電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)論文
隨著電腦應(yīng)用的普及,電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)成了熱門(mén)專業(yè)。專業(yè)人才不斷涌向社會(huì),廣泛地服務(wù)于各個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域,促進(jìn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的迅猛發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)論文，供大家參考。
電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)論文范文一：高校電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)課程所面臨的問(wèn)題及相應(yīng)思考
內(nèi)容摘要：電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)課程作為一門(mén)新興的綜合性課程，在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域有不可替代的作用。它的發(fā)展給高校設(shè)計(jì)教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)、新的機(jī)遇，以及許多新的課題。同時(shí)這門(mén)課程在發(fā)展的過(guò)程中還面臨著一些問(wèn)題，如缺乏藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)人才、課程設(shè)置的不合理、教材的問(wèn)題等等。
關(guān)鍵詞：電腦 藝術(shù)設(shè)計(jì) 技術(shù) 教學(xué) 課程 教材
電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)課程這門(mén)課程實(shí)質(zhì)上是利用電腦這一現(xiàn)代化工具，通過(guò)各種制圖軟件所提供的平臺(tái)來(lái)完成藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的課程。它作為一門(mén)新興綜合性課程，目前在高校中都有不同程度和層次的開(kāi)設(shè)。它集設(shè)計(jì)所需的技術(shù)與藝術(shù)為一體，其范圍涉及平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)造型設(shè)計(jì)等領(lǐng)域。作為一門(mén)新興課程，不僅對(duì)于提高效率具有重要的作用，更為重要的是它為設(shè)計(jì)者提供了無(wú)限創(chuàng)意空間和全新的藝術(shù)表現(xiàn)形式。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)在高校推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的進(jìn)程中，起著相當(dāng)重要的作用，這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)以及發(fā)展給高校電腦設(shè)計(jì)教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，新的機(jī)遇，以及許多新課題。同樣，任何事物的發(fā)展都具有兩面性，這門(mén)課程在發(fā)展的過(guò)程中還面臨著一些問(wèn)題。
一、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)課程缺乏藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)人才
隨著時(shí)代的進(jìn)步，設(shè)計(jì)與制圖不再停留在傳統(tǒng)的手工繪圖階段，電腦技術(shù)虛擬地模擬了現(xiàn)實(shí)世界中的繪圖工具，簡(jiǎn)便實(shí)用，它既具有傳統(tǒng)工具的大部分優(yōu)點(diǎn)，又彌補(bǔ)了傳統(tǒng)工具的很多不足，提供了更廣泛的創(chuàng)意空間和提高效率的條件。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)課程要求授課教師具有藝術(shù)和技術(shù)兩個(gè)方面較強(qiáng)的能力。但是，目前在國(guó)內(nèi)高校中專業(yè)從事電腦教學(xué)的教師有以下幾種：一是對(duì)電腦的技術(shù)非常熟悉，或是相關(guān)技術(shù)專業(yè)出身，能熟練地講解菜單、命令，甚至掌握多個(gè)電腦設(shè)計(jì)軟件，可以說(shuō)是設(shè)計(jì)方面的軟件通，但是對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)方面，則缺乏藝術(shù)素養(yǎng)和設(shè)計(jì)的表現(xiàn)能力。談到命令無(wú)所不熟，但具體指導(dǎo)學(xué)生用這些命令做設(shè)計(jì)則不甚了了。二是設(shè)計(jì)專業(yè)出身的老師，但電腦技術(shù)則不太熟悉的。
這樣雖說(shuō)該類設(shè)計(jì)教師能夠充分發(fā)揮其本身的設(shè)計(jì)素養(yǎng)去引導(dǎo)學(xué)生做設(shè)計(jì)，但設(shè)計(jì)創(chuàng)意的表現(xiàn)還是會(huì)受到因技術(shù)而帶來(lái)的局限。三是設(shè)計(jì)專業(yè)出身的老師，有較好的專業(yè)素養(yǎng)，但同時(shí)也熟練掌握了相關(guān)電腦技術(shù)的，他們可以自由地引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)創(chuàng)意，而不會(huì)受制于技術(shù)。但這類教師也是目前高校師資中最為缺乏和急需的。高校對(duì)這類人才的急需，可以通過(guò)以下幾種途徑來(lái)解決：一是在考慮招聘電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教師的時(shí)候，要對(duì)藝術(shù)和技術(shù)兩個(gè)方面進(jìn)行考察，這樣就不會(huì)導(dǎo)致進(jìn)校后的教師過(guò)于偏頗于哪一方面，而且，從另外一個(gè)方面來(lái)講，這種做法可以對(duì)高校培養(yǎng)人才方面起到調(diào)整導(dǎo)向作用。
二是對(duì)本校的電腦技術(shù)方面較為薄弱的藝術(shù)設(shè)計(jì)教師進(jìn)行相關(guān)電腦技術(shù)知識(shí)的培訓(xùn)或者進(jìn)修，以提高他們?cè)谶@一方面的修養(yǎng)。將這兩種方法進(jìn)行綜合運(yùn)用，可以優(yōu)化這類教師資源，解決電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中所面臨的師資問(wèn)題。
二、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中，軟件技能課與藝術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間及相應(yīng)階段的探討
目前，高校中電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中的技能課課程較多，所占的比例很大，高校開(kāi)設(shè)的技能課主要有：圖形圖像處理方面Photoshop、CorelDraw、Illustrator、freehand;版式編排的有PageMaker、方正排版等;三維圖形設(shè)計(jì)方面的有Auto cad、3DMAX、Maya、Lights cape;后期處理的有After Effect、Premiere;網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方面的有Flash、Fireworks、Dream weaver、Photoshop，原則上來(lái)說(shuō)，這應(yīng)根據(jù)具體專業(yè)不同，開(kāi)設(shè)不同的技能軟件課程。但有的學(xué)校也有例外，為了學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，什么工具軟件課都開(kāi)設(shè)，這樣就非常泛，導(dǎo)致學(xué)生一味追求技術(shù)，很容易忽略藝術(shù)素養(yǎng)的提高，且易耽誤時(shí)間。高校所開(kāi)設(shè)的技能軟件類課程的時(shí)間情況有兩種：一種是所有的技能軟件課全部在一年級(jí)開(kāi)設(shè)，如江南大學(xué)、中國(guó)工程大學(xué)等;另一種是將這類課分批開(kāi)設(shè)，在二年級(jí)開(kāi)設(shè)，延續(xù)到三四年級(jí)。基本上大部分高校是使用這種模式進(jìn)行教學(xué)。
這兩種方式各有優(yōu)缺點(diǎn)，第一種方式的優(yōu)點(diǎn)在于一次性地上完了本專業(yè)所需的技能軟件課程，以后的專業(yè)設(shè)計(jì)課就可以用所學(xué)過(guò)的軟件技能來(lái)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)創(chuàng)意表現(xiàn)的空間更大，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際興趣愛(ài)好等需要選擇性地學(xué)習(xí)，而且可以在設(shè)計(jì)實(shí)踐中進(jìn)行結(jié)合運(yùn)用;缺點(diǎn)在于一次性學(xué)所有的軟件技能課，量大、課程性質(zhì)重復(fù)，與設(shè)計(jì)專業(yè)課相隔時(shí)間太長(zhǎng)，這樣會(huì)生疏和遺忘，真正在設(shè)計(jì)實(shí)踐中運(yùn)用的時(shí)候會(huì)處于一知半解的狀態(tài)，這就等于學(xué)習(xí)效果打了折扣。且軟件技能課與設(shè)計(jì)課由于時(shí)間設(shè)置上的差距，會(huì)在一定程度上割裂技術(shù)課和藝術(shù)課融合在一起所產(chǎn)生的各種聯(lián)系。
第二種方法的優(yōu)點(diǎn)則剛好可以彌補(bǔ)第一種方法的部分缺點(diǎn)，在二年級(jí)開(kāi)始涉及到軟件技能課，這樣上完一門(mén)軟件課，即可以利用一年級(jí)所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和二年級(jí)所涉及到的專業(yè)設(shè)計(jì)課知識(shí)來(lái)指導(dǎo)軟件課在藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的應(yīng)用，不至于產(chǎn)生藝術(shù)和技術(shù)的脫節(jié)。缺點(diǎn)在于軟件技能課由于是二三年級(jí)分批掌握，會(huì)導(dǎo)致二三年級(jí)學(xué)生在制作設(shè)計(jì)作品時(shí)仍然感覺(jué)心有余而力不足，技術(shù)方面仍然薄弱，難以充分表達(dá)自己的創(chuàng)意。且如果此時(shí)參加社會(huì)實(shí)踐，承接實(shí)際設(shè)計(jì)制作任務(wù)，則尤顯軟件技能知識(shí)之缺乏。
那么，綜合以上所述情況，高校如何較好地安排軟件技能課和藝術(shù)設(shè)計(jì)課的時(shí)間，以使之達(dá)到更好的協(xié)調(diào)呢?筆者從實(shí)際教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可采取以下幾種方法：
(一)按課程類別來(lái)授課。大學(xué)生在一年級(jí)會(huì)熟悉計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程如windows、office系列等等，對(duì)熟練操作計(jì)算機(jī)基本應(yīng)無(wú)什么大的問(wèn)題。那么在接下來(lái)的課程安排中，可以按照專業(yè)設(shè)計(jì)課的不同分門(mén)別類地來(lái)上軟件技能課。如廣告設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)課等平面設(shè)計(jì)類課程會(huì)涉及到圖形圖像軟件的學(xué)習(xí)。而圖形圖像類的軟件可以集中5—6周開(kāi)設(shè)講授(這種同類別軟件的集中講授可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行同類比較而良性選擇，不會(huì)出現(xiàn)不同類別的軟件學(xué)習(xí)之間的不知兼顧和選擇問(wèn)題)，然后緊接著就上述所說(shuō)與軟件聯(lián)系較緊的專業(yè)設(shè)計(jì)課程，這樣技術(shù)課與藝術(shù)課因時(shí)間相距近而聯(lián)系緊密，學(xué)生可以自由地用電腦技術(shù)來(lái)進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)。
(二)按專業(yè)需要。先授專業(yè)課，再講軟件技能課，這樣可以利用專業(yè)的指導(dǎo)思想帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)軟件技術(shù)，技術(shù)和藝術(shù)之間結(jié)合更加完善。
(三)與市場(chǎng)相結(jié)合。因高校畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)，總會(huì)有一段磨合期，而且在軟件技能方面，還不如有些職高生。怎樣優(yōu)化畢業(yè)生，提前解決與市場(chǎng)的磨合問(wèn)題，可以將學(xué)校的實(shí)際教學(xué)與公司的商業(yè)制作結(jié)合在一起，將學(xué)生在掌握基本軟件技能的情況下，送往公司實(shí)習(xí)，既便于將所學(xué)用于實(shí)踐，開(kāi)拓眼界，亦可以找到自己本身有些什么亟待提高。只是需要學(xué)校有定點(diǎn)的實(shí)習(xí)單位，這樣便于管理和檢驗(yàn)。
三、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中軟件技能課的教材建設(shè)問(wèn)題
目前，市場(chǎng)上的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的軟件教材種類繁多，良莠不齊。不同的教材各有不同的側(cè)重點(diǎn)，有的側(cè)重于命令菜單的解說(shuō)，如同字典，看之使人覺(jué)得枯燥無(wú)味。有的側(cè)重于實(shí)例演示，固然讓人有耳目一新之感，但功能片面、局限。種種情況表明好教材的缺乏，針對(duì)這種情況，高?？梢越M織有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行這方面教材的編寫(xiě)，這樣可以避免某一人編寫(xiě)教材所帶來(lái)的比較單一的教學(xué)情況。教材的編寫(xiě)是一個(gè)非常重要的工程，而且，針對(duì)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，教材還需要及時(shí)更新，與實(shí)際教學(xué)情況相結(jié)合。
四、在開(kāi)設(shè)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中的軟件技能課方面所應(yīng)避免的兩種情況
(一) 盲目追求對(duì)電腦設(shè)計(jì)軟件功能的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。認(rèn)為掌握了電腦軟件的操作就是學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)，玩弄技術(shù)的特效代替了創(chuàng)意過(guò)程的構(gòu)想，這樣所直接帶來(lái)的惡果就是設(shè)計(jì)作品沒(méi)有內(nèi)涵，流于形式，徒有華麗的外表，不能達(dá)到設(shè)計(jì)之最終目的。在這方面，教師應(yīng)要起到很重要的控制作用。
(二)避免樣樣想學(xué)，樣樣學(xué)不精的狀況。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件應(yīng)用的課程當(dāng)中，不管是圖形圖像處理的，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的，還是三維圖形影視動(dòng)畫(huà)方面的樣樣想學(xué)，最后導(dǎo)致都是蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)藝不精。在學(xué)習(xí)該類課程的時(shí)候，首先應(yīng)該依托專業(yè)需要去選擇自己實(shí)際需要的軟件，要做到“小而精”，不要“大而全”。在這方面，授課教師可以充分發(fā)揮自己的導(dǎo)向作用，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的盲目情緒，使學(xué)習(xí)更有方向感。
五、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)課程應(yīng)充分體現(xiàn)藝術(shù)與技術(shù)的最佳結(jié)合
解決問(wèn)題是辦好該門(mén)課程的最好的方法，也是時(shí)代的實(shí)際要求。將感性的認(rèn)識(shí)理念以嚴(yán)密的教學(xué)方法組織起來(lái)，將藝術(shù)設(shè)計(jì)的要素進(jìn)行理性化的控制。使學(xué)生學(xué)會(huì)理清、表達(dá)自己的見(jiàn)解;在設(shè)計(jì)課題進(jìn)行的過(guò)程中將設(shè)計(jì)的文化理念和思想內(nèi)涵貼切地表現(xiàn)出來(lái)，這才符合設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目的。在電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，既要注重草圖訓(xùn)練和手工表現(xiàn)，提高學(xué)生的手繪能力的表現(xiàn)，多方面增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，建立和提高學(xué)生的原創(chuàng)意識(shí)和思維能力，又要加強(qiáng)電腦技能方面的知識(shí)，進(jìn)行培養(yǎng)和提高，使電腦成為一個(gè)優(yōu)秀的現(xiàn)代化設(shè)計(jì)工具。只有做到這樣，才能夠使學(xué)生在設(shè)計(jì)中真正地將藝術(shù)和技術(shù)進(jìn)行最佳的結(jié)合。
參考文獻(xiàn)：
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[2]馬克·第亞尼編著滕守堯譯《非物質(zhì)社會(huì)——后工業(yè)世界的設(shè)計(jì)、文化與技術(shù)》2005.1 四川人民出版社
電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)論文范文二：試論高職電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革與實(shí)踐
論文摘要：電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門(mén)新興的專業(yè)，教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，針對(duì)高職學(xué)院人才培養(yǎng)的要求及市場(chǎng)對(duì)人才的要求，結(jié)合本院電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)多年的教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革要求及方法、內(nèi)容作一些探討。
論文關(guān)鍵詞：電腦藝術(shù)設(shè)計(jì);教學(xué)改革;實(shí)踐
高職電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是面向我國(guó)信息化產(chǎn)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的一線專業(yè)，是藝術(shù)設(shè)計(jì)理論、技藝與電腦操作技術(shù)有機(jī)結(jié)合，集理論與實(shí)踐于一體的綜合性專業(yè)，是傳媒學(xué)院的重點(diǎn)專業(yè)。為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)以及勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)接與合作的辦學(xué)機(jī)制,探索新的人才培養(yǎng)模式,形成適應(yīng)區(qū)域特色的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)理念。
一、正確定位電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位將最終決定人才的專業(yè)技能水平，制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)一定要按照產(chǎn)業(yè)職業(yè)崗位對(duì)員工理論、技能的最高要求進(jìn)行專業(yè)規(guī)劃和建設(shè)，要將“就業(yè)崗位需要什么，專業(yè)就教授什么”作為專業(yè)人才培養(yǎng)的最高行動(dòng)綱領(lǐng)。高職的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),主要培養(yǎng)具有一定的審美能力和一定的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力,系統(tǒng)掌握電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基本理論和基本知識(shí),能利用各類圖形圖像編輯、室內(nèi)設(shè)計(jì)軟件工具實(shí)現(xiàn)不同的設(shè)計(jì)創(chuàng)作,能在平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、形象設(shè)計(jì)等行業(yè)領(lǐng)域從事電腦設(shè)計(jì)、制作和管理的中、高級(jí)復(fù)合型應(yīng)用人才。
因此，高職電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的人才，除具有必需素質(zhì)和職業(yè)道德以外，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)還必須具備較高的文化藝術(shù)修養(yǎng)，知識(shí)面寬廣、富有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)，即具有熟練的軟件操作能力，又具有豐富的專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際能力，此外還要具備一定的公關(guān)管理能力，是適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用性復(fù)合人才。
二、制定適應(yīng)市場(chǎng)的人才培養(yǎng)方案
人才培養(yǎng)方案主要由專業(yè)教學(xué)計(jì)劃來(lái)體現(xiàn)，是人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施藍(lán)圖，人才培養(yǎng)方案的改革是高職教學(xué)改革的重要組成部分，制定合理、科學(xué)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，是人才培養(yǎng)的前提。高職院校的專業(yè)人才方案的制定與調(diào)整，主要受區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)及其對(duì)人才需求的影響。
因此，專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化首先要做到對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和變化的深入了解。根據(jù)新疆及巴州地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合邊疆少數(shù)民族區(qū)域特色，我們感到電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)是自然和科學(xué)，民族性和地方性是該專業(yè)突出主題。在制定電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時(shí)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了重新的調(diào)整，增加部分專業(yè)實(shí)踐課程的比重，注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，并相應(yīng)調(diào)整了課時(shí)分配;對(duì)需要掌握的新知識(shí)則增設(shè)新課程，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和充實(shí)，突出教學(xué)內(nèi)容的靈活性、實(shí)用性;科學(xué)論證，對(duì)有關(guān)課程進(jìn)行整合，課程開(kāi)設(shè)順序進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整。
目前的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，將課程分為公共課程，專業(yè)理論課程、專業(yè)實(shí)踐課程以及選修課程四大部分，實(shí)現(xiàn)了課程模塊化，綜合考慮了對(duì)學(xué)生的必須的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，必須的專業(yè)理論基礎(chǔ)及過(guò)硬的專業(yè)技能的培養(yǎng)要求，具有以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，注重全面素質(zhì)教育的特點(diǎn)。制定的人才培養(yǎng)方案定位更準(zhǔn)確，能順應(yīng)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求，保證了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
三、合理構(gòu)建以工作任務(wù)為導(dǎo)向的課程體系
教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)覆蓋面極為廣泛的大專業(yè)概念。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)涉及了商業(yè)平面設(shè)計(jì)、商品包裝設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、CI設(shè)計(jì)等專業(yè)方面。高職院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)辦學(xué)方向上可根據(jù)市場(chǎng)人才的需求情況和學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)，有所側(cè)重的構(gòu)建課程體系，以形成自己的特色。
根據(jù)幾年來(lái)的工作實(shí)際以及市場(chǎng)調(diào)研的反饋，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上做了調(diào)整，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)，確定了有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，增強(qiáng)了專業(yè)理論與專業(yè)實(shí)踐能力應(yīng)用的新內(nèi)容，開(kāi)發(fā)了新的課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，完成了從舊的教學(xué)體系向新的專業(yè)模塊式教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變。變從前的公共理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三大模塊為公共理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)實(shí)踐課、核心技術(shù)課和考試課五大模塊。每個(gè)模塊之間及課程的設(shè)置都根據(jù)需要進(jìn)行了調(diào)整。
比如，將原有“平面構(gòu)成”、“色彩構(gòu)成”、“立體構(gòu)成”三門(mén)課程按照現(xiàn)代教學(xué)要求，合為一門(mén)“設(shè)計(jì)構(gòu)成”課程，克服了原有教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)不突出，教學(xué)風(fēng)格不一等不足，加強(qiáng)了課程在基礎(chǔ)理論與實(shí)踐技能之間的銜接與配合，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高。 四、探索職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式
高職院校要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才，就必須建立全新的人才培養(yǎng)模式，而現(xiàn)今高職院校的人才培養(yǎng)模式主要是產(chǎn)學(xué)結(jié)合，即學(xué)校與企業(yè)、生產(chǎn)單位、社會(huì)合作培養(yǎng)人才，這種人才培養(yǎng)模式可以獲得市場(chǎng)意識(shí)和商業(yè)化設(shè)計(jì)信息,及時(shí)把握社會(huì)和企業(yè)所認(rèn)同的設(shè)計(jì)潮流與動(dòng)態(tài),使教學(xué)具有更強(qiáng)的針對(duì)性,以利于提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)技能,增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí),擴(kuò)展他們的專業(yè)知識(shí)?；谶@一認(rèn)識(shí)，根據(jù)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)用性特點(diǎn)，以市場(chǎng)為依托，結(jié)合專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)放在企業(yè)，放在生產(chǎn)第一線。克服了傳統(tǒng)美術(shù)或工藝美術(shù)教學(xué)模式下，教學(xué)與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的弊端。
(一)建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。專業(yè)教學(xué)與設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一體化傳媒學(xué)院通過(guò)個(gè)人出資一部分，學(xué)院出資一部分，建起了校辦產(chǎn)業(yè)“大博士”設(shè)計(jì)制作中心，購(gòu)置電腦及教學(xué)必備設(shè)施設(shè)備，并根據(jù)市場(chǎng)變化和社會(huì)需求隨時(shí)更新教學(xué)設(shè)施設(shè)備。對(duì)內(nèi)為實(shí)訓(xùn)工作室，承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐及培訓(xùn)任務(wù);對(duì)外為設(shè)計(jì)工作室，采用公司運(yùn)作模式，通過(guò)與相關(guān)企業(yè)開(kāi)展業(yè)務(wù)往來(lái)，并將有關(guān)設(shè)計(jì)與教學(xué)緊密結(jié)合，不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)、走向社會(huì)的練兵場(chǎng)，為學(xué)生勤工儉學(xué)提供了崗位，而且搭建了電腦美術(shù)專業(yè)教研室對(duì)內(nèi)、對(duì)外開(kāi)展教學(xué)研究與技術(shù)合作的平臺(tái)。
教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)訂單確定典型工作任務(wù)，并制定具體的工作內(nèi)容，按照工作流程完成任務(wù)。讓學(xué)生在實(shí)踐中參與實(shí)際廣告圖像制作設(shè)計(jì)的全過(guò)程，并從中得到鍛煉。學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中，不僅需要充分運(yùn)用已掌握的知識(shí)與技能，而且通過(guò)工作任務(wù)完成過(guò)程中實(shí)際問(wèn)題的處理，學(xué)習(xí)了新的知識(shí)技能，綜合處理問(wèn)題的能力得到了明顯提高。
(二)積極與校外企業(yè)建立合作關(guān)系，教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐一體化。校外實(shí)訓(xùn)基地可以為學(xué)生提供一個(gè)不同于校園環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地或環(huán)境，提供專業(yè)技能訓(xùn)練學(xué)院尚不具備的、必需的現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備、師資或其它設(shè)備，同時(shí)又為學(xué)生提供了就業(yè)前企業(yè)實(shí)際工作的全方位預(yù)演。為此電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)努力探索校企合作的關(guān)鍵點(diǎn)，尋找聯(lián)系行業(yè)企業(yè)的紐帶，將“產(chǎn)”與“學(xué)”聯(lián)系起來(lái)，并充分發(fā)揮這條紐帶的作用。比如利用政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、專業(yè)管理委員會(huì)、企業(yè)等部門(mén)與電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)展深度合作，如共同開(kāi)展人才培養(yǎng)培訓(xùn)、共同承接設(shè)計(jì)項(xiàng)目等工作，一方面為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)和支持，另一方面為企業(yè)和社會(huì)輸送適用的技術(shù)應(yīng)用型人才。
五、以“改革每一次課”為突破口，突出實(shí)踐教學(xué)主體地位
電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)必須遵循一般性學(xué)科的教學(xué)方式和規(guī)律,但又必須有別于其他專業(yè)的教學(xué)方式和規(guī)律。因?yàn)殡娔X藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)是利用電腦這個(gè)媒介工具將電腦軟件技術(shù)以及現(xiàn)代數(shù)字科技傳授給學(xué)生的過(guò)程。教學(xué)中講課和上機(jī)都呈現(xiàn)有實(shí)際的設(shè)計(jì)案例,著重強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)理念的思維創(chuàng)新,要求學(xué)生能學(xué)以致用,做到實(shí)際操作與理念思維的有機(jī)結(jié)合,并以此提高設(shè)計(jì)效率。
因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，最好以工作過(guò)程和工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，采取“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，提高學(xué)生的崗位核心能力和實(shí)踐動(dòng)手技能。從上好每一次課入手，每一次課以真實(shí)崗位工作任務(wù)為載體，設(shè)置實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目，營(yíng)造教學(xué)情境，編制實(shí)訓(xùn)大綱，讓學(xué)生每一次課都能進(jìn)行真實(shí)的或仿真的生產(chǎn)性實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與崗位標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)合，教學(xué)方式與生產(chǎn)流程的融合。在每一次課的內(nèi)容中都融入了職業(yè)資格內(nèi)容，將專業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位操作技能融入至每一次課中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)合，教學(xué)方式與操作技能的融合。
六、注重電腦美術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神
美術(shù)教育與電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)的是不同人才，培養(yǎng)不同的人才就需要不同的培養(yǎng)方法。從各類職業(yè)院校相同專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品來(lái)看，在設(shè)計(jì)中照搬模仿現(xiàn)象很明顯，設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新，作品比較單一、平淡，在別人的設(shè)計(jì)理念里跳來(lái)跳去，真正具有創(chuàng)新的設(shè)計(jì)作品不多。因此，要提倡教師對(duì)不同藝術(shù)風(fēng)格的吸收，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)造性思維教學(xué)理論的研究，并把其他學(xué)科一些專門(mén)開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維的方法運(yùn)用到電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。為了促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際動(dòng)手能力,設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分,將課內(nèi)外教育有機(jī)結(jié)合起來(lái),對(duì)有創(chuàng)新精神并在實(shí)踐中取得突出成績(jī)的學(xué)生,認(rèn)定學(xué)分并給予獎(jiǎng)勵(lì)。創(chuàng)新學(xué)分主要由設(shè)計(jì)競(jìng)賽、行業(yè)證書(shū)和社會(huì)實(shí)踐三部分構(gòu)成。
七、構(gòu)建“三三制”師資隊(duì)伍
加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)教師是實(shí)施教育的主體，教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果。針對(duì)職業(yè)院校對(duì)教師要求的特殊性，以“三三制”建設(shè)模式構(gòu)建傳媒學(xué)院師資隊(duì)伍，即：專任教師中主體師資占1/3，骨干師資占1/3，補(bǔ)充師資占1/3。主體師資主要是在職在編教師，骨干師資主要是我們從地方行業(yè)領(lǐng)域長(zhǎng)期聘用的專業(yè)課教師，補(bǔ)充師資主要是短期聘用的實(shí)踐指導(dǎo)教師。通過(guò)“三三制”師資隊(duì)伍的構(gòu)建，專任教師的雙師素質(zhì)明顯提高，教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)專任教師及少數(shù)民族教師的各類進(jìn)修、鍛煉和培訓(xùn)等，提高教師素質(zhì)，從而提高了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)水平。
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