【摘 要】簡筆畫作為教學一種有效手段日益被執(zhí)教者重視。本文從素質(zhì)的角度出發(fā)，論述教學簡筆畫在教學中的地位和作用，旨在拋磚引玉。
　　【關(guān)鍵詞】簡筆畫 素質(zhì)教育 特征 影響
　　
　　一、引言
　　雖然我國教育已從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，但就素質(zhì)教育的內(nèi)涵，也是智者見智，仁者見仁。素質(zhì)教育是我國教育界在上世紀提出的一個本土化的概念。初衷在于糾正大中小學教育某些方面的偏差，以促進學生全面發(fā)展。那么，何謂素質(zhì)教育呢?心理學認為，素質(zhì)是由遺傳或先天因素起決定作用的特質(zhì)。教育理論界認為，素質(zhì)是一個發(fā)展的概念，既包括先天遺傳特征，又包括后天習得的素養(yǎng)。筆者認為：素質(zhì)教育是利用各種因素，調(diào)動人的主觀能動性，內(nèi)化人個體心理品質(zhì)，促進人各種因素全面和諧地發(fā)展，從而為人的進一步發(fā)展形成良性循環(huán)。
　　二、素質(zhì)教育的特征
　　素質(zhì)教育作為我國基礎(chǔ)教育一種教育改革思路，我認為是科學的、正確的和積極的。畢竟社會的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，而人才的競爭實質(zhì)是人才素質(zhì)的競爭，所以說我國人民素質(zhì)高低，將直接影響到中華民族在國際競爭中的戰(zhàn)略地位。
　　（一）素質(zhì)教育是一種人本的個性教育
　　素質(zhì)是人的潛能，它主客觀因素必須內(nèi)化為人的穩(wěn)定因素才能形成素質(zhì)。而在整個育人的過程中，無論性別、家庭環(huán)境，抑或是殘疾學生，都有個體差異性，教育則根據(jù)個性特點因材施教，形成一個循序漸進的塑造健全個體的人格和健康體格的良性過程，使人在各方面得到最大限度的發(fā)展，并使其在各行各業(yè)中發(fā)揮各自的作用。
　?。ǘ┧刭|(zhì)教育就是終身教育的基礎(chǔ)教育
　　終身教育是近現(xiàn)代世界教育實踐的產(chǎn)物，它主導(dǎo)著當前國際社會教育改革和發(fā)展的方向。而基礎(chǔ)教育是教育事業(yè)向前發(fā)展的必經(jīng)之路，基礎(chǔ)工程的好壞決定著社會前進的步伐。
　?。ㄈ┧刭|(zhì)教育的長期競爭性
　　俗話說得好“十年樹木，百年樹人”，一個人的成長是一個漫長的過程，而一個人整體素質(zhì)的提高更是如此。今天的教育是為學生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，學生現(xiàn)在素質(zhì)是未來更好的素質(zhì)的生長點。一個人只有經(jīng)過長期地素質(zhì)培訓和熏陶，才能成為一個合格的社會建設(shè)競爭者。
　　三、簡筆畫影響著人的全面發(fā)展
　　人的全面發(fā)展最根本是指人的智力和體力的統(tǒng)一、全面發(fā)展。要使人得到全面發(fā)展，則必須在教育手段作文章。大家知道，中小教師應(yīng)該具有語言、規(guī)范字、簡筆畫等基本教學技能。那么，教師應(yīng)具備哪些簡筆畫素質(zhì)呢？
　?。ㄒ唬┖侠淼闹R結(jié)構(gòu)和過硬的造型基礎(chǔ)
　　全面提高學生的綜合素質(zhì)是當下教育的首要任務(wù)。因而教師自己的素質(zhì)要高，才起到率先垂范的作用。所以教師必須有豐富的本專業(yè)知識，還要具有較強的簡筆畫造型基礎(chǔ)和繪畫技能，因為它也是課堂教學技能，只有這樣，才能用自己的才華去影響學生，感染學生，從而在素質(zhì)教育中起到培養(yǎng)學生的實際能力的作用。
　?。ǘ┴S富的想象力
　　素質(zhì)教育是讓學生把自己思維的觸角伸向廣闊的自由王國。簡筆畫是通向這一王國的有效通行證，因為它是一門形象思維頗為豐富的學科。假如教師自身藝術(shù)想象力非常豐富，則學生在一定的教學情境下，思維處于主動狀態(tài)而必定爆發(fā)出射向自由王國的智慧光芒。
　　眾所周知，素質(zhì)教育在我國已有共識：是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的。而要達到這一目的，教學簡筆畫將起到重要的作用。
　　第一，用好簡筆畫，培養(yǎng)學生的智力
　　人類一般智力因素在青少年時期發(fā)展很快，中小學階段是關(guān)鍵期。為此，在教學中，簡筆畫是有效提高教學效率的重要工具，它以生動的形象把抽象變?yōu)榫唧w，把籠統(tǒng)變?yōu)槊魑?，正適合中小學生的思維特點。因此，運用簡筆畫教學，不僅能提高教學質(zhì)量更能提高觀察、記憶、想象、思維等能力。
　　第二，利用簡筆畫，可以豐富課堂教學內(nèi)容
　　我們的教學目標是：提高教學質(zhì)量和學生的綜合素質(zhì)。在課堂教學中，教師除了利用口語、書面語、態(tài)勢語等手段外，還可利用形象語言挖掘?qū)W生的智力，如：在講到唐代王維的詩“明月松間照，清泉石上流……”用語言的講解，還不如用一幅圖畫來表現(xiàn)更有說服力。
　　第三，簡筆畫可拓展人的想象空間
　　著名畫家塞尚曾說：“大自然中的一切都能夠歸為圓柱體和正方體，……”確實，幾何圖形是極易記憶的圖形，這是簡筆畫的基礎(chǔ)。而這些圖形十分符合中小學生的想象情趣，也是他們?nèi)菀渍莆盏脑煨头?。通過運用能提高學生的形象思維能力，幫助學生拓展想象的空間。
　　第四，簡筆畫可促進理解知識
　　簡筆畫抓住事物特性，簡潔傳神。因此，它能把最重要的信息傳送給學生，使學生留下強烈的第一印象，促進了對學習內(nèi)容的理解和領(lǐng)會，這一點是其他媒體教學手段不能取代的。
　　最后，運用簡筆畫，搞活課堂氣氛
　　傳統(tǒng)的教學模式比較單調(diào)，學生極易疲勞。假如用寥寥幾筆的簡筆畫輔助教學，可使學生很快進入，對知識產(chǎn)生積極探索的良好精神狀態(tài)，學生在從容寬松的氣氛中既學習知識，也可欣賞，活躍了課堂氣氛。
　　總之，運用簡筆畫是搞好教學的一個重要手段，是有效地提高教學質(zhì)量和優(yōu)化教學過程的一條途徑，是中小學教師應(yīng)掌握的一項技能。
　　
　　【參考文獻】
　　［1］王大根. 美術(shù)教學論. 華東師范大學出版社，2000.
　　［2］董奇. 心理與教育研究法. 浙江教育出版社，2005.