,努力提高他們的美術(shù)素養(yǎng)及審美、創(chuàng)新能力是我們的責(zé)任,如何提高學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)呢?
一、在教語數(shù)的同時教好美術(shù),變單向為雙向
語數(shù)教材里就有很多與美術(shù)有關(guān)的內(nèi)容,精美的教材設(shè)計和每一課都有一幅幅美麗的畫面,每一課都有與課文內(nèi)容相匹配的精美的插圖。這些插圖,原本是為了通過形象來提高學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的興趣的,但我想,美術(shù)教師不正也可以利用這些插圖講美術(shù)知識嗎?無疑這是一個提高美術(shù)興趣的絕好機會。特別是在語文教學(xué)中離不開美術(shù)的配合。
我們知道,在美術(shù)教學(xué)中,更需要人文學(xué)科的理論基礎(chǔ)、語言修養(yǎng)和廣泛的社會知識。語文的課程主要通過對文學(xué)作品的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言文字能力及其人文知識,即聽、說、讀、寫的能力。而美術(shù)課主要以基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能和作品賞析培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力,兩者存在著互補性。體現(xiàn)了美術(shù)新課標(biāo)中學(xué)科之間的整合。上課時,利用課文插圖結(jié)合課文文字內(nèi)容進行講解,可以取得事半功倍的作用。
如:《盤古開天地》這個課文的想象非常豐富,配備的插圖也非常美。書中有一整張紙畫了盤古的形象,一個腳蹬著地,雙手撐著天的巨人,背景云霧繚繞……,我首先引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字的美,同時又著意引導(dǎo)他們感受了圖畫的美。我是這樣來增加美術(shù)內(nèi)容的,在這幅畫面中為什么把盤古畫得這么大?畫面中天和地是怎么畫的?運用了哪些色彩?這樣用有什么好處?如果要你畫盤古你會怎么畫等等。這樣拓展學(xué)生想象的空間、靈活的運用學(xué)科的知識進行探究性的美術(shù)活動,形成綜合學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。掌握運用語言、文字和形體表達自己的感受和認(rèn)識的基本方法,形成健康的審美情趣、發(fā)展審美能力。
又如數(shù)學(xué)課里就有一個單元是《對稱、旋轉(zhuǎn)和平移》,所講也就是美術(shù)圖案里的內(nèi)容,只不過加上了數(shù)學(xué)的元素。在教學(xué)中,我運用科漢•蓋納寫的《美術(shù),另一種學(xué)習(xí)的語言》書中介紹的“對稱與設(shè)計”的方法,先是讓學(xué)生看看鏡子中自己的臉,用尺子放在臉的中部,明白什么是對稱。然后發(fā)給學(xué)生大小和色彩都不同的長方形紙,用了重疊或不重疊的方法進行對稱的設(shè)計。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚,因為在制作過程中,他們既要考慮方塊形的位置以及色彩的關(guān)系,而且眼睛離不開對稱的目標(biāo)。
學(xué)生通過設(shè)計活動,直觀、平直的掌握要求學(xué)會的一個數(shù)學(xué)概念,體驗創(chuàng)造設(shè)計的愉悅,同時了解、欣賞、感受美術(shù)中圖案的對稱美。“兒童學(xué)習(xí)了某種學(xué)科課程后,再創(chuàng)造有關(guān)的美術(shù)作品,他們就能在具體的經(jīng)驗中,加深對學(xué)科內(nèi)容的理解。”(科漢•蓋納)這樣既上好了語文數(shù)學(xué),同時提高了美術(shù)素養(yǎng),有了一定的欣賞素養(yǎng),對美術(shù)也就增加了喜愛,喜愛了,興趣也便有了。 二、就地取材,變匱乏為豐富
在教學(xué)工具匱乏的時候。通常沒有美術(shù)工具我們的美術(shù)教學(xué)就無法開展,覺得這樣上美術(shù)課根本沒辦法上。我想還是從實際出發(fā)吧,在繪畫教學(xué)中,一,盡量用一、二種顏色去表現(xiàn)畫面;二,工具主要用鉛筆、圓珠筆;三,增加線描畫的內(nèi)容。
如手工課要用的卡紙,住校的學(xué)生可以去邊上的小店要一些香煙殼;又如《玩具望遠鏡》制作,書中要求的是用一次性杯或零食的外包裝殼等廢棄用品,學(xué)生沒有,我就拿報紙、學(xué)生平時撿的礦泉水瓶、果奶瓶等,每人發(fā)了一份,通過引導(dǎo)教學(xué),簡單的示范、拓展學(xué)生思維,學(xué)生就有的卷、有的折……,作出了很多不同形狀的望遠鏡的桶身,通過粘貼,又利用山村取之不盡的樹葉裝飾,進行調(diào)整。
二十幾位同學(xué)每人作出了不同的報紙望遠鏡,效果同樣好。農(nóng)村的孩子一樣非常聰明,只是我們必須主動引導(dǎo)和給予練習(xí)的機會。我曾聽到這樣一句話:擦亮學(xué)生的另一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,利用被丟棄的物品把它變成藝術(shù)品。這樣既節(jié)約又簡便,更讓孩子驚喜地發(fā)現(xiàn),美,原來也在廢物中!
三、讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動變?yōu)橹鲃?/p>
這句話在新課標(biāo)就有,比較老套,每一位老師都會這樣說,真正讓學(xué)生做到那是很不容易的。早先在教學(xué)中我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動,就拿早讀來說,讀是為老師而讀。美術(shù)就更不用說了。如何改變這樣的習(xí)慣,讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)、愛美術(shù)學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)呢?
開始我?guī)Я撕芏鄡?yōu)秀的美術(shù)作品,張貼在教室里。我這樣做,是為了讓他們羨慕起來。果然,學(xué)生滿眼看到的都是漂亮的美術(shù)作品,學(xué)生的愛美的心被促動了。在美術(shù)課的時候,我常常讓學(xué)生按課文的內(nèi)容板畫簡筆畫,為學(xué)生學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。比如《荷花》一課,根據(jù)課文內(nèi)容:一片片碧綠的荷葉,像一個個碧綠的大圓盤,挨挨擠擠的。
雪白的荷花,爭先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒了出來,有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬,有的才展開兩三瓣,有的含苞欲放……。我一邊說,一邊就在黑板上快速的畫出荷花、荷葉在文中的情景。我這樣做,是為了讓學(xué)生感受單線線描同樣能畫出美的畫面。
在生活學(xué)習(xí)中,我這樣做,是為了讓學(xué)生知道美是無處不在的,無時無刻都享受到美、感受到美術(shù)的魅力,無形當(dāng)中激活了他們對美的追求心理。在美術(shù)課中不再是:“我沒東西畫、我沒有材料無法做…”。我這樣一次又一次,一步進一步地做,學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的觀念改變了,在提出教學(xué)任務(wù)后,學(xué)生比較配合,能主動的、積極的尋找材料及代替品。
如我給他們安排了一節(jié)《有趣的鞋子》設(shè)計課,學(xué)生所用的材料就是家里沒用的廣告包裝紙、紙板盒、泡沫盒等。不僅僅上美術(shù)課如此,課后有關(guān)美術(shù)的活動同樣積極多了。如:教室后面的黑板報,前幾期都是我自己寫畫,后來我都讓他們出了,在黑板上涂涂畫畫,膽子大了,敢作敢為,很有成就感。教師主動,帶來了學(xué)生的主動,當(dāng)我一次次表揚時,我發(fā)現(xiàn),他們的笑臉真的成了美術(shù)世界的美麗花朵!
在具體教學(xué)中學(xué)生的素質(zhì)、美術(shù)工具的準(zhǔn)備、教學(xué)的條件等等,都限制著我們能力的發(fā)揮,這就要求我們美術(shù)教師要更勝一籌,克服一切困難,進行創(chuàng)造性的教學(xué),把能利用的各種資源都利用起來,這樣才能更好地干好美術(shù)教師這個崗位。
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