班主任擔(dān)負(fù)著教書育人的重任,是學(xué)生健康成長的引路人。班主任工作的好壞直接影響著班級管理的成敗,也關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的班主任工作藝術(shù)論文，供大家參考。

　　班主任工作藝術(shù)論文范文一：淺議中職班主任工作藝術(shù)

　　【摘要】班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者,也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者,因而其工作方法十分重要。在全面推行素質(zhì)教育的今天,職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要教育形式,客觀上要求我們必須理論聯(lián)系實(shí)際,務(wù)實(shí)高效地開展班主任工作,使班集體建設(shè)卓有成效,為社會輸送大批合格的中等專業(yè)技術(shù)人才。

　　【關(guān)鍵詞】中職 班主任 班級管理 工作藝術(shù)

　　隨著國際競爭的日趨激烈,中國從人口大國轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源大國,職業(yè)教育也越來越受到國家和社會的關(guān)注。發(fā)展職業(yè)教育是培養(yǎng)勞動者素質(zhì),培養(yǎng)大量應(yīng)用人才的重要途徑。特別是在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)整體下滑,而我國要保持穩(wěn)定發(fā)展的情況下,職業(yè)教育成為我們國家解決就業(yè)問題、提高生產(chǎn)力的有效途徑。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多是成績差或是家庭經(jīng)濟(jì)困難而選擇學(xué)習(xí)技術(shù)想早日就業(yè)。他們中既有應(yīng)、往屆畢業(yè)生又有高中肄業(yè)生,其中有很多人都帶有在以前學(xué)?；蛏鐣系牟涣剂?xí)慣和風(fēng)氣,主要表現(xiàn)在自高、自大、自傲和自暴自棄等方面。在職業(yè)學(xué)校中,班主任既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶,同時(shí)也是溝通學(xué)校、家庭和社會教育的橋梁。所以在班級管理與學(xué)生的成長過程中,班主任的工作藝術(shù)也顯得尤為重要。那班主任在工作中要從哪些方面著手呢?

　　一、增強(qiáng)角色魅力

　　教育心理學(xué)認(rèn)為,教育者的個(gè)人威信與教育效果呈現(xiàn)出較為明顯的一致性。因此,班主任在學(xué)生中享有較高的威信,是搞好班級工作和教育好學(xué)生的前提和保證。班主任是塑造學(xué)生心靈的建筑師,班主任工作是對學(xué)生的身心施行的一種有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)、感化作用。班主任應(yīng)該注重自己的行為給學(xué)生帶來的影響。在班級建設(shè)中,首先要從自身做起,要求學(xué)生做到的,自己首先必須做到。比如:有段時(shí)間,天氣寒冷,學(xué)生早起怕冷,所以我們班的早操情況不是太好,出勤率和做操質(zhì)量都受到了學(xué)校體育部的批評,于是我連續(xù)幾個(gè)早上從家趕到學(xué)?？此麄冏霾?我發(fā)現(xiàn),當(dāng)懶散的學(xué)生走到樓底做操時(shí)看到我已經(jīng)等在那兒時(shí)精神都為之一振,操也做得格外認(rèn)真。而且也保持了很長的一段時(shí)間。

　　一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生,他們的情緒、氣質(zhì)、意志、興趣和愛好不盡相同。如果每個(gè)人都我行我素,各行其事,班集體就是一盤散沙。班主任如能用真誠的情感去熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生,富于同情心,就會受到學(xué)生的愛戴,就能溝通師生之間的心靈,學(xué)生就會親近班主任,從而在師生之間架起一座信任的橋梁,學(xué)生把班主任當(dāng)做可以依賴的人。這樣,學(xué)生也樂意和班主任推心置腹地談思想、學(xué)習(xí)、生活,心就會往一塊兒想,勁就會往一處使,形成一個(gè)有凝聚力和向心力的班集體。班主任只有把愛的情感投射到學(xué)生的心田,師生間才能產(chǎn)生心心相印的體驗(yàn),收到良好的教育效果。教師對學(xué)生的愛和理解,可以使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷,可以溝通師生之間的感情。理解是一種更重要的愛,對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活等各方面的關(guān)心,與學(xué)生盡可能多的心靈上的溝通,就會使他們有不愿同父母家人講的話愿意同班主任講,家庭遇有矛盾和分歧的事喜歡對班主任談,想不通的問題愿意從班主任這兒找答案。

　　二、管理民主,充分尊重學(xué)生的主體性

　　職校生一般都處于十六、七歲的年紀(jì),他們具有強(qiáng)烈的好奇心和逆反心理,意志薄弱,自控能力差,行為極易反復(fù)無常,但在學(xué)校,他們又往往很在乎老師尤其是班主任的評價(jià)。因此班主任在管理上是否民主、公平、公正,直接影響到班主任的管理成效。如果班主任在管理中只重說教、獨(dú)斷專行就會激起他們的厭煩心理,增加工作的難度。

　　班主任在工作中要充分重視學(xué)生的主體地位,凡事不要越俎代庖,而是要給學(xué)生自己動手嘗試的機(jī)會。給學(xué)生鼓勵(lì),給學(xué)生機(jī)會,說不定他會給你一個(gè)驚奇。我們班的衛(wèi)生、日常管理就是由班委牽頭,全體同學(xué)協(xié)商制定實(shí)行,由于人人參與所以最后落實(shí)的情況也很好。中職生中很多都是在初中學(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差,長期受到老師冷落、歧視,他們一般對外界都很敏感,但他們在內(nèi)心深處仍然渴望得到老師理解和信任。所以班主任可以嘗試讓學(xué)生自己管理班級或舉辦某項(xiàng)活動,在此過程中讓他們感受到自身存在的重要性,為他們提供展示自身價(jià)值、樹立自尊形象的舞臺。這種做法有時(shí)往往會產(chǎn)生意想不到的效果。因?yàn)槲覀儼嗉壸⌒Ｉ?有次元旦時(shí)學(xué)生提議周末包餃子,我同意了,但要求學(xué)生自己協(xié)商完成所有事項(xiàng)。結(jié)果班委買材料、借器具,全班同學(xué)一起動手,有的搟皮,有的包,雖然最后包的餃子形狀各異,但是全體同學(xué)的心情都很高興,同學(xué)間的感情也融洽了很多。

　　三、重視心理疏導(dǎo),積極開展各種活動

　　現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的的傳遞者,也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者,是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。如果班主任能以以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理,因勢利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長,將會對對教育工作的結(jié)果起到積極的作用。

　　中職學(xué)生雖然沒有升學(xué)壓力,但由于其是直接面向就業(yè),要在就業(yè)形勢極其嚴(yán)峻的今天想找到一份好的工作也是很不容易的,所以部分學(xué)生存在著就業(yè)焦慮。班主任這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的目標(biāo)定位,讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況,實(shí)事求是地分析和研究自己,然后確定自己的就業(yè)傾向和目標(biāo)。另外,處在青春期的中職生由于自制力不強(qiáng)、好奇心大等問題,也常會出現(xiàn)厭學(xué)、早戀、上網(wǎng)成癮、成立小團(tuán)伙等現(xiàn)象。班主任發(fā)現(xiàn)后切不可用自己的權(quán)威壓制、斥責(zé)或粗暴對待,最好是通過傾聽、談話的方式了解他們的真實(shí)想法,然后采取一些簡單的方法來對他們進(jìn)行心理疏導(dǎo),如自我宣泄、情緒轉(zhuǎn)移、換位思考等。

　　集體活動有娛樂、導(dǎo)向和育人的功能,班主任可以積極組織學(xué)生參加各種有意義的活動,促進(jìn)學(xué)生間相互關(guān)心、尊重理解與協(xié)作的關(guān)系。例如分組爬山活動可以使學(xué)生了解到堅(jiān)持與團(tuán)結(jié)合作的重要性;參觀相關(guān)企業(yè)不僅可以使學(xué)生切身感受到將來自己工作的崗位、環(huán)境、企業(yè)的文化與要求等,還能使他們意識到自身的缺點(diǎn)與不足,促使他們在校更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)。

　　總之,中職班主任在班級管理工作中不僅要尊重與理解學(xué)生,還要分析和研究學(xué)生的思想與情緒,并且不斷提高自身的認(rèn)識與水平,這樣才能為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出一批批高素質(zhì)的合格人才。

　　班主任工作藝術(shù)論文范文二：淺談中職班主任與學(xué)生的溝通藝術(shù)

　　【摘要】 隨著普高熱和大學(xué)的擴(kuò)招，從而導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量逐年下降，學(xué)生存在著自我約束力差、自尊心受損、自信心不足、適應(yīng)能力差等行為問題與心理健康問題，而作為中職班主任所承擔(dān)的教書育人的責(zé)任比以往更加重大。本論文主要簡談了在當(dāng)前形勢下如何班主任與中專學(xué)生生更好地交流的技巧，以此來提高管理的效果。溝通是一門藝術(shù)，在教育過程中,班主任與學(xué)生的溝通,能夠徹底拆除妨礙師生情感交流的“籬笆墻”,架起通往學(xué)生心靈的橋梁,從而促進(jìn)教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。本文結(jié)合實(shí)際從與學(xué)生的溝通方面進(jìn)行了探討，總結(jié)出了師生間溝通的技巧和方法。借助合理、有效的方法建立在學(xué)生中的形象，并切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

　　【關(guān)鍵詞】 中職;班主任;學(xué)生;溝通;藝術(shù);

　　一、中職學(xué)校的概述

　　(一)中職學(xué)校的定義

　　職業(yè)學(xué)校包括中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校兩種，前者的招生對象主要是初中畢業(yè)生，而后者的招生對象則是以具有高中學(xué)歷的學(xué)生為主。除此之外，二者均面向社會進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)。在此，我主要研究的是中職學(xué)校的學(xué)生。

　　(二)中職學(xué)校的任務(wù)

　　1.歷史任務(wù)：隨著“科教興國”、“優(yōu)先發(fā)展教育”、“大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展”等戰(zhàn)略的全面實(shí)施，中國的職業(yè)教育發(fā)生了深刻的變化。它搭建了前所未有的巨大舞臺，使職業(yè)教育在與國內(nèi)先進(jìn)理念與現(xiàn)代教育的不斷交流、碰撞、融合、發(fā)展中，有可能、有實(shí)力建設(shè)一流的職業(yè)學(xué)校，使我們的孩子享受優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育，這是歷史賦予職業(yè)學(xué)校的責(zé)任與使命。

　　2.現(xiàn)實(shí)教育：第一，肩負(fù)民族素質(zhì)、民族素質(zhì)提升的任務(wù)。第二，肩負(fù)為加快產(chǎn)業(yè)升級提供合格人才的任務(wù)。第三，肩負(fù)培養(yǎng)技能型人才的任務(wù)。

　　(三)中職生鮮明的職業(yè)特色

　　中職學(xué)校與普通學(xué)校在德育、智育、體育、藝術(shù)、教育思想、教研教改、學(xué)校管理等方面既有相同的特點(diǎn)，但他們也是非常具有鮮明的職業(yè)特色的。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1.培養(yǎng)目標(biāo)特色：中職學(xué)校主要培養(yǎng)的是技能型人才，培養(yǎng)的目標(biāo)是與現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)的德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和初、中級專門人才。

　　2.專業(yè)特色：在專業(yè)設(shè)置上改變傳統(tǒng)的“供給驅(qū)動”模式為“需求驅(qū)動”模式。不以學(xué)校師資力量和學(xué)科水平、設(shè)備狀況為依據(jù)來設(shè)置專業(yè)，而是以滿足社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求變化為出發(fā)點(diǎn)、立足點(diǎn)設(shè)置專業(yè)。同時(shí)，加強(qiáng)專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，提高學(xué)生的專業(yè)水平。

　　3.教學(xué)模式特色：職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才是技能型人才，職業(yè)能力的培養(yǎng)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，是教學(xué)評價(jià)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的最高目標(biāo)。

　　4.“雙師型”教師隊(duì)伍的特色：“雙師型”教師是指一名教師同時(shí)具備從事教育工作理論水平和能力，又要有技師(工程師)的實(shí)踐能力，使專業(yè)理論教師技能化，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師理論化。

　　二、中職學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀分析

　　中職學(xué)生往往是16、17歲年紀(jì)，還處于叛逆期。在學(xué)業(yè)上不是能手，可能在以前的學(xué)校中被視為“差生”，不被重視，或備受重視。許多學(xué)生漸漸的形成了諸多不利的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。且思維尚顯薄弱，容易受社會新思潮的影響，喜歡標(biāo)新立異、特立獨(dú)行。中職學(xué)校的學(xué)生沒有高考的壓力，作業(yè)負(fù)擔(dān)輕，這使得他們有更多的時(shí)間和精力投入到其他的事情上。從現(xiàn)實(shí)情況看，成績落后、學(xué)習(xí)缺乏興趣、行為習(xí)慣差是其顯著特點(diǎn)，但從總體來看，中職學(xué)生是未成年人，沒有形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

　　他們單純、幼稚，富于幻想、勇于探索。在思想品德上表現(xiàn)出兩重性，一是單純，誠實(shí)，有理想、有抱負(fù)，希望好好學(xué)習(xí);二是功利性強(qiáng)，貪圖享受，自制能力差，尤其是受社會風(fēng)氣——拜金主義、個(gè)人主義以及享樂主義的影響。在文化素質(zhì)方面，中等職業(yè)學(xué)校的生源主要來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學(xué)生。顯然，他們在學(xué)習(xí)方面要落后于整體水平。在心理素質(zhì)方面，容易產(chǎn)生自卑、厭學(xué)情緒。針對職校生的知識、能力結(jié)構(gòu)，以及個(gè)性心理等特征，所采用的教育自然就要迥異于普通學(xué)校學(xué)生的教育。

　　三、中職學(xué)校的班主任與學(xué)生關(guān)系存的問題

　　教育家林格說：“建立良好的師生關(guān)系比什么都管用。”可見，良好的師生關(guān)系在教師的教育、教學(xué)工作中起著舉足輕重的作用。中職學(xué)生管理是中職學(xué)校管理工作的重中之重，而班主任是學(xué)生管理的具體實(shí)施者，全面負(fù)責(zé)班級管理工作。班主任的工作方法直接影響班集體和每個(gè)學(xué)生。現(xiàn)在，中職學(xué)生越來越難管理，班主任就越來越難當(dāng)，為了加強(qiáng)中職學(xué)生管理，提高中職學(xué)校育人質(zhì)量，中職班主任就必須了解中職學(xué)生的心理特征，而正處于叛逆期的學(xué)生，領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系就或多或少的會存在一些問題，及存在著一些不良的師生關(guān)系。

　　1.“對立”型師生關(guān)系。主要表現(xiàn)形式為：教師用較生硬的態(tài)度對待學(xué)生，只要學(xué)生犯一點(diǎn)小錯(cuò)就會把它“放大”。有的學(xué)生就會頂撞教師或在行為上，在情緒上極度抵觸，對批評教育表現(xiàn)出滿不在乎、甚至挑釁教師耐性的神情。教師越嚴(yán)厲指責(zé)、批評，學(xué)生越反感，師生關(guān)系步入惡性循環(huán)的境地。

　　2.“冷漠”型師生關(guān)系。主要表現(xiàn)形式為：教師對學(xué)生漠不關(guān)心，上課只是單調(diào)、枯燥、地把應(yīng)該傳授的知識像錄音一樣播放給學(xué)生，學(xué)生在課堂的任何表現(xiàn)教師一律不聞不問，下課鈴響轉(zhuǎn)身離開教室后也不再問學(xué)生的一切。而學(xué)生對教師也是拒之千里。

　　3.“放任”型師生關(guān)系。主要表現(xiàn)形式為：教師在教育、教學(xué)工作中，對學(xué)生在學(xué)校各方面的行為表現(xiàn)不作嚴(yán)格要求，也不對學(xué)生行為作任何正確指導(dǎo)。學(xué)生的日常行為規(guī)范較差，上課遲到、曠課是家常便飯，在課堂上想干什么就干什么，時(shí)常出現(xiàn)混亂的課堂秩序，教師卻視而不見，從不干預(yù)、約束他們，任由學(xué)生“主宰”課堂，教師失去課堂控制權(quán)。

　　四、中職學(xué)校班主任應(yīng)具備的與學(xué)生溝通藝術(shù)

　　(一)中職班主任與學(xué)生溝通的前提

　　1.了解，是建立溝通的基石

　　知已知彼，才能百戰(zhàn)不殆。了解學(xué)生是中職班主任與學(xué)生進(jìn)行溝通的首要條件，也是老師與學(xué)生間建立良好的關(guān)系的保證。只有了解學(xué)生的心理特征及個(gè)性傾向等現(xiàn)實(shí)狀況，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)體全面的分析，掌握溝通的主動權(quán)，從而在遇到問題時(shí)才能和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。

　　2.師愛，是打開溝通的鑰匙

　　面對目前的文憑歧視和社會偏見，以及勞動市場上的就業(yè)競爭，他們對生活逆境沒有充分的心理準(zhǔn)備。所以在社會和家庭的雙重影響下，中職生的心理壓力較大，情感嚴(yán)重壓抑，情緒體驗(yàn)消極。高爾基說：“誰最愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”師愛是除了母愛之外，世界上另一種神奇而又偉大的愛，它能使師生的心貼近、融合;使中職班主任走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們的精神需要。

　　3.民主平等是架起溝通的橋梁

　　民主平等，這是現(xiàn)代師生關(guān)系的內(nèi)在核心，沒有民主和平等。中職班主任如果不拋棄“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)思想，總是以管理者自居，對學(xué)生大聲呵斥，不相信他們的辯解，武斷地解決問題，不僅會使中職生原本脆弱的心靈“雪上加霜”，而且還會造成學(xué)生對班主任的不再信任，師生之間的溝通就此斷絕。 (二)中職班主任與學(xué)生溝通的技巧

　　1.傾聽藝術(shù)

　　羅杰斯認(rèn)為人有一種很重要的需要，就是積極關(guān)注的需要，也就是希望別人以積極的態(tài)度支持自己，包括愛、尊重、支持、、贊賞等。中職班主任對學(xué)生的傾聽需要三心：一是誠心，二是專心，三是留心。

　　誠心，需要中職班主任真誠平等地聆聽學(xué)生的心聲。要了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受，尤其是當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，更需要聽一聽學(xué)生的申訴，切不可憑借自己的思維習(xí)慣和定勢，武斷地解決問題。

　　專心，需要中職班主任全神貫注地聆聽學(xué)生的心聲。學(xué)生在傾訴心聲的時(shí)候，最需要得到的就是班主任的“關(guān)注“，這種關(guān)注投射到學(xué)生的心靈上，會喚起學(xué)生情感的響應(yīng)，使其產(chǎn)生對班主任的親近感、信任感，從而義無反顧地傾吐真實(shí)的心理感受。

　　留心，需要中職班主任認(rèn)真細(xì)致地傾聽學(xué)生的心聲。在與學(xué)生溝通的過程中，如果學(xué)生提出一些中肯的意見、建議，班主任就要鄭重地記錄下來。因?yàn)檫@樣，學(xué)生就會覺得班主任很重視他，覺得自己被尊重了，而在以后的溝通中學(xué)生也就更愿意說出自己內(nèi)心真實(shí)的想法，班主任就可以有的放矢地對他們進(jìn)行幫助和教育。

　　2.談話技巧

　　(1)注重互動合作。師生互動是指師生雙方在教學(xué)活動中，以主體身份通過不斷的對話、理解與合作進(jìn)行有效教學(xué)的一種交往方式。師生在交流時(shí)，班主任不能夠自己一個(gè)人在喋喋不休的抱怨學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，而是應(yīng)該讓學(xué)生一起加入到談話的行列做共同的談話主體，從而達(dá)到互動合作的目的及效果。

　　(2)營造良好的談話環(huán)境。師生間的談話是在一定的環(huán)境里進(jìn)行的，因此，中職班主任在與學(xué)生談話時(shí)，要注意選擇合適的地點(diǎn)。有的班主任習(xí)慣把學(xué)生叫到辦公室，當(dāng)著許多老師的面與學(xué)生談話。殊不知，這樣會給學(xué)生造成很大的心理壓力，再加上其他老師在一旁“敲邊鼓”，也會使學(xué) 生在心理上產(chǎn)生反感。這時(shí)候，學(xué)生的心靈是關(guān)閉的，無論你是苦口婆心地說教，還是校規(guī)班紀(jì)的教導(dǎo)，都不會取得好效果。

　　(3)因人而異，懸著談話的不同方式。談話時(shí)，由于談話對象的性格特點(diǎn)不同，談話的方式也不能千篇一律。對逆反心理嚴(yán)重，脾氣暴躁，感情易沖動的學(xué)生宜采用商討式談話;對性格內(nèi)向、孤僻、有強(qiáng)烈自尊心的學(xué)生宜采用漸進(jìn)式談話;對談話時(shí)只聽不說，反映冷淡的學(xué)生宜采用啟發(fā)式談話;對有不良思想和行為，如自私自利、一切以自我為中心，我行我素的學(xué)生宜采用鄭重式談話。

　　(4)善于運(yùn)用幽默和緩的語言。幽默是人際關(guān)系中必不可少的“潤滑劑”。人們都喜歡幽默和緩的交談和幽默和緩的話語。中職班主任富有幽默的話語，不傷學(xué)生面子，不傷學(xué)生自尊心，學(xué)生不會有受到嚴(yán)厲批評的感覺，當(dāng)然不會采取抵觸情緒，溝通也就通暢了。

　　(三)非語言溝通技巧

　　1.選擇多種不同的溝通方式?？陬^溝通迅速、快捷、容易互動和反饋，是班主任與學(xué)生溝通的主要方式，但在師生雙方情緒都比較沖動的情況下，宜采用書面、網(wǎng)絡(luò)(QQ、博客、微博)等溝通方式。不同方式的交流，可以很好地避免師生雙方的爭吵，使雙方都能比較冷靜地看待和思考問題。另外，文字具有長久保存的性質(zhì)，書面形式的溝通往往會取得比較持久的教育效果。

　　2.掌握神情、目光等溝通技巧。人際交往中80%以上的信息都是通過眼睛傳遞出來的。目光是一種無聲的語言，時(shí)時(shí)在溝通中傳遞教育信息。中職班主任在與學(xué)生溝通的過程中，應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生投注期待的目光。這種期待的目光能在學(xué)生心靈中激起回響，化作習(xí)習(xí)春風(fēng)，吹開學(xué)生心中初綻的花朵;化作涓涓細(xì)流，滋潤學(xué)生久旱的心田。

　　五、【小結(jié)】

　　中職班主任作為學(xué)生成長發(fā)展的引路人，作為班集體的組織者和管理者，要想使班集體中的每一位同學(xué)都充分發(fā)揮自己的潛力，積極配合教師的工作，從而使班集體的實(shí)

　　力得到增強(qiáng)，關(guān)鍵看班主任能否管理合理，能否讓人心所向。所以，對于學(xué)生來說，班主任與學(xué)生的溝通藝術(shù)不僅是一種間接的，無形的情感情境，而且也是一種培養(yǎng)學(xué)生情感，溝通學(xué)生思想，完成雙向交流的心理力量。

　　【參考文獻(xiàn)】

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