關(guān)于藝術(shù)理論的論文大全
關(guān)于藝術(shù)理論的論文大全
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論聲樂(lè)藝術(shù)中的字正腔圓
在聲樂(lè)藝術(shù)發(fā)展過(guò)程中，許多西洋美聲唱法的歌唱家、教育家、理論家們?cè)陂L(zhǎng)期辛勤探索過(guò)程中，給西洋美聲唱法賦予了我們民族的特色，成為我們民族聲樂(lè)的一個(gè)重要組成部分。西洋美聲唱法的技巧難度較大，因而容易忽視甚至否定我們民族的語(yǔ)言、吐字、感情表達(dá)和民族的審美觀點(diǎn)等等。在民族聲樂(lè)中語(yǔ)言同樣占有非常重要的位置，語(yǔ)言無(wú)疑是歌唱藝術(shù)的靈魂，所以必須立足在語(yǔ)言、咬字、發(fā)音的重要環(huán)節(jié)，從多方面來(lái)研究和發(fā)展民族聲樂(lè)藝術(shù)。
一、聲樂(lè)藝術(shù)中漢字結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)
民族聲樂(lè)是用漢語(yǔ)來(lái)演繹的，漢語(yǔ)的每一個(gè)字音就是一個(gè)語(yǔ)言中的自然單位――音節(jié)，而音節(jié)又是漢語(yǔ)中最小的單位――母音與字音因素構(gòu)成的，根據(jù)傳統(tǒng)的音韻學(xué)方法，漢語(yǔ)字音的成分是由聲母、韻母與聲調(diào)構(gòu)成的。
歌唱中的咬字，主要是指聲母的發(fā)音。聲母是一個(gè)音節(jié)的開(kāi)頭部分，一般是一個(gè)音節(jié)自然頓歇起首的音素，在音節(jié)與音節(jié)之間起隔音與過(guò)渡的作用。因此，要求準(zhǔn)確、清晰，不然就會(huì)產(chǎn)生有聲無(wú)字、音包字、字包音或字音模糊等混亂現(xiàn)象。因此，掌握好聲母的發(fā)音，是使字音純正、真切、有力的關(guān)鍵。
韻母的發(fā)音大部分由于顫動(dòng)聲帶，而且不受阻礙，因此聲音十分響亮，同時(shí)可以任意延長(zhǎng)。因此，歌唱的聲音表現(xiàn)主要借助于母音的發(fā)揮，它是構(gòu)成音響與旋律的基礎(chǔ)，音色與共鳴的完美體現(xiàn)也全靠母音的音樂(lè)化。有人說(shuō)：“歌唱是一種語(yǔ)言藝術(shù)，所以也是一種母音的藝術(shù)?！比绻麖哪敢粼诟璩械闹匾匚粊?lái)看，這是有一定道理的。歌唱中的吐字，主要是指韻母的發(fā)音。
漢語(yǔ)是有聲調(diào)的語(yǔ)言，而漢語(yǔ)聲調(diào)又分陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲，聲調(diào)是字正之本，在漢語(yǔ)語(yǔ)音中起重要作用，因此唱每一個(gè)字時(shí)，必須依照四聲音勢(shì)的高低、升降、曲直、強(qiáng)弱的特點(diǎn)，才能將字咬正發(fā)準(zhǔn)，并能傳達(dá)出語(yǔ)言韻味的神態(tài)內(nèi)涵。歌唱的咬字發(fā)音狀態(tài)，決不是生活中說(shuō)話狀態(tài)的照搬和重復(fù)，具體地說(shuō)，就是要經(jīng)過(guò)歸韻、咬字、發(fā)音、拖腔、收尾五個(gè)階段。例如《祝酒歌》中，表達(dá)了打倒_后，人民無(wú)比喜悅歡暢的心情，因此主要韻母ei的色調(diào)明亮，e向i靠近，切i的比例多。 歌唱的咬字、發(fā)音不僅要求準(zhǔn)確清晰，而且還必須達(dá)到音色美、音量大、音域?qū)?、穿透力?qiáng)，才能貫穿全場(chǎng)，因此歌唱的咬字發(fā)音狀態(tài)必須符合歌唱的發(fā)音規(guī)律，做到字正腔圓。
根據(jù)傳統(tǒng)音韻學(xué)的方法，我們已經(jīng)分別簡(jiǎn)要論述了聲母、韻母與聲調(diào)等基本成分，這三個(gè)部分實(shí)際上就是漢語(yǔ)音節(jié)結(jié)構(gòu)的基本成分。在歌唱的咬字、吐字中，既要掌握字音的局部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，又要掌握字音整體的運(yùn)字行腔方法。不同的字音有不同的結(jié)構(gòu)成分，這樣每個(gè)字的發(fā)音在口腔中的器官運(yùn)動(dòng)方式必然有所不同，只有掌握了音節(jié)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)與規(guī)律，才能在歌唱時(shí)通過(guò)辨字審音，準(zhǔn)確、完美地依字行腔。
二、聲樂(lè)藝術(shù)中腔圓的概念及特點(diǎn)
講到字正就要講到腔圓的問(wèn)題，腔圓是指聲音要圓熟，行腔要婉轉(zhuǎn)，字音間的銜接要自然生動(dòng)，連貫流暢，要延長(zhǎng)、連貫每字后音即韻母，歌唱中每個(gè)字音不僅要圓潤(rùn)輕熟，而且在婉轉(zhuǎn)中所有的字都要貫串起來(lái)成為一體，要有良好的共鳴空間，聲音要在振動(dòng)中均勻，高低銜接，強(qiáng)弱過(guò)渡時(shí)不同的字音在轉(zhuǎn)換中無(wú)痕跡，在運(yùn)腔時(shí)圓滑流動(dòng)，富于歌唱性。要使歌聲圓潤(rùn)流暢，就必須使人體樂(lè)器發(fā)聲時(shí)處于松緊適度的均衡狀態(tài)，即松中有緊、松而不懈;緊中有松、緊而不僵。人們長(zhǎng)說(shuō)的歌唱要有彈性，就是指松緊并存的均衡狀態(tài)?！耙雷中星弧薄白终粓A”是我們民族聲樂(lè)藝術(shù)美的聲腔造型要求，也是聲樂(lè)藝術(shù)的創(chuàng)造原則。行腔的音樂(lè)性，必須全面分析和把握語(yǔ)調(diào)的語(yǔ)氣、語(yǔ)勢(shì)，并調(diào)動(dòng)與運(yùn)用聲樂(lè)語(yǔ)調(diào)造型的各種因素與技巧，發(fā)揮它們的造型功能和作用。并以辯證的觀點(diǎn)處理好輕與重、強(qiáng)與弱、高與低、抑與揚(yáng)、快與慢、疾與徐、頓與挫、連與斷等交錯(cuò)配合、互相約制、映襯對(duì)比等綜合運(yùn)用的關(guān)系，以情感變化作依據(jù)與咬字、吐字、共鳴、呼吸等結(jié)合起來(lái)，才可能使聲樂(lè)藝術(shù)美的創(chuàng)造達(dá)到“字正腔圓”“聲情并茂”的美感效果。
三、字正與腔圓的關(guān)系
我國(guó)傳統(tǒng)聲樂(lè)美學(xué)的宗旨是：以情帶聲、聲情并茂;依字行腔、字正腔圓。字正是前提，從歌曲的形成過(guò)程來(lái)說(shuō)，一般是先有歌詞，后有曲調(diào);從咬字 發(fā)音的過(guò)程來(lái)說(shuō)，更是先有字，后有腔。要依字行腔、腔隨字轉(zhuǎn)，腔圓是基礎(chǔ)。歌唱不是說(shuō)話，光是吐字清晰，沒(méi)有圓潤(rùn)的行腔，就不能稱其為歌唱藝術(shù)。歌唱中情感的抒發(fā)、主題的揭示、觀眾美的藝術(shù)享受，都只有以腔圓為載體，才得以充分地展現(xiàn)，因此歌唱中腔圓是基礎(chǔ)。歌者在演唱時(shí)，必須同時(shí)做到在腔圓基礎(chǔ)上的字正和字正前提下的腔圓，二者不可偏廢，要協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相得益彰。
總之，語(yǔ)言在我國(guó)聲樂(lè)藝術(shù)中歷來(lái)占有重要位置，古人說(shuō)“絲不如竹，竹不如肉”，“肉”即嗓音。歌聲之所以感人至深，就在于通過(guò)藝術(shù)地咬字發(fā)音，把人的深刻復(fù)雜的思想情感更充分地體現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)言無(wú)疑是歌者的靈魂，我們要集眾家之長(zhǎng)，來(lái)豐富、發(fā)展我們自己的聲樂(lè)藝術(shù)，以創(chuàng)造出真正的中國(guó)民族聲樂(lè)學(xué)派。
藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)興趣初探
一、引言
英語(yǔ)學(xué)習(xí)，興趣為先。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”這說(shuō)明了興趣對(duì)學(xué)好一門知識(shí)的重要性。藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生由于高考的原因，主要精力放置在專業(yè)課的提高，忽略了文化課，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生進(jìn)校時(shí)英語(yǔ)專業(yè)薄弱，部分學(xué)生初中之后就沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣甚至產(chǎn)生厭惡的情緒，這給教師的教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。教師除了耐心認(rèn)真地引導(dǎo)教學(xué)之外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)適當(dāng)?shù)乩靡恍┙虒W(xué)資源，從多方面提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)敢馊プ灾鞯膶W(xué)習(xí)英語(yǔ)，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。
二、教材的選擇
高校英語(yǔ)教材很豐富，學(xué)校應(yīng)針對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的基本情況選擇合適的大學(xué)英語(yǔ)教材，課文淺俗易懂，趣味十足，詞匯簡(jiǎn)單，能吸引學(xué)生的閱讀興趣，這將更加有利于因材施教，有利于師生互動(dòng)。
三、教師角色的轉(zhuǎn)換
若要上好一門課，教師在研究教材的同時(shí)還要研究學(xué)生。藝術(shù)學(xué)生喜歡美術(shù)音樂(lè)，喜歡人情味濃并且幽默的素材，希望教師的課堂能夠生動(dòng)活潑，用形象的方式指引他們學(xué)習(xí)枯燥的語(yǔ)言。因此教師在評(píng)估學(xué)生之后，就應(yīng)該有的放矢地選取故事性強(qiáng)的有插圖的素材，在講授時(shí)穿插一些與學(xué)生平時(shí)生活比較貼近的例子，不應(yīng)一味地強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，而是給學(xué)生多一些指導(dǎo)與幫助，讓他們慢慢領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)的趣味性。而如何讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣， 是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)的一個(gè)考驗(yàn)?，F(xiàn)在學(xué)生大多數(shù)是九零后，性格獨(dú)特，對(duì)老師也比較挑剔。特別是藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，他們熱情活潑，思維活躍。如果教師能夠營(yíng)造一個(gè)輕松的環(huán)境來(lái)開(kāi)展教學(xué)，在一定的程度上會(huì)受到學(xué)生的歡迎。學(xué)生一旦喜歡了老師，也就喜歡了英語(yǔ)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生喜歡教師時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出一種向師力。這或許就是我們所說(shuō)的教師的魅力。一位有魅力的教師會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注，從而會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)改變以往古板嚴(yán)肅的老夫子形象，換一種輕松幽默的形式上課。美國(guó)作家特魯?赫伯曾經(jīng)闡述：“真正的幽默是在嚴(yán)肅與趣味之間達(dá)到相宜的平衡……進(jìn)而使我們的身心和周圍的一切均衡地成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)更高級(jí)文明?！庇哪\(yùn)用于嚴(yán)肅的課堂教學(xué)，能增加教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性。因此教師在平時(shí)應(yīng)該注意自己的形象。以大方而充滿活力的形象去感染學(xué)生，以幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言去觸動(dòng)學(xué)生，用生活中或者網(wǎng)絡(luò)中耳熟能詳?shù)牡湫屠永c學(xué)生的距離?，F(xiàn)在的學(xué)生都崇尚網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，倘若教師能在課堂中摻入一些學(xué)生熟悉的語(yǔ)言，一定給學(xué)生留下一個(gè)嶄新的形象，然后改變以往對(duì)英語(yǔ)教師的認(rèn)識(shí)。
除此之外，現(xiàn)在學(xué)生大多數(shù)心理比較脆弱，自尊心極強(qiáng)，往往禁受不住打擊。藝術(shù)學(xué)生本身基礎(chǔ)薄弱，參差不齊，教師要真正做到關(guān)心學(xué)生尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生應(yīng)該一視同仁，而不能因?yàn)閷W(xué)生回答不出問(wèn)題冷嘲熱諷或輕視他。積極鼓勵(lì)的話可以讓他們產(chǎn)生動(dòng)力和滿足感，而批評(píng)和冷漠則會(huì)起到相反的效果。他們很需要得到肯定、表?yè)P(yáng)以及教師的信任和鼓勵(lì)，這直接影響到課堂質(zhì)量。在學(xué)生完成了一個(gè)英語(yǔ)活動(dòng)后，不管其完成情況如何，教師都應(yīng)給予熱情肯定的評(píng)價(jià)。上課提問(wèn)時(shí)，學(xué)生回答錯(cuò)了不批評(píng)，回答對(duì)了表?yè)P(yáng)他們，所以不管對(duì)錯(cuò)學(xué)生都會(huì)回答，有利于營(yíng)造一個(gè)積極活潑的課堂氣氛。批改作業(yè)之后，也應(yīng)加以注釋，給予積極的評(píng)價(jià)，口頭和書(shū)面這兩種方式同時(shí)進(jìn)行，能起到事半功倍的作用。從此以往，學(xué)生的積極性得到提高，對(duì)英語(yǔ)的興趣也增長(zhǎng)了，學(xué)生消除了畏難情緒，增強(qiáng)了自信心，達(dá)到教與學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
四、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換
藝術(shù)學(xué)生由于在中學(xué)時(shí)期沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，加上中學(xué)英語(yǔ)以語(yǔ)法為主，課堂多數(shù)枯燥無(wú)味，學(xué)生往往把在高中階段的學(xué)習(xí)方法帶到大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)仍舊需要死記硬背，因此首先就產(chǎn)生抵觸心理。再加上自身專業(yè)課負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生往往不重視大學(xué)英語(yǔ)課。這種想法影響了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要想讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就必須讓他們知道英語(yǔ)對(duì)他們未來(lái)的人生將起到的作用。因此，首先我們要讓學(xué)生們了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，有了學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能培養(yǎng)進(jìn)一步的興趣。大學(xué)英語(yǔ)作為國(guó)內(nèi)高等院校的必修課，作為大學(xué)生從英語(yǔ)資料中獲取專業(yè)信息的工具，必須經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練才能掌握這一技能。所以，先要幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)，只有他們自己心里有了目標(biāo)，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)真正有進(jìn)步。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)掘?qū)W習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣所在，注意教學(xué)方法的變換與更新，使學(xué)生始終保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇心和新鮮感。其次，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。很多藝術(shù)專業(yè)學(xué)生覺(jué)得自己很久沒(méi)有認(rèn)真學(xué)英語(yǔ)，現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)會(huì)不會(huì)遲了，或者覺(jué)得以前都沒(méi)有學(xué)好現(xiàn)在干脆不學(xué)了。加之英語(yǔ)課程采用的是《大學(xué)英語(yǔ)》教材，針對(duì)的是普通本科院校的學(xué)生，對(duì)藝術(shù)生來(lái)說(shuō)難度大、容量大、進(jìn)度快，無(wú)疑使英語(yǔ)學(xué)生難上加難。所以學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)存在畏難心理，提不起興趣，學(xué)習(xí)被動(dòng)，積極性較低。對(duì)于學(xué)生這些想法，教師都要做出積極引導(dǎo)，給出鼓舞人心的回答，多給予一些表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，并在教學(xué)過(guò)程中，提供學(xué)生一些正確有效的學(xué)習(xí)方法，糾正他們的不良習(xí)慣，使學(xué)生深受啟發(fā)，不僅能減少學(xué)習(xí)的難度，還能增加興趣。教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，只要有信心學(xué)習(xí)，就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就會(huì)取得進(jìn)步。
五、課堂模式多元化
單一的教學(xué)模式容易讓學(xué)生厭倦。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)大部分仍以老師講、學(xué)生聽(tīng)的填鴨式教學(xué)方法為主，課堂上沒(méi)有互動(dòng)，使學(xué)生缺少了主動(dòng)性，對(duì)英語(yǔ)逐漸失去興趣。開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)。針對(duì)藝術(shù)學(xué)生活潑好動(dòng)的心理，教師可以在課堂上多穿插一些小活動(dòng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比如情景對(duì)話、五分鐘演講、小話劇、學(xué)唱英文歌、欣賞英文經(jīng)典電影等。教師可以結(jié)合自己學(xué)生的具體愛(ài)好進(jìn)行嘗試和調(diào)整。這些形式既可以活躍課堂氣氛，避免大學(xué)生出現(xiàn)疲倦的狀況，又可提高大學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)、練習(xí)和實(shí)踐，補(bǔ)充相關(guān)的文化知識(shí)。寓教于樂(lè)，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又可以間接地提升他們的英語(yǔ)水平。總之，一堂課，始終要讓學(xué)生覺(jué)得是一種藝術(shù)享受，要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然。
從廣義來(lái)說(shuō)， 教材不僅僅包括教科書(shū)， 還包括教學(xué)設(shè)施、教學(xué)用具和教學(xué)輔導(dǎo)資料， 它們是教學(xué)中的媒體， 起傳遞經(jīng)驗(yàn)的工具作用。如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，計(jì)算機(jī)迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的“一支粉筆一塊黑板”教學(xué)模式相比現(xiàn)代化教育技術(shù)似乎顯得有點(diǎn)力不從心?，F(xiàn)代化技術(shù)――多媒體技術(shù)日益成熟，為課堂注入了新的生機(jī)與活力，為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了質(zhì)的飛躍。多媒體課件有著自身的優(yōu)點(diǎn)，它在文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)相結(jié)合的方面更容易引起學(xué)生的注意力，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又促進(jìn)學(xué)生思維的多向發(fā)展。教師在準(zhǔn)備課件時(shí)，可以加入一些學(xué)生熟悉的素材，從網(wǎng)絡(luò)或者生活當(dāng)中聽(tīng)到或看到的一些例子，使學(xué)生覺(jué)得原來(lái)很多現(xiàn)象都是發(fā)生在自己身邊，有一種身臨其境的感覺(jué)，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)并不是一門多么遙遠(yuǎn)陌生的語(yǔ)言，更能激發(fā)他們聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的興趣。主流的大學(xué)英語(yǔ)教材基本上都配套了多媒體教學(xué)的光碟。教師可以在參看原多媒體課件的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的任務(wù)，制作出適合自己的多媒體課件，這將會(huì)更好地為英語(yǔ)教學(xué)效果打下良好的基礎(chǔ)。比如在《大學(xué)英語(yǔ)》一課關(guān)于present授課時(shí)，可以在課堂導(dǎo)入時(shí)給學(xué)生觀看一些簡(jiǎn)短的視頻，關(guān)于西方生日宴會(huì)的一些習(xí)俗，在讓學(xué)生熟悉課文的同時(shí)還可以擴(kuò)大他們對(duì)英語(yǔ)文化的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的求知欲，可謂一舉兩得。多媒體教學(xué)真正使學(xué)生做到想學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。
在藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)抱有極大的耐心和細(xì)心，充分認(rèn)識(shí)到興趣教學(xué)的重要性。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，并充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，利用多種教學(xué)資源展開(kāi)教學(xué)，從多方面幫助他們挖掘和提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立一定的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。興趣的培養(yǎng)是教學(xué)的關(guān)鍵，一旦學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了樂(lè)趣，那么大學(xué)英語(yǔ)課就不是一項(xiàng)任務(wù)，而是一項(xiàng)樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中不斷摸索更先進(jìn)的教學(xué)方式，從教學(xué)理念發(fā)生根本性的改變，并不斷改革教學(xué)活動(dòng)，從而一步步提高教學(xué)質(zhì)量。
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