幼教美術(shù)論文
幼教美術(shù)論文
美術(shù)知識(shí)是學(xué)生知識(shí)體系中的重要組成部分,它對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展也有著非常重要的意義所在。幼教美術(shù)作為幼兒藝術(shù)教育的組成部分,對(duì)培養(yǎng)幼兒的觀察能力和想象能力方面有著突出的貢獻(xiàn)作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的幼教美術(shù)論文，供大家參考。
幼教美術(shù)論文范文一：小班幼兒繪畫初探
美是一切的開始，繪畫，是以感受美和表現(xiàn)美為基礎(chǔ)的，同時(shí)又是幼兒表達(dá)自己的情緒、情感和維持心理平衡的有效途徑，是幼兒用來傳達(dá)情感的視覺語言。兒童畫并不單單是一幅畫，而是幼兒的自我表現(xiàn)。在繪畫中，幼兒表現(xiàn)的是他的思想、感情、興趣和對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)。對(duì)于三歲的幼兒來講，繪畫有一定困難，因?yàn)檫@時(shí)的幼兒手肌肉尚未成熟，手臂動(dòng)作很難控制。因此，他們的繪畫，只能畫出一些亂線、亂點(diǎn)或亂色塊。然而，正是這些亂線、亂點(diǎn)或亂色塊，體現(xiàn)了他們對(duì)世界的夢(mèng)想和認(rèn)識(shí)，甚至是他們?nèi)蘸笤谒囆g(shù)領(lǐng)域中展現(xiàn)才能的起點(diǎn)和開端。作為幼兒教師，如何更好地開展繪畫教育，使他們?cè)谶@方面的潛能得到最大限度的發(fā)展呢?
我想，首先應(yīng)從興趣入手，有了興趣就有了積極性，有了積極性就能激起欲望，從而使他們喜歡繪畫。興趣做主，情趣引路，在鼓勵(lì)中激發(fā)幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)，通過實(shí)踐和觀察，我覺得可以從以下幾方面做起：
一、培養(yǎng)幼兒繪畫興趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
興趣是美術(shù)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?，小班幼兒作為繪畫教學(xué)的初始對(duì)象，興趣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，它會(huì)影響幼兒繪畫技能的提高速度。對(duì)于剛接觸繪畫的幼兒來說，對(duì)一切都很陌生，辯別方位的能力很差，手眼不協(xié)調(diào)，握筆困難，控制筆更難，如果立刻要求他們畫出什么圖象，只會(huì)增加幼兒緊張情緒，因此不必強(qiáng)求幼兒畫出什么東西，可以開展一些有趣的繪畫游戲，逐步培養(yǎng)他們繪畫興趣。
1、如傳統(tǒng)的《筆寶寶跳舞》，向幼兒介紹筆寶寶住在盒子里，它們每天都要到紙上來玩耍、跳舞，然后再回到盒子里去，鼓勵(lì)幼兒在紙上涂鴉，教師用提示的方式“筆寶寶會(huì)不會(huì)跳圓圈舞呢?再跳一個(gè)方塊舞好嗎?啟發(fā)幼兒畫出圖形。又如在進(jìn)行橫豎線交叉畫網(wǎng)格這一技能的學(xué)習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)了“捕魚”的游戲情境，用魚網(wǎng)網(wǎng)住幼兒，幼兒積極參與，并且能興致勃勃跟隨教師一起來觀 察魚網(wǎng)，有了初步的感性經(jīng)驗(yàn)，輕而易舉地為橫豎線交叉畫網(wǎng)格奠定了物象基礎(chǔ)。 在《造籬笆》美術(shù)活動(dòng)中，這是以畫直線為主的游戲，教師事先在紙上畫小雞，并與幼兒一起扮演“雞媽媽”和“小雞”，在圓圈上畫直線即造籬笆，老師還用“雞媽媽”的口吻進(jìn)行引導(dǎo)，提示“小雞們”把籬笆造的密一些，直一些，不然“大灰狼”會(huì)來把“小雞”捉走的，寶寶們立即認(rèn)真的畫起了“籬笆”，活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師用大灰浪木偶佯裝無法鉆進(jìn)小雞家，只能灰溜溜的走掉，使幼兒體會(huì)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2、為了使幼兒繪畫活動(dòng)更直觀，提高幼兒參加活動(dòng)的興趣，我們還經(jīng)常采用把紙剪成大樹的形狀，啟發(fā)幼兒在上面畫上大蘋果;或者剪個(gè)紙盤，啟發(fā)幼兒畫餅干或糖果用來招待客人等等。
3、為了激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣，可以在活動(dòng)中為幼兒設(shè)置好玩的游戲情境，比如在學(xué)習(xí)畫線條的時(shí)候，請(qǐng)幼兒幫助媽媽繞毛線，邊念兒歌：“繞、繞、繞毛線，我?guī)蛬寢尷@毛線，繞出一團(tuán)大毛線”，一邊提醒幼兒從中心一點(diǎn)向外繞線條的過程，再提醒幼兒大膽的繞出各種顏色的線團(tuán)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中 “玩”的不亦樂乎，同類的游戲還有：織毛衣、掛窗簾、花格布等等。
老師有針對(duì)性的指導(dǎo)和啟發(fā)，對(duì)培養(yǎng)幼兒繪畫興趣，提高繪畫技能是很重要的。因?yàn)樾“嘤變赫幵诶L畫涂鴉期，他們的繪畫存在著很大的隨意性，沒有構(gòu)思，只有涂涂色塊，畫畫線條，常常畫完后不知道畫的是什么，此時(shí)如果老師能啟發(fā)幫助他們想象一下作品象什么， 說一說畫的是什么，會(huì)使他們有所醒悟，驚喜不已，感受到自己本領(lǐng)變大了。老師還要注意觀察，及時(shí)了解幼兒的設(shè)想，幫助幼兒解決想表達(dá)而表達(dá)不出的內(nèi)容，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。 教師對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)對(duì)于激發(fā)幼兒興趣也是很重要的，在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)可以經(jīng)常給幼兒一點(diǎn)小小的獎(jiǎng)勵(lì)，如：在畫面上畫個(gè)小鳥，貼個(gè)小花等，每當(dāng)幼兒得到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，會(huì)高興地拿著自己的作品自我欣賞一番，在他們看來，得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)就是得到了最高的獎(jiǎng)賞，也是對(duì)自己作品的肯定，因而對(duì)繪畫充滿自信，由于經(jīng)常得到全面肯定，漸漸地，幼兒不害怕繪畫了，落筆大膽了，對(duì)繪畫有了初步的興趣。
二、學(xué)習(xí)簡單的繪畫技能，讓幼兒能夠畫出自己喜歡的畫。 光有繪畫興趣，沒有繪畫技能，幼兒就表現(xiàn)不出自己所認(rèn)識(shí)的生活 ，因此對(duì)小班幼兒來說，傳授簡單的繪畫技能必不可少。
1、采用游戲的方法。
(1)涂色游戲：涂色游戲就是教師畫好物體形象的輪廓，然后在輪廓中涂色，激發(fā)幼兒對(duì)色彩美的感受。如：請(qǐng)幼兒涂紅蘋果等
(2)添畫游戲：添畫游戲就是教師畫出一副圖中的主要形象，然后請(qǐng)幼兒添畫一些輔助物。如：教師在紙上畫出動(dòng)態(tài)不一的小雞的形象讓幼兒添畫“小蟲子”“點(diǎn)小米”或畫“籬笆，小草”，教師畫美麗的金魚讓幼兒在金魚嘴的前方添畫水泡等。 讓幼兒主動(dòng)觀察這些物體的形狀和顏色。
2、開始教幼兒畫畫時(shí)教師要結(jié)合日常生活中喜愛的事物，選擇外形可以概括成點(diǎn)、線的物體為內(nèi)容，如用點(diǎn)畫“飄落的雪花”、用短線畫“綠綠的小草”、用圓畫“蘋果、氣球”等。圓是繪畫活動(dòng)中最早的圖形，畫圓圈時(shí)，幼兒往往急于將起點(diǎn)和終點(diǎn)合攏，因而不容易成功。教師可以在教學(xué)時(shí)邊畫邊說：“圓圓慢慢圈起來”。又如：畫葡萄時(shí)一邊畫一邊說：“一個(gè)小圓，三個(gè)伙伴，許多小圓靠一起，變成葡萄一串串。”這樣可以增強(qiáng)幼兒的印象和興趣。
3、使用幼兒熟悉的語言，如把豎線、橫線比喻成木棍，豎線比喻成木棍站立，橫線比喻成木棍睡覺，弧線比喻成木棍彎腰。講時(shí)掌握幼兒的語言特點(diǎn)，幼兒喜歡用重疊詞。因此，在講形象特征時(shí)多采用重疊詞，如講鴨子畫法時(shí)可以這樣說，圓圓的頭，扁扁的嘴巴;蘋果，圓圓的蘋果;熊貓的身體是胖胖的;大象的鼻子是長長的;紅紅的太陽;綠油油的草地等。多用重疊詞，就能加深幼兒對(duì)形體特征的印象。
4、用擬人夸張的手法進(jìn)行教學(xué)。把要畫的內(nèi)容編成一個(gè)一個(gè)生動(dòng)、有趣的小故事，邊講邊畫，傳授簡單的繪畫技能。
5、多畫多練是提高幼兒繪畫技能的主要途徑，除了每天繪畫教學(xué)活動(dòng)外，還可利用區(qū)域活動(dòng)中的繪畫角，扮演小畫家，引導(dǎo)幼兒參與到繪畫活動(dòng)中來，教師為幼兒提供紙和筆，供幼兒自由涂畫，并以參與者的的身份與幼兒一起畫畫，這樣就會(huì)大大的提高幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。
三、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，開展多種形式的繪畫活動(dòng)，鼓勵(lì)、肯定幼兒
幼兒園的備課不僅要設(shè)計(jì)好活動(dòng)方案，還要充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。所以，根據(jù)小班幼兒的年齡、心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了"在玩中觀察--在情景中產(chǎn)生興趣--在活動(dòng)中思維想象--在鼓勵(lì)中創(chuàng)造表現(xiàn)"的活動(dòng)模式。比如，為了讓幼兒學(xué)畫短豎線，我們?cè)O(shè)計(jì)了"可愛的小白兔，請(qǐng)你來做客"的活動(dòng)：先組織孩子們到草地上玩，感受草地的茂密、柔軟，通過觸摸小草來觀察草的色彩及外形，既在"玩中觀察"。然后，在室內(nèi)設(shè)置情景，以木偶小兔的口吻簡潔、明了地向幼兒提出要求，激發(fā)他們的作畫愿望，既"在情景中產(chǎn)生興趣"。接著在幼兒作畫過程中緊緊圍繞情境表演向幼兒提出要求。如"草長的什么樣?它是什么顏色 的?""如果你的草地鮮花盛開，小兔肯定會(huì)更高興"等，以激發(fā)幼兒大膽想象，既"在活動(dòng)中思維想象"。這一做法既面向了全體，又對(duì)有一定繪畫技能的孩子提出了相應(yīng)的要求。最后給孩子留出充裕的作畫時(shí)間。畫好后，將事先準(zhǔn)備好的紙兔獎(jiǎng)給孩子們，讓他們貼在草地上，并鼓勵(lì)他們："這片草地又多又綠，真好!瞧， 可愛的小兔來做客了!"這些鼓勵(lì)能使幼兒積極創(chuàng)造、表現(xiàn)，而那些落筆膽小或缺乏毅力的幼兒也會(huì)因此增強(qiáng)信心，既"在鼓勵(lì)中創(chuàng)造表現(xiàn)"。
小班幼兒受年齡的限制，小肌肉發(fā)展還不完善，同時(shí)對(duì)一項(xiàng)單一的活動(dòng)興趣不能持久。所以還要開展多種形式的繪畫活動(dòng)，讓幼兒對(duì)繪畫活動(dòng)始終保持著濃厚的興趣，比如： “手掌印畫”、 “拓印圖形”、 “紙團(tuán)壓印”、 “泡泡畫”，以及 “添畫、吹畫”等活動(dòng)。我們把這些稱之為玩色活動(dòng)。孩子們?cè)谕娴倪^程中運(yùn)用多種感觀去接受色彩的刺激，對(duì)色彩產(chǎn)生一種情緒表達(dá)的需要和欲望。
在繪畫過程中，幼兒會(huì)遇到這樣那樣的問題，就需要我們老師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和靈活的處理，在幼兒需要的時(shí)候，給予支持、幫助;在幼兒感到困難和乏味之前介入，避免幼兒產(chǎn)生畏難情緒。比如：在繪畫《毛毛蟲》時(shí)，王越小朋友平時(shí)聰明伶俐，畫得很快，然而毛毛蟲的身體卻總是畫成三角形，他幾乎沮喪了，嘟嘟嚷嚷說自己不會(huì)畫，準(zhǔn)備放棄，看到這種情況，我建議他去看看其他小朋友是怎么畫的?他仔細(xì)看了看同伴的畫，得到啟發(fā)后，悄悄地走到我身邊說：“張老師，我慢慢地畫，毛毛蟲的身體就圓了。”說完后開心的笑了。 平時(shí)還要注意捕捉幼兒身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予具體、適當(dāng)?shù)目隙āＨ纾?ldquo;你畫的太陽真好，太陽公公笑得多開心呀!你畫的冰激凌看著好好吃的樣子，等一會(huì)兒，我們一起來嘗嘗它的味道怎么樣?你畫的小烏龜真可愛，你愿意讓全班小朋友都來欣賞一下嗎?”等等。讓幼兒感受被承認(rèn)的快樂，并由此倍添信心，從而更加主動(dòng)地參加美術(shù)活動(dòng)。
在新的繪畫教學(xué)模式下，要求以幼兒發(fā)展為中心，注重幼兒個(gè)性和創(chuàng)造力等目標(biāo)的培養(yǎng)，繪畫是幼兒非常喜歡的一種活動(dòng)形式，對(duì)于幼兒來講，它就是一種游戲，一種能獲得快樂的活動(dòng)，他們?nèi)徊恢嫷迷鯓硬藕?，只要自己快樂就行，所以教師要將選擇的內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)由以老師為主的 “我要他畫什么”轉(zhuǎn)到以孩子為主的 “孩子想要畫什么”上來，老師則成為孩子學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、支持者、合作者，只有這樣，才能更好的激發(fā)幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)。
幼教美術(shù)論文范文二：淺談兒童美術(shù)教育
[內(nèi)容提要]兒童美術(shù)教育對(duì)于兒童是非常重要的。本文從美術(shù)教育的作用入手，分析了現(xiàn)實(shí)社會(huì)中傳統(tǒng)美術(shù)教育出現(xiàn)的問題，并依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)針對(duì)現(xiàn)存問題提出了教師的多種形式授課方式的結(jié)合來進(jìn)行兒童美術(shù)教育的策略與方法。
[關(guān)鍵詞] 兒童 美術(shù) 教育
愛畫畫是孩子的天性，兒童似乎從小就具備了這種獨(dú)特的能力，在剛會(huì)拿起畫筆的時(shí)候就會(huì)“涂鴉”創(chuàng)作了，美術(shù)是兒童探索世界的一種途徑，以前人們總是把繪畫單純作為一種學(xué)科和技能來學(xué)習(xí)，隨著英語、作文等科目重要性的提升，很多兒童畫畫的權(quán)利被剝奪了，近年來，素質(zhì)教育的普及，人們又開始注意到了美育的功能，美術(shù)又受到了空前的重視，其實(shí)兒童時(shí)期是智力發(fā)展迅速的關(guān)鍵時(shí)期，是兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，得當(dāng)?shù)拿佬g(shù)教學(xué)方式會(huì)讓兒童在繪畫過程中，兒童潛能得到最大發(fā)揮，體驗(yàn)到快樂，使兒童有一個(gè)健全的人格，樂觀的心態(tài)，快樂的童年，赫伯·里德指出：“教育的目的在于啟發(fā)培養(yǎng)人的個(gè)性，順應(yīng)兒童自然本性的發(fā)展”。
一、美術(shù)教育的作用
(一)美術(shù)是訓(xùn)練兒童觀察力、理解力、思維力、創(chuàng)新力的一種途徑。
大家在提到美術(shù)這門學(xué)科時(shí)，總會(huì)很自然的想到，要畫什么?怎么畫?其實(shí)在美術(shù)中呈現(xiàn)出來的畫，并不單純是靠手畫出來的，美術(shù)是一種視覺傳達(dá)藝術(shù)，要通過眼睛對(duì)物象、社會(huì)、生活、的觀察，再經(jīng)過大腦的再加工創(chuàng)造才能創(chuàng)作出作品來，只有有很好的觀察能力、感悟能力，理解能力，才會(huì)意在筆先，畫出打動(dòng)人的作品來，繪畫過程中講究對(duì)畫面布局的思考，這是一種整體布局能力思維的訓(xùn)練，繪畫過程也是觀察能力和思考能力的過程，在美術(shù)中，用美術(shù)的思維方式和習(xí)慣會(huì)讓兒童有一種設(shè)計(jì)的思路，你會(huì)發(fā)現(xiàn)美術(shù)設(shè)計(jì)的人才的思路很有創(chuàng)新的思維能力，做事有創(chuàng)新是成年以后做事業(yè)很重要的一種素質(zhì)。
(二)美術(shù)會(huì)使兒童有獨(dú)特的審美感。
在繪畫過程中有很多家長會(huì)問：“我的孩子，學(xué)了很長時(shí)間的美術(shù)，怎么判斷他已經(jīng)有進(jìn)步或者是學(xué)的不錯(cuò)呢?是畫得像還是在全國比賽中能拿獎(jiǎng)為標(biāo)準(zhǔn)呢?其實(shí)這都是次要的，都不是唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，通過繪畫，如果有一天，您的寶寶說：“媽媽，我覺得您不適合這件衣服，適合那件衣服，媽媽，咱們家的墻不適合這種粉色適合這種淡淡的綠色，那么，恭喜您，您的寶寶，已經(jīng)具有了初步的審美能力，孩子開始關(guān)注家里的色調(diào)搭配，媽媽的服飾搭配，孩子已經(jīng)具備了審美的水平，達(dá)到了美術(shù)其中的一個(gè)功效，就是美化生活的功效，孩子已經(jīng)把這種能力轉(zhuǎn)化到生活中，達(dá)到了實(shí)用性，具有審美是兒童獲得美術(shù)進(jìn)步的明顯標(biāo)志，駕馭能力更是孩子成功的開始。
(三)美術(shù)使兒童有變通的思維能力，加強(qiáng)與別人溝通的能力。 大家一提到美術(shù)，就會(huì)眼前浮現(xiàn)這樣的情景，很多孩子在拿著畫筆特別認(rèn)真的畫畫，但從美術(shù)的寬度與深度來說，美術(shù)的課程不只是二維的單純繪畫，美術(shù)的形式是多種多樣的，從二維平面，三位立體浮雕是多種材質(zhì)的表現(xiàn)方式，有人說：還不就是畫畫嗎?美術(shù)除了單純的拿筆畫畫，還可以訓(xùn)練孩子的變通思維，訓(xùn)練思維能力是怎樣訓(xùn)練的呢?因?yàn)樵诿佬g(shù)中即使沒有筆也能畫畫，例如：手指可以畫畫，胳膊可以畫畫，用不同的材質(zhì)拼貼到一起也是一幅非常精美的藝術(shù)品，所以美術(shù)不止是用筆在畫，只要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，轉(zhuǎn)換思維，作品就有不同的表現(xiàn)方式，因此，兒童從小具備變通的思維能力，使兒童掌握了一種很重要的素質(zhì)，那就是靈活的變通性與創(chuàng)造性，那么解決事情的也有很多種不同的方式不解決，從小讓兒童有變通的思維能力，那么等長大后解決事情的能力也會(huì)增強(qiáng)，語言是溝通的方式，美術(shù)也是一種溝通表達(dá)的方式，用語言去表達(dá)自己的觀點(diǎn)與夢(mèng)想，讓溝通變得更生動(dòng)有趣。
(四)在美術(shù)教育中引導(dǎo)兒童參與社會(huì)活動(dòng)。
兒童要成為一個(gè)社會(huì)人，就必須積極參與社會(huì)生活，才有可能由個(gè)體的方式融于社會(huì)的集體中，美術(shù)活動(dòng)也很好的為兒童提供了廣泛的參與社會(huì)生活的機(jī)會(huì)。
畫展和拍賣會(huì)，以及參加全國或者國際性質(zhì)的繪畫比賽，是個(gè)人參與社會(huì)的一種方式，是得到社會(huì)評(píng)價(jià)、社會(huì)反映的途徑。兒童參觀畫展，也是與他人的交往，結(jié)識(shí)新的朋友與小伙伴，認(rèn)識(shí)大師的畫，了解畫作的創(chuàng)作年代與背景，豐富兒童的知識(shí)，各種比賽也是需要經(jīng)歷初選和最后評(píng)定，經(jīng)歷的過程讓兒童更全面的認(rèn)識(shí)到一分耕耘一份收獲的重要性。美術(shù)教育活動(dòng)為兒童提供了參與社會(huì)活動(dòng)的廣泛空間，這種空間更是一種很直觀，很有效的社會(huì)活動(dòng)。對(duì)兒童由個(gè)體人轉(zhuǎn)化成社會(huì)人起著舉足輕重的作用。
總之，美術(shù)教育活動(dòng)并不是一種單一的學(xué)習(xí)方式，通過美術(shù)可以開發(fā)兒童的潛能，培養(yǎng)兒童的各種的能力。通過美術(shù)可以對(duì)兒童進(jìn)行的社會(huì)化培養(yǎng)，但兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的好處絕不僅僅如此!只要教師能夠以兒童為本，引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，利用美術(shù)活動(dòng)去推動(dòng)兒童整個(gè)身心的健康發(fā)展，定會(huì)使我們的兒童美術(shù)教育事業(yè)有蓬勃的發(fā)展!
二、現(xiàn)實(shí)社會(huì)中傳統(tǒng)美術(shù)教育出現(xiàn)的問題
(一)教育理念滯后。
在傳統(tǒng)教育的課堂上老師們非常認(rèn)真的教學(xué)生們學(xué)畫畫，例如以蘋果為例，為了教好大家畫蘋果，美術(shù)老師特地每人發(fā)一個(gè)蘋果來觀察，動(dòng)機(jī)是好的，可是到結(jié)果就有問題了，所有的同學(xué)畫的蘋果是又大又紅，老師很滿意自己的煞費(fèi)苦心，家長很滿意孩子們畫的逼真的蘋果，只有一個(gè)小男孩畫的蘋果不是圓的，而且，“蘋果”上還畫了只小蟲子，這個(gè)小男孩遭到家長的批評(píng)，說他畫的很丑，我們反思一下誰敢保證蘋果必須是圓的?那個(gè)小男孩真的錯(cuò)了嗎?
(二)偏離教育規(guī)律。
有很多家長在孩子5/6歲的時(shí)候就給孩子規(guī)定了學(xué)素描，其實(shí)家長都不理解什么是素描，在兒童5、6歲這個(gè)富有創(chuàng)作能力最佳的年齡段過早的給孩子帶上枷鎖，禁錮了兒童的思維。
(三)缺乏兒童情感的培養(yǎng)。
看看誰的畫最漂亮?這是老師和家長們?cè)谙抡n時(shí)最喜歡的一件事情，每每看到用技法非常嫻熟的兒童，家長就大加贊揚(yáng)，真好啊，真美啊，其實(shí)我們應(yīng)該過多的去發(fā)現(xiàn)兒童在作品中呈現(xiàn)的感受以及情緒，在作品里，您如果，更注重兒童的情感，那您肯定能發(fā)現(xiàn)您的孩子心智發(fā)展是否健康。
三、兒童的學(xué)習(xí)方式——教師的多種形式授課方式的結(jié)合
提到兒童美術(shù)教育，就不得不提出教育方式和方法的問題，在傳統(tǒng)課堂上，過分地突出和強(qiáng)調(diào)的是機(jī)械的模仿及強(qiáng)調(diào)知識(shí)的接受，與技能的掌握，南京師范大學(xué)教授孔起英在《學(xué)前教育信息與研究》2005年第四期“對(duì)兒童美術(shù)教育中誤區(qū)的認(rèn)識(shí)”指出：“在具體的審美教育過程中，教師以藝術(shù)文本為中心，將自己掌握的有關(guān)藝術(shù)知識(shí)物條件的灌輸給兒童，忽略了兒童自身的審美感知、審美想象與審美情感體驗(yàn)，兒童的學(xué)習(xí)被控制在范畫模仿和被動(dòng)接受過程中，兒童的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性被冷落。沒有自我的表達(dá)過程，使兒童很快失去興趣，在素質(zhì)教育提倡的今天很多老師也開始注意教課的方式方法，認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)在學(xué)生是課堂的主體，，教師主要采用積極的引導(dǎo)策略，激發(fā)兒童自主學(xué)習(xí)的興趣
(一)教具直觀演示，把學(xué)生引入情景。
在美術(shù)教學(xué)中，因?yàn)閮和亩纹?，思維方式還處于具象思維能力，具體動(dòng)作思維、直觀形象思維處于優(yōu)勢地位。利用直觀演示法可以寓教于樂，在教學(xué)中，可以運(yùn)用電教設(shè)備再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情境或收集與內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物、圖片創(chuàng)設(shè)情境等，讓兒童入情入境，借境悟理，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如在“荷蘭風(fēng)車”美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，活動(dòng)中，教師可利用多媒體幻燈圖片引導(dǎo)兒童欣賞觀察，相信荷蘭的獨(dú)特建筑，色彩豐富的郁金香，和白色的風(fēng)車，畫面的直觀優(yōu)美的視覺沖擊，會(huì)很好地激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的興趣。
(二)講述故事，創(chuàng)設(shè)想象情境。
兒童愛聽故事，老師可以借助故事的魅力激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，感悟道理。兒童從富有情趣的故事之中，會(huì)憑借他們豐富的想象力，把故事想象的更加豐富與優(yōu)美，如：在《月光與燭光》這節(jié)課中，講述：人們很早以前，天文知識(shí)很匱乏，當(dāng)月亮有不同的形狀變化時(shí)，人們就很擔(dān)心以為是天狗吃了月亮......故事的啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)想象情境，及時(shí)地、進(jìn)一步讓孩子們了解科普/科學(xué)，增加孩子們的知識(shí)量，有力地啟發(fā)和引導(dǎo)孩子們的創(chuàng)造思維，兒童表現(xiàn)的欲望被很好地激發(fā)。
(三)創(chuàng)設(shè)問題情境，互動(dòng)性課堂。
思考是創(chuàng)作的源泉，課堂的互動(dòng)性，會(huì)讓兒童的參與性提高大大提升教學(xué)的課堂質(zhì)量，美術(shù)課堂不只是教師的“獨(dú)角戲”而是互動(dòng)的配合的過程，例如：讓兒童體會(huì)人的情緒“喜、怒、哀、樂，如果單純讓兒童做表情，兒童肯定對(duì)情緒理解的不夠深刻，如果設(shè)置一些環(huán)節(jié)來提問題：喜，是在什么時(shí)候會(huì)高興呢?比如你在生日的時(shí)候，媽媽送給你個(gè)新玩具，高興嗎?高興就是喜的情趣，那么你高興的時(shí)候會(huì)怎樣呢?兒童很容易用肢體語言、表情把喜的情趣表達(dá)的淋漓盡致。兒童在問題的情境中，很自然地就帶著問題去想象，自然而然地參與到活動(dòng)中來了。
(四)表演型 創(chuàng)造身臨其境的體會(huì)。
張桂木主編《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》 ，本書對(duì)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀具有獨(dú)特的視角：它重在美術(shù)教育實(shí)踐層面上的解析，;它關(guān)注內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，;它注重發(fā)掘執(zhí)行美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)過程中所需要的教育智慧，對(duì)于老師要有很好的智慧，兒童都有表演和表現(xiàn)的欲望，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，在剛開始上課的開端就把兒童帶到一個(gè)童話般的表演課堂中來，會(huì)帶動(dòng)兒童的舞臺(tái)表現(xiàn)欲望，同時(shí)讓兒童更深刻的理解了解事物的特征與內(nèi)涵
(五)把時(shí)間和機(jī)會(huì)留給兒童。
美術(shù)是兒童最重要的自我表達(dá)的方式，通過美術(shù)活動(dòng)兒童能自由表達(dá)自己的情緒、情感及思想，湖北宜昌興山兒童園張梅老師在http://www.jsmsjy.com上刊登的《兒童繪畫指導(dǎo)中存在的問題與探究》的實(shí)踐研究中提出了目前兒童園美術(shù)教育中存在的典型問題：忽視兒童的“心靈感悟”，從兒童的角度出發(fā)，并且每個(gè)兒童的美術(shù)表現(xiàn)方式、水平不同，例如“奇怪的城堡”這節(jié)綜合材料課程，有的孩子用火柴盒和牙膏盒拼組的一個(gè)確實(shí)挺奇怪的城堡，有的孩子選擇積木和螺絲搭配到一起的城堡，在完成城堡后，有的孩子在城堡旁邊畫的交通工具?？吭诔潜づ赃叄械暮⒆赢嬃诵闹姓J(rèn)為最漂亮的公主放到城堡里面，自由創(chuàng)作總是會(huì)把孩子的注意力最大程度的聚集起來，在這的孩子都顧不上注意力不集中等問題，給孩子充分的自由，孩子創(chuàng)造一個(gè)奇跡。
(六)用愛心信心教導(dǎo)兒童增強(qiáng)他們的自信心。
適當(dāng)?shù)恼嬖u(píng)價(jià)增強(qiáng)兒童的自信心，但現(xiàn)代教育“大拇指教育”到處都是，只要兒童做對(duì)一些小事，老師也舉大拇指，這樣兒童會(huì)覺得老師很不誠實(shí)，而且對(duì)老師的鼓勵(lì)也會(huì)變的很漠然，老師要實(shí)際一些，跟據(jù)情況來對(duì)兒童說正面積極的話語，不一定說：“你真棒”才是夸孩子，讓兒童感受到正面鼓舞的信息，就要提升教師的夸人的技巧。
(七)懂得兒童的老師，才會(huì)成為孩子們的朋友。
專業(yè)老師幼教化，是時(shí)代的要求，一個(gè)專業(yè)素養(yǎng)非常高的老師，即使學(xué)歷很高，知識(shí)很豐富，如果不懂得兒童心理學(xué)，也很難成為兒童們的朋友，受到小朋友們的喜歡，只有懂的心理學(xué)，喜歡孩子們的老師都會(huì)是孩子們心中的“明星”孩子們也會(huì)主動(dòng)的愿意配合老師進(jìn)行各種活動(dòng)與課程，老師才能真正的幫助兒童成長
百年大計(jì)，教育為本，讓我們攜手共同為兒童的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的力量，讓我們把關(guān)愛的目光傾注在那浪漫的童話般的創(chuàng)作里，，在那里有孩子們的夢(mèng)想，在那里是孩子們?nèi)松膯⒑?，科學(xué)的藝術(shù)殿堂，大膽的想象和勇敢的創(chuàng)造將使我們的兒童受益終身。
參考文獻(xiàn)目錄：
[1](英)赫伯·里得著，呂廷和譯，《通過藝術(shù)的教育》，湖南美術(shù)出版社出版。
[2]孔起英著，《兒童園美術(shù)教育》，人民教育出版社，2004年8月第1版。
[3]張梅著，《兒童繪畫指導(dǎo)中存在的問題與探究》
[4]朱家雄著，《兒童園課程》，華東師范大學(xué)出版社，1996年5月第1版。
[5]張桂木主編，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》，華中師范大學(xué)出版社。
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