美術師范生畢業(yè)論文(2)
美術師范生畢業(yè)論文
美術師范生畢業(yè)論文篇2
淺析人文性在美術教育中體現的策略
美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。將美術課程定性為人文課程，能夠使學生通過美術本體及其涉及的文化情景來理解更廣闊的世界，理解美術作品中所蘊含的豐富的人文精神，感受到自然之美、藝術之美，從而獲得人文陶冶，逐漸提高學生的人文素養(yǎng)，真正落實“全人格教育”。為此，明確美術課程的人文性質，引導學生關注美術知識、技能與人的情感、態(tài)度、價值觀、個性、生存狀態(tài)等的關系，關心人類的文化現象，是當 今美術教育改革的大勢所趨。
一、人文性的涵義及其在美術教育中的價值功能
20世紀以后，伴隨著自然科學和社會科學的蓬勃發(fā)展，“人文”一詞又專指與科學相對的文史哲等一系列非實證性的學科和事業(yè)，它主要是培養(yǎng)人的內在的道德素質的學問。盡管東西方的學者對“人文”的解釋有文化背景上的差異，但其基本精神內核是相通的。“即人文是指區(qū)別于自然現象及其規(guī)律的人與社會的事物，其核心是貫穿于人們的思維與言行中的信仰、理 想、價值取向、人格模式、審美趣味，亦即人文精神”人文性涉及人的生存意義、尊嚴、價值、道德、文化傳統。美術作為人文學科，凝聚著濃郁的人文精神。
不同時代、不同國度的藝術家所創(chuàng)造的美術作品中都包含著人的理想、愿望、情感、意志、價值、道德、尊嚴、個性、教養(yǎng)、生存狀態(tài)、智慧、美、愛、自由等人文內涵。將人文性確定為美術課程的基本性質具有十分重要的意義，它將使我們改變以往根深蒂固的觀念——美術教育只是技能技巧的學習和訓練，而將重點放在幫助學生通過美術學習，更好地汲取不同時代美術作品中所蘊含的豐富的人文精神，并通過美術這一藝術形式表達自己對人文精神的理解。
用人文性理解美術教育，能夠幫助學生實現下列價值功能：陶冶審美情操，提高生活品質;理解美術文化，形成人文素養(yǎng);激發(fā)創(chuàng)新精神，增強實踐能力;調節(jié)心理狀態(tài)，促進身心健康;拓展發(fā)展 空間，幫助規(guī)劃人生。可見，人文精神使得形式化的美術知識和技能變得具有生命力，并與社會發(fā)生 最大程度和最大范圍的關聯，賦予美術本體最大的價值和功能。
二、人文性在美術教育中的體現
美術課程是富有人文性的人文課程，是充滿“人文關懷色彩”的學科，是學校進行美育和人格教育的主要途徑。在多藝術門類、多學科綜合的美術教育中，通過美術與生活、美術與情感、美術與文化、美術與科學的連接達到學生的審美能力、審美情趣的逐步形成和提高。同時培養(yǎng)學生的尊重、關懷、交流、合作、分享等人文素養(yǎng)，促進學生個性的完善與發(fā)展。美術教育與人文教育的密切關系，首先體現在它與美術審美活動緊密相連。
學生在各種美術審美活動中發(fā)展了藝術的鑒賞力、高尚的審美情操和修養(yǎng)，而這正是現代社會科學技術高速發(fā)展中所需要的人文素質。其次，體現在它的思維和表達方式的獨特性、美術活動中需要形象思維，需要通過直接、頓悟、靈感來進行美術創(chuàng)作.這正是人文學習所需要的思維和表達方式。第三，體現在美術作品中所隱含的信仰、理想和審美價值取向上。而這些人文意蘊，正是學習培養(yǎng)人文精神所必須吸取的營養(yǎng)。第四，體現在美術對人的全面發(fā)展所起的作用。在美術學習中，學生的內在思想情感可得到較充 分的表現，進而有助于發(fā)展其個性。因此，美術學科同其他的人文學科一樣對人性的完善起到很好的熏陶作用。
三、發(fā)掘人文資源，注重人文培養(yǎng)
(一)以生活素材豐富美術教育的人文資源。
不論是在我們的生活中，還是在各種專業(yè)知識的學習中，美就像春雨潤物般無處不在。為此，我們應把審美知識的領域與校園文化、社區(qū)文化相結合，使學生們體會到自然景觀與人文景觀相統一的審美理念，校園里設置一些新的現代藝術雕像，櫥窗里輪換展出師生們的美術作品，播音室在課間播放輕盈高雅的古典名曲，以使同學們沉浸在美的視覺與旋律之中。生活是藝術的源泉，通過生活學習中無處不在的美的薰染，學生的審美趣味和能力不斷提高，情操不斷升華，使學生在積極的情感中提高想像力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強了對人類和生活的熱愛和責任感，形成尊重和愛護生活與自然的態(tài)度，以及創(chuàng)造美好生活的愿望和能力。
(二)尊重多元文化，了解人類文化背景。
美術是人類文化最早和最重要的符號性載體之一，記錄和再現了人類文化和思想的發(fā)生、發(fā)展過程。運用美術形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。通過美術與文化的聯系，可以了解不同地域文化背景，學會尊重多元文化。我們所接觸到的很多美術作品都有象征意義，這是由文化所規(guī)定的。人類社會的神話、史詩、傳說、典故、宗教、寓言都是規(guī)定象征的重要原因。所以美術教學要充分發(fā)揮學校、家庭、社會的多元文化的總體效益，整合社會、社區(qū)、家庭各方面教育的影響，引領學生走向生活、走向自然、走向社會。
(三)整合美術與其它學科，使身心得到協調發(fā)展。
各科教學都可以成為美術教育的載體，如文學課可以使同學們欣賞到人物的形象美和文學作品的意境美;歷史課可以領略到歷史英雄人物的精神境界美;體育課有競技運動的美及體操中的形體美;至于音樂舞蹈課中藝術的審美功能和無窮魅力更會使學生如癡如醉。學科間整合或統整，是現代教育理念，也是美術課程改革的內容之一，未來社會需要具有探究精神與創(chuàng)造能力的人才，通過建立在廣泛的社會、文化情景中的、以美術為主體并聯合其它學科部分內容的學習，引導學生學會在新情景中探究、發(fā)現與美術有關的問題，在尋找解決問題的方法時，主動地融合不同的學科內容，使各種知識與技能相互融通、彼此聯系，使他們真正獲得探究能力和綜合解決問題的能力。從而使學生在理性與感性之間求得和諧平衡，使身心得到健康和諧發(fā)展。
(四)加強藝術修養(yǎng)、提高審美素質。
藝術修養(yǎng)是衡量一個人審美素質高低的重要因素。美術教育是人文教育，它通過感性與理性、動腦與動手、藝術與科技、智力與非智力因素等方方面面，在促進人的全面和諧發(fā)展中起著重要作用。因此，美術教育要遵循審美規(guī)律，拓展學生的文化視野，了解人類豐富的文化遺產和文化發(fā)展，了解藝術與社會、藝術與歷史、藝術與文化、藝術與生產、藝術與生活的關系，學會分析、綜合和評價的思維技能，多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想象，通過比較、討論、體驗、思考、鑒別、判斷等方法以及各種形式的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問等，增加直觀形象感受，提高審美能力，使學生受到良好的藝術熏陶，使學生具有積極向上的人生追求，擺脫物質利益的束縛，并具有文明感和歷史感，逐步提高學生的人文素養(yǎng)。
總之，將美術教育定性為人文性，其意義無窮——它以人為出發(fā)點，構建了一個全新的路徑。我們由此出發(fā).得以去全力開辟和拓展美術教育的精彩天地。
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