美術(shù)教改的實施,讓美術(shù)老師更加注重學(xué)生對美術(shù)作品鑒賞能力的提高,進一步培養(yǎng)學(xué)生自由想象,獨立思考的能力。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于美術(shù)教改論文范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　美術(shù)教改論文范文篇1

　　淺談美術(shù)課堂教學(xué)改革

　　一、美術(shù)學(xué)科教學(xué)中存在的問題

　　(一)教師為中心的教學(xué)壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性

　　長期以來，我們的教師習(xí)慣于只關(guān)注自己在課堂上的“主導(dǎo)”作用的“中心”地位，習(xí)慣于把學(xué)生當(dāng)作被動的知識的承載體，為了在40-45分鐘內(nèi)，向?qū)W生傳授盡可能多的識知信息，為了確保“基本技能”“基礎(chǔ)知識”和教學(xué)目標(biāo)得到落實，一味地強求學(xué)生進行簡單機械、枯燥的技能訓(xùn)練，尤其是在教學(xué)中不厭其煩地，長時間地去講解、示范等，卻不讓學(xué)生親身體驗實踐。這種把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)客體的作法，極大地損傷了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造積極性，影響了學(xué)生個性的發(fā)展。

　　以教師為中心的教學(xué)陰影時時閃現(xiàn)在我們的課堂，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，課堂不是學(xué)生的，而是教師的表演舞臺，教師枯燥的講解，反復(fù)地示范，到學(xué)生機械地模仿，機械地重復(fù)練習(xí)。一句話，學(xué)生是為教師服務(wù)的。難怪在許多公開課、示范課和教學(xué)評比課中，上課教師會抱怨：學(xué)生不配合。

　　(二)把活的美術(shù)學(xué)科教成了死的學(xué)科

　　多年來，美術(shù)課是那么的吸引學(xué)生，是那么地富有激情，是那么的生動。然而，隨著時間的流逝，時代在前進，社會在進步，可體育課在落伍。生動的美育活動卻變成了枯燥的磨調(diào)子和照抄范畫。學(xué)生原本想從美的海洋中暢游一下、張揚一下、玩一下、樂一下。但是無數(shù)次的失望，讓他們喜歡美術(shù)卻不喜歡美術(shù)課。因為教師只是借助教學(xué)方法和原則來“規(guī)范”學(xué)生的情緒與操作，學(xué)生的天性被慢慢扼殺。

　　(三)受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師缺乏創(chuàng)造性

　　課堂教學(xué)模式化，本來對于傳統(tǒng)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是辯證地揚棄，然而，不知從什么時候開始，傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)模式成了一成不變的東西。走遍各地，你也許會發(fā)現(xiàn)：“一支筆、一張紙、一副范畫、一節(jié)課”的現(xiàn)象比比皆是。教師的個性在教學(xué)中得不到張揚。許多教師停留于一般的“繼承”上，沒有進行創(chuàng)造性的勞動，忽視對學(xué)生心里的研究。

　　(四)教學(xué)隨意性大，計劃與課堂實踐脫節(jié)

　　由于不是考試學(xué)科，長期以來，丟課、換課、不上課、教學(xué)與計劃不符的現(xiàn)象非常嚴重。備課是為了應(yīng)付檢查，而上課又根據(jù)自己的愛好去選擇。因此，隨意性大，形成了一個教學(xué)與課堂實踐嚴重脫節(jié)惡性循環(huán)局面。美術(shù)課不受領(lǐng)導(dǎo)重視，得不到學(xué)生的喜愛。

　　因此，我們必須在反思課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，改造我們的課堂教學(xué)，使我們的課堂真正提升學(xué)生的主體地位，使學(xué)生充分發(fā)展個性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造精神。

　　二、學(xué)科教學(xué)改進意見

　　(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以創(chuàng)新教育思想走進新課程

　　作為一名新時代的教師必須努力提高自身素質(zhì)，爭做研究型的教師，永遠把美術(shù)教學(xué)工作作為研究的對象，針對不同的學(xué)生修訂不同的教學(xué)方案。“不重復(fù)過去的教學(xué)”是教師工作的一個準則。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師首先是一個不斷實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的勞動者。我們的課堂永遠對學(xué)生有一種魅力才體現(xiàn)它的生命力。如果每堂課都是一個模式，每節(jié)課都是枯燥無味的“學(xué)生作畫、教師巡回指導(dǎo)”活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又怎么能激發(fā)起來呢?因此，教學(xué)要必須進行觀念的更新。要堅持以提高審美能力、培養(yǎng)學(xué)生終身美術(shù)素質(zhì)的意識，要重視學(xué)生的主體地位，要確保每一個學(xué)生都能受到美的教育。教師要運用這些新課程的基本理念，在反思課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，改造我們的課堂教學(xué)，要一改過去以教師為中心的作法，不要讓課堂成為教師表演的舞臺，要走到學(xué)生中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，充分發(fā)展學(xué)生個性，營造和諧、民主的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造高度自由的想象與創(chuàng)造空間。要強化學(xué)生的主體性、豐富課堂的色彩，要讓孩子們在快樂的氛圍中從事練習(xí)，使課堂充滿活力，真正成為孩子們的樂園。

　　(二)改進教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

　　教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，在一定程度上決定著學(xué)生能力的形成與發(fā)展。因此，在教學(xué)中要實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，就必須改革課堂教學(xué)，進行研究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)，在教學(xué)中教師要進行角色的變換，由課堂“主導(dǎo)”轉(zhuǎn)為學(xué)生課堂的引導(dǎo)者、合作者、組織者，要讓學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中去，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來選擇教學(xué)方法。所以，課堂上教和學(xué)的方法不是一成不變的，而應(yīng)是多樣化的，可由學(xué)生個性根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇。也可以根據(jù)項目特點，學(xué)生用自己的愛好去自由選擇、自由設(shè)計、自愿組織、自主練習(xí)。

　　教學(xué)方法的選擇，除了要考慮學(xué)生的情況以外，還要根據(jù)課型和具體內(nèi)容的特點，作不同的選擇，即使同一類型的課，同一性質(zhì)的內(nèi)容也不一定強求運用完全一樣的教學(xué)方法，而且更為重要的是不要把方法作為直接目的傳授給學(xué)生。方法是用來運用的，而不是死的教條，有靈活的方法，才有活生生的教學(xué)，也只有活生生的教學(xué)，才會張揚學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和能力。

　　(三)營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

　　學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)有著非常直接的影響，優(yōu)化的環(huán)境有利于學(xué)生創(chuàng)造活動的開展和創(chuàng)造力的形成。美國心理學(xué)家索里認為“為得到最好的效果，必須鼓勵創(chuàng)造性的環(huán)境成為兒童整個生活的背景”，所以教師在極力營造學(xué)習(xí)環(huán)境時，要把它放在學(xué)生整個生活環(huán)境中去考慮，不能脫離學(xué)生的生活去創(chuàng)造與學(xué)生生活背景相違背的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，營造環(huán)境的目的是對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供有積極影響的良好氛圍，使學(xué)生能夠在一個寬松，愉悅和諧的氣氛中進行更為有效的學(xué)習(xí)。

　　營造良好的教學(xué)環(huán)境，就最關(guān)鍵的因素而言，主要指各種教學(xué)手段、環(huán)境的布置，以及良好的人際關(guān)系和寬松民主的氣氛等。作為美術(shù)課來講，它比其它學(xué)科更具有形象性、美感性、情趣性、民主性、合作性的優(yōu)勢。教師若能營造良好的課堂氛圍，學(xué)生就會深受氣氛的感染，教師要充分利用美術(shù)的特點，靈活運用教具模型、經(jīng)典作品、環(huán)境布置，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感。如利用各種幾何圖形組成的圖案進行創(chuàng)新練習(xí)，可以擴大學(xué)生的想象的空間;利用不同的工具材料及表現(xiàn)技法可以激發(fā)學(xué)生的求練欲望。

　　(四)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓師生互動

　　課堂學(xué)習(xí)情景是構(gòu)成教學(xué)活動的諸多要素之一，兒童在歡樂的情境中，會產(chǎn)生愉快、興奮的情感，可激發(fā)他們的活動興趣，學(xué)生的活動興趣大多表現(xiàn)為直接興趣，要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就應(yīng)大量、合理地進行直觀教學(xué)，具體的實施、鮮明的形象、生動的語言，都是教師常用的直觀教學(xué)手段，在教學(xué)過程中，自始至終盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃郁的趣味情境，在知識和學(xué)生間架起興趣的橋梁，利用一切教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境氣氛，讓學(xué)生在切身體驗中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和思維，使學(xué)生沒有明顯意識到教師的意圖，而在不知不覺中受到教育，掌握知識。教師把課堂內(nèi)容故事化、情節(jié)化、師生分別扮演故事中的角色，并隨著故事情節(jié)的發(fā)展來演練各種教學(xué)內(nèi)容。

　　(五)創(chuàng)設(shè)合作氛圍，給學(xué)生成就感

　　每個小學(xué)生都具有求成的心理愿望，并希望能得到教師的表揚和同學(xué)的認可。這與人們追求至善至美的天性是分不開的。許多情況下，正是由于學(xué)生的這種心理，才促成了自我發(fā)展和自我完善。因此，教師要注意把合作意識引進課堂，一個人做不了的兩個人來做，兩個人做不了的，一組人來做。讓學(xué)生在融洽的氛圍中享受美，在團結(jié)互助中獲得成功。

　　成功是兒童心理發(fā)展的需要，成功可以提高兒童的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中怎樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)氛圍給學(xué)生以成就感：

　　首先，采用激勵性的語言，因勢利導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生動腦動手，讓學(xué)生感受到成功的愉悅，激勵其不斷努力奮發(fā)向上。

　　其次，采用評比“成功之星”、“合作之星”等方法，激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，積極向上。

　　(六)建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生擁有愛

　　教師教態(tài)大方、語言優(yōu)美、能說會畫、循循善誘，無疑會贏得學(xué)生的喜愛。教師既要有較高的繪畫表現(xiàn)能力，又要有輕松駕馭課堂的才智。既要表現(xiàn)對所教學(xué)科的熱愛，又要表現(xiàn)對學(xué)生的熱愛。事實證明，熱愛學(xué)生才能被學(xué)生所熱愛。課堂上，教師的鼓勵和期待，會點燃學(xué)生思維的火花，教師的首肯和贊許會開啟學(xué)生心智的閘門;教師的一顰一笑，會堅定學(xué)生求索的信心;教師的風(fēng)趣幽默，會給學(xué)生睿智和風(fēng)范。如果課堂處處充滿著教師的關(guān)愛，處處洋溢著同學(xué)間的友善，課堂就好比溫馨的家，學(xué)生就會感到這里不僅是學(xué)習(xí)的樂園，更是生活的樂園。

　　總之，在新形勢下，教師必須把握機遇，不斷地更新教育觀念，努力改造課堂結(jié)構(gòu)，尋求有效教學(xué)的生機與活力讓他們盡情感受快樂，真正享受美術(shù)，真正的擁有快樂。

　　初中美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段的一門必修課，是對學(xué)生進行美育的重要途徑。對于陶冶情操，啟迪智慧，促進學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要作用。美術(shù)教育不但能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，而且對學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。近幾年來我們國家也非常重視美術(shù)教育，許多學(xué)校也取得了不少教學(xué)成果。但也存在不少問題。

　　筆者對所在農(nóng)村小學(xué)、初中的部分學(xué)生通過問卷、座談等形式，對農(nóng)村學(xué)生對美術(shù)的愛好，認識、理解，以及家庭態(tài)度、學(xué)校課程開設(shè)情況、教師的師資教法等方面進行了詳細的調(diào)查，總結(jié)出的數(shù)據(jù)是驚人的：從孩子會用筆到幼兒園期間，孩子喜歡畫畫的占調(diào)查人數(shù)的99%;從小學(xué)一年級到小學(xué)三年級下降到90%;再到五年級下降到70%;到了初中出現(xiàn)嚴重的分化，有對美術(shù)有興趣的只能達到60%;幾年的義務(wù)教育，怎么使我們的學(xué)生對美術(shù)的興趣下降了如此地步呢?

　　經(jīng)過調(diào)查分析，作者認為有如下因素。

　　一、學(xué)校外因素，家庭的誤導(dǎo)：在孩子入學(xué)前，多數(shù)家長以孩子能畫畫而給予鼓勵和夸獎，入學(xué)后則以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來衡量孩子，這就使孩子錯誤的認為學(xué)習(xí)成績是主要的，興趣愛好是次要的，于是本來的天性被慢慢扼殺。家庭構(gòu)成社會，于是就形成了這樣的社會環(huán)境：畫畫是玩，學(xué)習(xí)成績是重要的。忽略了孩子的身心發(fā)展和認知事物的關(guān)系，只要求孩子文化課成績好，忽略了對孩子各種能力、興趣的培養(yǎng)，強制其學(xué)習(xí)尚不感興趣的文化知識，這樣就扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。

　　二、學(xué)校內(nèi)部因素：在農(nóng)村很多學(xué)校沒有專業(yè)美術(shù)教師，在前幾年應(yīng)試教育的約束下，學(xué)校多注重學(xué)生成績和學(xué)校的升學(xué)率，很多學(xué)校不開設(shè)美術(shù)課或者是虛設(shè)美術(shù)課?，F(xiàn)在雖然有很大轉(zhuǎn)變，但許多學(xué)校的教育意識沒有轉(zhuǎn)變，許多教師的教學(xué)方法還沒改變，上美術(shù)課時，因缺乏資料，或圖省事，只教學(xué)生臨摹作品，課堂氣氛低沉，講課呆板，是使學(xué)生失去興趣的重要原因。這些都局限了學(xué)生的思維發(fā)展和興趣培養(yǎng)。 在素質(zhì)教育的今天，美育是不能忽略的，那么該如何來培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)造能力?學(xué)校外部因素是大環(huán)境，我們很難改變，但是作為教師我們應(yīng)該從自身做起，改變內(nèi)因，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從課堂抓起，培養(yǎng)其興趣。

　　一、了解學(xué)生心理，培養(yǎng)興趣

　　我們應(yīng)該多了解學(xué)生，尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點。由于學(xué)生的身心發(fā)展和認知事物有密切的關(guān)系，美術(shù)教育是學(xué)生身體發(fā)展水平，知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗的自然產(chǎn)物，美術(shù)是學(xué)生認識世界過程中的一種表現(xiàn)。需要對事物的認識表達時就有畫畫描述的沖動，看到有感染力的作品就會受到鼓舞。

　　教師就要在課堂上引導(dǎo)好學(xué)生，激發(fā)其熱情。比如在初一人物線造型的美術(shù)課上，當(dāng)有老師要求作業(yè)畫女同學(xué)頭像時，總會有個別學(xué)生提出要畫男同學(xué)，有的還要畫自己的爸爸，有的甚至要畫只小熊貓。我們分析一下這些學(xué)生的想法，要求畫男同學(xué)的可能覺得自己能畫的更好;要求畫自己爸爸的是因為他最熟悉，能畫象;要求畫熊貓的同學(xué)可能是因為不自信，怕自己畫不好人頭像而要畫自己拿手的。

　　如果這時教師大怒，以不按老師要求做作業(yè)和無理擾亂課堂批評的話，就使學(xué)生的繪畫熱情受到挫傷。因而應(yīng)該給他們創(chuàng)作自由，讓學(xué)生從興趣開始，可以先畫自己喜歡的，興趣往往會產(chǎn)生“階段性”的成果，我們要把握好學(xué)生所取得的成績，及時的給予表揚和肯定，再畫教師布置的作業(yè)，使學(xué)生乘勝進步。教師只有了解學(xué)生心理，正確的引導(dǎo)，才能培養(yǎng)其興趣，提高創(chuàng)新能力。

　　二.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高審美意識

　　因為農(nóng)村教學(xué)條件的限制和教師水平的差異，使農(nóng)村的美術(shù)教育參差不齊，美術(shù)教師的個人意識也有差異，我們的美術(shù)課并不是把學(xué)生培養(yǎng)成畫家、美術(shù)家，也不是為了應(yīng)付一節(jié)課或者認為是簡單的哄孩子玩。學(xué)生眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表現(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃拥脑賱?chuàng)作。要在學(xué)習(xí)過程中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，提高審美意識。因此在課堂教學(xué)當(dāng)中，也不能以太高的準則來評價學(xué)生。而是看在畫中是否真實反映了學(xué)生的內(nèi)心感受，是否有獨特性、新穎的表現(xiàn)。要多給予肯定的表揚，少有居高臨下的指責(zé)。觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)的指導(dǎo)思想，首先教師不能有副科意識，美術(shù)是不重要的課程等意識。美術(shù)聯(lián)系其他各學(xué)科，滲透各學(xué)科，體現(xiàn)在生活的衣食住行中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，也要不斷提高自身的審美能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的審美知識和意識，才能達到美育的目的。

　　三、改變課堂教學(xué)模式，從興趣入手，提高創(chuàng)造能力

　　1.改革教學(xué)方法

　　過去有些人受傳統(tǒng)教育思想的影響，教書非常“認真”，把課堂教學(xué)當(dāng)成只傳授知識的場所，沒有做到教書育人、培養(yǎng)才干、開發(fā)智力。而是教法簡單化，教師講，學(xué)生聽，墨守常規(guī)，老一套，不變樣，致使學(xué)生思想僵化不開竅，以至學(xué)生失去興趣，這樣就限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。所以，課堂教學(xué)方法必須改革。美術(shù)教育，形象生動，鮮明直觀，在對學(xué)生進行美育，促進智力發(fā)展和進行思想品德教育等方面，有它特有的優(yōu)勢。 然而如何發(fā)揮、擴大它的優(yōu)勢作用，關(guān)鍵在于任課教師能否大膽改革教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生興趣特點與認知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。比如在初一人物頭像的課程中，就可以用古老的“貼鼻子”游戲教學(xué)，再貼眼睛、貼眉毛等，使他們在輕松愉快的在游戲中了解人物的五官位置關(guān)系，掌握了五官的“三庭五眼”的比例關(guān)系。

　　因為農(nóng)村學(xué)校條件的限制使很多課程不能開展，如果教師局限在學(xué)?，F(xiàn)有的條件里，有的課堂教學(xué)內(nèi)容只能是簡單的講講，甚至讓學(xué)生自己看看就上自習(xí)課了，我們應(yīng)該利用農(nóng)村現(xiàn)有的條件盡量開展好課堂教學(xué)。比如初三的雕塑課，農(nóng)村學(xué)生是不可能有橡皮泥來做雕塑練習(xí)的，但是我們可以利用農(nóng)村的條件來上，不妨讓他們再回到兒童的玩“泥巴”時代，讓他們自己動手去挖紅泥，讓他們在課堂上由老師引導(dǎo)從兒時的“捏娃娃”游戲開始講解雕塑，使學(xué)生更真實的感受到藝術(shù)來源于生活，生活是創(chuàng)作的源泉。這樣的課堂才是培養(yǎng)農(nóng)村孩子興趣的樂園，這樣讓學(xué)生在興趣中吸取知識和掌握技能，就能收到最佳學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮課堂活躍的優(yōu)勢作用。

　　同時又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力?，F(xiàn)代化教育不能局限在死板的傳授知識，應(yīng)該是以興趣為引導(dǎo)，利用情景教學(xué)的模式創(chuàng)設(shè)興趣的課堂氛圍，達到美育的目的。學(xué)生興趣與教學(xué)方法密切相關(guān)，美術(shù)教育要靠得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去完成。所以要根據(jù)教材，不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法來活躍課堂，培養(yǎng)學(xué)生興趣。教師本身要有創(chuàng)造性思維，要思路活躍、方法新穎，學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，才能引起學(xué)生積極思維，取得好的學(xué)習(xí)效果。

　　2.充分利用現(xiàn)有設(shè)備，直觀教學(xué)。

　　只有搞好課堂教學(xué)，才能大面積提高學(xué)生美術(shù)知識水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。教師上美術(shù)課時，總不能天天“游戲”，長了也呆板，使美術(shù)課單一枯燥。要搞好課堂教學(xué)，我們還要利用現(xiàn)有設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生興趣，上好美術(shù)課。

　　“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒有興趣，被動地學(xué)習(xí)，直接影響教學(xué)效果，現(xiàn)在上美術(shù)課的主要問題是相關(guān)教材資料缺乏設(shè)備不齊。特別是欣賞課，有些作品經(jīng)過幾次印刷，色彩效果差，圖片又不多，很難引起學(xué)生的興趣，也就不能激發(fā)學(xué)生的美感。教師生硬的讓學(xué)生只是去畫畫，因此運用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備來補充就非常有必要。通過自己找些資料，如掛圖、畫冊、錄象、幻燈、光碟等，讓學(xué)生觀看欣賞。通過聲音、圖像、音樂刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。通過生動豐富的素材資料，將學(xué)生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量作品欣賞，教學(xué)示范，才能使學(xué)生增加感性的認識，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在不斷的藝術(shù)熏陶中，才能提高自己的創(chuàng)造能力。例如：在初二美術(shù)國畫的課程中，因為教室條件限制，教師示范很麻煩，而且學(xué)生也不容易觀看，我們就可以用 VCD通過電視來演示。讓學(xué)生先欣賞作品，再觀看繪畫過程和技法表現(xiàn)。這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，真正欣賞到美的內(nèi)涵，同時也減輕了老師的負擔(dān)。

　　有的學(xué)校已經(jīng)配備了多媒體教室，我們還可以用多媒體電教手段為學(xué)生多角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，對培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣十分有利。

　　3.課堂教學(xué)內(nèi)容適中，訓(xùn)練有層次。

　　在課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)該主要讓學(xué)生多寫生繪畫，少臨摹，要分層次訓(xùn)練，按高低年級不同的要求進行。低年級的主要進行不同類的物體練習(xí)，觀察要求低一點。如：初一年級的線造型練習(xí)，開始應(yīng)該從簡單的造型畫起，有的甚至要從簡筆畫開始，不能從難度大的要求學(xué)生，那樣會使部分學(xué)生感到困難而退縮，要循序漸進，逐步加深。通過這種類型的練習(xí)，可極大提高學(xué)生的自信心。在簡單的寫生訓(xùn)練后可用默寫的方式加強學(xué)生對事物特征的記憶表現(xiàn)，這樣可以使學(xué)生在觀察事物時認真仔細，經(jīng)常進行這類練習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。 只有根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實際情況，教師從自身出發(fā)，了解學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念，利用各種教學(xué)方法和先進的教學(xué)工具，有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，不增加他們的負擔(dān)，培養(yǎng)他們的興趣，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　美術(shù)教改論文范文篇2

　　關(guān)于初中美術(shù)教學(xué)改革的思考及建議

　　為了適應(yīng)21世紀文化、經(jīng)濟和科技的發(fā)展，我國正在進行新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革。從目前初中美術(shù)教學(xué)的實際來看，普遍存在的現(xiàn)象是重視學(xué)生知識和技能的學(xué)習(xí)，而相對忽視學(xué)生其他方面的發(fā)展，如：團結(jié)互助、協(xié)調(diào)合作的精神、創(chuàng)新精神和實踐能力等，而且學(xué)生大多是以被動接受方式進行學(xué)習(xí)，沒有形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。下面就結(jié)合初中美術(shù)教學(xué)的實踐，談一談本人對美術(shù)教學(xué)改革的一些不成熟的思考及建議。

　　一、在教材的形式和內(nèi)容上，可進行更加生動活潑、富有創(chuàng)意和時代氣息的設(shè)計與制作 目前的初中美術(shù)教材雖然與傳統(tǒng)教材相比也有過一些小小的改動，但從形式到內(nèi)容都沒有太大的變化。實際上，美術(shù)教材與其他學(xué)科的教材相比，完全應(yīng)該做到比其他教材更加美觀生動、設(shè)計新穎，讓學(xué)生愛不釋手?，F(xiàn)在的美術(shù)教材是按欣賞——繪畫——工藝來編排的，這三方面又分別劃分成一定的課時，每一課時又有相應(yīng)的知識點和具體作業(yè)要求，這樣雖然知識點編排很系統(tǒng)、具體，但形式顯得呆板，內(nèi)容也略顯單一。

　　為了使每一節(jié)課的課堂容量更豐富，形式更加活潑多樣，如果每一 節(jié)課都能設(shè)置一些小欄目，如：“畫家軼事”“美術(shù)故事”“繪畫小技巧”“筆墨游戲”“畫種簡介”“每課一畫”等，不但在版面設(shè)計上可更美觀，課堂容量更為豐富，學(xué)生學(xué)起來也更有趣味性。為了使教材內(nèi)容更富有時代氣息，更為學(xué)生所喜聞樂見，還可增加“卡通天地”欄目，把中外優(yōu)秀的動畫形象介紹給學(xué)生，也可設(shè)置電腦繪畫方面的內(nèi)容，或是推薦一些美術(shù)教育網(wǎng)站的網(wǎng)址，讓學(xué)生可以通過更多渠道了解更多美術(shù)方面的信息和資料。當(dāng)然，形式的豐富多樣應(yīng)以內(nèi)容的科學(xué)性和系統(tǒng)性為原則，但要兩者兼顧也并非難事，只要是適合學(xué)生的接受能力和心理水平的，對學(xué)生發(fā)展有用的，學(xué)生感興趣的知識和技能，相信都會受到他們的歡迎與喜愛。

　　此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，繪畫工具不齊全往往也是一個令學(xué)生和教師困擾的問題，尤其是國畫、圖案等課的教學(xué)，由于作畫工具不齊全，往往難以達到預(yù)期的效果。所以，如果在改革教材的同時，也能根據(jù)每一學(xué)期具體的教學(xué)內(nèi)容，有配套齊全的作畫工具和制作材料與教科書一起分發(fā)到每位學(xué)生的手中，也是教師和學(xué)生的一大幸事。

　　二、在教學(xué)目標(biāo)上，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣作為一個基本理念

　　熱愛是最好的老師。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。而在《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》(試用)中，對于教學(xué)目的的表述中并沒有提及“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，只是在“選擇教學(xué)內(nèi)容的原則”中提出了“美術(shù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的心理和生理特點，注意循序漸進和趣味性”。現(xiàn)代教育改革的趨勢是越來越關(guān)注學(xué)生的自身經(jīng)驗和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度以及終身學(xué)習(xí)的能力，因此培養(yǎng)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中顯得尤其重要。

　　從表面上看，大多數(shù)學(xué)生似乎還是很喜歡上美術(shù)課的，但究其原因，更主要的也許還在于美術(shù)課與其他文化課程相比顯得相對輕松，沒有太多的教學(xué)壓力，而不是由于美術(shù)這門學(xué)科對他們有多大的吸引力。所以說，美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)該力求讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜愛美術(shù)，同時也要讓他們把課堂上學(xué)到的一些美術(shù)原理運用到生活中去，善于感受、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造生活中的美。我們不妨從以下幾方面來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣：

　　第一，降低學(xué)科知識和技能的難度和要求，選擇適應(yīng)學(xué)生年齡特點和認知水平的內(nèi)容進行教學(xué)。

　　初中美術(shù)教學(xué)畢竟不同于專業(yè)教學(xué)，對于明暗造型、色彩造型等內(nèi)容可適當(dāng)降低學(xué)習(xí)的難度，這樣能夠使學(xué)生較容易在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造中獲得成功和滿足感，從而增強學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。

　　第二，應(yīng)使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，使學(xué)生領(lǐng)悟到美術(shù)在實際生活中的廣泛運用，從學(xué)以致用的角度激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

　　現(xiàn)行初中美術(shù)教材雖然也有一些聯(lián)系生活實際的內(nèi)容，如：插圖設(shè)計、招貼畫設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計等，但總體來看，線造型、明暗造型、色彩造型、立體造型這些系統(tǒng)的專業(yè)知識技能訓(xùn)練仍占相當(dāng)大的比重，還可多增加一些生活中的應(yīng)用美術(shù)，如：“為自己喜愛的書籍、影集、紀念冊設(shè)計封面”“為班級的黑板報設(shè)計版面和插圖”“設(shè)計制作一張平面或立體的賀卡送給親人、老師或同學(xué)”“為自己所在的學(xué)校設(shè)計校服的款式”“為某一課本劇設(shè)計制作相應(yīng)的布景或道具進行表演”“為校園設(shè)計制作建筑模型及環(huán)境雕塑模型”等等。

　　第三，課堂教學(xué)中讓學(xué)生變被動接受型為主動合作型，注重師生間及學(xué)生間的交流與探討。

　　傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)的模式往往是教師先講解作畫要領(lǐng)，然后學(xué)生分別獨立完成作業(yè)，如果相互之間有語言的交流，往往教師也會為了維持課堂紀律而加以禁止。而現(xiàn)代教學(xué)改革則要求學(xué)生主動參與，培養(yǎng)交流與合作的能力。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)造更多的機會讓學(xué)生來參與。

　　以欣賞課教學(xué)為例，教師在作適當(dāng)?shù)闹v解介紹后應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，可以讓他們談一談自己最喜歡的一幅作品，并說一說理由，可以個別發(fā)言，也可以分小組討論，再推選代表在全班交流。對于一些較為枯燥的美術(shù)常識，我們可以借鑒電視上某些益智娛樂欄目的方法，以小組為單位進行競答，再以積分多少決定勝負。這種方式迎合了中學(xué)生好勝心強的特點，能夠極大地調(diào)動他們的參與熱情，使他們在愉快的游戲中掌握了知識，也培養(yǎng)了團結(jié)合作的集體主義精神以及競爭意識。另外我們還可以組織學(xué)生課后查找資料，搜集一些美術(shù)方面的小故事或是著名畫家的學(xué)畫經(jīng)歷等，再組織學(xué)生開展一場小型的美術(shù)故事會?？傊?，通過多種形式的活動活躍美術(shù)課堂，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

　　三、在教學(xué)要求上，把培養(yǎng)審美創(chuàng)造力與基本技能訓(xùn)練統(tǒng)一起來

　　中國的傳統(tǒng)教育不重視對青少年創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這已是公認的事實，而今天時代不同了，面對新的世界科技革命的挑戰(zhàn)和國際競爭的挑戰(zhàn)，對青少年創(chuàng)造力的培養(yǎng)已經(jīng)并還在引起空前的重視。中小學(xué)美術(shù)教育的目標(biāo)是什么?是“雙基”的訓(xùn)練還是創(chuàng)造力的培養(yǎng)?其實，這二者都不可偏廢，應(yīng)將它們有機地統(tǒng)一起來。那么，怎樣實現(xiàn)這個統(tǒng)一呢?可以從以下三方面來努力：

　　第一，要以創(chuàng)造力培養(yǎng)為中心。不可否認，現(xiàn)今的美術(shù)課堂上學(xué)生所受到的訓(xùn)練絕大部分是模仿式的專業(yè)技能訓(xùn)練，教師和家長往往也以“畫得像不像”作為評畫的標(biāo)準。因此，美術(shù)課堂教學(xué)迫切需要改革的便是突出創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

　　第二，要有計劃地輔以必要的技能訓(xùn)練。藝術(shù)美的要義是形式美(如線條、色彩、造型、構(gòu)圖等)，形式美的實現(xiàn)依靠技能，如果沒有一定的繪畫技能作為基礎(chǔ)，往往會產(chǎn)生“眼高手低”現(xiàn)象，今后在藝術(shù)表達上力不從心。因此，也不能為了鼓勵創(chuàng)造而拋開技能訓(xùn)練，“以不教為教”，而應(yīng)當(dāng)有目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握扎實的知識技能。

　　第三，技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練應(yīng)服務(wù)于審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)。初中美術(shù)課堂所面對的孩子中有極少數(shù)將來可能從事美術(shù)專業(yè)工作，對于他們來說，掌握扎實的繪畫技能是必要的。而絕大多數(shù)孩子將來所從事的會是其它各行各業(yè)的工作，繪畫技能在他們的工作中會用得很少，但美術(shù)課所給予他們的敏銳的觀察能力、豐富的想象能力和突出的創(chuàng)造能力卻是他們從事任何一個職業(yè)都必備的基本素質(zhì)，因而技能訓(xùn)練應(yīng)服務(wù)于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

　　四 、在教學(xué)手段上，既要用寫生教學(xué)改革臨摹教學(xué)，同時也要用創(chuàng)造性教學(xué)改革模仿性教學(xué)

　　美術(shù)教學(xué)在歷史上經(jīng)歷了兩次改革的浪潮：第一次是由臨摹到寫生的教學(xué)改革，第二次是由模仿性到創(chuàng)造性的教學(xué)改革。我國中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)，在傳統(tǒng)的中國書畫習(xí)氣的影響下，沿襲了臨摹教學(xué)的方法，而美術(shù)專業(yè)院校則全面接受了西方先進的寫實主義繪畫法則，用具象寫生的方法進行專業(yè)的模仿性教學(xué)，這就致使我國美術(shù)教學(xué)出現(xiàn)了——中小學(xué)以臨摹教學(xué)為主，專業(yè)院校單純寫生——臨摹和寫生這兩種不同的教學(xué)方法，把美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)分割成互不銜接的兩個教學(xué)階段。

　　縱觀初中六冊的美術(shù)教材，臨摹內(nèi)容仍占教材相當(dāng)大的比重，而從美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，讓學(xué)生臨摹也仍是美術(shù)教師們用得最多的教學(xué)手段。而長期的臨摹教學(xué)，培養(yǎng)出來的學(xué)生，只能依照著范畫樣本模仿描畫，一旦寫生實物和進行憶想創(chuàng)作就束手無策，只能跟在老師和古人后面爬行，不能畫出更新更美的圖畫。寫生則能讓學(xué)生直接感知客觀實物，認識真實的立體的空間，必須經(jīng)過自己在頭腦中思考比較、分析概括，才能反映到畫面中去。

　　這種教學(xué)方式以感性認識為基礎(chǔ)，符合學(xué)生認識發(fā)展的規(guī)律。因此，教師應(yīng)克服困難，盡量創(chuàng)設(shè)條件，增加與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系的以寫生為主的教學(xué)內(nèi)容，如立方體、靜物之類的線造型就可以讓學(xué)生畫自己生活中的物體，風(fēng)景可以畫校園或是村莊一角，人物可以畫父母、老師或是同學(xué)。也許寫生與臨摹相比難度會大些，但相信學(xué)生寫生的畫面會比千篇一律的臨摹效果要生動得多，學(xué)生的收獲也會大得多。至少寫生能讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，增強對現(xiàn)實生活的體驗，而不僅僅是盯著書本。

　　盡管寫生優(yōu)于臨摹，但長期單一的寫生模仿訓(xùn)練，在提高寫實能力的同時，也會養(yǎng)成對模仿的依賴性，這種依賴性影響了藝術(shù)創(chuàng)造才能的發(fā)展，它是導(dǎo)致離開模特就難于作畫的“學(xué)院派”習(xí)氣的根本原因。因此，我們在用寫生教學(xué)改革臨摹教學(xué)的同時，還要用創(chuàng)造性教學(xué)改革模仿性教學(xué)。因為藝術(shù)不是模仿，而是創(chuàng)造。要實施創(chuàng)造性教學(xué)，首先應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容上進行改革，精選一些便于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力的課題來進行教學(xué);其次，應(yīng)從教學(xué)方法上進行改革，采用記憶畫、想象畫、自由畫等多種方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

　　五、在教學(xué)方法上，可增加點畫、添畫、自由畫、命題畫、寫生畫、記憶畫、想象畫等多種形式的創(chuàng)作教學(xué)

　　點畫比較適合簡筆畫、水墨畫等的教學(xué)，可以分成三種形式，即學(xué)生點老師畫，學(xué)生點學(xué)生畫，老師點學(xué)生畫。通過這些形式可以滿足部分學(xué)生的表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)自信心和勇敢的創(chuàng)造精神。

　　添畫可以是提供背景添加物象，或是提供物象添加背景，也可以是不完整的形象請學(xué)生添加完整。這種添畫游戲可以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。

　　自由畫即讓學(xué)生選擇自己感興趣的題材和手段進行自由作畫。

　　命題畫是指讓學(xué)生圍繞一定的主題進行創(chuàng)作。如“愛我家鄉(xiāng)”“美麗的校園”“海底世界”“快樂的節(jié)日”“我的理想”等。

　　寫生畫是指讓學(xué)生以現(xiàn)實生活中的人物、風(fēng)景、靜物等為題材，邊觀察邊進行如實的描繪，準確把握其形態(tài)、結(jié)構(gòu)、比例等關(guān)系。

　　記憶畫可分為兩種不同的形式，一種是教師在課堂上先演示實物或人物的動作，然后讓學(xué)生默寫造型，它可以訓(xùn)練學(xué)生對空間、形體、結(jié)構(gòu)、外形輪廓的記憶能力;另一種是情節(jié)或活動場面的記憶畫，一般是課前布置觀察課題，然后通過課堂啟發(fā)學(xué)生的記憶并進行作畫。 想象畫常常與記憶畫合稱為“憶想畫”。但想象畫的創(chuàng)作教學(xué)也不是憑空而來的，在創(chuàng)作前也必須讓學(xué)生收集一定的形象素材，為想象創(chuàng)作加工提供更可靠的依據(jù)。只有在積累了一定的感性材料的基礎(chǔ)上，學(xué)生的想象創(chuàng)作才能有據(jù)可依。

　　初中美術(shù)課堂教學(xué)中教師可以綜合靈活地運用以上的教學(xué)方法，而不要僅限于臨摹教學(xué)，因為這些形式往往比臨摹教學(xué)更能開啟他們創(chuàng)造性思維的大門。

　　六、在教學(xué)途徑上，注重美術(shù)各門類、美術(shù)與其它學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實社會之間的比較、滲透與綜合

　　在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生了解美術(shù)的不同門類并進行相互比較，如：繪畫、工藝、雕塑、建筑、攝影等各自的藝術(shù)特色以及一些共通的藝術(shù)原理。而在介紹某一美術(shù)流派或是美術(shù)思潮時，如十九世紀法國的浪漫主義思潮，就可以從繪畫、雕塑、建筑等方面分別選擇一些代表作品加以介紹并進行分析比較，最后總結(jié)出浪漫主義的特征。在欣賞中國美術(shù)時，我們也可以在美術(shù)內(nèi)部進行多方面的比較，如工筆畫與寫意畫、院體畫與文人畫、南方的山水畫與北方的山水畫、盛唐的仕女畫與明清的仕女畫等等。

　　美術(shù)教學(xué)與各學(xué)科教學(xué)在知識與能力方面有互相聯(lián)系、互相遷移的作用。如中國畫教學(xué)可以結(jié)合中國詩畫的傳統(tǒng)習(xí)慣，與詩詞配合教學(xué)來抒發(fā)感情，這樣更能體現(xiàn)中國畫詩情畫意的情趣。色彩教學(xué)可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓他們用詩或散文的語言說一說四季的色彩。對于三原色的講解則可與物理光學(xué)相結(jié)合并進行區(qū)分比較。寫生教學(xué)則要求學(xué)生要反復(fù)比較觀察并掌握比例關(guān)系，了解整體與局部、明與暗、冷與暖等對立統(tǒng)一的規(guī)律，這能夠促進學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、幾何形體的理解，還能掌握辨證的哲學(xué)思想。在想象畫教學(xué)中，可以通過音樂來輔助美術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的想象。不同的音樂能夠表達不同的思想感情，塑造不同的形象，如熱鬧喜慶的豐收場面、安謐寧靜的田園風(fēng)光、鳥兒的啼鳴、天鵝的優(yōu)美、獅王的兇猛等都可以讓學(xué)生通過聽音樂來感受這些形象并通過想象把它們在畫面上表現(xiàn)出來。

　　教師還應(yīng)注意加強美術(shù)與社會現(xiàn)實之間的連接，可選擇一些具有一定社會意義的主題讓學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)作。如“反對邪教、倡導(dǎo)科學(xué)”、“反對戰(zhàn)爭、維護和平”、“環(huán)境保護、人人有責(zé)”、“為2008年北京奧運會設(shè)計招貼畫”等等，并且利用學(xué)校的櫥窗進行美術(shù)專題展覽，這樣既能促進學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作水平的提升，也能讓他們的心緊系時代的脈搏。

　　七、在教學(xué)效果的評價機制上，應(yīng)以鼓勵為主，發(fā)揮評價在促進學(xué)生發(fā)展、激發(fā)學(xué)生興趣等方面的積極作用

　　常規(guī)的考評學(xué)生美術(shù)成績的方法，往往過分地偏重所謂的思想性和技術(shù)性，單純評技術(shù)分或者用成年人的思想觀念去品評學(xué)生的作業(yè)，這往往嚴重地挫傷了學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造的積極性。作為美術(shù)教師需要轉(zhuǎn)變的觀念是，對學(xué)生作業(yè)考評的目的并不是為了區(qū)分優(yōu)劣，而是為了促進學(xué)生美術(shù)才能的發(fā)展，為了激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造的興趣來進行評價，要使評價對學(xué)生將來的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，而不是消極的抑制影響。

　　因此，對于學(xué)生的作業(yè)，教師既要實事求是，客觀公正地指出缺點和不足，也要注意保護學(xué)生的積極性，應(yīng)以鼓勵為主來進行評價。評價的方式也可多樣，對于優(yōu)秀的作業(yè)可以讓全班同學(xué)傳閱，或是組織全校性的美術(shù)展覽，對于尚須努力的作業(yè)教師可以寫上簡短的評語，提出期望和要求，對于一些創(chuàng)造性較強的想象畫或記憶畫，教師也可讓學(xué)生介紹自己創(chuàng)作的作品，或是讓學(xué)生相互之間進行評價。

　　美術(shù)教學(xué)改革是一個艱巨的工程，對于廣大美術(shù)教師而言也是任重而道遠，有待于我們大家繼續(xù)探討與努力。