美術(shù)教育藝術(shù)設(shè)計學術(shù)論文發(fā)表篇2

　　淺談高校藝術(shù)設(shè)計美術(shù)教育

　　【摘要】高校藝術(shù)設(shè)計的美術(shù)教育，區(qū)別其他的美術(shù)教育，有其自身的特殊性。鑒于此，美術(shù)教師在教學實踐過程中，應(yīng)該注重學科的特殊性和生源素質(zhì)的特性，因材施教，有的放矢。在美術(shù)理論的教學中，可以有直觀教學法、興趣教學法.激勵教學法、欣賞教學法。在美術(shù)實踐的教學中，要注重美術(shù)繪畫技能的培養(yǎng)和計算機美術(shù)設(shè)計的教學。

　　【關(guān)鍵詞】高校 藝術(shù)設(shè)計 美術(shù)

　　藝術(shù)設(shè)計是美術(shù)的一種延伸，需要運用創(chuàng)造性的思維，對事物進行整體和具體的創(chuàng)造，使得形象思維和邏輯思維相結(jié)合。而美術(shù)作為藝術(shù)設(shè)計的外在表現(xiàn)，通過線條、形狀、色彩等元素來體現(xiàn)設(shè)計作品的藝術(shù)性。藝術(shù)設(shè)計和美術(shù)可以說是相互依存，互為條件的。在現(xiàn)代高校藝術(shù)設(shè)計的教育實踐中，美術(shù)教育有著不可忽視的地位。

　　對于本文的美術(shù)教育，僅指美術(shù)理論教學和繪畫教學。

　　隨著近幾年招生規(guī)模的擴大，大部分的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生是通過藝術(shù)特招考上的。他們在中學期間有著一定的美術(shù)繪畫功底。但是在美術(shù)理論上極為欠缺。而且，由于社會、家長和學生的認識不足，往往就忽略的美術(shù)理論教學的重要性。但是在藝術(shù)設(shè)計的實踐過程中，只有充分掌握了美術(shù)理論，才能對專業(yè)發(fā)展史和風格流派有深入的了解和認知，才能較為系統(tǒng)和全面的了解專業(yè)方向。鑒于美術(shù)理論教育的重要性，就需要美術(shù)教師在以下幾個方面加強教學：

　　1、直觀教學法

　　由于美術(shù)理論教學是一個抽象思維與形象思維互相轉(zhuǎn)換的過程，所以對學生的理解與想象能力要求極高。但是由于學生閱歷和知識相對淺顯，就需要美術(shù)教師在教學過程中，采用直觀的教學方法，讓學生更容易接受與理解。比如，在教授美術(shù)史論課程中，教師很難憑借語言將藝術(shù)大作講解的栩栩如生，在技法方面就更難講述清楚了。但是，在現(xiàn)在的教學過程中，教師可以充分利用教學多媒體、展覽館、網(wǎng)絡(luò)等教學資源，將講授的藝術(shù)大作直觀形象的呈現(xiàn)在學生的眼前，降低了理論課程的抽象性，課堂內(nèi)容有血有肉，激發(fā)了學生興趣，讓他們可以很好的理解與掌握課堂內(nèi)容。直觀教學法能夠加強學生對形象的感受能力，培養(yǎng)了學生形象思維與抽象思維的轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)了美術(shù)理論與實踐的緊密結(jié)合。

　　2、興趣教學法

　　由于美術(shù)理論特有的復雜性，就需要美術(shù)教師在教學實踐過程中，充分激發(fā)學生對專業(yè)的興趣。在實踐過程中，教師可以采用“互動”教學，讓學生利用課下時間，發(fā)揮主動性，自覺預習課程內(nèi)容，收集資料，思考問題，提出疑惑。這樣就可以引導學生進入狀態(tài)，促進他們在課堂上學習交流。這樣不僅激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲望，有效的實現(xiàn)了學生的深入體驗，而且能夠提升學生的學習動力，促進他們加強美術(shù)理論的學習和研究。同時，需要教師在教學實踐過程中豐富備課內(nèi)容，引導學生學習方向，實現(xiàn)師生之間的平等交流，和學術(shù)切磋。再者。“美術(shù)理論課程是理論與技能技巧的融合體，不管是史論還是技法理論，都不僅包含純理論的抽象邏輯思維內(nèi)容，還含有大量的技能技巧知識及其應(yīng)用能力。”①所以教師在教學實踐過程中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊觀念，重視教學評價體系的合理性和科學性。教師應(yīng)該根據(jù)學生的自身素質(zhì)特點、教學內(nèi)容的難易程度，制定出合理科學的美術(shù)理論評價體系。

　　3、激勵教學法

　　由于小學、中學較多被動的學習過程中，學生易產(chǎn)生抵觸學習和自我否定的潛意識。高校教師應(yīng)該認識到這點，并且根據(jù)這點采取措施，鼓勵學生，培養(yǎng)他們的自信心。

　　首先，教師在備課過程中，應(yīng)該抓住生源的素質(zhì)特點和教授的課程特性，精心設(shè)計教學方案，使美術(shù)理論教學別具特色，由繁變簡、由難變易、由抽象變具體，使得課堂內(nèi)容生動有趣，富有靈性。比如在美術(shù)理論的教授上添加技術(shù)實踐，在理論與實踐的處理上體現(xiàn)直觀，要實行多元的教學方法。再者，在教學過程中，教師應(yīng)該認真關(guān)注學生的思考創(chuàng)造過程。人們的思想是復雜多樣的，結(jié)果相同、正確，但是不代表思考過程也是相同、正確的。所以教師對學生的學習評價不能僅僅停留在答案的“對”“錯”上，應(yīng)該注意學生的思考過程，給予指導和糾正。對于學生的創(chuàng)造成果，教師應(yīng)該充分尊重。由于學生的生活閱歷和專業(yè)知識的欠缺，導致他們在創(chuàng)造成果上不是那么完美。但是教師應(yīng)該充分發(fā)現(xiàn)學生成果的閃光點，加以肯定和鼓勵，尊重學生的創(chuàng)造能力。

　　4、欣賞教學法

　　欣賞教學法區(qū)別實踐教學，是將美術(shù)表現(xiàn)與作品的背景內(nèi)容相結(jié)合。所以欣賞教學就是讓學生們把課堂上的學習內(nèi)容和課下的知識積累實踐運用的過程。欣賞教學法主要有三個功能：認識、教育和審美。比如塞尚的《蘋果與橘子》，其畫面構(gòu)圖是各種大小不一方向不同的三角，靜物在白色襯布的映襯下，畫面的整個明度是高調(diào)的。作品中的靜物線條流暢、形狀柔滑、色彩暖調(diào)，產(chǎn)生出一種愉悅的情緒。當然，這些分析都應(yīng)該是后于學生分析的。教師應(yīng)該先引導學生充分感受作品，做出直觀的理解，然后再為學生做出理性的深入的分析，要他們明白這些直觀的理解是如何通過理性的分析得來的。雖然欣賞教學易使學生失去欣賞過程中的愉悅性和輕松感，但是理性深入的剖析卻是藝術(shù)設(shè)計的重要內(nèi)容。

　　除卻美術(shù)理論的學習，美術(shù)實踐教學也是尤為關(guān)鍵的。

　　傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計，對美術(shù)的理解就是美術(shù)繪畫。當然，繪畫技能是美術(shù)學習的重要內(nèi)容。由于藝術(shù)設(shè)計的學生多為美術(shù)特長生，經(jīng)過美術(shù)專業(yè)的培訓，所以在進入大學階段后，教師應(yīng)該遵循學生已經(jīng)掌握的觀察方法和繪畫技能，還要要求學生從內(nèi)在去理解對象的本質(zhì)內(nèi)涵。步入大學階段，不能僅僅停留在對象的表面，而要感受對象長期形成的特質(zhì)，并且通過藝術(shù)作品將其表現(xiàn)出來。

　　隨著計算機技術(shù)的普及，其在美術(shù)領(lǐng)域也產(chǎn)生了重要的作用。在藝術(shù)設(shè)計的過程中，計算機能夠輔助縮短設(shè)計時間、簡化生產(chǎn)流程，并且能夠使作品達到手繪無法達到的效果。電腦美術(shù)設(shè)計教學，需要學生掌握理論知識和軟件操作，并且要經(jīng)過大量的設(shè)計實踐才能夠到達會用電腦美術(shù)設(shè)計的目的。在對學生的能力培養(yǎng)上，主要側(cè)重對計算機軟件功能的掌握與運用能力，具有較強的實際操作要求。由于計算機美術(shù)設(shè)計所設(shè)計的知識面廣，這就要求學生不僅要具備基本的軟件設(shè)計和應(yīng)用能力，還要具有對事物的敏銳觀察力和創(chuàng)新能力。在藝術(shù)設(shè)計的實踐過程中，需要注意的是，計算機美術(shù)設(shè)計只是作為輔助，不能完全依靠計算機軟件而忽視傳統(tǒng)的繪畫技能的培訓。