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電腦藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)論文

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  隨著電腦應(yīng)用的普及,電腦藝術(shù)設(shè)計成了熱門專業(yè)。專業(yè)人才不斷涌向社會,廣泛地服務(wù)于各個藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域,促進了藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的迅猛發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的電腦藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)論文,供大家參考。

  電腦藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)論文范文一:高校電腦藝術(shù)設(shè)計課程所面臨的問題及相應(yīng)思考

  內(nèi)容摘要:電腦藝術(shù)設(shè)計課程作為一門新興的綜合性課程,在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域有不可替代的作用。它的發(fā)展給高校設(shè)計教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)、新的機遇,以及許多新的課題。同時這門課程在發(fā)展的過程中還面臨著一些問題,如缺乏藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)人才、課程設(shè)置的不合理、教材的問題等等。

  關(guān)鍵詞:電腦 藝術(shù)設(shè)計 技術(shù) 教學(xué) 課程 教材

  電腦藝術(shù)設(shè)計課程這門課程實質(zhì)上是利用電腦這一現(xiàn)代化工具,通過各種制圖軟件所提供的平臺來完成藝術(shù)設(shè)計作品的課程。它作為一門新興綜合性課程,目前在高校中都有不同程度和層次的開設(shè)。它集設(shè)計所需的技術(shù)與藝術(shù)為一體,其范圍涉及平面設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、動畫設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)造型設(shè)計等領(lǐng)域。作為一門新興課程,不僅對于提高效率具有重要的作用,更為重要的是它為設(shè)計者提供了無限創(chuàng)意空間和全新的藝術(shù)表現(xiàn)形式。電腦藝術(shù)設(shè)計在高校推進藝術(shù)設(shè)計教育的進程中,起著相當(dāng)重要的作用,這門課程的開設(shè)以及發(fā)展給高校電腦設(shè)計教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn),新的機遇,以及許多新課題。同樣,任何事物的發(fā)展都具有兩面性,這門課程在發(fā)展的過程中還面臨著一些問題。

  一、電腦藝術(shù)設(shè)計課程缺乏藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)人才

  隨著時代的進步,設(shè)計與制圖不再停留在傳統(tǒng)的手工繪圖階段,電腦技術(shù)虛擬地模擬了現(xiàn)實世界中的繪圖工具,簡便實用,它既具有傳統(tǒng)工具的大部分優(yōu)點,又彌補了傳統(tǒng)工具的很多不足,提供了更廣泛的創(chuàng)意空間和提高效率的條件。電腦藝術(shù)設(shè)計課程要求授課教師具有藝術(shù)和技術(shù)兩個方面較強的能力。但是,目前在國內(nèi)高校中專業(yè)從事電腦教學(xué)的教師有以下幾種:一是對電腦的技術(shù)非常熟悉,或是相關(guān)技術(shù)專業(yè)出身,能熟練地講解菜單、命令,甚至掌握多個電腦設(shè)計軟件,可以說是設(shè)計方面的軟件通,但是對于藝術(shù)設(shè)計方面,則缺乏藝術(shù)素養(yǎng)和設(shè)計的表現(xiàn)能力。談到命令無所不熟,但具體指導(dǎo)學(xué)生用這些命令做設(shè)計則不甚了了。二是設(shè)計專業(yè)出身的老師,但電腦技術(shù)則不太熟悉的。

  這樣雖說該類設(shè)計教師能夠充分發(fā)揮其本身的設(shè)計素養(yǎng)去引導(dǎo)學(xué)生做設(shè)計,但設(shè)計創(chuàng)意的表現(xiàn)還是會受到因技術(shù)而帶來的局限。三是設(shè)計專業(yè)出身的老師,有較好的專業(yè)素養(yǎng),但同時也熟練掌握了相關(guān)電腦技術(shù)的,他們可以自由地引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)創(chuàng)意,而不會受制于技術(shù)。但這類教師也是目前高校師資中最為缺乏和急需的。高校對這類人才的急需,可以通過以下幾種途徑來解決:一是在考慮招聘電腦藝術(shù)設(shè)計課程教師的時候,要對藝術(shù)和技術(shù)兩個方面進行考察,這樣就不會導(dǎo)致進校后的教師過于偏頗于哪一方面,而且,從另外一個方面來講,這種做法可以對高校培養(yǎng)人才方面起到調(diào)整導(dǎo)向作用。

  二是對本校的電腦技術(shù)方面較為薄弱的藝術(shù)設(shè)計教師進行相關(guān)電腦技術(shù)知識的培訓(xùn)或者進修,以提高他們在這一方面的修養(yǎng)。將這兩種方法進行綜合運用,可以優(yōu)化這類教師資源,解決電腦藝術(shù)設(shè)計課程中所面臨的師資問題。

  二、電腦藝術(shù)設(shè)計課程中,軟件技能課與藝術(shù)專業(yè)設(shè)計課程的開設(shè)時間及相應(yīng)階段的探討

  目前,高校中電腦藝術(shù)設(shè)計課程中的技能課課程較多,所占的比例很大,高校開設(shè)的技能課主要有:圖形圖像處理方面Photoshop、CorelDraw、Illustrator、freehand;版式編排的有PageMaker、方正排版等;三維圖形設(shè)計方面的有Auto cad、3DMAX、Maya、Lights cape;后期處理的有After Effect、Premiere;網(wǎng)頁設(shè)計方面的有Flash、Fireworks、Dream weaver、Photoshop,原則上來說,這應(yīng)根據(jù)具體專業(yè)不同,開設(shè)不同的技能軟件課程。但有的學(xué)校也有例外,為了學(xué)生的就業(yè)問題,什么工具軟件課都開設(shè),這樣就非常泛,導(dǎo)致學(xué)生一味追求技術(shù),很容易忽略藝術(shù)素養(yǎng)的提高,且易耽誤時間。高校所開設(shè)的技能軟件類課程的時間情況有兩種:一種是所有的技能軟件課全部在一年級開設(shè),如江南大學(xué)、中國工程大學(xué)等;另一種是將這類課分批開設(shè),在二年級開設(shè),延續(xù)到三四年級?;旧洗蟛糠指咝J鞘褂眠@種模式進行教學(xué)。

  這兩種方式各有優(yōu)缺點,第一種方式的優(yōu)點在于一次性地上完了本專業(yè)所需的技能軟件課程,以后的專業(yè)設(shè)計課就可以用所學(xué)過的軟件技能來表現(xiàn),設(shè)計創(chuàng)意表現(xiàn)的空間更大,學(xué)生可根據(jù)自己的實際興趣愛好等需要選擇性地學(xué)習(xí),而且可以在設(shè)計實踐中進行結(jié)合運用;缺點在于一次性學(xué)所有的軟件技能課,量大、課程性質(zhì)重復(fù),與設(shè)計專業(yè)課相隔時間太長,這樣會生疏和遺忘,真正在設(shè)計實踐中運用的時候會處于一知半解的狀態(tài),這就等于學(xué)習(xí)效果打了折扣。且軟件技能課與設(shè)計課由于時間設(shè)置上的差距,會在一定程度上割裂技術(shù)課和藝術(shù)課融合在一起所產(chǎn)生的各種聯(lián)系。

  第二種方法的優(yōu)點則剛好可以彌補第一種方法的部分缺點,在二年級開始涉及到軟件技能課,這樣上完一門軟件課,即可以利用一年級所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和二年級所涉及到的專業(yè)設(shè)計課知識來指導(dǎo)軟件課在藝術(shù)設(shè)計方面的應(yīng)用,不至于產(chǎn)生藝術(shù)和技術(shù)的脫節(jié)。缺點在于軟件技能課由于是二三年級分批掌握,會導(dǎo)致二三年級學(xué)生在制作設(shè)計作品時仍然感覺心有余而力不足,技術(shù)方面仍然薄弱,難以充分表達自己的創(chuàng)意。且如果此時參加社會實踐,承接實際設(shè)計制作任務(wù),則尤顯軟件技能知識之缺乏。

  那么,綜合以上所述情況,高校如何較好地安排軟件技能課和藝術(shù)設(shè)計課的時間,以使之達到更好的協(xié)調(diào)呢?筆者從實際教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗,認為可采取以下幾種方法:

  (一)按課程類別來授課。大學(xué)生在一年級會熟悉計算機基礎(chǔ)課程如windows、office系列等等,對熟練操作計算機基本應(yīng)無什么大的問題。那么在接下來的課程安排中,可以按照專業(yè)設(shè)計課的不同分門別類地來上軟件技能課。如廣告設(shè)計、標志設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計課等平面設(shè)計類課程會涉及到圖形圖像軟件的學(xué)習(xí)。而圖形圖像類的軟件可以集中5—6周開設(shè)講授(這種同類別軟件的集中講授可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候進行同類比較而良性選擇,不會出現(xiàn)不同類別的軟件學(xué)習(xí)之間的不知兼顧和選擇問題),然后緊接著就上述所說與軟件聯(lián)系較緊的專業(yè)設(shè)計課程,這樣技術(shù)課與藝術(shù)課因時間相距近而聯(lián)系緊密,學(xué)生可以自由地用電腦技術(shù)來進行藝術(shù)設(shè)計。

  (二)按專業(yè)需要。先授專業(yè)課,再講軟件技能課,這樣可以利用專業(yè)的指導(dǎo)思想帶著疑問去學(xué)習(xí)軟件技術(shù),技術(shù)和藝術(shù)之間結(jié)合更加完善。

  (三)與市場相結(jié)合。因高校畢業(yè)生在就業(yè)時,總會有一段磨合期,而且在軟件技能方面,還不如有些職高生。怎樣優(yōu)化畢業(yè)生,提前解決與市場的磨合問題,可以將學(xué)校的實際教學(xué)與公司的商業(yè)制作結(jié)合在一起,將學(xué)生在掌握基本軟件技能的情況下,送往公司實習(xí),既便于將所學(xué)用于實踐,開拓眼界,亦可以找到自己本身有些什么亟待提高。只是需要學(xué)校有定點的實習(xí)單位,這樣便于管理和檢驗。

  三、電腦藝術(shù)設(shè)計課程中軟件技能課的教材建設(shè)問題

  目前,市場上的電腦藝術(shù)設(shè)計方面的軟件教材種類繁多,良莠不齊。不同的教材各有不同的側(cè)重點,有的側(cè)重于命令菜單的解說,如同字典,看之使人覺得枯燥無味。有的側(cè)重于實例演示,固然讓人有耳目一新之感,但功能片面、局限。種種情況表明好教材的缺乏,針對這種情況,高??梢越M織有教學(xué)經(jīng)驗的教師進行這方面教材的編寫,這樣可以避免某一人編寫教材所帶來的比較單一的教學(xué)情況。教材的編寫是一個非常重要的工程,而且,針對電腦藝術(shù)設(shè)計這門課程來說,教材還需要及時更新,與實際教學(xué)情況相結(jié)合。

  四、在開設(shè)電腦藝術(shù)設(shè)計課程中的軟件技能課方面所應(yīng)避免的兩種情況

  (一) 盲目追求對電腦設(shè)計軟件功能的開發(fā)和應(yīng)用。認為掌握了電腦軟件的操作就是學(xué)會了設(shè)計,玩弄技術(shù)的特效代替了創(chuàng)意過程的構(gòu)想,這樣所直接帶來的惡果就是設(shè)計作品沒有內(nèi)涵,流于形式,徒有華麗的外表,不能達到設(shè)計之最終目的。在這方面,教師應(yīng)要起到很重要的控制作用。

  (二)避免樣樣想學(xué),樣樣學(xué)不精的狀況。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件應(yīng)用的課程當(dāng)中,不管是圖形圖像處理的,網(wǎng)頁設(shè)計的,還是三維圖形影視動畫方面的樣樣想學(xué),最后導(dǎo)致都是蜻蜓點水,學(xué)藝不精。在學(xué)習(xí)該類課程的時候,首先應(yīng)該依托專業(yè)需要去選擇自己實際需要的軟件,要做到“小而精”,不要“大而全”。在這方面,授課教師可以充分發(fā)揮自己的導(dǎo)向作用,扭轉(zhuǎn)學(xué)生的盲目情緒,使學(xué)習(xí)更有方向感。

  五、電腦藝術(shù)設(shè)計課程應(yīng)充分體現(xiàn)藝術(shù)與技術(shù)的最佳結(jié)合

  解決問題是辦好該門課程的最好的方法,也是時代的實際要求。將感性的認識理念以嚴密的教學(xué)方法組織起來,將藝術(shù)設(shè)計的要素進行理性化的控制。使學(xué)生學(xué)會理清、表達自己的見解;在設(shè)計課題進行的過程中將設(shè)計的文化理念和思想內(nèi)涵貼切地表現(xiàn)出來,這才符合設(shè)計課程的教學(xué)目的。在電腦藝術(shù)設(shè)計教學(xué)當(dāng)中,既要注重草圖訓(xùn)練和手工表現(xiàn),提高學(xué)生的手繪能力的表現(xiàn),多方面增強學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力,培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力,建立和提高學(xué)生的原創(chuàng)意識和思維能力,又要加強電腦技能方面的知識,進行培養(yǎng)和提高,使電腦成為一個優(yōu)秀的現(xiàn)代化設(shè)計工具。只有做到這樣,才能夠使學(xué)生在設(shè)計中真正地將藝術(shù)和技術(shù)進行最佳的結(jié)合。

  參考文獻:

  [1]《高等教育心理學(xué)》1998.8 高等教育出版社 教育部人事司組編

  [2]馬克·第亞尼編著滕守堯譯《非物質(zhì)社會——后工業(yè)世界的設(shè)計、文化與技術(shù)》2005.1 四川人民出版社

  電腦藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)論文范文二:試論高職電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革與實踐

  論文摘要:電腦美術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門新興的專業(yè),教學(xué)改革是一個長期的過程,針對高職學(xué)院人才培養(yǎng)的要求及市場對人才的要求,結(jié)合本院電腦美術(shù)設(shè)計專業(yè)多年的教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗,對電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革要求及方法、內(nèi)容作一些探討。

  論文關(guān)鍵詞:電腦藝術(shù)設(shè)計;教學(xué)改革;實踐

  高職電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是面向我國信息化產(chǎn)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的一線專業(yè),是藝術(shù)設(shè)計理論、技藝與電腦操作技術(shù)有機結(jié)合,集理論與實踐于一體的綜合性專業(yè),是傳媒學(xué)院的重點專業(yè)。為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,提高其就業(yè)競爭力,必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)以及勞動力市場對接與合作的辦學(xué)機制,探索新的人才培養(yǎng)模式,形成適應(yīng)區(qū)域特色的電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)理念。

  一、正確定位電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標

  專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位將最終決定人才的專業(yè)技能水平,制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標一定要按照產(chǎn)業(yè)職業(yè)崗位對員工理論、技能的最高要求進行專業(yè)規(guī)劃和建設(shè),要將“就業(yè)崗位需要什么,專業(yè)就教授什么”作為專業(yè)人才培養(yǎng)的最高行動綱領(lǐng)。高職的電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè),主要培養(yǎng)具有一定的審美能力和一定的藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作能力,系統(tǒng)掌握電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基本理論和基本知識,能利用各類圖形圖像編輯、室內(nèi)設(shè)計軟件工具實現(xiàn)不同的設(shè)計創(chuàng)作,能在平面設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、形象設(shè)計等行業(yè)領(lǐng)域從事電腦設(shè)計、制作和管理的中、高級復(fù)合型應(yīng)用人才。

  因此,高職電腦藝術(shù)設(shè)計的人才,除具有必需素質(zhì)和職業(yè)道德以外,學(xué)生通過學(xué)習(xí)還必須具備較高的文化藝術(shù)修養(yǎng),知識面寬廣、富有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神,基礎(chǔ)理論知識扎實,即具有熟練的軟件操作能力,又具有豐富的專業(yè)設(shè)計實際能力,此外還要具備一定的公關(guān)管理能力,是適應(yīng)社會需求的應(yīng)用性復(fù)合人才。

  二、制定適應(yīng)市場的人才培養(yǎng)方案

  人才培養(yǎng)方案主要由專業(yè)教學(xué)計劃來體現(xiàn),是人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計和實施藍圖,人才培養(yǎng)方案的改革是高職教學(xué)改革的重要組成部分,制定合理、科學(xué)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案,是人才培養(yǎng)的前提。高職院校的專業(yè)人才方案的制定與調(diào)整,主要受區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級及其對人才需求的影響。

  因此,專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化首先要做到對產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和變化的深入了解。根據(jù)新疆及巴州地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀,結(jié)合邊疆少數(shù)民族區(qū)域特色,我們感到電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展趨勢是自然和科學(xué),民族性和地方性是該專業(yè)突出主題。在制定電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時,對教學(xué)計劃進行了重新的調(diào)整,增加部分專業(yè)實踐課程的比重,注重學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng),并相應(yīng)調(diào)整了課時分配;對需要掌握的新知識則增設(shè)新課程,通過對教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和充實,突出教學(xué)內(nèi)容的靈活性、實用性;科學(xué)論證,對有關(guān)課程進行整合,課程開設(shè)順序進行科學(xué)合理的調(diào)整。

  目前的專業(yè)教學(xué)計劃,將課程分為公共課程,專業(yè)理論課程、專業(yè)實踐課程以及選修課程四大部分,實現(xiàn)了課程模塊化,綜合考慮了對學(xué)生的必須的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識,必須的專業(yè)理論基礎(chǔ)及過硬的專業(yè)技能的培養(yǎng)要求,具有以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心,注重全面素質(zhì)教育的特點。制定的人才培養(yǎng)方案定位更準確,能順應(yīng)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求,保證了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

  三、合理構(gòu)建以工作任務(wù)為導(dǎo)向的課程體系

  教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革,是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵,是教學(xué)改革的重點和難點。電腦藝術(shù)設(shè)計是一個覆蓋面極為廣泛的大專業(yè)概念。電腦藝術(shù)設(shè)計涉及了商業(yè)平面設(shè)計、商品包裝設(shè)計、標志設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、CI設(shè)計等專業(yè)方面。高職院校在藝術(shù)設(shè)計辦學(xué)方向上可根據(jù)市場人才的需求情況和學(xué)校自身的優(yōu)勢,有所側(cè)重的構(gòu)建課程體系,以形成自己的特色。

  根據(jù)幾年來的工作實際以及市場調(diào)研的反饋,我們在教學(xué)內(nèi)容上做了調(diào)整,結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標和電腦藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)特點,確定了有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線,增強了專業(yè)理論與專業(yè)實踐能力應(yīng)用的新內(nèi)容,開發(fā)了新的課程和實訓(xùn)項目,完成了從舊的教學(xué)體系向新的專業(yè)模塊式教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變。變從前的公共理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三大模塊為公共理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)實踐課、核心技術(shù)課和考試課五大模塊。每個模塊之間及課程的設(shè)置都根據(jù)需要進行了調(diào)整。

  比如,將原有“平面構(gòu)成”、“色彩構(gòu)成”、“立體構(gòu)成”三門課程按照現(xiàn)代教學(xué)要求,合為一門“設(shè)計構(gòu)成”課程,克服了原有教學(xué)過程中,重點不突出,教學(xué)風(fēng)格不一等不足,加強了課程在基礎(chǔ)理論與實踐技能之間的銜接與配合,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高。   四、探索職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式

  高職院校要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門人才,就必須建立全新的人才培養(yǎng)模式,而現(xiàn)今高職院校的人才培養(yǎng)模式主要是產(chǎn)學(xué)結(jié)合,即學(xué)校與企業(yè)、生產(chǎn)單位、社會合作培養(yǎng)人才,這種人才培養(yǎng)模式可以獲得市場意識和商業(yè)化設(shè)計信息,及時把握社會和企業(yè)所認同的設(shè)計潮流與動態(tài),使教學(xué)具有更強的針對性,以利于提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)技能,增強他們的創(chuàng)新意識,擴展他們的專業(yè)知識?;谶@一認識,根據(jù)電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實用性特點,以市場為依托,結(jié)合專業(yè)理論知識的教學(xué),大力加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié),把實踐教學(xué)的平臺放在企業(yè),放在生產(chǎn)第一線??朔藗鹘y(tǒng)美術(shù)或工藝美術(shù)教學(xué)模式下,教學(xué)與實踐嚴重脫節(jié)的弊端。

  (一)建立校內(nèi)實訓(xùn)基地。專業(yè)教學(xué)與設(shè)計開發(fā)的一體化傳媒學(xué)院通過個人出資一部分,學(xué)院出資一部分,建起了校辦產(chǎn)業(yè)“大博士”設(shè)計制作中心,購置電腦及教學(xué)必備設(shè)施設(shè)備,并根據(jù)市場變化和社會需求隨時更新教學(xué)設(shè)施設(shè)備。對內(nèi)為實訓(xùn)工作室,承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)實踐及培訓(xùn)任務(wù);對外為設(shè)計工作室,采用公司運作模式,通過與相關(guān)企業(yè)開展業(yè)務(wù)往來,并將有關(guān)設(shè)計與教學(xué)緊密結(jié)合,不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)、走向社會的練兵場,為學(xué)生勤工儉學(xué)提供了崗位,而且搭建了電腦美術(shù)專業(yè)教研室對內(nèi)、對外開展教學(xué)研究與技術(shù)合作的平臺。

  教師在教學(xué)過程中,根據(jù)訂單確定典型工作任務(wù),并制定具體的工作內(nèi)容,按照工作流程完成任務(wù)。讓學(xué)生在實踐中參與實際廣告圖像制作設(shè)計的全過程,并從中得到鍛煉。學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中,不僅需要充分運用已掌握的知識與技能,而且通過工作任務(wù)完成過程中實際問題的處理,學(xué)習(xí)了新的知識技能,綜合處理問題的能力得到了明顯提高。

  (二)積極與校外企業(yè)建立合作關(guān)系,教學(xué)與社會實踐一體化。校外實訓(xùn)基地可以為學(xué)生提供一個不同于校園環(huán)境的實踐教學(xué)場地或環(huán)境,提供專業(yè)技能訓(xùn)練學(xué)院尚不具備的、必需的現(xiàn)場設(shè)備、師資或其它設(shè)備,同時又為學(xué)生提供了就業(yè)前企業(yè)實際工作的全方位預(yù)演。為此電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)努力探索校企合作的關(guān)鍵點,尋找聯(lián)系行業(yè)企業(yè)的紐帶,將“產(chǎn)”與“學(xué)”聯(lián)系起來,并充分發(fā)揮這條紐帶的作用。比如利用政府、行業(yè)協(xié)會、專業(yè)管理委員會、企業(yè)等部門與電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開展深度合作,如共同開展人才培養(yǎng)培訓(xùn)、共同承接設(shè)計項目等工作,一方面為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)和支持,另一方面為企業(yè)和社會輸送適用的技術(shù)應(yīng)用型人才。

  五、以“改革每一次課”為突破口,突出實踐教學(xué)主體地位

  電腦藝術(shù)設(shè)計教學(xué)必須遵循一般性學(xué)科的教學(xué)方式和規(guī)律,但又必須有別于其他專業(yè)的教學(xué)方式和規(guī)律。因為電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)是利用電腦這個媒介工具將電腦軟件技術(shù)以及現(xiàn)代數(shù)字科技傳授給學(xué)生的過程。教學(xué)中講課和上機都呈現(xiàn)有實際的設(shè)計案例,著重強調(diào)設(shè)計理念的思維創(chuàng)新,要求學(xué)生能學(xué)以致用,做到實際操作與理念思維的有機結(jié)合,并以此提高設(shè)計效率。

  因此,教師在教學(xué)過程中,最好以工作過程和工作任務(wù)為驅(qū)動,采取“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式,提高學(xué)生的崗位核心能力和實踐動手技能。從上好每一次課入手,每一次課以真實崗位工作任務(wù)為載體,設(shè)置實踐教學(xué)訓(xùn)練項目,營造教學(xué)情境,編制實訓(xùn)大綱,讓學(xué)生每一次課都能進行真實的或仿真的生產(chǎn)性實踐訓(xùn)練,實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與崗位標準的結(jié)合,教學(xué)方式與生產(chǎn)流程的融合。在每一次課的內(nèi)容中都融入了職業(yè)資格內(nèi)容,將專業(yè)所對應(yīng)的崗位操作技能融入至每一次課中,實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標準的結(jié)合,教學(xué)方式與操作技能的融合。

  六、注重電腦美術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神

  美術(shù)教育與電腦藝術(shù)設(shè)計教育培養(yǎng)的是不同人才,培養(yǎng)不同的人才就需要不同的培養(yǎng)方法。從各類職業(yè)院校相同專業(yè)學(xué)生的設(shè)計作品來看,在設(shè)計中照搬模仿現(xiàn)象很明顯,設(shè)計缺乏創(chuàng)新,作品比較單一、平淡,在別人的設(shè)計理念里跳來跳去,真正具有創(chuàng)新的設(shè)計作品不多。因此,要提倡教師對不同藝術(shù)風(fēng)格的吸收,加強對創(chuàng)造性思維教學(xué)理論的研究,并把其他學(xué)科一些專門開發(fā)創(chuàng)造性思維的方法運用到電腦藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中來,加強學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

  設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新意識。為了促進學(xué)生的個性發(fā)展,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)能力和實際動手能力,設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分,將課內(nèi)外教育有機結(jié)合起來,對有創(chuàng)新精神并在實踐中取得突出成績的學(xué)生,認定學(xué)分并給予獎勵。創(chuàng)新學(xué)分主要由設(shè)計競賽、行業(yè)證書和社會實踐三部分構(gòu)成。

  七、構(gòu)建“三三制”師資隊伍

  加強師資隊伍建設(shè)教師是實施教育的主體,教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果。針對職業(yè)院校對教師要求的特殊性,以“三三制”建設(shè)模式構(gòu)建傳媒學(xué)院師資隊伍,即:專任教師中主體師資占1/3,骨干師資占1/3,補充師資占1/3。主體師資主要是在職在編教師,骨干師資主要是我們從地方行業(yè)領(lǐng)域長期聘用的專業(yè)課教師,補充師資主要是短期聘用的實踐指導(dǎo)教師。通過“三三制”師資隊伍的構(gòu)建,專任教師的雙師素質(zhì)明顯提高,教學(xué)團隊進一步加強。在此基礎(chǔ)上,通過對專任教師及少數(shù)民族教師的各類進修、鍛煉和培訓(xùn)等,提高教師素質(zhì),從而提高了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)水平。

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