計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)科論文
伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步,計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè),并為這些行業(yè)提供極大地推動(dòng)作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)科論文，供大家參考。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)科論文范文一：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)開(kāi)放教育論文
1.開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)策略的意義
現(xiàn)代社會(huì)多青睞于復(fù)合型人才，不僅要求人才能熟練掌握現(xiàn)代技術(shù)，對(duì)跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)域有一定的了解，還要求其具有一定的軟實(shí)力，溝通表達(dá)能力較強(qiáng)，具有團(tuán)隊(duì)精神。以上都非常貼合開(kāi)放教學(xué)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)策略的目的，因?yàn)橥ㄟ^(guò)自主學(xué)習(xí)策略可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而在開(kāi)放教育的環(huán)境下進(jìn)行則要求學(xué)生具備一定的綜合能力，不僅是要求知識(shí)、信息上的綜合，也是自主學(xué)習(xí)能力、溝通表達(dá)能力的綜合。
2.開(kāi)放教育中如何有效地在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)策略
(1)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，遵循實(shí)用性原則
開(kāi)放教育和一般的普通高等院校教育不同，因此開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)的教學(xué)更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心來(lái)合理設(shè)置課程以及教學(xué)內(nèi)容。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該把握該課程是以計(jì)算機(jī)基本原理和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用為主的課程設(shè)置特點(diǎn)，設(shè)置合適的課時(shí)以保證講述的完整性，同時(shí)也要求學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)集中注意力等。還有，在開(kāi)放教育環(huán)境下實(shí)施自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)當(dāng)注意要堅(jiān)持實(shí)用性原則。很多高校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程設(shè)置極其不合理，有的甚至還是以講授傳統(tǒng)的OFFICE的3大軟件為主，忽略了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，忽略了學(xué)生信息檢索能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，沒(méi)有將最新的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)應(yīng)用到課程的教學(xué)當(dāng)中去。因此開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)對(duì)專(zhuān)業(yè)口徑進(jìn)行適當(dāng)拓寬，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際條件來(lái)對(duì)課程和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理設(shè)置，注重實(shí)用課程的開(kāi)設(shè)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，要讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步提高其計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平。
(2)注重對(duì)學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)
在開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育中，教師應(yīng)當(dāng)將多媒體教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化，使信息資源得以全面調(diào)動(dòng)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的信息意識(shí)，使學(xué)生在對(duì)較為混亂無(wú)序的信息進(jìn)行處理時(shí)能明確其性質(zhì)、范圍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)其的分析、管理分類(lèi)，之后再對(duì)信息進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)新問(wèn)題提出疑問(wèn)和表達(dá)自己的看法，然后通過(guò)這一系列的實(shí)踐使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的最終目的。
(3)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高
由于開(kāi)放教育中學(xué)生和教師之間處于分離狀態(tài)，因此，一方面，我們要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生明確自己在開(kāi)放教育中具有充分的自主權(quán)，能夠自由地進(jìn)行思維的創(chuàng)新和發(fā)散。另一方面，要重視在開(kāi)放教育中同伴對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，可以組成小組，使得各組員之間開(kāi)展相互合作、資源共享等，也便于教師對(duì)教學(xué)任務(wù)的分配，隨著組員之間交流溝通能力的加強(qiáng)，學(xué)生自學(xué)實(shí)踐能力也在逐步提高。
(4)正確使用多媒體教學(xué)手段
通過(guò)便捷的多媒體教學(xué)輔助手段，可以將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生更容易通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程上的探索性學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生對(duì)每一章節(jié)的個(gè)人心得體會(huì)進(jìn)行總結(jié)，由教師進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，將形成性練習(xí)和論壇相結(jié)合，不僅增加了知識(shí)容量，提高課程效率，還梳理了教學(xué)中的重難點(diǎn)。
3.總結(jié)
綜上所述，通過(guò)在開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中實(shí)施自主學(xué)習(xí)策略，將會(huì)有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)，符合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，促進(jìn)現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)開(kāi)放教育的發(fā)展。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)科論文范文二：分層教學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文
一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程采用分層教學(xué)法的思路與實(shí)施
1.學(xué)生分層
綜合各方教育專(zhuān)家的意見(jiàn)，分層教學(xué)無(wú)不強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力水平，分層次以及所有學(xué)生都應(yīng)得到應(yīng)有的提高，這是對(duì)學(xué)生的一種區(qū)別對(duì)待，促進(jìn)不同學(xué)生的學(xué)業(yè)水平的提高。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中采用分層教學(xué)，教師需要通過(guò)新生計(jì)算機(jī)水平摸底考試，對(duì)學(xué)情有較為精細(xì)的把握。為了促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)又不致大幅度增加教師的工作量，可以將學(xué)生分為水平較高的A班和水平較低的B班，在現(xiàn)有資源基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度和方法，針對(duì)不同知識(shí)水平起點(diǎn)的學(xué)生因材施教，并根據(jù)學(xué)生學(xué)情的變化及時(shí)調(diào)整學(xué)生的班別，便于教師采取更有針對(duì)性的教學(xué)方法和學(xué)法輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高。
2.教法改進(jìn)
教學(xué)方法的改進(jìn)與教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)相輔相成，互為促進(jìn)。借鑒其他高校、其他學(xué)科在分層教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，積極地取己所需、揚(yáng)長(zhǎng)避短是有必要的。
(1)分層教學(xué)理念指的是學(xué)生的需要與成長(zhǎng)相對(duì)應(yīng)，教師要以教法選擇體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體地位的重視，把激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性放在首位。這要求教師在照顧到學(xué)生的不同計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能需求的同時(shí)，也要照顧到學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的情感需要，以熱心指導(dǎo)水平較高的學(xué)生繼續(xù)向更高的學(xué)習(xí)層次邁進(jìn)，以耐心幫助水平較低的學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐技能，肯定和鼓勵(lì)幫助其建立學(xué)好這一學(xué)科的信心。
(2)區(qū)別于單一教學(xué)或大眾化教學(xué)，分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是在照顧到學(xué)生的情感需要時(shí)，更多的是滿(mǎn)足了計(jì)算機(jī)學(xué)科學(xué)困生的心理層面的需求，重建學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)其對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)。這對(duì)于提升學(xué)生的整體水平，促進(jìn)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)及日后順利就業(yè)，均有著極為重要的意義。
3.具體實(shí)施
為便于分層教學(xué)法的具體實(shí)施，對(duì)應(yīng)不同的學(xué)生需求教授不同的教學(xué)內(nèi)容，可以將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的主體內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)模塊、實(shí)踐模塊和理論與實(shí)踐模塊的劃分，并對(duì)應(yīng)不同教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，如基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、相關(guān)操作技能的熟練及幫助學(xué)生深入掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與操作技能等。其中，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)提高學(xué)生的操作技能，是計(jì)算機(jī)教學(xué)的根本任務(wù)。同時(shí)，教師在教學(xué)上要努力避免使學(xué)生產(chǎn)生被標(biāo)識(shí)感，需要教師借助一定的技術(shù)手段，如通過(guò)階段性水平考試促進(jìn)學(xué)生在不同層次之間的流動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以積極的努力和實(shí)際水平的提高向高層級(jí)流動(dòng)。
二、結(jié)語(yǔ)
總之，在大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中采用分層教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高其知識(shí)能力與操作水平。熟知學(xué)情，改進(jìn)教法，達(dá)成教法與課程間的有效融合是每位高校計(jì)算機(jī)教師的重要任務(wù)。
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