計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合能力為主要目的。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文，供大家參考。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文范文一：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教學(xué)
隨著信息時(shí)代的到來(lái)，筆記本電腦、手機(jī)等移動(dòng)終端的功能逐漸多元化，特別是微信、朋友圈、博客等社交網(wǎng)絡(luò)的興起，使中職學(xué)生每天的生活行為產(chǎn)生了大量的數(shù)據(jù)信息，迫使中職教師決策越來(lái)越依靠數(shù)據(jù)分析。大數(shù)據(jù)正以一種龐大的信息力量影響著中職教學(xué)的發(fā)展，從教育角度來(lái)看，教育管理、思維方式、學(xué)習(xí)行為、教學(xué)評(píng)估等方面，無(wú)不受到大數(shù)據(jù)的影響，因此有理由相信大數(shù)據(jù)將掀起新的教育革命。
1大數(shù)據(jù)的特征
大數(shù)據(jù)(BigData)從字面含義理解，即是大的數(shù)據(jù)集。作為一個(gè)較為抽象且新興的概念，目前還沒(méi)有一個(gè)確切統(tǒng)一的定義。從狹義上講，大數(shù)據(jù)是指龐大的數(shù)據(jù)量，即人們不能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)其中的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理、分析的數(shù)據(jù)集，也就是大數(shù)據(jù)的字面含義;從廣義上來(lái)講，大數(shù)據(jù)是應(yīng)對(duì)龐大數(shù)據(jù)集進(jìn)行收集、整理、分析的一系列方法、手段、工具的集合。歸納起來(lái)大數(shù)據(jù)有四個(gè)特征，分別是：
1.1大量性(VolumeBig)
大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)量巨大，TB的數(shù)量級(jí)已經(jīng)不能滿(mǎn)足其數(shù)據(jù)的需要，而是延至PB以及ZB、YB級(jí)別。
1.2多樣化(VariableType)
數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)類(lèi)型從單一的結(jié)構(gòu)類(lèi)型變?yōu)槎鄻踊?lèi)型，包括網(wǎng)頁(yè)、圖片、音頻、視頻、地理位置等半結(jié)構(gòu)或非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)資料。
1.3高速化(VelocityFast)
數(shù)據(jù)產(chǎn)生的節(jié)奏與生活的快節(jié)奏如出一轍，因此需要高效、及時(shí)的數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)、處理方法。
1.4價(jià)值高和密度低(ValueHighandLowDensity)
連續(xù)不斷的監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)流，實(shí)現(xiàn)360度監(jiān)測(cè)，挖掘出有價(jià)值的數(shù)據(jù)信息。
2用大數(shù)據(jù)技術(shù)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境
在大數(shù)據(jù)時(shí)代影響下，信息的獲取方式直接影響技校生對(duì)知識(shí)的掌握。如何能與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代，有效利用大數(shù)據(jù)技術(shù)并應(yīng)用于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是教育工作者面臨的新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。
2.1教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，大數(shù)據(jù)、大規(guī)模在線(xiàn)教育平臺(tái)將給中職學(xué)校教師的教學(xué)觀念帶來(lái)深刻影響，中職學(xué)校的學(xué)生獲取知識(shí)的途徑將不再僅限于課堂。“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)組織形式就是在目前在線(xiàn)學(xué)習(xí)盛行之時(shí)形成的，在這樣的形式下傳統(tǒng)教學(xué)模式則起到輔助的效果。與限定時(shí)間空間、按部就班的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，這種將逐步改變以往計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式將更適合中職學(xué)生，更能夠提供自主的學(xué)習(xí)空間，中職學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)，自由安排學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，有效減少中職課堂教學(xué)所帶來(lái)的弊端，學(xué)習(xí)過(guò)程中可避免產(chǎn)生疲乏，提高學(xué)習(xí)效率。中職教師可通過(guò)挖掘?qū)W生群體的學(xué)習(xí)行為模式，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、歸納、分析，即可得出學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)而判定出哪些知識(shí)點(diǎn)需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，并因人施教、因材施教，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、復(fù)習(xí)指導(dǎo)。通過(guò)大量的教學(xué)數(shù)據(jù)，對(duì)中職課程資源進(jìn)行反復(fù)檢驗(yàn)和改進(jìn)，從而進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在線(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)性。
2.2教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新
大數(shù)據(jù)時(shí)代教育活動(dòng)中，知識(shí)是海量的，技校生獲得知識(shí)不僅是從教師那得到，還有更多的知識(shí)是從“網(wǎng)絡(luò)”中獲得，在獲取知識(shí)的同時(shí)技校生的學(xué)習(xí)行為和過(guò)程也被記錄下來(lái)。因此，教師應(yīng)針對(duì)各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以中職各學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，合理設(shè)置計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)課程教學(xué)，將大數(shù)據(jù)知識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入到教學(xué)當(dāng)中，將相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題、應(yīng)用問(wèn)題等進(jìn)行合理配置、分類(lèi)，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能融合，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，制定開(kāi)放式和個(gè)性化的培養(yǎng)方案，不但能激發(fā)技校生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的積極性，還可引導(dǎo)技校生形成用計(jì)算機(jī)解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的思維模式，對(duì)適應(yīng)大數(shù)據(jù)環(huán)境下的教學(xué)工作具有積極的引導(dǎo)作用。
2.3教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新
在大數(shù)據(jù)引導(dǎo)下的創(chuàng)新教育不是單純地只注重操作的結(jié)果，它強(qiáng)調(diào)的是發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，因此需要大力改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，如有效利用翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC和微課程等先進(jìn)手段于教學(xué)中。“慕課”作為一種新型的教學(xué)理念與模式，已經(jīng)在我國(guó)各個(gè)地區(qū)得到了積極推廣，使得大量的優(yōu)質(zhì)資源共享共建成為了現(xiàn)實(shí)。相對(duì)于“慕課”而言，“微課”走的是精兵之路，即精細(xì)化管理的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如遇困惑，可暫停、重放，方便個(gè)人達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這樣的模式下，課程設(shè)計(jì)上就有很大不同。技校生可先通過(guò)微課實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，如遇到實(shí)在不能解決的問(wèn)題，記錄下來(lái)請(qǐng)教師提供指導(dǎo)，在課堂上則主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論、作業(yè)等活動(dòng)消化所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。在充分了解“慕課”、“微課”、“大數(shù)據(jù)”的基礎(chǔ)上，才能有效地進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)培養(yǎng)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。
2.4考核評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新
考核評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)雙方都起著“指揮棒”的作用，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的動(dòng)力。把基于大數(shù)據(jù)挖掘的算法運(yùn)用在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)評(píng)估工作之中，找出教學(xué)效果、計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用、師生之間的溝通互動(dòng)等因素之間的聯(lián)系，從而給教學(xué)管理部門(mén)帶來(lái)更加科學(xué)的決策信息，讓教師可以更有效地開(kāi)展教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.5加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
中職教師需進(jìn)一步更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，做到教學(xué)、科研與學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。把教學(xué)與科研結(jié)合起來(lái)，互相促進(jìn)，不斷提高，以適應(yīng)中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革發(fā)展需要，是對(duì)中職教師對(duì)大數(shù)據(jù)分析、運(yùn)用能力的新要求。
3大數(shù)據(jù)為中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用
基礎(chǔ)課程教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇探索大數(shù)據(jù)時(shí)代教育的發(fā)展規(guī)律，尋找未來(lái)教育的方向，從而在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)中引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，才能給教學(xué)帶來(lái)真正的變革，讓每個(gè)技校生都能以適合自己的步驟和方式來(lái)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
3.1有效進(jìn)行教學(xué)效果的分析評(píng)估
從教師的角度來(lái)看，進(jìn)入到大數(shù)據(jù)時(shí)代，可以通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)分析以往教師存儲(chǔ)的教學(xué)問(wèn)題、解決方案，為有需要的教師推薦類(lèi)似教學(xué)問(wèn)題的解決方案，即實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上的教學(xué)問(wèn)題解決，調(diào)整教學(xué)法和教學(xué)策略，從而能夠使教學(xué)效果得到不斷的優(yōu)化。從學(xué)生的角度來(lái)看，要從依賴(lài)于教師有限的面授轉(zhuǎn)向?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師完全有可能實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)自適應(yīng)性的個(gè)性教學(xué)，即將學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)字化，并與大數(shù)據(jù)測(cè)試分析系統(tǒng)建立聯(lián)系，包括教材、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)興趣偏向。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，如通過(guò)對(duì)錯(cuò)題分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些知識(shí)點(diǎn)的掌握有問(wèn)題，并因人而異地為學(xué)生提供針對(duì)性的補(bǔ)救輔導(dǎo)，如自動(dòng)推送相關(guān)問(wèn)題知識(shí)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)知識(shí)講解與測(cè)試等，進(jìn)而對(duì)教學(xué)步驟進(jìn)行合理安排，助力于教學(xué)改革。大數(shù)據(jù)使自動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣和成就評(píng)價(jià)成為可能。
3.2提升中職教學(xué)水平，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要
在大數(shù)據(jù)的背景下，通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)教學(xué)分析的應(yīng)用可引導(dǎo)學(xué)生形成應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的邏輯思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的實(shí)際操作能力，真正做到以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，從而更好地適應(yīng)崗位需要。
3.3增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性和實(shí)時(shí)性
將大數(shù)據(jù)技術(shù)引入計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)上，可結(jié)合面授教學(xué)和在線(xiàn)學(xué)習(xí)，在課外用在線(xiàn)課件、微課等資源預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，然后在課堂上對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論。通過(guò)多種形式的師生交流互動(dòng)，拓展了師生學(xué)習(xí)和交流的渠道，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，無(wú)形中提高了課程教學(xué)的質(zhì)量，有利于開(kāi)展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生能夠加深對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)的理解和運(yùn)用，真正做到學(xué)有所用。
4結(jié)語(yǔ)
在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革不是一蹴而就的，而是一個(gè)艱巨而復(fù)雜的課題，需要較長(zhǎng)的過(guò)程。要緊跟大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，引進(jìn)先進(jìn)的思想、方法與理論，在不斷的嘗試中發(fā)展的越來(lái)越好，才能更有效的培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文范文二：職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)
21世紀(jì)是信息的社會(huì)，計(jì)算機(jī)是信息社會(huì)最主要的技術(shù)手段，這一點(diǎn)是毋庸質(zhì)疑的。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面向眾多的非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，這部分學(xué)生占到了全體職業(yè)院校的90%以上。經(jīng)過(guò)20多年的努力，我國(guó)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育從無(wú)到有、由點(diǎn)到面，從少數(shù)理工科專(zhuān)業(yè)率先實(shí)踐，發(fā)展到所有中學(xué)以上級(jí)別的院校普遍開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，形成蔚為壯觀的全民普及和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的熱潮。
1職業(yè)教育中非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的提出
向職業(yè)院校的學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。計(jì)算機(jī)是先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的結(jié)晶，又是大眾化的工具。人們?cè)谑褂糜?jì)算機(jī)的過(guò)程中，提高了自身的素質(zhì)。學(xué)校不應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)只會(huì)死讀書(shū)的書(shū)呆子，應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)有理想、會(huì)學(xué)習(xí)、能創(chuàng)新的人才。通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生對(duì)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的追求，有助于學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高綜合應(yīng)用各種知識(shí)的能力。這些都對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)起到了積極的作用。
2為什么在職業(yè)教育中開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課
2.1我國(guó)計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的普及
我國(guó)計(jì)算機(jī)普及教育始于70年代末、80年代初，80年代出現(xiàn)了第一次計(jì)算機(jī)普及高潮，從90年代初，在我國(guó)掀起了全國(guó)性的第二次計(jì)算機(jī)普及高潮，剛剛進(jìn)入21世紀(jì)，人們已經(jīng)清楚地看到在我國(guó)己開(kāi)始出現(xiàn)了一次新的計(jì)算機(jī)普及高潮，這次高潮的普及的對(duì)象是一切有文化的人。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)逐步滲透于各行各業(yè)，并與人們的日常生活越來(lái)越貼近，網(wǎng)絡(luò)電話(huà)、智能小區(qū)、網(wǎng)上銀行逐一亮相，數(shù)字化城市、數(shù)字化地球的呼聲逐日提高，加上各商家、新聞媒體的推波助瀾，使人們清醒的看到：不掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和計(jì)算機(jī)基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會(huì)中有效地工作和生活。
2.2計(jì)算機(jī)學(xué)科教育對(duì)職業(yè)教育中非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)
2.2.1計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生的創(chuàng)新思維是一項(xiàng)自主性的活動(dòng)，如果學(xué)生根本就沒(méi)有對(duì)事物的好奇心和旺盛的求知欲，即使他們掌握了一定的創(chuàng)新方法和技術(shù)，也很難有實(shí)際的有價(jià)值的創(chuàng)新行為。事實(shí)證明，計(jì)算機(jī)學(xué)得好的人一般不會(huì)是死讀書(shū)的書(shū)呆子，他們頭腦靈活，思想活躍，有創(chuàng)造性，能動(dòng)手，會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)校中開(kāi)展計(jì)算機(jī)教育能促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
2.2.2計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維。發(fā)散思維是在解題中尋找解決問(wèn)題的各種可能的方法。收斂思維是在解題中，盡可能利用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)眾多的方法進(jìn)行比較，從中確定出最佳方案，兩者的有機(jī)結(jié)合更有利于創(chuàng)造力的發(fā)展。計(jì)算機(jī)教學(xué)它有不同于其它學(xué)科的特點(diǎn)，它是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，它比任何一門(mén)學(xué)科的知識(shí)都要更新得快。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從不同方向利用其他學(xué)科的理論，開(kāi)闊思路，找出發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的多種解法。在眾多的解法中，經(jīng)過(guò)歸納、判斷比較，最終得出一個(gè)最優(yōu)化的結(jié)論。
2.2.3計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)的能力。在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)了具體的科學(xué)知識(shí)，還學(xué)習(xí)了科學(xué)思想和科學(xué)方法。世界上的知識(shí)浩如瀚海，任何人都不可能通曉天下成為萬(wàn)能科學(xué)家。比學(xué)具體知識(shí)更重要的是學(xué)習(xí)科學(xué)思想和科學(xué)方法，在需要時(shí)能發(fā)展自己的知識(shí)，并且能用科學(xué)的思想和科學(xué)的方法去分析事物。
3如何在職業(yè)教育中非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)好計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課
3.1把握好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教育的尺度。
首先，要擺正計(jì)算機(jī)課程與其他課程的關(guān)系。在制定計(jì)算機(jī)教育的規(guī)劃時(shí)，除了規(guī)劃計(jì)算機(jī)課程外，還應(yīng)當(dāng)規(guī)劃怎樣在其他課程中應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)。只有把計(jì)算機(jī)應(yīng)用滲透到各專(zhuān)業(yè)課程中，才能使職業(yè)教育的計(jì)算機(jī)教育真正全面、深入和持久地進(jìn)行下去，也才能使學(xué)生有機(jī)會(huì)通過(guò)多種途徑進(jìn)行結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐。其次，計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)不能只靠聽(tīng)課就能掌握，必須大力加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括作業(yè)、編程、上機(jī)、上網(wǎng)、做項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐拓展知識(shí)。壓縮課內(nèi)學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)和課外自學(xué)是發(fā)展的趨勢(shì)。有的實(shí)踐性強(qiáng)的課程可以完全通過(guò)上機(jī)學(xué)習(xí)。最后，把握好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)深淺度。非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的很明確，不是把它作為純理論的課程來(lái)學(xué)習(xí)，而是作為應(yīng)用技術(shù)來(lái)掌握。必須牢固地樹(shù)立以應(yīng)用為目標(biāo)的計(jì)算機(jī)教育的思想，要以應(yīng)用為目的、以應(yīng)用為主線(xiàn)組織教學(xué)。不能認(rèn)為應(yīng)用低級(jí)、理論高級(jí)。理論有初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)之分，應(yīng)用也有初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)之分。不應(yīng)把應(yīng)用簡(jiǎn)單地理解為使用甚至操作。只有把計(jì)算機(jī)應(yīng)用滲透到各專(zhuān)業(yè)課程中，才能使職業(yè)教育的計(jì)算機(jī)教育真正全面、深入和持久地進(jìn)行下去，也才能使學(xué)生有機(jī)會(huì)通過(guò)多種途徑進(jìn)行結(jié)合本專(zhuān)業(yè)來(lái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用和實(shí)踐。
3.2提高計(jì)算機(jī)學(xué)科教師授課水平和教學(xué)素質(zhì)。
目前各校從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教師承擔(dān)著面向全校的計(jì)算機(jī)課程，任務(wù)繁重，往往難以保證進(jìn)修提高的時(shí)間。而計(jì)算機(jī)課程與其他課程相比，知識(shí)更新的速度快得多，知識(shí)更新的周期縮短，對(duì)師資要求更高，計(jì)算機(jī)教師需要比其他教師更應(yīng)該注意提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，否則，就難以提高教學(xué)質(zhì)量。目前不少教師對(duì)新知識(shí)新技術(shù)學(xué)習(xí)不夠，往往感到力不從心。為了做到可持續(xù)發(fā)展，必須十分重視計(jì)算機(jī)師資的培訓(xùn)和知識(shí)更新，應(yīng)該有相應(yīng)的政策和措施，鼓勵(lì)教師每年學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。實(shí)際上隨著當(dāng)今信息時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育已被教育領(lǐng)域所重視，計(jì)算機(jī)教育應(yīng)從娃娃抓起，計(jì)算機(jī)學(xué)科教育己成為現(xiàn)今教育中必不可少的必修或選修課之一，那么，職業(yè)教育就更應(yīng)該要求將計(jì)算機(jī)教學(xué)作為學(xué)生必修的一門(mén)基礎(chǔ)和技能相結(jié)合的學(xué)科。計(jì)算機(jī)學(xué)科作為一門(mén)蘊(yùn)涵著高科技且尚在發(fā)展中的學(xué)科，它實(shí)踐性強(qiáng)，能引起學(xué)生的興趣，又能給予學(xué)生極大的自我學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)作空間，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)校學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)培養(yǎng)實(shí)踐精神與創(chuàng)新能力。
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