學(xué)前教育美術(shù)研究論文
作為幼兒啟蒙發(fā)展的重要組成部分之一,美術(shù)手工對促進(jìn)幼兒身心發(fā)展有著重要意義,而良好的美術(shù)手工啟蒙離不開學(xué)前教育美術(shù)手工的教學(xué)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的學(xué)前教育美術(shù)研究論文，供大家參考。
學(xué)前教育美術(shù)研究論文范文一：學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程改革探索
摘 要：美術(shù)是學(xué)前教育專業(yè)課程中重要的專業(yè)課程之一。過去，美術(shù)課程的設(shè)置只注重學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握以及有一定的動手能力即可，而當(dāng)前，隨著國家對學(xué)前教育發(fā)展的高度重視以及對學(xué)前教育師資隊伍水平和素質(zhì)的要求的提高，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程科學(xué)、合理、實用的設(shè)置改革已勢在必行。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;美術(shù)課程;教學(xué)大綱;教學(xué)體系
美術(shù)教育是一種實踐性、參與性、感染性很強(qiáng)的教育活動，能培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀和創(chuàng)新能力，具備積極向上的人生觀和價值觀。可提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會的進(jìn)步，素質(zhì)教育擺在了首位?，F(xiàn)行的美術(shù)教育改革已打破了傳統(tǒng)的以單純學(xué)科知識體系構(gòu)建課程的思路和方法，要求教師對知識的結(jié)構(gòu)以及教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新。同時增強(qiáng)課程的實踐性和實用性，以適應(yīng)美術(shù)教育發(fā)展的要求。在此思路下，學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)需根據(jù)現(xiàn)實的課程狀況進(jìn)行改革，確定美術(shù)課程改革的方向和目標(biāo)。
一、學(xué)前教育專業(yè)教育特點及教學(xué)制度的完善
中職教育有三個顯著特點：一是注重崗位能力培養(yǎng)，根據(jù)“按需施教、學(xué)以致用”的原則，組織課程教學(xué)、試驗和實習(xí);二是強(qiáng)調(diào)課程體系的針對性，課程設(shè)置不是從學(xué)科出發(fā)，而是從職業(yè)崗位群需要出發(fā);三是突出實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，主動適應(yīng)地方社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展要求，適應(yīng)就業(yè)市場的實際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的實用型人才。因此，要全面、系統(tǒng)、公正地評價美術(shù)課程的教學(xué)效果，就要從內(nèi)容、形式、管理評價體系等方面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，設(shè)計出一套相對完整、切實可行的能充分發(fā)揮教學(xué)功能和實現(xiàn)中職教育教學(xué)目的的教學(xué)制度。
二、學(xué)前教育專業(yè)完整的教學(xué)大綱和教學(xué)模式
建立健全的美術(shù)技能課程教學(xué)大綱，進(jìn)一步修訂學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)計劃，在原計劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)美術(shù)課程的教學(xué)規(guī)律，按照教學(xué)大綱要求，應(yīng)根據(jù)課程所涉及的知識、能力、素質(zhì)的要求，對美術(shù)課程的知識、能力、素質(zhì)進(jìn)行分析、細(xì)化，然后根據(jù)這些特征確定教和學(xué)的方法，最后確定美術(shù)課程效果的評價方法和考核大綱。內(nèi)容能反映學(xué)生基本理論和基本技能的掌握情況以及分析與解決問題的綜合運用能力，而不是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù);多給學(xué)生提供探索的機(jī)會，鼓勵學(xué)生獨立思考、標(biāo)新立異，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使教學(xué)真正能夠?qū)W(xué)生知識、能力、素質(zhì)進(jìn)行全面測試評價。教學(xué)的方式要突出多樣性、針對性、生動性，不能只限于課堂方式，還應(yīng)采取口試、試驗、參與實踐、實地調(diào)查等多種多樣的形式。課堂評價也是重要方式，教師應(yīng)在教學(xué)活動中觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，還可以通過面談、正式作業(yè)、調(diào)查、書面報告、討論問題和寫論文等方式考察和評價學(xué)生。真正形成“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。
三、突出學(xué)前教育教學(xué)特點和組織教學(xué)活動能力
突出學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)特點，密切情景、活動、智力的關(guān)系。關(guān)鍵在組織教學(xué)活動的能力，在教材中指導(dǎo)――如何有情趣地使用知識點進(jìn)行教學(xué)，如音樂、臉譜、裝飾、情景展現(xiàn)與繪畫或設(shè)計課的綜合設(shè)計，作為情景教學(xué)，進(jìn)行開發(fā)學(xué)生思維的訓(xùn)練，切入點靈活，也有知識能力的培養(yǎng)，而不是以機(jī)械地掌握知識的多少、技能的高低為標(biāo)準(zhǔn)。在活動設(shè)計中體現(xiàn)知識的綜合性，培養(yǎng)綜合教育活動的實踐能力。通過提示啟發(fā)，促使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)前教育活動指導(dǎo)時，能考慮到家庭、社會因素，能整體地看問題、處理問題。著眼點要大，眼界更寬，考慮問題要辯證、靈活。能具備較好的思維方式，同時能學(xué)以致用。
四、課程的設(shè)置及自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)
繪畫、圖案、手工、書法四者互動。四者為一個整體，在內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教材形式上，采用靈活多樣的辦法，使“教與學(xué)”之間建立較為牢固、系統(tǒng)、規(guī)范的教學(xué)制度和寬松的課堂作業(yè)時間，從而達(dá)到對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生最基本的動手能力培養(yǎng)和繪畫技能的訓(xùn)練。解決這一問題的關(guān)鍵是要把美術(shù)課程分別細(xì)化為：《美術(shù)基礎(chǔ)》(包括素描、色彩、裝飾色彩、書法四部分)：《兒童畫》(包括簡筆畫、兒童畫、裝飾畫、版畫四部分)：《手工與應(yīng)用》(包括裝飾畫、泥塑、折紙、教具制作、幼兒園空間環(huán)境設(shè)計制作五部分)。三大塊的構(gòu)成，既突出了美術(shù)基本技能的訓(xùn)練，也加強(qiáng)了實踐環(huán)節(jié)與動手能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察方法(強(qiáng)調(diào)對美點的敏銳感和)和能力，盡可能多地培養(yǎng)、開發(fā)他們的表現(xiàn)方法和能力。在學(xué)習(xí)方法、自學(xué)習(xí)慣、自我發(fā)展能力方面進(jìn)行培養(yǎng)。三者是互動關(guān)系，輔助于學(xué)科基本知識點，作用于學(xué)前美術(shù)教育活動。三方面形成一個緊密的連動結(jié)構(gòu)。通過教材方式，提供自學(xué)閱讀的空間。各類別之間有聯(lián)系地提供知識點，揭示出知識的內(nèi)在聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)會、會學(xué)、會用習(xí)慣的養(yǎng)成，有助于自我發(fā)展能力的形成。
五、學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)師資隊伍專業(yè)化改革
對學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)課教師進(jìn)行專業(yè)化改革，首先要加強(qiáng)對“資源共享式”的美術(shù)教師進(jìn)行幼兒心理、幼兒教育知識的集中培訓(xùn)，加強(qiáng)他們對學(xué)前美術(shù)教育特點的認(rèn)識，提高美術(shù)教師的學(xué)前美術(shù)課程教學(xué)的專業(yè)化程度。加強(qiáng)美術(shù)教師的理論和技能水平。通過各種方式和渠道，解決技能課教師“教與學(xué)”，運用聽課、評價等方式進(jìn)行教學(xué)監(jiān)控。提醒技能課教師密切關(guān)注學(xué)前教育美術(shù)課程和美術(shù)教育發(fā)展的新動向，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實際。作為學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師不僅專業(yè)過硬，更應(yīng)該是幼兒教育專家。因此，各學(xué)校需要創(chuàng)造條件，鼓勵教師業(yè)務(wù)進(jìn)修，更新觀念與知識，尤其是學(xué)前教育理論、教育觀念的學(xué)習(xí)。同時，制定與完善相關(guān)制度和激勵措施，提供美術(shù)教師進(jìn)行學(xué)前教育教學(xué)的機(jī)會，鼓勵教師到幼兒園積累工作經(jīng)驗。積極聘請優(yōu)秀幼兒教育工作者到學(xué)校兼職，通過校、園合作的形式打造培訓(xùn)平臺。最后要加強(qiáng)橫向聯(lián)系，加強(qiáng)同類學(xué)校美術(shù)專業(yè)課程間的交流合作，學(xué)習(xí)和借鑒其他學(xué)校成功的經(jīng)驗。
六、建立有效的教學(xué)體系
現(xiàn)如今美術(shù)教學(xué)模式要完善必須圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和專業(yè)應(yīng)用能力進(jìn)行評價。學(xué)生評價要體現(xiàn)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的價值觀。通過教學(xué)試講和在幼兒園的實習(xí)實踐進(jìn)行評價。同時要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，采用學(xué)生自評、同學(xué)互評等多種評價手段。
學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)體系的建設(shè)是擺在我們面前急需解決的課題，成功與否直接關(guān)系到學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展前景，因此我們業(yè)需要更加科學(xué)、合理、規(guī)范的去推動，對我們來說，最重要的是去實踐。只有實踐才是檢驗真知的標(biāo)準(zhǔn)。
參考文獻(xiàn)
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學(xué)前教育美術(shù)研究論文范文二：當(dāng)今學(xué)前兒童美術(shù)教育現(xiàn)狀
【摘 要】畫畫本身是以培養(yǎng)人的想象力、創(chuàng)造力、觀察力、表現(xiàn)力、發(fā)散性思維能力，提高人的審美修養(yǎng)，從而提升綜合素養(yǎng)為目的，但當(dāng)前，很多家長和老師的做法存在誤區(qū)，導(dǎo)致孩子不愛畫畫。本文就此為研究內(nèi)容，分析其中原委，并給予相對建議。
【關(guān)鍵詞】兒童美術(shù)教育 審美 繪畫
【中圖分類號】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810(2014)07-0200-02
隨著社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們對兒童教育問題的關(guān)注度也在快速提升，《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》等文件的頒布足以證實全國上下對此問題的重視?！兑庖姟分兄赋觯簩W(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業(yè)……學(xué)前教育是開發(fā)孩子潛能、塑造孩子心理、培養(yǎng)健全人格的奠基階段，良好的學(xué)前教育可以成就孩子一生的成長，這是全民素質(zhì)提高、民族強(qiáng)大的基石。美術(shù)教育是其中尤為重要的組成部分，它旨在使兒童提升美術(shù)基本素養(yǎng)，同時提高觀察能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力，學(xué)會從大自然萬事萬物中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，健康快樂地成長。
一 當(dāng)今學(xué)前兒童美術(shù)教育存在的問題
雖然人們的教育意識不斷提升，理念也逐漸改善，但當(dāng)今在學(xué)前兒童美術(shù)教育方面多數(shù)家長和老師還依舊存在著問題：
1.指導(dǎo)方法不當(dāng)
部分家長和老師深知美術(shù)對兒童智力等綜合能力提升的作用，但卻不知如何下手，指導(dǎo)怕誤導(dǎo)孩子，不指導(dǎo)又擔(dān)心放任自流。盲目地表揚(yáng)夸贊會使孩子不思進(jìn)取，一味地嘩眾取寵;而過分地指導(dǎo)不但使孩子的美術(shù)素養(yǎng)得不到很好的鍛煉，相反孩子會失去自信，失去自我。
2.依葫蘆畫瓢的教學(xué)方式
有些家長和老師會一筆一筆地教孩子畫畫，直到孩子也能像模像樣地畫出來。但這時卻發(fā)現(xiàn)孩子只會畫那些學(xué)過的東西，其余什么也不會或不敢畫了，孩子問得最多的就是“這個怎么畫”，“那個怎么畫”，或“這個我不會畫你教我吧”等問題。這樣做不僅沒有教會孩子怎么畫，反而更嚴(yán)重地扼殺了孩子的想象力、創(chuàng)造力，泯滅了孩子天真浪漫的天性。
3.以成人的審美觀欣賞兒童畫
成人的生活經(jīng)驗豐富，對事物往往會客觀理性地對待，但兒童這一特定年齡段天真浪漫、善于想象，觀察身邊的一切往往更主觀。有些家長或老師若是看見孩子畫上畫的蝴蝶比花大或人比房子大了就連忙讓孩子擦掉重畫。如一次關(guān)于迎春節(jié)主題的課，大家都高高興興地陸續(xù)畫完下課了，一位家長看見孩子把對聯(lián)畫到了高樓大廈的頂上了就禁不住地說“寶貝兒，你畫錯了吧，你怎么可以把春聯(lián)掛到樓頂上呀?應(yīng)該貼到大門兩邊的呀……”孩子沒有解釋，按照媽媽的指點快速地改了過來，最后贏得了媽媽的稱贊……
4.讓孩子比著同齡人或大師的優(yōu)秀作品畫畫
美術(shù)課上，學(xué)生太多，老師輔導(dǎo)不過來，就在黑板上貼了張放大的少兒繪畫獲獎作品讓學(xué)生比著畫。說人家為什么畫這么好，好好學(xué)學(xué)，結(jié)果全班同學(xué)都瞪大了眼睛盯著黑板看一筆畫一筆，結(jié)果所有孩子都在畫同一張畫，而不是畫自己的想法。
這些做法不但不能實現(xiàn)畫畫的目的和作用，反而會導(dǎo)致孩子不自信、厭畫的結(jié)果。當(dāng)然，每位家長和老師的出發(fā)點可能都是好的，只是做法和認(rèn)知有些欠缺。筆者結(jié)合自身多年學(xué)前美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗及對兒童心理發(fā)展趨勢研究，就以上列舉的屢見不鮮的兒童美術(shù)教育方面的誤區(qū)，提出幾點建議：
二 引導(dǎo)兒童繪畫的建議
1.學(xué)會欣賞兒童畫
要站在孩子的視角觀察事物，盡可能不要做過多干涉。美國小學(xué)里的一節(jié)美術(shù)課是這樣上的：繪畫的主題是“太陽”，在老師不給任何提示和限制的情況下，學(xué)生們便開始畫起來。有的把太陽畫成圓的，有的畫成方的、三角的、半圓的，各種形狀和顏色的都有，還有一位同學(xué)的畫紙上沒有出現(xiàn)太陽，只有幾朵不成形的云彩，后面隱隱約約出現(xiàn)了幾束彩色的光線……學(xué)生陸續(xù)畫好，老師沒有做任何比較和評判，而是面帶微笑，非常認(rèn)真地欣賞著每位學(xué)生的畫作，逐一給出鼓勵和贊揚(yáng)。通過課堂創(chuàng)作，學(xué)生們個個自信滿滿，興趣更加濃厚，繪畫熱情更為高漲。
身邊一位朋友找我咨詢，她的孩子特別喜歡畫畫，雖然家里到處都是他的畫，但孩子是不停地畫，但他們就是欣賞不了，又不知該如何引導(dǎo)。她拿了一張兒子的畫給我看，紙的中間橫著畫了一根彎彎曲曲的線條，上面畫了一豎線，挨著右上側(cè)又畫了個小三角，畫面上方還有一些不規(guī)則的形狀，我看后被這位兒童的智慧驚呆了：這不是海面蕩起浪花，一條小帆船在海面上若隱若現(xiàn)，白云在天上自由飄散的場景嗎?朋友詫異極了：“你和我兒子講得一模一樣呀!但我們有時實在欣賞不了，又不敢強(qiáng)加干涉，不知后面該怎么引導(dǎo)了。”
我忙建議朋友說，目前正是孩子的繪畫敏感期，家長只需要給他提供充足的繪畫材料，寬松的繪畫環(huán)境，站在孩子的角度，學(xué)會傾聽和欣賞，并給予及時的鼓勵和稱贊就可以了，不需要做過多的干預(yù)。隨著孩子的作品越來越多，畫面會越來越豐富和有想象力。
2.引導(dǎo)兒童作畫時要學(xué)會運用“聯(lián)想”
聯(lián)想是由一事物想起另一事物的心理過程，是人腦對現(xiàn)實事物之間的某種聯(lián)系的反映，可分為接近聯(lián)想、對比聯(lián)想、類似聯(lián)想、因果聯(lián)想等。孩子4～9歲這個階段是培養(yǎng)想象力和發(fā)散性思維能力的最佳時期，這就要求家長和老師們要
學(xué)會如何在這一特定時期內(nèi)運用聯(lián)想給予孩子正確的引導(dǎo)。經(jīng)過多年悉心觀察研究，關(guān)于聯(lián)想的方法，我總結(jié)如下：先找出一個點，再由該點發(fā)散出幾條線，即所謂的扇形結(jié)構(gòu)。具體到每一堂課都需有一個主題(點)，課堂教學(xué)圍繞這一主題引導(dǎo)學(xué)生思考與之有關(guān)的一些事情，并將其結(jié)合起來，再加以構(gòu)圖方面的引導(dǎo)從而變成一張完整的畫。
以“螞蟻搬家”這一例子進(jìn)行詳細(xì)說明。我讓孩子以討論式進(jìn)行：由螞蟻大家能聯(lián)想到什么呢?(1)螞蟻的特征，個子小，有頭、胸、腹三部分，頭上有觸角，六條腿等;(2)當(dāng)時的天氣，是白天還是晚上，天氣怎么樣;(3)螞蟻成群結(jié)隊地搬家，搬的什么東西，在哪個地方搬，旁邊環(huán)境有什么等;還可以聯(lián)想到螞蟻洞、螞蟻王國，螞蟻王國里有國王王后士兵等，隨便從中找出某一或幾點都可以畫出一張非常有意思的作品。同是畫螞蟻，孩子心中想法各異，畫的畫也肯定會多姿多彩。孩子們在享受著畫畫帶來的樂趣的同時，發(fā)散性思維等能力也得到了很好的訓(xùn)練。
3.適當(dāng)引導(dǎo)孩子寫生
藝術(shù)來源于生活，大自然中的萬事萬物都有可能激發(fā)人們創(chuàng)作的靈感。經(jīng)常外出觀光寫生，孩子不僅能加深對大自然的認(rèn)知，還能放松心情，陶冶情操。外出時可隨身攜帶速寫本，看見自己感興趣的景象或事物時隨時記錄起來，畫旅游日記。直面大自然的一花一草、一水一木、觸景生情，有感而發(fā)，創(chuàng)作靈感最易激發(fā)。即便不能出去寫生，室內(nèi)的每樣物品也可當(dāng)做寫生對象，這樣做的目的既可以培養(yǎng)孩子的觀察能力、表現(xiàn)能力，又可以增強(qiáng)孩子發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感悟美從而創(chuàng)造美的意識。
4.以鼓勵為主，充分調(diào)動孩子繪畫積極性和主動性
要注重激發(fā)孩子的繪畫興趣，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力。如一位6歲左右的小女孩垂頭喪氣地站在路邊，旁邊的媽媽瞪著雙眼一臉的怨氣：“你這都是畫的什么呀?亂七八糟的，以后什么東西也不給你買了，再想畫畫沒門兒”一邊說一邊把小女孩的畫撕得粉碎。不知到底是因為什么原因致使這位媽媽發(fā)這么大的脾氣。站在成人的角度來說，可能小女孩的畫沒有那么干凈、那么色彩斑斕、那么畫什么像什么，但我真心希望家長們能夠靜下心來反思反思：自己五六歲的時候都能畫些什么?孩子學(xué)畫畫的目的和作用又是什么?孩子天真浪漫的童年又去了哪里呢?
法國啟蒙思想家、教育家盧梭曾在《愛彌兒》一書中說過：“教育者只需能創(chuàng)造一個促進(jìn)兒童自由發(fā)展的適當(dāng)環(huán)境，然后放手讓兒童發(fā)揮本身的積極性，通過活動和個人經(jīng)驗，認(rèn)識生活，進(jìn)行學(xué)習(xí)，健康成長”。父母是孩子的第一任老師，在美術(shù)教育方面，父母、教師都應(yīng)該牢記：盡可能地給孩子提供寬松自由的創(chuàng)作和想象空間，及時恰當(dāng)?shù)亟o予鼓勵，調(diào)動孩子的積極主動性，為其以后能夠在廣闊的藝術(shù)國度里自由翱翔插上堅實的翅膀!
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