美術教育教學畢業(yè)論文

　　美術教育教學畢業(yè)論文篇2

　　淺析現(xiàn)代美術教育形式

　　摘 要：隨著時代的發(fā)展，教育模式也隨之轉變，這樣才能緊跟社會發(fā)展的步伐。語文、數(shù)學、英語如此，美術更加如此。本文研究在綜合美術教育中如何適當?shù)卣喜⒅貥嫿虒W資源，從而改善過去教學中存在的單一化傾向及學生創(chuàng)造力低下的問題。

　　關鍵詞：高中美術;教育形式;課堂教學;教學方法

　　眾所周知，當代的藝術教育是以提升人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標，，這就要求美術教工作者在實施教學的過程中應強化大美術的教育理念，特別要注重課程本身結構的優(yōu)化與調(diào)整。課程結構往往直接體現(xiàn)人才的培養(yǎng)規(guī)格，決定人才的知識結構、能力結構和素質(zhì)結構，是提高人才質(zhì)量的關鍵。

　　過去，我們的課程存在一些重專業(yè)、輕人文，重技能、輕理論，分科過細、專業(yè)面過窄的現(xiàn)象，不利于學生的全面發(fā)展。而根據(jù)現(xiàn)代學科發(fā)展的整體化、綜合化趨勢，要求教育者應積極調(diào)整，注意課程的內(nèi)部結構調(diào)整與優(yōu)化，促進教學的進一步深化，幫助學生發(fā)揮自我的能動性。作為一名高中美術教師，經(jīng)過多年的研究，對于現(xiàn)代美術教育形式有著自己獨特的一些見解，在此表述，歡迎大家參考、指正。

　　一、以西方藝術為參考，發(fā)現(xiàn)自身不足

　　我們從西方藝術教育和創(chuàng)作的現(xiàn)狀看，視覺藝術已經(jīng)把多種邊緣學科容納進來，對交叉學科進行融會貫通，藝術創(chuàng)作呈現(xiàn)越來越多樣化的趨勢，不僅吸收東方藝術的養(yǎng)分，還在原已引入的攝影、音像、信息、多媒體藝術的基礎上，將視覺藝術與當代其他的藝術形式進行交叉研究，此外，還有藝術與科技的交叉融合。綜合材料與媒介是現(xiàn)代藝術變革的產(chǎn)物，它是從審美觀念、方式、媒介和技法上都緊緊圍繞對傳統(tǒng)的變革而進行的，從而表達了一個現(xiàn)代人對藝術進程、現(xiàn)代生活的看法。藝術與邊緣學科融合交叉的研究成果，在當代國際各種大型視覺藝術展上，已經(jīng)屢見不鮮。

　　由材料媒介這個線索入手，進一步研究當代藝術的創(chuàng)作與教學，藝術材料學是我們目前藝術教育走向當代的一種嘗試、一個腳步。相信隨著實踐的開展、時間的推移，這種嘗試必將由其對新的材料與媒介的采用，帶來更深層次的藝術觀念的變化，從而使藝術表現(xiàn)的范圍也更加廣泛。而我國的藝術院校從20 世紀初開始出現(xiàn)綜合，先是中國畫與西洋畫的融合，20世紀末期才在一些具有新意識的藝術院校里開設了綜合材料的藝術實驗課程，尋求將美術課程與邊緣學科相結合的新型教學模式。傳統(tǒng)的美術教學最通常的一種訓練方法是拿已經(jīng)創(chuàng)造好的樣式、語言和媒介進行教學，讓學生充分掌握各可能掌握的繪畫技巧，學生學到多少技巧是主要的，但能否創(chuàng)造便是以后的事了。

　　這種只傳技不傳藝的教學模式所造成的結果便是學生在以后長期的藝術活動中創(chuàng)作力低下，這是我國目前藝術教育中存在的一些問題。藝術材料學課程就是深圳大學藝術系根據(jù)當前藝術教育的這種現(xiàn)狀，有意嘗試的一門新的教學實驗課，它的實質(zhì)是一門綜合創(chuàng)作實驗課程，目的是讓學生接觸多元的藝術創(chuàng)作形式，研究多材料多手段的創(chuàng)作方法，喚醒學生對外部事物的藝術感知力，開發(fā)學生的藝術創(chuàng)作潛能，讓學生在更廣泛的文化情景中認識藝術表現(xiàn)的豐富性和多樣選擇性，學會探索與發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學生的綜合創(chuàng)造能力，并且在課程教學中積極尋求新的教學方法。

　　二、即使有天賦的學生也需課堂教學的洗禮

　　偉大的教育家伊頓教授認為：沒有一個人類的活動領域能像教學那樣，才能起著如此重要的作用。只有那些具有教育天才的教師，才會尊重和保護一個孩子天賦的難以形容、奇跡般的能力。尊重人的能力應該貫穿于教學的自始至終。教育是一種大膽的探險，特別是藝術教育更是如此――因為它涉及人的創(chuàng)造精神。

　　人的智慧，尤其是人天然的直覺智慧，筆者認為對一個真正的教育工作者來講是至關重要的財富，這個真正的教育工作者需要認識和發(fā)展他的學生們的天賦才能和氣質(zhì)。一個教師如果只是依據(jù)權威們所制定的教學大綱，運用在師范學院中學到的方法來進行教學，這就好比一個只是根據(jù)藥方配藥的藥劑師，他從來也不可能成為真正的醫(yī)生。在社會知識爆炸的今天，知識激增，使人們的傳統(tǒng)教育觀念發(fā)生著巨大的改變。教師的角色將不再以信息的傳播者或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)為主，其主要職責應從教學生轉變?yōu)橐龑W生，并以培養(yǎng)學生獲取信息的能力作為最基本的能力。在美術教學中，常會遇到只可意會，不可言傳的現(xiàn)象，在此情況下，僅靠抽象的語言，容易使學生畏難而退，甚至會喪失學習的信心。這時需要教師以直接而感性的方式介入到學習當中。

　　過去，美術課的教學是建立在“寫生――適當?shù)呐R摹――寫生――最后入創(chuàng)造”這一程序下的。這種教學體系和方法的優(yōu)缺點現(xiàn)在大家都已有所認識。也逐漸淡出我們的視線。在教學中，我們還設計了專題的訓練以及針對情感表達、主題表達、形式表達等方面的訓練。方法雖然多樣，但突出的是對藝術本體命題的理解和掌握。綜合材料藝術體現(xiàn)在多觀念的藝術與多觀念的設計之中，藝術的多觀念與材料的多樣綜合，兩者互為理解，互為支撐。在教學中我們讓學生們在藝術的多觀念中，體會材料如何從載體走向自我表現(xiàn)與觀念表現(xiàn)。

　　三、重視教學方法的運用

　　高中美術在教學方法上的改進還有很多。比如，采用開放式的教學方法，培養(yǎng)學生的自主意識和創(chuàng)新能力，在挖潛上做文章。強調(diào)突出每個學生的個人特點，強調(diào)每個人不同于其他人的地方，這是學生創(chuàng)造藝術的起點，也是藝術創(chuàng)作成功的落腳點。從實際出發(fā)，從材料本身的美感與對比效果出發(fā)，尋找創(chuàng)作的靈感。以建構主義教學觀進行創(chuàng)造力教學更有其契合性。不管任何學科，創(chuàng)造力的培養(yǎng)與啟發(fā)都是重要的教學目標，創(chuàng)意的思考活動原本就相當強調(diào)學習者主體性的彰顯，這與建構主義者在認識論所強調(diào)的立場相符，教學者的過度示范或模仿并不會充斥在整個教學活動當中，學習者本身的創(chuàng)造性活動一直被鼓勵著。同時主張的分組教學、學生間討論、作品報告與交互評論、賞析等活動，在強調(diào)創(chuàng)意的課程中不斷進行。

　　總之，高中階段的美術教學應該緊跟現(xiàn)代美術教育的步伐，以培養(yǎng)學生個體認知的發(fā)展以及創(chuàng)造力培養(yǎng)為目標，在教學中注入新的活力，同時使學生能夠與教師在創(chuàng)作教學過程中平等對話，才能促成教學領域課程資源整合的創(chuàng)造性成果。