近年來我國經(jīng)濟發(fā)展持熱上升,構(gòu)建和諧社會建設(shè)的各項事業(yè)的重要命題也隨之引起了國內(nèi)各界的廣泛關(guān)注。尤其是與人才培養(yǎng)息息相關(guān)的藝術(shù)教育改革發(fā)展更是重中之重。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于藝術(shù)教育論文，供大家參考。

　　關(guān)于藝術(shù)教育論文篇一

　　《 卓越工程師工業(yè)工程教育理念創(chuàng)新實踐 》

　　摘要：以“回歸工程”為理念的卓越工程師培養(yǎng)計劃對于創(chuàng)新實踐動手能力的培養(yǎng)有著重要意義，本文就如何落實“回歸工程”的教育理念以及工業(yè)工程課程體系的創(chuàng)新改革進行論述。

　　關(guān)鍵詞：卓越工程師;教育理念;創(chuàng)新實踐

　　自20世紀80年代，以麻省理工為代表的美國教育界提出“回歸工程”的教育理念開始，工程實踐在工程教學(xué)中的地位越來越重要。從數(shù)學(xué)和科學(xué)回歸實踐和實用，將實踐融入教育之后，更重要的是回歸工程的本質(zhì)。工程教育越來越具有綜合性、社會性和個性化，且具有不足之處，因此工程教育在向?qū)嵺`回歸的過程中，創(chuàng)新性的實踐方法和教學(xué)規(guī)劃就顯得尤為重要。

　　一、“卓越工程師”教育理念的貫徹落實

　　1.師資建設(shè)。卓越工程師培養(yǎng)計劃是國家高等教育改革的重要一環(huán)，本質(zhì)上已經(jīng)超出了教育的范疇。高校能夠動用的社會資源和實踐環(huán)境以及器材經(jīng)費都十分有限，企業(yè)不愿意接受大學(xué)生的實習(xí)，對其進行培養(yǎng)和引導(dǎo)，另一方面又在招聘時對其能力頗有微詞，這就形成了惡性循環(huán)。針對這一點，教育部積極協(xié)調(diào)企業(yè)和學(xué)校的關(guān)系，激勵企業(yè)與學(xué)校合作，實現(xiàn)雙方的社會價值，充分激發(fā)企業(yè)的社會責(zé)任感?？傊?，想要增強師資力量，首先需要政府在政策和經(jīng)費兩個方面的有力支持。其次是教學(xué)管理，教學(xué)管理也是教學(xué)條件的一部分，為了提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，就要在學(xué)生信息登記管理、師資隊伍建設(shè)和課程體系等方面下足功夫，如降低數(shù)理化等基礎(chǔ)科學(xué)課程的比重，增加工程實踐環(huán)節(jié)等。目前，實踐條件不足，設(shè)備條件差，教學(xué)場地不足，教學(xué)隊伍水平不夠，無法進行雙語教學(xué)等問題依然存在。顯然，這些同樣需要教育行政管理部門和高校投入更多，以期循序漸進地解決。

　　2.課程建設(shè)。如果說教學(xué)條件屬于硬件建設(shè)，那么，展現(xiàn)學(xué)校軟實力的具體課程安排顯然占據(jù)著更為重要的地位。首先，工科人才的培養(yǎng)體現(xiàn)著團隊合作精神，任何工程的完成都是環(huán)環(huán)相扣的，而且這些工作絕不可能由一個人完成，那么，在進行課程安排的時候，每一個層次的教學(xué)都應(yīng)該以小組為單位培養(yǎng)每個大學(xué)生的團隊意識。其次，“回歸工程”的含義應(yīng)在課程安排上得到充分的體現(xiàn)，故而課程安排大體上應(yīng)包括五個基本方面。一是公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課，通過真實案例和教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程比例。二是課程設(shè)計，即以項目教學(xué)的形式作為結(jié)課時的考核標準之一，將相關(guān)課程所涉及的知識技能濃縮成明確課題布置給小組，讓其根據(jù)要求，運用所學(xué)知識技能，通過確定項目的任務(wù)、制訂工作的計劃、組織項目的實施、考核評估以及總結(jié)歸檔等五個階段，查閱資料、問卷采訪、計劃執(zhí)行，并最終完成課題任務(wù)。三是實習(xí)，在學(xué)校相關(guān)實踐中心開展與工程相關(guān)的車間基本操作技能及流程練習(xí)，或去企業(yè)進行假期實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，提高工程實踐能力。四是畢業(yè)設(shè)計?？梢哉f，畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生大學(xué)生活的全面考核，只有在生活、學(xué)習(xí)和實踐中隨時保持清醒的頭腦，善于觀察，不斷思考和琢磨，才能有想去完成和研究的課題。五是參與項目，通過參與教師的科研項目和各種創(chuàng)新實踐活動，使學(xué)生時刻處在一種濃厚的工程實踐氛圍之中，熏陶學(xué)生的相關(guān)思維，培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識和綜合修養(yǎng)。

　　3.周邊教育。“回歸工程”的教育理念本身就具有國際性，是全世界各教育機關(guān)都應(yīng)該思考的問題，如何回歸到工程本身，需要方方面面的努力和加強。與世界高校進行合作交流，鼓勵交換生機制，聘請業(yè)內(nèi)知名教授前來點撥授課，歡迎企業(yè)人事部講述對大學(xué)生的期許，這些都是在交流中的學(xué)習(xí)和進步。好想法需要一個很長的孕育期，但技術(shù)的進步卻只源自于一個念頭一個靈感，而靈感的誕生，總是在各方各界專業(yè)人士討論成果和總結(jié)缺點時誕生的。

　　二、“卓越工程師”的創(chuàng)新工業(yè)工程實踐研究

　　1.在創(chuàng)新競賽中求創(chuàng)新。創(chuàng)新被視為21世紀最重要的能力之一，其實工程方面的創(chuàng)新能力并沒有什么不同，多參加創(chuàng)業(yè)比賽、學(xué)科競賽、設(shè)計競賽等，不一定獲獎，但對學(xué)生熟練掌握課堂所學(xué)知識，增加常識和人脈，培養(yǎng)細致的觀察力和思考力有很大幫助。在比賽過程中，學(xué)生勢必要了解相關(guān)的知識，并進行實地考察，這些都是一筆財富，做這件事本身也塑造著學(xué)生的做事方法。

　　2.執(zhí)行力比創(chuàng)新思維更重要。執(zhí)行力是21世紀是最值得稱贊的能力。如果一個人空有創(chuàng)新的想法，而必須靠別人將之付諸實踐，是很沒有成就感的一件事。從這方面來說，執(zhí)行力本身就是創(chuàng)新實踐的一部分，在工業(yè)工程中尤為重要。這方面的鍛煉還是強調(diào)企業(yè)實踐，如生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、假期實習(xí)、帶薪鍛煉等，或者就是給學(xué)生一個項目讓其完成，使學(xué)生熟悉企業(yè)的管理和運作，這種學(xué)習(xí)是校內(nèi)的任何實踐和比賽都無法提供的。

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　　關(guān)于藝術(shù)教育論文篇二

　　《CDIO理念下工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng) 》

　　摘要：本論文通過分析工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀，將CDIO理念應(yīng)用于工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革。根據(jù)本專業(yè)實際情況從CDIO理念的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)方案的修訂、項目驅(qū)動式教學(xué)模式改革、課程內(nèi)容及教學(xué)方法改革，創(chuàng)新性實踐教學(xué)開展等方面進行了改革與實踐，從而實現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標。

　　關(guān)鍵詞：CDIO;工業(yè)工程;培養(yǎng)模式改革;項目驅(qū)動式教學(xué)

　　CDIO代表構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(Design)、實現(xiàn)(Implement)和運作(Operate)，CDIO以完整的項目研發(fā)為載體，產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的過程，學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)，完成專業(yè)知識、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)[1]。工業(yè)工程具有鮮明的工程屬性，但工業(yè)工程又不同于一般的工程學(xué)科，它不僅要應(yīng)用自然科學(xué)和工程技術(shù)，而且要應(yīng)用社會科學(xué)及經(jīng)濟管理知識，是一門技術(shù)與管理相結(jié)合的交叉學(xué)科，特征是綜合性[2]。工業(yè)工程師需要具備自然科學(xué)、工程技術(shù)、社會科學(xué)及經(jīng)濟管理知識的高級復(fù)合型人才[3]。我校工業(yè)工程專業(yè)在制定培養(yǎng)方案時一直遵循培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，適應(yīng)社會建設(shè)和發(fā)展需要，具備堅實的機電工程技術(shù)基礎(chǔ)，掌握現(xiàn)代工業(yè)管理基本理論和方法，具有一定的創(chuàng)新精神和較強的工業(yè)工程實踐能力的復(fù)合性高級應(yīng)用型人才。通過引入CDIO理念對工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索式改革，達到培養(yǎng)具有工程創(chuàng)新能力、人文素質(zhì)和職業(yè)道德標準的新型工程技術(shù)人才。

　　1工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析及改革內(nèi)容

　　1.1工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

　　從近年來需求單位招聘畢業(yè)生的要求和就業(yè)質(zhì)量跟蹤反饋的信息來看，企業(yè)需求的工業(yè)工程人才主要包括專業(yè)技能水平和能否融入團隊兩個方面。我校以培養(yǎng)特色鮮明的工業(yè)工程應(yīng)用型人才為目標，強調(diào)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識有機統(tǒng)一，同時學(xué)生的素質(zhì)教育也逐漸被重視，在過去的人才培養(yǎng)模式上存在著以下問題：

　　(1)實踐教學(xué)體系缺乏先進性、實用性、創(chuàng)新性和有效性。各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)獨立，多為具體的課程服務(wù)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)系統(tǒng)性較差，沒有形成體系，綜合性、設(shè)計性和開放性實驗比例不高，不利于學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

　　(2)忽視了人文、素質(zhì)教育，缺乏團隊合作意識。注重專業(yè)知識的培養(yǎng)，在職業(yè)道德，團隊合作，人格魅力等方面的人文素質(zhì)教育未達到足夠重視。

　　(3)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求有差距。在知識結(jié)構(gòu)上，還存在不盡合理的問題，課程內(nèi)容知識更新慢，教學(xué)內(nèi)容偏重經(jīng)典理論傳授缺乏學(xué)科前沿動態(tài)介紹，部分課程與實踐脫離。

　　(4)教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。缺乏教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革，學(xué)生對課程學(xué)習(xí)興趣不濃，課堂教學(xué)效果不理想，應(yīng)開創(chuàng)一種新的教學(xué)模式，讓學(xué)生在寓教于樂的氛圍里主動參與學(xué)習(xí)。現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)節(jié)很難使學(xué)生受到創(chuàng)新思維訓(xùn)練，學(xué)生只是完成實習(xí)大綱或計劃中規(guī)定的內(nèi)容，去學(xué)應(yīng)知應(yīng)會的知識，科研和各類科技競賽相結(jié)合不夠深入，這不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，本專業(yè)中的拔尖人才培養(yǎng)受局限。

　　1.2基于CDIO理念的改革內(nèi)容

　　基于CDIO模式的工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)關(guān)注知識傳授的系統(tǒng)性，強調(diào)通過項目類課程來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合創(chuàng)新能力、溝通與合作的能力[4]。根據(jù)我校實際情況主要從以下三方面進行人才培養(yǎng)模式的改革:

　　(1)課程體系建設(shè)方面改革，形成以項目驅(qū)動為主導(dǎo)的課群。將基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，并結(jié)合實驗課程、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)以課程群組的方式將整個課程體系有機整合。避免相關(guān)課程之間的重復(fù)，并綜合相關(guān)課程知識點形成以項目驅(qū)動式的課群。

　　(2)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法改革，基于CDIO理念對核心課程進行教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法改革，緊密結(jié)合專業(yè)最新發(fā)展趨勢和工程實際應(yīng)用需求現(xiàn)狀及時更新和發(fā)展教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法方面實現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的系統(tǒng)工程培養(yǎng)方式的教學(xué)方式。同時加強課外指導(dǎo)和輔導(dǎo)，鼓勵學(xué)生參加豐富多彩的科技活動、參與實踐創(chuàng)新的科研項目，培養(yǎng)其系統(tǒng)的項目設(shè)計實施能力及團隊合作創(chuàng)新意識。

　　(3)創(chuàng)新實踐教學(xué)改革，鼓勵學(xué)生帶著項目問題進行主動探究實踐學(xué)習(xí)。重點開展創(chuàng)新實踐教學(xué)，以CDIO創(chuàng)新項目為載體，教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生分組合作，共同參與完成項目從構(gòu)思、設(shè)計、運行到實施方案及措施。

　　2基于CDIO理念人才培養(yǎng)模式改革與實踐

　　2.1CDIO理念的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)方案的修訂

　　我校專業(yè)教師通過學(xué)習(xí)CDIO工程教育模式，明確其培養(yǎng)目標及相關(guān)標準，借鑒國內(nèi)外高校CDIO教育模式經(jīng)驗，根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)特征及我校工業(yè)工程特色，修訂了2013培養(yǎng)方案，培養(yǎng)方案加強了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)置，突出了創(chuàng)新教育，培養(yǎng)方案的修訂內(nèi)容包括：(1)增加相關(guān)課程提升專業(yè)知識的集成綜合應(yīng)用能力，例如：增開《供應(yīng)鏈管理》、《產(chǎn)品開發(fā)》、《精益生產(chǎn)》等課程。(2)在集中實踐環(huán)節(jié)增加《工程訓(xùn)練》來提升學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。(3)由專業(yè)老師吸納不同年級、不同層次學(xué)生開展《工程培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)團隊》課外課內(nèi)CDIO理念下的實踐學(xué)習(xí)。

　　2.2項目驅(qū)動式教學(xué)模式的改革

　　CDIO理念強調(diào)項目驅(qū)動下的一體化教學(xué)模式，結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)屬性及CDIO模式培養(yǎng)能力要求，確定了三個項目類別。

　　2.2.11級項目驅(qū)動式教學(xué)模式的改革1級項目要求能完整的貫穿于整個本科教學(xué)階段，使學(xué)生系統(tǒng)地得到構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作的整體訓(xùn)練[2]。本專業(yè)1級項目除了通過工程訓(xùn)練、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等大四的課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)外，還通過工程培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)科研教學(xué)團隊課內(nèi)外開展CDIO理念下的項目式教學(xué)模型，專業(yè)老師吸納不同年級、不同層次學(xué)生形成1級項目小組。1級包含本專業(yè)主要核心課程和能力要求的項目，本專業(yè)1級項目的工程訓(xùn)練/內(nèi)容包括：(1)創(chuàng)新產(chǎn)品方案及設(shè)計;(2)節(jié)能或環(huán)境友好的產(chǎn)品構(gòu)思與設(shè)計;(3)面向人因工程學(xué)的產(chǎn)品設(shè)計與制作;(4)機電產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計及性能分析;(5)電動、液壓、氣動部件成本分析與設(shè)計;(6)電氣、PLC、微機控制系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用等內(nèi)容

　　2.2.22級項目驅(qū)動式教學(xué)模式的改革2級項目以相關(guān)核心課程群和相關(guān)能力要求為基礎(chǔ)，作為1級項目的支撐，2級項目即是對相關(guān)課程群的綜合，也是對整個教學(xué)體系的補充，主要培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用相關(guān)課程內(nèi)容的能力[6]。本專業(yè)課程建設(shè)項目梳理課程，建立CDIO理念的二級項目驅(qū)動的課程體系，構(gòu)思2級項目，建立分層次，重綜合，切實際的2級項目驅(qū)動式課程群，二級項目主要包括(1)工程設(shè)計及工藝優(yōu)化類;(2)成本與質(zhì)量控制類;(3)計算機應(yīng)用類;(4)生產(chǎn)與物流系統(tǒng)優(yōu)化類。二級項目驅(qū)動下的教學(xué)模式通過教師開展課群的教學(xué)內(nèi)容及方法改革，同時課程群的專業(yè)老師通過課內(nèi)、外教學(xué)環(huán)節(jié)，進一步擴展、優(yōu)化、整合3級項目內(nèi)容，進行課群的綜合性2級項目的設(shè)計和實現(xiàn)，并培育1級項目團隊。

　　2.2.33級項目驅(qū)動式教學(xué)模式的開展3級項目是根據(jù)核心課程內(nèi)容需要而設(shè)，加強課程知識的理解，加強能力的培養(yǎng)，3級項目主要通過課程設(shè)計、實習(xí)過程，采用不同方面的實踐環(huán)節(jié)提升學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，本專業(yè)帶有3級項目的實踐環(huán)節(jié)主要包括：(1)提高機械工程基礎(chǔ)能力方面的實踐環(huán)節(jié)：機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計、制造工藝與質(zhì)量控制課程設(shè)計。(2)鞏固專業(yè)課程的實踐環(huán)節(jié)：物流工程課程設(shè)計、生產(chǎn)與運作管理課程設(shè)計、人因工程學(xué)課程設(shè)計。課內(nèi)實踐采用一人一題(項)的方式開展項目式教學(xué)模式，3級項目的類別包括：某產(chǎn)品的質(zhì)量管理、某設(shè)備的可靠性分析、人機工程學(xué)設(shè)計、人機工程學(xué)應(yīng)用、計算機輔助產(chǎn)品設(shè)計、某產(chǎn)品工藝優(yōu)化、采用MRPⅡ/ERP軟件編制物料需求計劃、某車間設(shè)備布置設(shè)計、生產(chǎn)流水線質(zhì)量管理系統(tǒng)的設(shè)計等3級項目，3級項目的開展為1、2級項目的實施打下基礎(chǔ)。

　　2.3多元化的教學(xué)方法改革

　　CDIO理念的教學(xué)過程中應(yīng)采用以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，基于項目、問題的探究式教學(xué)模式進行課堂教學(xué)及實踐教學(xué)。本專業(yè)主要以2級項目驅(qū)動下的課程群教師為教學(xué)團隊進行了教學(xué)方法的改革。在教學(xué)手段和方法上，將啟發(fā)式、討論式、生產(chǎn)實際案例式等多種教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)和實驗教學(xué)環(huán)節(jié)之中，充分調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培育創(chuàng)新能力，請企業(yè)相關(guān)專家進行講座等方式指導(dǎo)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)及CDIO項目實施。在實踐環(huán)節(jié)上，依托我校漁業(yè)生產(chǎn)工藝與裝備工程實驗實訓(xùn)平臺，開展產(chǎn)學(xué)研一體化實踐教學(xué)，深化校企合作模式，以教師科研項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、工程培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)團隊等方式開展項目驅(qū)動式實踐教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)拔尖人才。

　　3結(jié)束語

　　本專業(yè)依據(jù)我國工程教育指導(dǎo)方針及CDIO理念進行了人才培養(yǎng)模式的改革，將CDIO理念應(yīng)用于工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，貫穿于教學(xué)方法、創(chuàng)新實踐教育開展、課程體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、團隊建設(shè)，專業(yè)提升等方面。根據(jù)我專業(yè)實際情況從CDIO理念的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)方案的修訂、項目驅(qū)動式的教學(xué)模式改革、課程內(nèi)容及教學(xué)方法改革，創(chuàng)新性實踐教學(xué)開展等方面實現(xiàn)了CDIO理念的工業(yè)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與實踐。促進了學(xué)生深入掌握各門核心課程知識、并將知識融會貫通應(yīng)用于工程實踐領(lǐng)域，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標。

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