藝術(shù)類(lèi)本科畢業(yè)論文
藝術(shù)類(lèi)本科畢業(yè)論文
藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生既有作為大學(xué)生的群體特征也有藝術(shù)專(zhuān)業(yè)特征的個(gè)體特征。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的藝術(shù)類(lèi)本科畢業(yè)論文，供大家參考。
藝術(shù)類(lèi)本科畢業(yè)論文范文一：藝術(shù)類(lèi)學(xué)生管理探析
一、藝術(shù)類(lèi)學(xué)生特點(diǎn)
1、思維活躍不僵化，自由想象力豐富
藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生受其專(zhuān)業(yè)影響，思維大多活潑跳躍，充滿(mǎn)激情，富有創(chuàng)新精神，相對(duì)而言則不夠重視現(xiàn)實(shí)，或者說(shuō)是忽略現(xiàn)實(shí)，沉浸于天馬行空的理想世界。和普通大學(xué)生相比較對(duì)事物更加敏感，卻看得不如普通大學(xué)生有深度。熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)，但很少關(guān)心現(xiàn)實(shí)尤其是時(shí)事，更有甚者缺乏現(xiàn)實(shí)世界常識(shí)。熱衷于創(chuàng)造設(shè)計(jì)，行事往往比較自我。
2、情感豐富充滿(mǎn)熱情，藝術(shù)生大多性格直接，情緒表現(xiàn)明顯，有領(lǐng)導(dǎo)力
藝術(shù)類(lèi)學(xué)生比起普通學(xué)生更加遵從內(nèi)心喜好厭惡，常常感情用事不夠冷靜理智，無(wú)法理智的看待事物。正因如此，藝術(shù)生不喜歡被約束，很難正確的去看待一些管理?xiàng)l例或者規(guī)章制度，不能理解老師管理的一些做法，沖動(dòng)的感情就會(huì)促使他們直接對(duì)抗管理，甚至產(chǎn)生逆反心理。
3、有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)但文化課相對(duì)薄弱
文化素質(zhì)的薄弱必定會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果，沒(méi)有文化底蘊(yùn)的藝術(shù)生既無(wú)法創(chuàng)造出富有深刻內(nèi)涵的藝術(shù)品，對(duì)他們的工作生活也會(huì)產(chǎn)生一些不良影響。雖有藝術(shù)專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)但知識(shí)的匱乏的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生也常常會(huì)形成不喜愛(ài)甚至厭惡文化課的心理。許多藝術(shù)生踏入高校校園后，都展現(xiàn)出比較好的綜合素養(yǎng)，并且相對(duì)普通學(xué)生更加優(yōu)秀引人注目。而其中一部分創(chuàng)新能力及社會(huì)活動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生，往往會(huì)走出校園，利用社會(huì)資源在社會(huì)中開(kāi)展各種活動(dòng)工作，豐富課外生活。
二、藝術(shù)類(lèi)學(xué)生特點(diǎn)產(chǎn)生的原因
1、社會(huì)影響
相對(duì)于文化課藝術(shù)專(zhuān)業(yè)更注重實(shí)踐，藝術(shù)生的課程也更傾向社會(huì)，更早的受到社會(huì)影響的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生比普通大學(xué)生更獨(dú)立，有主見(jiàn)，對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)有規(guī)劃或有期許。但是豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也使他們受到一些社會(huì)不良因素的影響，比普通大學(xué)生更加早熟的藝術(shù)生更早的見(jiàn)識(shí)到社會(huì)上一些灰暗的東西，對(duì)心理造成一些影響。
2、受?chē)?guó)家招生政策影響
高考時(shí)藝術(shù)生的文化課成績(jī)要求不高，藝術(shù)生的大多數(shù)時(shí)間用在專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)文化課的時(shí)間內(nèi)大大縮減，當(dāng)然不排除因?yàn)榍捌跓o(wú)法跟上中學(xué)時(shí)期的文化課程，后期差距拉的更大以至于很難彌補(bǔ)的原因。
3、受環(huán)境影響
藝術(shù)生性格影響，所處環(huán)境和普通學(xué)生不同，成長(zhǎng)經(jīng)歷也不同是藝術(shù)生明顯區(qū)別于一般大學(xué)生。所擁有的才藝使他們有表現(xiàn)欲的基礎(chǔ)，環(huán)境造成性格更加直接。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生從小就參加許多藝術(shù)特長(zhǎng)班，在口才、溝通、社會(huì)交往等多個(gè)方面，都表現(xiàn)出較高的能力。經(jīng)常參加一些活動(dòng)和表演，培養(yǎng)了勇氣和能力。
三、藝術(shù)類(lèi)學(xué)生管理對(duì)策
綜上所述，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生所獨(dú)具個(gè)性特征使得我們的學(xué)生管理工作遇到了新的重大挑戰(zhàn)，不同于對(duì)普通大學(xué)生的管理，如何管理引導(dǎo)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生，幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短、發(fā)揮專(zhuān)業(yè)技能和提升自身素質(zhì)，已經(jīng)成為管理工作亟待研究的一個(gè)特殊問(wèn)題。
1、輔導(dǎo)員和高校學(xué)生工作干部需要加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)學(xué)習(xí)和政治建設(shè)學(xué)習(xí)
不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，時(shí)刻跟隨黨的步伐，嚴(yán)格要求自身。要發(fā)揮學(xué)生黨員和遞交過(guò)入黨申請(qǐng)書(shū)同學(xué)的模范帶頭作用。黨團(tuán)共努力，形成好的班風(fēng)，養(yǎng)成好的紀(jì)律。針對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地做好教育管理工作。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，各專(zhuān)業(yè)、班級(jí)之間可以組織開(kāi)展班風(fēng)、學(xué)紀(jì)等方面主題班會(huì)，相互監(jiān)督共同進(jìn)步;作為管理學(xué)生的直接負(fù)責(zé)人，輔導(dǎo)員的責(zé)任與使命相當(dāng)重大。身為藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的輔導(dǎo)員應(yīng)具備良好的綜合素質(zhì),成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的指導(dǎo)者和引路明燈,用自己善良的品格、優(yōu)秀的能力、親切的交往、淵博的知識(shí)為學(xué)生樹(shù)立榜樣，好的輔導(dǎo)員在某些方面甚至?xí)蔀閷W(xué)生努力地方向和目標(biāo)。身為輔導(dǎo)員，在適當(dāng)?shù)奶幚韺W(xué)生各項(xiàng)事務(wù)的同時(shí)，也需要不斷提升自身素養(yǎng)，緊跟時(shí)代的步伐，保持學(xué)習(xí)進(jìn)度以免與社會(huì)現(xiàn)狀脫節(jié)，也不會(huì)與學(xué)生產(chǎn)生代溝難以交流。身為輔導(dǎo)員不僅要掌握馬克思主義哲學(xué)等理論，熟悉思想政治工作也要了解一些心理學(xué)、法學(xué)、健康等多方面知識(shí)，更好推進(jìn)學(xué)生管理工作。身為藝術(shù)類(lèi)學(xué)生輔導(dǎo)員更需注意，藝術(shù)生更加的敏感和情緒化，好的輔導(dǎo)員至關(guān)重要。
2、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)文化課學(xué)習(xí)
培養(yǎng)學(xué)生自主管理的心態(tài),使學(xué)生學(xué)生在學(xué)生管理工作改變被動(dòng)為主動(dòng),代替老師行使職能，這樣學(xué)生不容易產(chǎn)生逆反心理，學(xué)生自己約束自己，輔導(dǎo)員老師加以輔助，學(xué)生自主管理使管理制度更容易推行同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的工作能力。當(dāng)學(xué)生成為管理者的時(shí)候，也會(huì)更加理解老師的管理和理解制度的合理性。學(xué)生通過(guò)成為管理者，進(jìn)一步增加了對(duì)班級(jí)、專(zhuān)業(yè)的責(zé)任感，服務(wù)同學(xué)的榮譽(yù)感。對(duì)身為管理者的學(xué)生干部應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)他們的服務(wù)意識(shí)，真正融入同學(xué)內(nèi)部。切忌形式主義，做到真實(shí)真誠(chéng)的對(duì)待同學(xué)，使學(xué)生干部成為學(xué)生和學(xué)院老師之間的橋梁，真正做到解決同學(xué)困難困惑;針對(duì)藝術(shù)生文化課薄弱的現(xiàn)實(shí)狀況，加強(qiáng)文化課培養(yǎng)，拓寬知識(shí)面。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)并將文化課中學(xué)習(xí)到的知識(shí)融入到本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，創(chuàng)造出有內(nèi)涵的新作品。重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的熏染，將博大精深的傳統(tǒng)文化引入藝術(shù)生專(zhuān)業(yè)，可以適當(dāng)帶領(lǐng)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加中國(guó)傳統(tǒng)文化作品展覽等。合理安排學(xué)生進(jìn)行自習(xí)，自主學(xué)習(xí)文化課知識(shí)，安排自習(xí)時(shí)間為學(xué)生解疑答惑。
3、擬定建立規(guī)章制度，配合人性化管理
無(wú)規(guī)矩不成方圓，既然是管理，必定要設(shè)置規(guī)章制度。只有在確定了的規(guī)章制度下，才能夠獎(jiǎng)罰分明，違反規(guī)矩就要受到懲罰。規(guī)章制度管理下的藝術(shù)生們才會(huì)是平等的，公開(kāi)的制度才能保證公正才能使學(xué)生信服。在嚴(yán)格遵守規(guī)章制度的前提下管理學(xué)生，使習(xí)慣于自由散漫的藝術(shù)生不逾越底線(xiàn)，遵守大家共有的約束條款;在對(duì)藝術(shù)生進(jìn)行管理時(shí)應(yīng)注重人性化管理，事出必有因，不能一味的按照條例執(zhí)行，要究其原因，分析事件發(fā)生的各種因素。如果學(xué)生違反條例不要急著處罰，將事情查清楚才能更好的管理，若是錯(cuò)的找出原因從根源改正杜絕，若是情有可原應(yīng)當(dāng)酌情處理，人性化的社會(huì)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用人性化的管理。過(guò)度的依靠規(guī)章制度只會(huì)引起學(xué)會(huì)的逆反心理。
藝術(shù)類(lèi)本科畢業(yè)論文范文二：師范生學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)藝術(shù)類(lèi)招生思考
一、藝術(shù)類(lèi)師范生在培養(yǎng)過(guò)程中存在困境的原因
1.學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱
因?yàn)楦呖妓囆g(shù)類(lèi)的招錄成績(jī)相對(duì)較低，一些學(xué)生因?yàn)槲幕n成績(jī)較弱而選擇了藝術(shù)類(lèi)特長(zhǎng)。在文化課成績(jī)相對(duì)較低的情況下考取了學(xué)前教育(藝術(shù)類(lèi))專(zhuān)業(yè)，到大學(xué)后對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)很難在短時(shí)間形成較好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這部分學(xué)生普遍表現(xiàn)出文化課成績(jī)較弱，對(duì)學(xué)習(xí)理論層次較難的課程理解起來(lái)相對(duì)較為困難，大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平較差，在學(xué)習(xí)越來(lái)越難的困境下逐步陷入了越學(xué)越差、越學(xué)越不想學(xué)的惡性循環(huán)之中。
2.學(xué)校管理與教師教學(xué)方式的影響偏差
有些學(xué)校用比較嚴(yán)苛的管理模式來(lái)進(jìn)行約束，如查課。雖然將學(xué)生拘于課堂之中，卻導(dǎo)致不少學(xué)生身在課堂心在外，上課睡覺(jué)、玩手機(jī)的現(xiàn)象比比皆是。大學(xué)課堂的學(xué)習(xí)更注重教師對(duì)課堂教學(xué)的整體把控和學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，但藝術(shù)生本來(lái)理論基礎(chǔ)較差，上課更依賴(lài)于教師的講解，而面對(duì)高校教師一節(jié)課推進(jìn)的大部分教學(xué)內(nèi)容很難做到全面掌握，因此，在此種狀態(tài)之下，形成越學(xué)不會(huì)越不愿意學(xué)習(xí)的狀態(tài)，逐步失去了學(xué)習(xí)的興趣。3.教育合力的影響表現(xiàn)相對(duì)較弱。大學(xué)的環(huán)境與高中不同，學(xué)生缺乏教師與家長(zhǎng)相對(duì)嚴(yán)格的約束，學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不感興趣后開(kāi)始放任自流，如果學(xué)校管理嚴(yán)格還能稍微約束學(xué)生脫離課堂的行為。有的學(xué)生管理層與教學(xué)層對(duì)學(xué)生管理不統(tǒng)一，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生打完考勤之后再逃課的行為。有個(gè)別家境較好的家長(zhǎng)，未積極鼓勵(lì)學(xué)生安于學(xué)習(xí)，這不僅會(huì)影響學(xué)生本人，甚至還會(huì)影響班集體中其他成員的學(xué)習(xí)。學(xué)生平時(shí)對(duì)就業(yè)的意識(shí)淡薄，在就業(yè)面前所表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)明顯不積極。
二、學(xué)前教育藝術(shù)類(lèi)師范生實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑
《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)幼兒教師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)能力上提出了詳細(xì)的要求。高校在培養(yǎng)學(xué)前教育人才時(shí)，只有遵循國(guó)家出臺(tái)的促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的相關(guān)文件要求，促進(jìn)師范生培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的合格師資力量。
1.從思想上引導(dǎo)，夯實(shí)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)
針對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)，教育者更應(yīng)該關(guān)注在思想上對(duì)學(xué)生引導(dǎo)與教育，要增強(qiáng)藝術(shù)類(lèi)師范生的教師意識(shí)，提高其對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同感。學(xué)生只有喜歡、熱愛(ài)教師職業(yè)，并且認(rèn)為自己適合從事該職業(yè)，才會(huì)對(duì)職業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感，由此形成的認(rèn)同感才是穩(wěn)定和持久的。因此，要做好藝術(shù)類(lèi)師范生對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)興趣的引導(dǎo)，讓其了解大學(xué)階段的理論學(xué)習(xí)對(duì)工作都有基礎(chǔ)作用。在大學(xué)期間所形成的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)個(gè)人的影響尤為重要。
2.加強(qiáng)教學(xué)技能訓(xùn)練，提升師范生的技能
在校期間要加強(qiáng)藝術(shù)基本功的訓(xùn)練，如聲樂(lè)、舞蹈、鋼琴等藝術(shù)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在大學(xué)期間還應(yīng)分階段加強(qiáng)教師基本功的訓(xùn)練，強(qiáng)化練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)寫(xiě)能力，重視訓(xùn)練教師教學(xué)基本功，實(shí)踐類(lèi)課程則應(yīng)注重教師技術(shù)訓(xùn)練，行為獲得，可采用講解示范法、行為訓(xùn)練法、微格教學(xué)法、模仿法、自評(píng)他評(píng)法等，并列舉教學(xué)實(shí)例，使實(shí)踐類(lèi)課程的教學(xué)在轉(zhuǎn)化為學(xué)生有效教學(xué)行為上起到較好的效果。此外，還要提高學(xué)生的課程組織與實(shí)施教學(xué)的能力，開(kāi)拓幼兒園實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)，通過(guò)組織參觀與實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中拓展教學(xué)能力。
3.發(fā)揮教學(xué)與管理的雙重指引作用
管理人員與任課教師應(yīng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用彼此之間形成的教育合力對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，促使學(xué)生積極參與到課程學(xué)習(xí)中來(lái)。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)較為薄弱的情況，教師要合理組織、調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，注重對(duì)理論的基本概念和邏輯體系的分析講解，教學(xué)的實(shí)施不僅是完成教學(xué)計(jì)劃中各項(xiàng)內(nèi)容的規(guī)定，更重要的是面對(duì)教育對(duì)象的現(xiàn)實(shí)情況，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)節(jié)，如果僅僅為了完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)只成了“教”，而忽視了教育對(duì)象的“學(xué)”，并不能成為真正的教學(xué)。
4.做好就業(yè)指導(dǎo)與規(guī)劃，調(diào)整就業(yè)期望值
高校除了開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)方面的課程外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起指引作用。要對(duì)學(xué)生講明學(xué)前教育的發(fā)展前景和荒廢學(xué)業(yè)的利害，學(xué)生經(jīng)歷未來(lái)就業(yè)的可行性分析，摒棄來(lái)此專(zhuān)業(yè)只為獲取畢業(yè)證的念頭，本著安然、平和的心理投入到學(xué)習(xí)中。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)，提高自我判斷力，并準(zhǔn)確進(jìn)行自我定位，提高就業(yè)和求職的能力和技巧。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心態(tài)的調(diào)整，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和思想教育，使學(xué)生的就業(yè)期望更加理性，確立正確的人生價(jià)值觀，樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。此外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)，到需要的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的崗位去工作。
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