美術(shù)教師論文范文
美術(shù)教師論文范文
美術(shù)教師的知識結(jié)構(gòu)影響著教學(xué)的成效,關(guān)系著改革的順利進(jìn)行。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于美術(shù)教師論文范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
美術(shù)教師論文范文篇1
淺析美術(shù)教師觀念
【文章摘要】
美術(shù)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從單一的知識講授轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)開發(fā)和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)課程，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和方法，與學(xué)生在自由民主、平等、融洽的關(guān)系中真正實現(xiàn)教學(xué)相長。
【關(guān)鍵詞】
美術(shù)教師觀念角色轉(zhuǎn)變
1 美術(shù)教師觀念—角色轉(zhuǎn)變的必要性
推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生具有完善健全的人格、德智體全面發(fā)展的復(fù)合型的人才是當(dāng)代人才教育培養(yǎng)的最終目標(biāo)。美術(shù)教育在素質(zhì)教育中，可以通過它特有的藝術(shù)訓(xùn)練，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，陶冶學(xué)生的思想情操，提高學(xué)生的審美和鑒賞能力。因此，在新時期的教育中，應(yīng)加強(qiáng)各學(xué)科間的橫向結(jié)合，以美術(shù)為切入點，尋找各學(xué)科之間的交匯點，實現(xiàn)綜合效應(yīng)。隨著全球化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的飛速發(fā)展，“開放教育”和“終身教育”已成為當(dāng)代教育的兩個主要的特征，在新的環(huán)境條件下，要求美術(shù)教育教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)換教育角色，由傳統(tǒng)的“傳道、受業(yè)、解惑者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。
2 美術(shù)教師觀念—角色轉(zhuǎn)變的途徑
2.1 樹立新的教學(xué)觀念
新課程要求教師要從教書育人的角度全面認(rèn)識美術(shù)：美術(shù)教育不但是專業(yè)的美術(shù)教育，而且陶冶學(xué)生情操，增強(qiáng)學(xué)生審美和鑒賞能力，提高學(xué)生整體素質(zhì)的教育。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)以學(xué)生的技能訓(xùn)練為主，過分強(qiáng)調(diào)技能技巧的重要性，但在美術(shù)教育中更應(yīng)重視的是學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫過程中的比較、觀察、體驗、感受以及相適應(yīng)的分析、想象、構(gòu)思、創(chuàng)造、表現(xiàn)等能力，這種學(xué)習(xí)過程不但會給學(xué)生留下深刻的印象、增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力，而且會對學(xué)生的態(tài)度、情感、價值觀等方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)的的影響。因此現(xiàn)代的美術(shù)教育不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的技能技巧，而且更應(yīng)教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這對于學(xué)生的發(fā)展是至關(guān)重要的。
2.2 轉(zhuǎn)變新的教材觀
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師需要按照教課書、教學(xué)參考資料進(jìn)行教學(xué)，沒人敢脫離教材。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們獲得知識的渠道更加多樣化。作為美術(shù)資深教師，應(yīng)逐步擺脫單純的課程宣傳者身份，并且努力讓自己成為美術(shù)課程的開發(fā)者和建設(shè)者，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和地區(qū)存在的差異性，因材施教并因地制宜，技巧靈活的運用美術(shù)教材，使自己勇于擺脫教材的束縛，勇于創(chuàng)新并自編補(bǔ)充教學(xué)教材。
美術(shù)教材是教師教學(xué)的重要依據(jù)，但并不是唯一的根據(jù)，美術(shù)教師應(yīng)該積極開發(fā)和利用各種各樣的課程資源，借助現(xiàn)有的，學(xué)生容易理解熟悉的知識材料，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀積極性和創(chuàng)作方面興趣愛好并使他們產(chǎn)生勇于參加、積極學(xué)習(xí)的心態(tài)，不斷地引導(dǎo)他們自己去體驗生活去觀察，去感受和發(fā)現(xiàn)生活中的美好的東西，從而使自己的講課內(nèi)容更具有自己的講授風(fēng)格和鮮明的時代色彩，對于一個積極探索學(xué)習(xí)勇于改革課程的教師來說，生活中隨處都有教育的資源，他們積極發(fā)現(xiàn)和高效利用多樣的教育資源。
2.3 師生間的關(guān)系的轉(zhuǎn)變真正實現(xiàn)教學(xué)相長
2.3.1 提倡美術(shù)教學(xué)中新的師生“關(guān)系”，教師積極充當(dāng)朋友的角色
美術(shù)與其它學(xué)科最大的不同在于：它更自由、更感性，是離規(guī)范最遠(yuǎn)的一門學(xué)科。在藝術(shù)上沒有絕對的對錯好壞，任何人都可以提出自己的觀點和看法，都可以擁有自己對藝術(shù)的獨特視角。
后現(xiàn)代的美術(shù)的教學(xué)課程更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程與實際生活中的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)審美能力和人文精神的逐步提升。在教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)建立自由平等的像朋友一樣的關(guān)系，使學(xué)生充分體會到自由、平等、民主、和諧、尊重、信任和寬容，使學(xué)生逐步形成自主的學(xué)習(xí)意識、積極探索求知的欲望、有開拓創(chuàng)新的激情和不斷進(jìn)取的人生態(tài)度。所以，教師應(yīng)該以平等的心態(tài)對待學(xué)生，師生之間要多溝通和交流，來應(yīng)對學(xué)生的活躍思維和情緒上的變化，不斷推出、有創(chuàng)意的教學(xué)策略。
2.3.2 倡導(dǎo)教師和學(xué)生一起發(fā)展的互動的教學(xué)方式
在以前的的許多美術(shù)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該是教學(xué)活動的控制者和主宰者，課堂要按教師的設(shè)計思路來發(fā)展，這種教學(xué)模式表面盡職盡責(zé)，它的結(jié)果卻造成了學(xué)生的順從和麻木，或消極的逆反抵觸等等現(xiàn)象，在教師的不斷牽引和灌輸下被動地接受，失去學(xué)習(xí)興趣，只是單純的接受知識模仿技法。素質(zhì)教育要求美術(shù)教師認(rèn)識“能動性是學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的首要特征”，教師要變控制為合作，變單向為雙向、多向，在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。
其表現(xiàn)為：首先，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，良好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生不斷的追求學(xué)習(xí)上進(jìn)步的內(nèi)在動力。其次，在學(xué)習(xí)方式和方法上努力轉(zhuǎn)變由“接受式學(xué)習(xí)”成為“自主式、探究式、合作式的學(xué)習(xí)”，使學(xué)生在實踐活動中正確的自我評價，培養(yǎng)積極的抗挫能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。最后，為了能讓學(xué)生更加主動積極的學(xué)習(xí)，美術(shù)課程教師需要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造新的教學(xué)的情景，營造利于學(xué)生成長的活躍的課堂氛圍，全面滿足學(xué)生發(fā)展的各項需求。
2.4 調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)
教師素質(zhì)在教育改革中起著關(guān)鍵作用。正所謂“學(xué)高為師，德高為范”。因此，美術(shù)教師不僅要具備健康的人格魅力還要具備以下的幾點素質(zhì)。
第一，具有完備的美術(shù)知識結(jié)構(gòu)。
博學(xué)多才是建立教師的威信的重要條件之一，處于信息高度開放的環(huán)境中的學(xué)生，他們的興趣廣泛，求知欲強(qiáng)，知識豐富，經(jīng)常會給老師提出各種專業(yè)知識領(lǐng)域以外的多方面的問題，教師假如沒有廣博的知識做基礎(chǔ)，是很難應(yīng)對的。同時在美術(shù)教學(xué)中會涉及多方面的學(xué)科知識。例如在講解古代的美術(shù)作品時會涉及到歷史，科技的小制作和物理方面的知識等。美術(shù)作品并不是單一的，它包含著社會特定時期的經(jīng)濟(jì)、政治、宗教、文化、科技、軍事等多方面的內(nèi)容，因此，美術(shù)教師不僅要掌握專業(yè)知識，還應(yīng)掌握文史哲等多方面的知識，更好地適應(yīng)新時代的學(xué)生需要。
第二，具有精通的專業(yè)知識及勇于改革創(chuàng)新的精神。
這是能否良好教學(xué)的先決條件。美術(shù)學(xué)科有自己完整的全面的知識體系，美術(shù)教師只有把它理解透徹，，并融會貫通，才能通俗易懂夫人傳授給學(xué)生，才能掌握知識脈絡(luò)中的關(guān)系。相反，如果教師本身對所教學(xué)科半知半解，學(xué)生不能明白掌握。同時，在教學(xué)中要勇于創(chuàng)新打破陳規(guī)的觀念，積極探索新的教學(xué)形式。如果一個教師沒有創(chuàng)新的精神那他培養(yǎng)出的學(xué)生很難有創(chuàng)新精神。沒有積極探索創(chuàng)新的精神，教學(xué)活動就會乏味就會失去活力。
【參考文獻(xiàn)】
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美術(shù)教師論文范文篇2
淺談中學(xué)美術(shù)教師如何完善美術(shù)作業(yè)評價方式
摘 要：美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段一門必修的藝術(shù)文化課程，是學(xué)校實施美育的重要途徑，它對于陶冶情操，提高美術(shù)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有重要作用。
關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù);完善作業(yè)
一、新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對課程的影響：
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施貫穿在新課程教學(xué)的整個過程中，新課標(biāo)的制定對學(xué)生的作業(yè)評價也提出了更深層次的要求：從知識與技能目標(biāo)、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進(jìn)行評價。要求陶冶學(xué)生的情操，提高審美力;并引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流;促進(jìn)學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力;
二、美術(shù)新課程課堂作業(yè)評價的困境。
1、美術(shù)課中課堂作業(yè)評價時間不足。教學(xué)評價的目的是為了對教學(xué)活動進(jìn)行有效的調(diào)控，以提高教學(xué)活動的效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，美術(shù)教師注重課堂興趣的引導(dǎo)，用充分的時間激發(fā)學(xué)生的興趣，如：談話討論、圖片欣賞、資料收集等。導(dǎo)入新課、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作、美術(shù)技能知識的講解與討論、學(xué)生思考與動手制作、繪制作業(yè)等一系列課堂教學(xué)活動的進(jìn)行。這樣，美術(shù)作業(yè)的評價就缺乏充足的時間，難以保證評價的質(zhì)量。
2、教師在課堂無法對學(xué)生的作業(yè)做全方位的評價。在課改的前提下，很多評論和事例都說明評價有很多誤區(qū)和不足。如：1、教師認(rèn)為美術(shù)作業(yè)評價就是教師評價。從教師的審美角度評價，認(rèn)為好的就評優(yōu)，認(rèn)為不好的就評良或及格，僅僅用等級制評價。2、教師以傳統(tǒng)的眼光看待作業(yè)。如：素描課學(xué)習(xí)領(lǐng)域(造型表現(xiàn)課)中的評價標(biāo)準(zhǔn)：(1)構(gòu)圖完整;(2)透視準(zhǔn)確;(3)體現(xiàn)三大面五大調(diào)子。評價標(biāo)準(zhǔn)僅僅限制在教材高難度評價中，在農(nóng)村大多數(shù)中學(xué)生的手繪能力都比較差。一個班級很少學(xué)生能達(dá)到要求。3、教師除了只重視美術(shù)作業(yè)表面效果。忽略學(xué)生繪畫過程中的心理體會，久而久之學(xué)生根據(jù)教師提出的具體要求繪畫，而缺乏大膽的嘗試。教師普遍認(rèn)識到這樣的錯誤，可是長期的教學(xué)經(jīng)驗養(yǎng)成了習(xí)慣，懶得改進(jìn)與創(chuàng)新。所以，要做到對學(xué)生的作業(yè)做全方位的評價不能只限于課堂中粗糙的評價。
三、美術(shù)教師難做到全面了解學(xué)生
中學(xué)的美術(shù)課程一周只有一節(jié)課時間，而出于教師的工作任務(wù)課時，一個專業(yè)的美術(shù)教師要教12個班級左右，學(xué)生數(shù)太多導(dǎo)致教師無法了解大部分的學(xué)生。這樣很多教師就無法對大部分學(xué)生的實際情況做出客觀的評價。美術(shù)課堂作業(yè)的評價應(yīng)該是在了解學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的內(nèi)心需要和終身發(fā)展的方面做出評價。
四、學(xué)生氣質(zhì)和性格的個性差異與美術(shù)教育
真正做到因材施教就要在教育心理學(xué)的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的氣質(zhì)和性格，對不同的學(xué)生采取不同的評價方式。人的高級神經(jīng)活動根據(jù)神經(jīng)系統(tǒng)的強(qiáng)度、平衡性和靈活三個基本特征可分為四種基本類型 。
1、膽汁質(zhì)型：強(qiáng)而不平衡的神經(jīng)類型或稱興奮型;膽汁質(zhì)的學(xué)生行動迅速，強(qiáng)而有力;不能控制等。這類學(xué)生在課堂中一般是較快完成作業(yè)的，但是作品一般缺乏深度思考。有時候因為課堂知識不夠豐富有趣而對美術(shù)搗亂美術(shù)課堂，應(yīng)充分肯定他們的作品，保留他們好動的優(yōu)點，同時又要小心指出美術(shù)作品中的不足。在引導(dǎo)他們進(jìn)步的同時不應(yīng)磨滅他們的個性。對膽汁質(zhì)的學(xué)生教師可在巡回指導(dǎo)的過程中放下架子和他們共同探討，挖掘他們對知識的初步感受。
2、多血質(zhì)型：強(qiáng)、平衡而靈活的神經(jīng)型或稱活潑型;多血質(zhì)的學(xué)生行為活潑、敏捷，善于適應(yīng)環(huán)境變化。這類學(xué)生一般班級中的尖子生，愿意配合教師的教學(xué)，是教師眼中的好學(xué)生，也是能按教師的要求較好完成美術(shù)課堂作業(yè)的學(xué)生。這類學(xué)生一般不滿足于老師簡單的等級評價，他們善于表達(dá)自己的想法 ，教師應(yīng)做一個認(rèn)真的傾聽者。
3、粘液質(zhì)型：強(qiáng)、平衡而不靈活的神經(jīng)類型或稱安靜型;粘液質(zhì)的學(xué)生行為緩慢，能平穩(wěn)地適應(yīng)環(huán)境。這類學(xué)生容易投入感情，與教師授予的知識產(chǎn)生共鳴，但是考慮的因素比較多，往往容易猜測教師的愛好與評價方式。完成作業(yè)比較慢，這樣的學(xué)生要給足充分的創(chuàng)作時間。
4、抑郁質(zhì)型：弱神經(jīng)類型或稱抑制型。抑郁質(zhì)的學(xué)生行動遲緩，情緒反應(yīng)慢又不表現(xiàn)于外，如果一旦發(fā)生情緒反應(yīng)，卻深刻、持久;能體驗到別人覺察不出的事件等。這類的學(xué)生在繪畫作業(yè)時一般深思熟慮，繪畫速度比較慢。教師如果不給予積極性的評價，他們會很難下筆。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格氣質(zhì)給予指導(dǎo)。
五、美術(shù)作業(yè)的評價方式
1、啟發(fā)式語言評價：這樣的評價方式可以用在課堂教師巡回指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的過程中運用。過程性評價是課堂中的重要環(huán)節(jié)，教師面對的是有個性的學(xué)生，如果教師講完課就完全由學(xué)生自己繪畫，那么效果就差很多。學(xué)生的內(nèi)心都希望被肯定的，他們希望教師看到他們的進(jìn)步，看到他們的創(chuàng)作過程，一起體會他們創(chuàng)想的樂趣。之前提到的四種氣質(zhì)不同的學(xué)生，要根據(jù)不同類型的個性給予細(xì)心的指導(dǎo)。這也是教師了解學(xué)生的一個過程。
2、等級式評價：課改后教師一致把美術(shù)作業(yè)中的具體分?jǐn)?shù)改成了等級。這樣的評價方式確實體現(xiàn)了教育的人性化，可是這樣的評價方式如果不從理念上進(jìn)行變革就如“穿新鞋走老路”。調(diào)皮的學(xué)生會故意遮住教師評價過的作業(yè)再次讓教師打分或評級，這說明簡單的評價并不能滿足于學(xué)生的成就感，同時等級式評價要加強(qiáng)評價標(biāo)準(zhǔn)的透明度。教師要結(jié)合學(xué)生作業(yè)中的創(chuàng)新點與不足點進(jìn)行評價。
3、對比式展評：學(xué)生往往不滿足于口頭表揚和書面中的評級。運用對比性評價可以增強(qiáng)學(xué)生的優(yōu)異感，學(xué)生小組成員中評價出較有創(chuàng)意優(yōu)秀的作品，說優(yōu)點，評不足，然后教師從小組評價出的優(yōu)秀作品進(jìn)行展評。學(xué)生優(yōu)秀作品的展評很重要，有利于形成模范作用。(1)課堂作業(yè)展示。(2)宣傳欄優(yōu)秀作業(yè)粘貼。(3)主題性學(xué)生畫展。評價方式也可以根據(jù)學(xué)校的條件進(jìn)行展覽。
4、累計分?jǐn)?shù)式評價：每個學(xué)期應(yīng)該對學(xué)生本學(xué)期的作業(yè)數(shù)量和質(zhì)量給予綜合考評。這樣可以回顧學(xué)生的一學(xué)期的成長與心得體會。中學(xué)美術(shù)一學(xué)期一般繪制作業(yè)次數(shù)在十次左右。對學(xué)生表現(xiàn)力方面的評價。例：優(yōu)加為10分，優(yōu)為8分等，把學(xué)生作業(yè)次數(shù)和課堂評的等級累計分?jǐn)?shù)。這樣可以提升學(xué)生的成就感，也可以調(diào)動學(xué)生的積極性。