近幾年來,藝術(shù)類專業(yè)在高校專業(yè)設(shè)置中如雨后春筍般涌現(xiàn),從利用多學(xué)科的資源開發(fā)設(shè)計教育市場、拓展設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域、培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專門人才的角度來說,無疑起到了重要作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)論文，供大家參考。

　　藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)論文范文一：高職藝術(shù)設(shè)計實訓(xùn)課教探析

　　【摘要】當(dāng)下我國所使用的圖案實訓(xùn)課程已經(jīng)脫離了當(dāng)今高職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)和課程需求，在圖案實訓(xùn)課程的教學(xué)活動中，削弱了寫生的次數(shù)和內(nèi)容，增加了傳統(tǒng)紋樣的應(yīng)用內(nèi)容，為了培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代設(shè)計理念，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力，使學(xué)生真正意義上掌握現(xiàn)代的設(shè)計理念，兵并且通過對設(shè)計材料、制作工藝、制作成本的大概估算，從而豐富學(xué)生對圖案的應(yīng)用的相關(guān)認(rèn)識和設(shè)計技能以及設(shè)計理念。

　　【關(guān)鍵詞】圖案;實訓(xùn);設(shè)計

　　在現(xiàn)在的教學(xué)實踐活動中，應(yīng)該減少圖案課程編排中變形方面的比重，在題材的選擇和變現(xiàn)方式上更加傾向自由隨意的風(fēng)格。

　　(1)在課程設(shè)計和安排上，應(yīng)該盡量條理化和清晰化圖案設(shè)計的設(shè)計規(guī)律的講解，教師在課程中就應(yīng)該讓學(xué)生在實踐活動中，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己總結(jié)規(guī)律，這種規(guī)律類似于學(xué)科知識，枯燥無味，過于枯燥晦澀的規(guī)律往往會限制住學(xué)生的跳躍性思維，尤其是處于思維極度發(fā)展的青少年，過于規(guī)律化的條理性規(guī)律會將學(xué)生局限在這些規(guī)律之中，使學(xué)生在思考問題時無法跳出來，遇見任何事情都習(xí)慣用這個規(guī)律去解決，從而導(dǎo)致作品生硬呆板，缺乏個性和創(chuàng)意，通過變形，我們可以讓學(xué)生自己去總結(jié)總結(jié)自己作品中表現(xiàn)出的規(guī)律，從而讓學(xué)生更加深入的理解圖案設(shè)計中所存在的規(guī)律。

　　(2)21世紀(jì)是一個青春非常，充滿個性的時代，較之前相比，每個人的審美理念和時尚觀念都發(fā)生了天翻地覆的變化，我們現(xiàn)在所處的社會已經(jīng)進(jìn)入了一個崇尚自由民主、思維跳躍的時代，而圖案設(shè)計作為美化生活的一個有力武器，就更應(yīng)該靈活多變，體現(xiàn)當(dāng)代人多變的性格。也就是這道理，我們不必再將自己局限在之前設(shè)定好的條條框框里，我們可以放開自己的思維。作為授課教師，不要談“變形”色變，而更應(yīng)該緊跟現(xiàn)代發(fā)展的潮流，充分體現(xiàn)當(dāng)代設(shè)計理念和潮流，不必再跟“幾何”等概念牽扯。新的時尚觀念也帶來了新的圖案理念，自由跳躍的畫風(fēng)可以在最大程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念，有利于學(xué)生設(shè)計潛力的發(fā)揮和培養(yǎng)。

　　(3)教師在授課中，要增強教學(xué)內(nèi)容的連貫和互動。尤其是在實訓(xùn)課中，要貼近藝術(shù)，滿足藝術(shù)設(shè)計課程的要求，把之前單獨設(shè)計的動物、植物、人物、景物等課程融會貫通起來，發(fā)展成為多種方面的多方面訓(xùn)練。學(xué)生可以選擇自己感興趣的話題進(jìn)行選擇。同時教師要注意到不同學(xué)生所存在的不同的優(yōu)勢，要有針對性的進(jìn)行訓(xùn)練，要單獨進(jìn)行輔導(dǎo)，并且要強調(diào)在表現(xiàn)手法上不能在過于拘泥，可以把所學(xué)過的所有的表現(xiàn)手法進(jìn)行歸納和選擇，這樣不僅可以提高學(xué)生的設(shè)計能力，也能提高學(xué)生的審美觀念和意識。

　　一、必須對中國傳統(tǒng)紋樣進(jìn)行深入的記憶，以及熟悉外國傳統(tǒng)紋樣

　　隨著中國改革開放的發(fā)展，中國越來越融入了世界的潮流，外國文化不斷涌入中國，使得中國傳統(tǒng)的文化難以得到繼承和發(fā)揮?，F(xiàn)在的學(xué)生對于中國傳統(tǒng)文化知識的缺乏已經(jīng)成為大家公認(rèn)的事實。在課堂中，由于各種教學(xué)工具的使用，學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)也缺乏重視和激情，在要展開設(shè)計時，往往面臨的就是沒有靈感沒有思維，在面對復(fù)雜難懂的紋樣圖案時，往往又表現(xiàn)出了不耐煩和缺乏耐心。為什么會產(chǎn)生這種情況?究其主要原因，就是學(xué)生缺乏對中國傳統(tǒng)知識的理解和認(rèn)識。所以說，在傳統(tǒng)的圖案教學(xué)活動中，最主要的就是教會學(xué)生重視當(dāng)今傳統(tǒng)的圖案紋樣，為自己鋪平設(shè)計之路。讓學(xué)生試圖自己總結(jié)傳統(tǒng)圖案設(shè)計的規(guī)律。如何能準(zhǔn)備把我住傳統(tǒng)紋樣設(shè)計的精髓，我認(rèn)為最主要的就是在學(xué)習(xí)中，把握住每個圖案的造型類型、色彩搭配、構(gòu)圖方式等等，并對這些加以總結(jié)，只要將這些進(jìn)行仔細(xì)的歸納和分析，我們才能在最大程度上把握古人的設(shè)計理念和設(shè)計精髓。

　　二、結(jié)合傳統(tǒng)圖案設(shè)計理念進(jìn)行創(chuàng)新

　　其實仔細(xì)研究便可發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在對傳統(tǒng)紋樣設(shè)計進(jìn)行學(xué)習(xí)之時，往往存在很多的學(xué)習(xí)誤區(qū)。比如：沒有靈感，照搬照抄源設(shè)計，要么就是對源設(shè)計進(jìn)行簡單的修改，換湯不換藥，其所表現(xiàn)的作品枯燥乏味，沒有生動性。何為重塑，就是對傳統(tǒng)的作品進(jìn)行回爐重造，重點體現(xiàn)創(chuàng)新觀念。在課堂實際的教學(xué)活動中，要讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)今流行的時尚設(shè)計理念，當(dāng)今季度所流行的暢銷元素，對經(jīng)典進(jìn)行重新解釋和再造，體現(xiàn)自己的創(chuàng)新理念，表現(xiàn)自己的設(shè)計思維和理念。讓自己的作品更多的貼上時代的標(biāo)簽。賦予它時代意義。

　　三、結(jié)束語

　　綜上所述，我們所做的這些，都是為了讓學(xué)生把握住圖案實訓(xùn)課程的精髓所在，提高學(xué)生的設(shè)計水平。一方面可以提高學(xué)生對枯燥乏味的課程的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，也可以通過實訓(xùn)，讓學(xué)生體會到圖案與時代之間的密切關(guān)系，讓自己的作品更多的被賦予時代含義。這樣不僅可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和見解視野更加的開闊，就可以進(jìn)一步的引導(dǎo)和激勵學(xué)生，使學(xué)生朝著正確的設(shè)計之路上順利前行。除此之外，我們還可以采取更加有趣的方式增強學(xué)生的動手能力。我們可以將學(xué)生已經(jīng)設(shè)計完結(jié)的作品進(jìn)行一些一些小小的改動，可以將這些作品移植在短袖、一次性紙杯、陶瓷杯等實物上，這樣的話，不僅可以提高學(xué)生動手參與的熱情，還可以增加實訓(xùn)課程的樂趣，活躍課堂氛圍，以一種最直觀的方式將作品體現(xiàn)在實際生活當(dāng)中，讓學(xué)生理解作品設(shè)計與單純的藝術(shù)構(gòu)想方面的差別。自由這樣，學(xué)生才會想要動手，才會愿意動手。動手能力才會得到你最大的提高。

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　　藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)論文范文二：高職藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革思考

　　[摘要]當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入高科技時代，信息的快速發(fā)展和不斷進(jìn)步的社會科技元素，使藝術(shù)設(shè)計不再單純地停留在一種藝術(shù)類型的層面上，而成為社會發(fā)展和社會文明的一部分。但是高職高專的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)存在諸多問題，迫切需要改革。

　　[關(guān)鍵詞]藝術(shù)設(shè)計;審美水平;改革

　　本科的藝術(shù)教育就像是母體，而高職高專的藝術(shù)設(shè)計并沒有從這個母體完全地分離出來，所以，高職高專的藝術(shù)設(shè)計本身的特點就不能夠明顯地凸顯出來。只有把社會市場的人才需求和高職高專的教學(xué)改革結(jié)合起來，才能夠?qū)崿F(xiàn)更好的發(fā)展。

　　一、藝術(shù)設(shè)計本身就是一種綜合藝術(shù)

　　藝術(shù)設(shè)計的范疇不是單一的，它包含諸多組成部分。工業(yè)設(shè)計、裝潢裝修設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、廣告宣傳設(shè)計，甚至還包含環(huán)境設(shè)計這些內(nèi)容。高職高專藝術(shù)設(shè)計的教育意義在于為諸多設(shè)計領(lǐng)域培養(yǎng)專業(yè)的、高技能的從事相關(guān)領(lǐng)域的人才，使這些人才不僅能夠熟練地掌握藝術(shù)設(shè)計的深刻內(nèi)涵，還能夠更好地為職業(yè)崗位服務(wù)。

　　二、高職高專教育當(dāng)前階段存在的一些誤區(qū)

　　職業(yè)教育應(yīng)該以市場為向?qū)?，在市場的引領(lǐng)下安排人才培養(yǎng)計劃。但是目前的現(xiàn)狀是高職高專藝術(shù)設(shè)計教育沒有形成科學(xué)的、準(zhǔn)確的定位，并不能完全地從本科教育的模式當(dāng)中分離出來。這樣，就不能完全符合教育部“高職高專教育就是就業(yè)教育”的定位要求。教育本身的定位不準(zhǔn)確，因此不能對教育的改革進(jìn)行正確的認(rèn)識，更不能夠凸顯特點，發(fā)揮特點。高職高專教育的存在，說到底是為了技術(shù)的應(yīng)用而存在的，或者說是為了就業(yè)存在的。高職高專的藝術(shù)設(shè)計就是為了培養(yǎng)應(yīng)用型的藝術(shù)設(shè)計人才方便就業(yè)存在的，所以，就應(yīng)該發(fā)揮高職高專教育的職業(yè)性特點，這樣才能夠?qū)κ袌鲇袑嵱眯?，對教育有有效性。對高職高專教育進(jìn)行改革，可從以下幾點入手：

　　(一)教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)該遵循就業(yè)為主的原則

　　高職高專的藝術(shù)設(shè)計教育并不在于培養(yǎng)學(xué)生自身的藝術(shù)修養(yǎng)，而在于實現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)目的。想就業(yè)就得符合市場需求。高職高專教育是為了培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用人才，在于滿足市場的職業(yè)要求，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而不是單純地培養(yǎng)學(xué)生的審美水平，因此，教師應(yīng)在市場和就業(yè)的引導(dǎo)下，培養(yǎng)技術(shù)型人才，在教育教學(xué)過程中找準(zhǔn)市場的需求和經(jīng)濟(jì)的走向制訂教學(xué)目標(biāo)和開展教學(xué)課程是非常必要的。

　　(二)建立起使用的課程體系

　　藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的改革應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起，讓學(xué)生在適應(yīng)基礎(chǔ)課程的條件下，注重自身的應(yīng)用性和實踐性。學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該遠(yuǎn)不止于單純的技巧傳授和經(jīng)驗傳授，而應(yīng)該更加注重專業(yè)課的基礎(chǔ)，這樣才能夠在掌握一定的藝術(shù)設(shè)計的知識的前提下使教學(xué)成為名副其實的實用性教學(xué)。只有在掌握了一定的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能在教學(xué)的過程中“舉一反三”，才能夠在實際就業(yè)的應(yīng)用中得到良好的發(fā)揮。

　　(三)注重實踐，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，促進(jìn)改革

　　在高職高專的教學(xué)設(shè)計中，實踐是一個重要環(huán)節(jié)。在實踐中，高職高專學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計能力可以得到培養(yǎng)，在實際的工作中就可以做到學(xué)有所用，不至于在工作就業(yè)之后缺少工作實際經(jīng)驗而造成紕漏。在高職高專教學(xué)設(shè)計上，實踐還是幫助學(xué)生技能訓(xùn)練的一項重要渠道。促進(jìn)高職高專藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)改革是一項長久而又艱巨的任務(wù)，做好這項任務(wù)是每個藝術(shù)設(shè)計教育工作者的責(zé)任。這項任務(wù)不僅是為了高職高專藝術(shù)設(shè)計學(xué)生的長遠(yuǎn)利益，同時也是為了高職高專藝術(shù)設(shè)計的眾多老師的長遠(yuǎn)利益。教育工作者應(yīng)該把教育的最終目的放在為社會服務(wù)的宗旨上，這樣才能夠把高職高專的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革放在首要位置，才能更好地推進(jìn)改革的發(fā)展進(jìn)程。

　　參考文獻(xiàn)：

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