三、說好教學策略
　　在說課實踐中，一些學生按說課“四說”說教材、說教法、說學法、說程序的順序進行說課，誠然這不會出現(xiàn)原則性的錯誤。但面對15—20分鐘的說課，再沿用“四說”的順序，很難做到條理清晰、內(nèi)容精練。如前面說教材時要說的重點與難點，以及說教法與說學法都要在說程序的環(huán)節(jié)中出現(xiàn)，這勢必造成贅述。說課的三條線索如知識發(fā)展線、教師引導線、學生內(nèi)化線也往往不清晰，缺乏連續(xù)性和完整性。如果針對教學目標說教學策略，則很容易避免思維混亂、條理不清晰的情況，而且教學策略同樣包含說教法、說學法、說程序的基本內(nèi)容。就一節(jié)課而言，為完成這節(jié)課的教學任務(wù)，對這節(jié)課的教學目標、教學內(nèi)容、教學方式、組織形式、教學資源、評價方式等應做出系統(tǒng)謀劃，并采取必要的具體措施。要把教材、教法、學法的解說與教學過程的敘述統(tǒng)一起來，可以使說課具有全局性、前瞻性、組合性、靈活性的特點。比如，在突出重點突破、難點處理的問題上，我們要考慮的問題是從哪個角度入手，考慮什么因素，要選擇哪種方法，如果第一套方案不行，第二套方案又有怎樣的安排等。
　　
　　四、說明理論依據(jù)
　　說課不但要說清“教什么”“怎樣教”，最重要的是還要說明“為什么這樣教”。說課要注意運用教育理論來分析研究問題，防止就事論事。美術(shù)專業(yè)的一些學生疏于美術(shù)教育理論的學習，在美術(shù)說課環(huán)節(jié)很難說出專業(yè)術(shù)語的理論，說課實踐顯得蒼白無力。當然，我們也要注意避免過于表現(xiàn)理論依據(jù)而脫離教材以及學生和教師的實際。中小學美術(shù)課程改革牽動了高等學校美術(shù)學（教師教育）專業(yè)的課程改革，目前，后者還處于試驗探索階段，還帶有某種滯后性。美術(shù)新課改給美術(shù)說課帶來了新挑戰(zhàn)，在理論知識方面，我們必須加強學習現(xiàn)代教育理論，如哲學、教育學、心理學理論，加強課程改革的通識學習，研究新的美術(shù)課程標準和課程標準教材，研究適應新課程的教學與學習方法，學習新課程試驗區(qū)的調(diào)查報告，總結(jié)中學美術(shù)新課程改革的得與失，積極參加職后專家培訓與相關(guān)研討會，做好校本研究等。新的課程與教學理念內(nèi)容豐富，說課必須重視這些理念：終生學習的理念、快樂學習的理念、以學生為本的理念、學生是教學活動主體的理念、全面發(fā)展的理念、課程與教學整合的理念、交流與合作學習的理念、自主創(chuàng)新學習的理念等。另外，美術(shù)教師必須掌握講授、演示、示范、合作學習指導、討論、營造情境、練習與實踐指導、案例學習指導、展示、辯論、問題探究指導等多種方法。
　　結(jié)語
　　理論聯(lián)系實際與實踐相結(jié)合的說課非常有利于提高中小學美術(shù)教師的素質(zhì)，這是研究美術(shù)教學非常好的平臺。新課程改革給美術(shù)說課帶來了新的挑戰(zhàn)，在說課實踐中，我們要特別重視明確該課的教學目標，針對教學目標謀劃好教學策略，找到理論支撐，使美術(shù)說課條理清晰、策略詳盡，方法靈活多樣，并做到有理有據(jù)。
　?。ㄗⅲ罕疚南岛侠砉W院教學研究與改革項目的研究成果，項目編號：2009B08）
　　
　　參考文獻：
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　　[2]普通高中美術(shù)課程標準實驗稿[M].北京：北京師范大學出版社，2001.
　　[3]尹少淳.何謂教學策略[J].中國美術(shù)教育，2010（4）.
　　[4]尹少淳.制定美術(shù)教學策略需要考慮的因素[J].中國美術(shù)教育，2010（5）.