關(guān)于藝術(shù)教育的論文
我國的學(xué)校藝術(shù)教育正處于發(fā)展階段,地域和經(jīng)濟(jì)文化等方面的差異性帶來了教育水平的不均衡性和差異性,發(fā)達(dá)地區(qū)的藝術(shù)教育要比欠發(fā)達(dá)地區(qū)的藝術(shù)教育發(fā)展相對好些。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于藝術(shù)教育的論文，供大家參考。
關(guān)于藝術(shù)教育的論文篇一
《 煤礦安全管理工業(yè)工程適用性研究 》
摘要：由于我國近幾年煤礦事故發(fā)生的較為頻繁，對于煤礦安全生產(chǎn)造成了極為嚴(yán)重的影響。本文主要分析了對我國煤礦生產(chǎn)造成影響的因素，并與煤礦安全管理相結(jié)合，重點說明了煤礦安全管理中工業(yè)工程所具有的適用性。通過實踐可知，在煤炭安全管理的過程中應(yīng)用工業(yè)工程，可以保障煤礦的安全生產(chǎn)。
關(guān)鍵詞：安全管理;煤礦;適用性;工業(yè)工程
通過精細(xì)化管理的手段可以實現(xiàn)煤礦的安全生產(chǎn)，對于可能影響煤炭安全生產(chǎn)的因素進(jìn)一步細(xì)化并分解，同時制定有效的措施，并嚴(yán)格的執(zhí)行。所謂的工業(yè)工程值得是對于人員和物料以及設(shè)備和能源，還有信息等組成集成的系統(tǒng)，并對其進(jìn)行設(shè)計和改善以及設(shè)計的學(xué)科。將數(shù)學(xué)和物理學(xué)以及社會科學(xué)這方面的知識與技術(shù)進(jìn)行綜合的運用，同時還運用了工程設(shè)計與分析的方法和原理。確定和預(yù)測并評價該系統(tǒng)所取得的成果。
一、對煤礦安全生產(chǎn)造成影響的主要因素
1.我國先天性煤礦地質(zhì)的基礎(chǔ)條件較差，主要有水、瓦斯、噪聲、火、粉塵以及頂?shù)装搴蜔岷@些災(zāi)害，嚴(yán)重威脅了我國煤礦的安全生產(chǎn)。同時由于開采規(guī)模以及深度逐增大，也使其面臨更多安全問題的挑戰(zhàn)。
2.由于從業(yè)人員的素質(zhì)相對偏低，通過調(diào)查表明，煤炭生產(chǎn)一線工人大部分為初中學(xué)歷，而下井采煤的工人大部分為農(nóng)民工，文化程度偏低。
3.對于煤炭安全的投入明顯不足，表現(xiàn)為煤礦設(shè)備的老化以及技術(shù)的落后等，對于井下防災(zāi)以及抗災(zāi)的能力較弱，這也加重了發(fā)生安全事故的可能。
4.由于煤炭管理水平存在的較大的差距，國有以及國有控股的企業(yè)相對于地方政府以及個人投資的企業(yè)管理水平較高，進(jìn)而發(fā)生事故的頻率相對較低。
二、分析工業(yè)工程應(yīng)用在煤礦安全管理的適用性
1.不同管理水平均適用。
1.1對那些管理水平較為落后的企業(yè)中應(yīng)用工業(yè)工程時，可以采取工業(yè)工程的技術(shù)，根據(jù)相關(guān)規(guī)定，并結(jié)合煤礦實際開采的條件以及工程的內(nèi)容，還有系統(tǒng)以及工藝方面的要求等。合理優(yōu)化并分析工人操作流程，提供幫助給編制的作業(yè)規(guī)程，對于基礎(chǔ)設(shè)施布局要進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化與分析，并深入研究危險性作業(yè)的具體動作。
1.2對那些管理水平較為先進(jìn)的企業(yè)中應(yīng)用工業(yè)工程時，在基礎(chǔ)工業(yè)工程作為基礎(chǔ)的前提條件下，采取具有現(xiàn)代性的工業(yè)工程相關(guān)的技術(shù)與方法，可以將計算機(jī)和無線通訊以及系統(tǒng)優(yōu)化等技術(shù)綜合的運用到生產(chǎn)中，對其進(jìn)行監(jiān)控，不管是在井下或是在的井上的作業(yè)人員，對其行蹤進(jìn)行監(jiān)控，這樣隨時掌握作業(yè)的狀態(tài)。另外，采取是計算仿真的技術(shù)，模擬其煤礦中潛在的危險以及有害因素造成的嚴(yán)重后果，進(jìn)而提供具有針對性對策給安全管理。
2.不同管理層次均適用。
2.1煤礦宏觀管理的層次，工業(yè)工程可以幫助管理者規(guī)劃安全管理和投入的安全費用，并預(yù)先分析能夠取得的效果。從而做到未雨綢繆，避免在今后的工作中走彎路，同時還可以以較少的安全投入達(dá)到最好的安全效果。對于一個安全生產(chǎn)的周期內(nèi)整體的安全狀況進(jìn)行分析與把握。
2.2煤礦微觀管理的層次指的就是具體的對安全的管理，例如識別現(xiàn)場所存在的安全隱患，以及糾正不當(dāng)或不規(guī)范的人工操作，作業(yè)的流程更加合理，配備安全生產(chǎn)的措施要具有合理性，制定合理的安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以及制定作業(yè)的規(guī)程，這些都可以通過事業(yè)工程采用而實現(xiàn)。
3.不同工作場合均適用。
3.1生產(chǎn)現(xiàn)場，由于煤礦生產(chǎn)具有較多的系統(tǒng)，同時涉及到較多的設(shè)備與設(shè)施，并且具有較為復(fù)雜的生產(chǎn)環(huán)境，生產(chǎn)工藝的流程以及工種都相對較多，若缺乏合理的規(guī)劃與管理，十分容易發(fā)生安全事故。采取5S這一基本管理的方法與理念優(yōu)化其現(xiàn)場管理，將不必要的雜物清除，保證現(xiàn)場整潔有序，從而確保安全的生產(chǎn)并提高其工作的質(zhì)量。
3.2輔助服務(wù)部門，對于輔助服務(wù)部門也需要采用工業(yè)工程的技術(shù)理念與方法，優(yōu)化并改善其各自的系統(tǒng)，從而保證能夠順利的進(jìn)行生產(chǎn)。
3.3相關(guān)人員的培訓(xùn)與安全教育，因為煤炭生產(chǎn)具有高度的危險性，可以采取應(yīng)用工業(yè)工程的培訓(xùn)以及安全教育，通過工業(yè)工程中的方法對于培訓(xùn)的計劃進(jìn)行合理的安排，同時采取分層培訓(xùn)的形式，盡量投入較少的經(jīng)費以及工作量，并達(dá)到最佳的效果。使員工對工業(yè)工程中安全思想以及方法和效率有一個全面的認(rèn)識，能否發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題，識別存在的安全隱患，通過工業(yè)工程中的方法將安全隱患消除，從而使其安全的生產(chǎn)得到保障。
4.不同的管理對象均適用。
4.1設(shè)備設(shè)施的管理，煤礦生產(chǎn)中所用的設(shè)備與設(shè)施具有安全保障以及生產(chǎn)的功能，對其進(jìn)行管理時必須根據(jù)相關(guān)規(guī)定的基本要求，并融入工業(yè)工程管理的思想及方法對其安全設(shè)施和設(shè)備進(jìn)行管理，這樣可以將其安全設(shè)備與設(shè)施進(jìn)行合理的布置，使其安全以及經(jīng)濟(jì)效益得到最大程度的發(fā)揮。
4.2管理生產(chǎn)環(huán)境，由于我國大部分的煤礦生產(chǎn)都受到多種因素的影響，在生產(chǎn)的過程中應(yīng)該將工業(yè)工程技術(shù)與煤礦安全專業(yè)技術(shù)想結(jié)合，盡量消除其影響因素，優(yōu)化并治理作業(yè)的環(huán)境，從而取得理想的效果。
4.3管理煤炭安全的標(biāo)準(zhǔn)化以及基本標(biāo)準(zhǔn)，想要實現(xiàn)煤礦的安全生產(chǎn)，必須采取精細(xì)化管理的模式，這種模式必須將安全管理的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化作為基礎(chǔ)。所謂安全質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)化就是在煤礦企業(yè)生產(chǎn)以及經(jīng)營活動的過程中實行質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化的工作，對于安全教育的宣傳，排查隱患，反饋并統(tǒng)計信息，以及事故搶險和防險與處理等方面均建立工作規(guī)范以及責(zé)任制度和管理的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，同時還要保證其執(zhí)行的嚴(yán)格性，這樣可以逐漸減少并避免，甚至消除安全事故的發(fā)生，使其始終處于安全生產(chǎn)的狀態(tài)。
4.4管理安全投入的資金，對煤礦安全進(jìn)行管理必須要投入一定的安全資金作為保障，最后這種投入會轉(zhuǎn)化為礦煤安全的成本，煤礦實際的生產(chǎn)中，由于安全保障度較差，導(dǎo)致事故頻頻發(fā)生，造成巨大的損失。因此，客觀上需要一個安全保障度。采取工業(yè)工程思想以及理論的方法，從而達(dá)到安全保障的水平的前提條件下對安全投入成本進(jìn)行合理的控制。
4.5管理安全信息，在管理煤礦安全中占有重要的地位，因此，必須建立安全信息管理的系統(tǒng)。通過結(jié)合工業(yè)工程技術(shù)與計算機(jī)技術(shù)建立安全信息管理系統(tǒng)，可以使對與生產(chǎn)系統(tǒng)進(jìn)行合理的調(diào)度和追蹤以及發(fā)現(xiàn)錯誤操作行為，還有對于安全隱患進(jìn)行識別和提示必要物料的缺少這些功能得以實現(xiàn)，從而及時的做出應(yīng)對的措施。
5.不同管理階段均適用。
5.1工業(yè)工程基本的原理與方法運用在安全管理的設(shè)計以及規(guī)劃中，對于同一生產(chǎn)周期內(nèi)每個環(huán)節(jié)所應(yīng)采取的管理措施和手段通過統(tǒng)籌的考慮進(jìn)行規(guī)劃并設(shè)計。這樣才能有效的降低成本并提高生產(chǎn)的效率。
5.2預(yù)防并控制生產(chǎn)過程中的安全事故，采用工業(yè)工程的發(fā)現(xiàn)以及分析問題這種方法，事先預(yù)防可能發(fā)生安全問題，使其事故發(fā)生的根源在萌芽狀態(tài)消亡。工業(yè)工程特有的手段可以看出、問出、實踐出、變換角度找出、挖掘出問題的所在，從而發(fā)現(xiàn)存在的安全隱患。并結(jié)合煤礦實際，制定整改隱患的措施，并付諸于實際的行動。
5.3安全事故發(fā)生時采取的應(yīng)急救援，工業(yè)工程對組織優(yōu)化的理論與方法，建立救援指揮的中心，啟動應(yīng)急救援的預(yù)案，對于救援的物資以及救援人員，組織其進(jìn)行迅速且有效的實施救援，降低生命以及財產(chǎn)的損失。
三、結(jié)語
工業(yè)工程主要的目標(biāo)就是有效的利用生產(chǎn)系統(tǒng)所投入的要素，減少其成本，并且使其質(zhì)量與安全得到保證，進(jìn)而使其生產(chǎn)率得到提高，效益最大化。因此，在礦井安全中應(yīng)用工業(yè)工程可以使其安全精細(xì)管理效率得到有效的提升，具有針對性的促進(jìn)其煤礦安全的管理工作。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)于藝術(shù)教育的論文篇二
《 兩岸工業(yè)工程發(fā)展人才培養(yǎng)研究 》
【摘要】工業(yè)工程在制造業(yè)中起到的作用越來越重要。鑒于臺灣引進(jìn)工業(yè)工程比大陸要早，為了更好地培養(yǎng)大陸的工業(yè)工程人才，將大陸兩所高校與臺灣兩所高校的工業(yè)工程培養(yǎng)計劃的進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)異同。
【關(guān)鍵詞】工業(yè)工程;兩岸;人才培養(yǎng)
1兩岸工業(yè)工程在應(yīng)用層面的發(fā)展現(xiàn)狀
1.1兩岸IE人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
IE在國外的發(fā)展：工業(yè)工程19世紀(jì)末起源于美國,并在歐洲、日本等西方國家迅速應(yīng)用和發(fā)展。到二戰(zhàn)期間,美國大多數(shù)大學(xué)的工學(xué)院都已經(jīng)相繼成立了獨立的IE系,并開始招收IE碩士生,到1990年,美國已有150所大學(xué)的工學(xué)院設(shè)有IE系。IE在臺灣的發(fā)展：臺灣的理工科教育主要仿效美國,IE也是如此。臺灣大學(xué)中最早的IE專業(yè)創(chuàng)立于1963年,設(shè)于臺北工專和東海大學(xué)。經(jīng)過40余年的發(fā)展,臺灣地區(qū)IE專業(yè)發(fā)展已經(jīng)比較成熟。各校的IE課程設(shè)置各有特色,但均表現(xiàn)出工程與管理結(jié)合、綜合繼承的共同點。IE在中國大陸的發(fā)展：從1993年到現(xiàn)在已有60余所高校開設(shè)了IE專業(yè),但由于時間短,在工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)方面缺乏科學(xué)有力的指導(dǎo)和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),各高校開設(shè)IE專業(yè)的學(xué)科(管理學(xué)科或機(jī)械學(xué)科)不同,導(dǎo)致其培養(yǎng)模式尚不十分完善。
1.2工業(yè)工程學(xué)科發(fā)展水平與趨勢
中國最早接觸工業(yè)工程是在20世紀(jì)80年代初期，80年代中國向鄰國日本學(xué)習(xí)引進(jìn)工業(yè)工程，從此中國的工業(yè)逐步開始脫胎換骨。龐繼紅(2006)說過，目前，我國的工業(yè)基礎(chǔ)是相對薄弱的，特別是制造業(yè)的管理基礎(chǔ)相對于工業(yè)發(fā)達(dá)國家具有較為明顯的差異。目前，全國已有機(jī)械部、航空部、電子部、國家技術(shù)監(jiān)督局、中科院等十幾個部委和北京、上海遼寧、湖北、河北、安徽等十幾個省市的正學(xué)會，并有天津大學(xué)、西安交通大學(xué)、上海交通大學(xué)和清華大學(xué)等近30所大學(xué)設(shè)立本專業(yè)和全國自學(xué)考試萬余名正式學(xué)員。可以說在短短的幾年內(nèi)，工業(yè)工程在中國發(fā)展是迅速的，符合社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。
2兩岸工業(yè)工程學(xué)科人才培養(yǎng)計劃方向與專業(yè)開設(shè)情況
本章開始，將通過對臺灣國立交通大學(xué)、臺灣國立清華大學(xué)、清華大學(xué)和上海交通大學(xué)的工業(yè)工程專業(yè)開設(shè)情況的分析與研究。本文以各學(xué)科在各校中學(xué)科科目修習(xí)課時，作為各學(xué)校對該科目重視程度的評價標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)各校上課時間的規(guī)定，臺灣清華大學(xué)與臺灣交通大學(xué)一學(xué)分為一周一學(xué)時，共18周。清華大學(xué)與上海交通大學(xué)以培養(yǎng)計劃所列課時為準(zhǔn)。在統(tǒng)計各科目的學(xué)科課時后，通過相對偏差分析各學(xué)校相對偏差，篩選出該科目在兩岸四校中重視程度。比例值越大表示對該科目越重視，比例值越低表示對該科目越不重視。相對偏差=[(單次測定值-平均值)/平均值]×100%。
3兩岸高校工業(yè)工程課程的設(shè)計
3.1兩岸工業(yè)工程基礎(chǔ)課程學(xué)時分配分析
根據(jù)表1數(shù)據(jù)，兩岸工業(yè)工程基礎(chǔ)課程的設(shè)置大致類似，都可分為數(shù)學(xué)類、自然科學(xué)類、人文科學(xué)類、社會科學(xué)類、外語和體育。但是兩岸基礎(chǔ)課程的總學(xué)時，有著比較大的差別。兩所臺灣高校的基礎(chǔ)課程總學(xué)時均在四所高校的平均水平以下。在具體的課程安排中，大陸與臺灣也存在不同程度的差異。其中，熱學(xué)基礎(chǔ)和測量控制均有在大陸開設(shè)，而臺灣兩高校沒有開設(shè);心理這門課程的開設(shè)情況恰好相反。其次是大陸兩高校都將力學(xué)基礎(chǔ)、體育和政治作為工業(yè)工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程。然而臺灣清華大學(xué)，只把力學(xué)基礎(chǔ)作為基礎(chǔ)課程開設(shè)。兩岸高校都有開設(shè)的課程有：數(shù)理基礎(chǔ)、英語、程序設(shè)計和決策科學(xué)。除了程序設(shè)計之外其余三門課程的課時，大陸兩高校基本比臺灣兩高校相應(yīng)課程的學(xué)時分配得多，特別是決策科學(xué)。
3.2兩岸高校工業(yè)工程專業(yè)課程學(xué)時分配分析
從整體來看，作對比的四所高校工業(yè)工程所開設(shè)的專業(yè)課程基本相同，而且開設(shè)專業(yè)課程的數(shù)目大致相同。然而從總學(xué)時設(shè)置來看，大陸兩高校均比臺灣兩高校多，多了190個學(xué)時。而在具體的課程學(xué)時安排中，四所高校各有不同。首先從四所對比的高校均開設(shè)的課程開始分析。其中工業(yè)工程概述&管理學(xué)的學(xué)時，臺灣兩高校該課程總計學(xué)時比大陸的多出38個學(xué)時。生產(chǎn)計劃與管理的學(xué)時安排中，大陸兩高校均比臺灣的兩所要多。上海交通大學(xué)的品質(zhì)管理以128學(xué)時，遠(yuǎn)多于其它三所，其它的均為54個學(xué)時。其次，對比分析特色課程。所謂特色課程，這里指的是只有大陸或臺灣兩高校都開設(shè)的課程。從數(shù)據(jù)來看，一共有3門特色課程。分別是：工作研究&作業(yè)研究、心理學(xué)和運籌學(xué)。其中，前兩門是臺灣開設(shè)的。臺灣清華大學(xué)和臺灣交通大學(xué)的這兩門課程的學(xué)時安排分別是2:1和1:1。大陸開設(shè)的運籌學(xué)的學(xué)時安排，清華大學(xué)比上海交通大學(xué)是1.4:1。最后就是四所高校中，其中三所高校都有開設(shè)的課程。在這類課程中，同課程的學(xué)時的最大值，最小值之比均小于或等于2:1。
3.3總結(jié)
由上面的分析可知，大陸高校的基礎(chǔ)課程比臺灣的更豐富，大陸高校更注重基礎(chǔ)課程教學(xué)，而且校與校之間課程設(shè)置更統(tǒng)一。大陸高校除了在基礎(chǔ)知識教學(xué)以外，還重視學(xué)生們的身體素質(zhì)的提高。專業(yè)課程方面，兩岸高校專業(yè)課總學(xué)時均少于基礎(chǔ)課程總學(xué)時，但大陸的依舊比臺灣高校的多，由此可知，大陸高校課程比臺灣高校的課程排得更緊湊，更密集。大陸高校比臺灣高校更強(qiáng)調(diào)讓工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生在教學(xué)階段就進(jìn)行理論知識的實際運用。雖說兩岸開設(shè)的基礎(chǔ)課程不一樣，但是兩岸專業(yè)課程的設(shè)置與基礎(chǔ)課程的開設(shè)有關(guān)。基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)于之后的專業(yè)課程。而且，在專業(yè)課領(lǐng)域上，兩岸高校均呈現(xiàn)出個別發(fā)展的態(tài)勢。
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