環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)論文

　　環(huán)境藝術(shù)是一個(gè)尚在發(fā)展中的學(xué)科,著名環(huán)境藝術(shù)理論家多伯說:環(huán)境藝術(shù) 作為一種藝術(shù),它比建筑藝術(shù)更巨大,比規(guī)劃更廣泛,比工程更富有感情,這是一種重實(shí)效的藝術(shù)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)論文，供大家參考。

　　環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)論文范文一：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目制教學(xué)

　　1環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施“項(xiàng)目制”教學(xué)的具體應(yīng)用

　　1.1選定具體項(xiàng)目，明確具體的項(xiàng)目任務(wù)

　　課程負(fù)責(zé)人在選定項(xiàng)目的這個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)該組織團(tuán)隊(duì)中的教師以及行業(yè)內(nèi)專家共同組成一個(gè)評(píng)審小組，結(jié)合具體的人才培養(yǎng)方向選擇、確定一個(gè)合適的實(shí)施項(xiàng)目，同時(shí)應(yīng)該共同討論、分析項(xiàng)目和課程教學(xué)的有效切入點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)及其可操作性。其次，應(yīng)該將課程組織具體細(xì)化到每一節(jié)課程中，明確每一節(jié)課程的質(zhì)量要求以及課程實(shí)施的階段性目標(biāo)，具體應(yīng)該包括時(shí)間安排、具體要求、主要內(nèi)容以及項(xiàng)目實(shí)施目的等相關(guān)內(nèi)容。根據(jù)第三學(xué)期該課程的培養(yǎng)要求表明：根據(jù)項(xiàng)目流程采用“項(xiàng)目制”教學(xué)方法認(rèn)真完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生基本上了解、掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)流程，如項(xiàng)目設(shè)計(jì)需要的知識(shí)以及技能、項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程等，盡量幫助學(xué)生提高自身解決問題的實(shí)踐能力。為此，在第3學(xué)期可以設(shè)計(jì)以下兩個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：第一個(gè)項(xiàng)目——“城市住宅景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)”;第二個(gè)項(xiàng)目——“城市綠地景觀測繪及規(guī)劃設(shè)計(jì)”。第一個(gè)項(xiàng)目的要求如下：

　　(1)以PPT的形式說明住宅小區(qū)以及設(shè)計(jì)項(xiàng)目的調(diào)查情況。

　　(2)整個(gè)住宅小區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)主要包括1張總平面圖、2～3張?jiān)O(shè)計(jì)分析圖、設(shè)計(jì)說明、3～4張剖面圖、2～3張分區(qū)平面圖、3～5張透視效果圖、主要經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)、分項(xiàng)設(shè)計(jì)簡要說明以及分項(xiàng)設(shè)計(jì)意向建議。

　　(3)版式設(shè)計(jì)制作。

　　(4)設(shè)計(jì)概念模型設(shè)計(jì)。第二個(gè)項(xiàng)目的要求如下：

　　(1)項(xiàng)目測繪手繪草圖。

　　(2)制作剖面圖以及總平面圖。

　　(3)以PPT的形式展示項(xiàng)目調(diào)查報(bào)告以及一些經(jīng)典案例。

　　(4)五張速寫。

　　(5)城市綠地景觀設(shè)計(jì)手繪圖紙。以上兩個(gè)項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合了相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將相關(guān)的課程有機(jī)整合在了一起，根據(jù)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)主要包括電腦設(shè)計(jì)軟件、手繪效果圖、環(huán)境建筑構(gòu)造、外部空間論、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專題等五門專業(yè)必修課程，其中環(huán)境藝術(shù)專題設(shè)計(jì)課程是這個(gè)組合課程群中主線，該門課程的教學(xué)內(nèi)容基本上將其他四門課程涵蓋了。

　　1.2制定具體、詳細(xì)、科學(xué)的工作計(jì)劃

　　在選定項(xiàng)目后，教師應(yīng)該組織學(xué)生們自由分組，讓學(xué)生以項(xiàng)目小組的方式共同完成項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)。項(xiàng)目小組成員可以按照項(xiàng)目任務(wù)要求在正式開始實(shí)施項(xiàng)目前廣泛收集、查閱項(xiàng)目實(shí)施的相關(guān)資料以及數(shù)據(jù)，而且進(jìn)行深入、全面分析，探究科學(xué)的研究方法，最后共同討論一種合理、有效的項(xiàng)目工作計(jì)劃，制定具體的工作方法以及工作步驟。例如，第3學(xué)期設(shè)計(jì)的“城市綠地景觀測繪以及規(guī)劃設(shè)計(jì)”的項(xiàng)目中，教師可以先組織學(xué)生們直接到達(dá)選定地點(diǎn)親自在現(xiàn)場進(jìn)行測繪，測繪面積應(yīng)該<3000平方米。每一個(gè)項(xiàng)目小組內(nèi)成員應(yīng)該以分組方式完成測繪任務(wù)，在現(xiàn)場拍攝一些照片，準(zhǔn)確地繪制圖表以及現(xiàn)場平面，然后再廣泛收集關(guān)于本次項(xiàng)目研究的相關(guān)資料以及相關(guān)的經(jīng)典案例，然后綜合各方面進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析，采用手繪制作以及拼貼草圖進(jìn)行匯編，最后確定一個(gè)合理的設(shè)計(jì)目標(biāo)以及設(shè)計(jì)創(chuàng)意主題，將設(shè)計(jì)圖紙繪制出來后即可完成設(shè)計(jì)文本。

　　1.3計(jì)劃實(shí)施

　　在制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃后，項(xiàng)目小組內(nèi)的學(xué)生應(yīng)該合理分工，明確每一個(gè)小組成員的任務(wù)，分配成員的合作形式，然后根據(jù)實(shí)現(xiàn)確定的步驟以及程序嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃。為了確保能夠順利實(shí)施學(xué)生制定的計(jì)劃，教師應(yīng)該進(jìn)行跟蹤控制，并且將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容穿插到其中，在整個(gè)過程中，教師應(yīng)該起到監(jiān)控、指導(dǎo)、組織、引導(dǎo)以及輔助等作用。在計(jì)劃實(shí)施的過程中，教師應(yīng)該引入關(guān)于項(xiàng)目的景觀設(shè)計(jì)方案作為分析案例，這樣有利于學(xué)生更好地了解現(xiàn)代景觀的發(fā)展歷史以及發(fā)展趨勢，了解、掌握景觀設(shè)計(jì)的基本程序。

　　1.4項(xiàng)目評(píng)價(jià)

　　這個(gè)環(huán)節(jié)主要有過程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)兩步，其中過程性評(píng)價(jià)主要是評(píng)價(jià)項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)過程，首先學(xué)生應(yīng)該闡述自己執(zhí)行項(xiàng)目活動(dòng)的任務(wù)情況以及工作結(jié)果，對自己進(jìn)行一次客觀評(píng)價(jià)，然后教師結(jié)合學(xué)生自評(píng)情況進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。結(jié)束項(xiàng)目的過程中，需要進(jìn)行全面綜合匯報(bào)，相同專業(yè)的很多教師共同成立一個(gè)評(píng)審小組，每一個(gè)項(xiàng)目小組整體將自己調(diào)查的資料上交上去，具體的資料包括項(xiàng)目圖紙、經(jīng)典案例分析PPT、調(diào)研分析報(bào)告等，一定要將各項(xiàng)目小組的組織以及具體實(shí)施過程全面、真實(shí)地反映出來，明確其中的問題并且提出相應(yīng)的修改方案。每一個(gè)小組都應(yīng)該選派出一名同學(xué)匯報(bào)項(xiàng)目的實(shí)施情況，最后由評(píng)審教師給出客觀的評(píng)定成績，通常都是根據(jù)圖紙繪制質(zhì)量、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、資料收集分析、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、圖紙數(shù)量、圖紙質(zhì)量、表達(dá)技能水平等多個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)定。

　　2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施“項(xiàng)目制”教學(xué)的效果以及心得體會(huì)

　　環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在實(shí)施“項(xiàng)目制”教學(xué)方法后，學(xué)生對于本專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提高，而且在很大程度上提高了學(xué)生的協(xié)作能力、溝通能力、綜合分析問題及解決問題的能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。筆者認(rèn)為，在實(shí)施“項(xiàng)目制”教學(xué)法的過程中，應(yīng)該以主要教學(xué)環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)，主要監(jiān)測教學(xué)設(shè)計(jì)、作品展示、課程報(bào)告、學(xué)生反饋以及學(xué)業(yè)報(bào)告等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，還應(yīng)該注意選定的項(xiàng)目應(yīng)該高度結(jié)合學(xué)習(xí)課程，項(xiàng)目內(nèi)容應(yīng)該具有真實(shí)性、連續(xù)性，把握好難易程度，嚴(yán)格控制“項(xiàng)目制”教學(xué)法的實(shí)施質(zhì)量。“項(xiàng)目制”教學(xué)方法的科學(xué)性、有效性已經(jīng)獲得社會(huì)以及很多企業(yè)的肯定和認(rèn)可，實(shí)施“項(xiàng)目制”教學(xué)方法可有效提高學(xué)生收集信息能力、整理分析能力、溝通能力、合作能力等多方面專業(yè)技能。教師在實(shí)施“項(xiàng)目制”教學(xué)法的過程中應(yīng)該幫助、指導(dǎo)、督促學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)生順利完成項(xiàng)目目標(biāo)。

　　環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)論文范文二：傳統(tǒng)文化融入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)論文

　　一、我國在將傳統(tǒng)文化融入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中存在的主要問題

　　其主要表現(xiàn)在，首先，現(xiàn)如今培養(yǎng)出來的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方面的學(xué)生的設(shè)計(jì)手法大都采取拷貝的形式，將一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品中的亮點(diǎn)單純地雜糅在一起，不管這些“亮點(diǎn)”是否能夠相互搭配。這種作品的設(shè)計(jì)勢必會(huì)缺少個(gè)性，存在千篇一律的現(xiàn)象，更有甚者連搭配的要素都互不融合，存在大量的其他作品的設(shè)計(jì)痕跡;其次，有的學(xué)生設(shè)計(jì)出來的作品就是一味地將傳統(tǒng)文化的各種符號(hào)單薄堆砌在一起。這一設(shè)計(jì)誤區(qū)存在的主要原因是學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的理解不透徹，不能從深層次方面理解傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，使得設(shè)計(jì)作品都是簡單傳統(tǒng)文化符號(hào)的一味堆砌，缺乏真正的審美性與傳承性。

　　二、在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中融入傳統(tǒng)文化的具體措施

　　第一，在結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域中，根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些傳統(tǒng)文化的教育課程。只有指導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入的了解和學(xué)習(xí)后，才能使得學(xué)生在設(shè)計(jì)中具有傳統(tǒng)文化的人文情懷，掌握傳統(tǒng)文化中的精髓，將其運(yùn)用到現(xiàn)代的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作中。第二，教師在進(jìn)行傳統(tǒng)文化的授課過程中，為了避免教學(xué)過程的枯燥無味，教師可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┚哂袀鹘y(tǒng)文化的設(shè)計(jì)案例，讓學(xué)生親身地感受傳統(tǒng)文化在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中所具有的美感，從而避免學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)的倦怠感覺。第三，由于對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)是一個(gè)應(yīng)該長期堅(jiān)持不懈的過程，因此，在學(xué)習(xí)的過程中，除了集中設(shè)置一些相關(guān)課程外，學(xué)校還可以讓傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)分散到平時(shí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的每個(gè)領(lǐng)域中。教師可以在平時(shí)的環(huán)境藝術(shù)的教學(xué)過程中，有意識(shí)地主動(dòng)將傳統(tǒng)文化的各個(gè)觀點(diǎn)融入到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在潛移默化中時(shí)刻感受傳統(tǒng)文化的熏陶，在不知不覺的學(xué)習(xí)過程中，使得學(xué)生將傳統(tǒng)文化融入自己的創(chuàng)作血液中，可以使得他們在設(shè)計(jì)工作的開展中，不自覺地將自己長時(shí)間受到的傳統(tǒng)文化熏陶后的效果表現(xiàn)在自己創(chuàng)作的設(shè)計(jì)作品中，體現(xiàn)出濃郁的傳統(tǒng)文化特色。同時(shí)，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)教師也可以多多思考、多多挖掘，挖掘出一些本門課程與傳統(tǒng)文化的結(jié)合點(diǎn)，通過這些結(jié)合點(diǎn)，使得本門功課與傳統(tǒng)文化進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，這樣的結(jié)合會(huì)使學(xué)生在進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作的開展過程中，能夠?qū)鹘y(tǒng)文化得心應(yīng)手地應(yīng)用于其中，使其創(chuàng)作的作品帶有濃郁的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，符合時(shí)代發(fā)展的需求。第四，教師在進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)課程授課的時(shí)候，可以對一些具有專題性的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整理與收集。教師在進(jìn)行授課的過程中，將某一設(shè)計(jì)方面的主體與傳統(tǒng)文化進(jìn)行對比教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力和感官審美能力，讓學(xué)生主動(dòng)地在學(xué)習(xí)的過程中，收集資料，并對資料進(jìn)行合理有用的分析。通過這一系列學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的開展，學(xué)生其實(shí)已經(jīng)逐漸掌握了中國傳統(tǒng)文化運(yùn)用于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)作方向與創(chuàng)作技巧了。在今后的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作中，將自己學(xué)習(xí)到的傳統(tǒng)文化修與傳統(tǒng)文化知識(shí)運(yùn)用到設(shè)計(jì)工作中，使得自己的作品兼具實(shí)用性的同時(shí)，兼具傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)。

　　三、結(jié)語

　　環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)該堅(jiān)持對于傳統(tǒng)文化的運(yùn)用，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢，充分將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化形態(tài)進(jìn)行有機(jī)的協(xié)調(diào)，找到最佳的切合點(diǎn)，從而促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的持續(xù)健康有序的發(fā)展。