經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展歷程,隨著當(dāng)前計(jì)算機(jī)信息技術(shù)不斷發(fā)展,計(jì)算機(jī)在各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)均得到十分廣泛的應(yīng)用。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的論文篇1

　　淺談?dòng)?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)

　　摘要：本文先闡述技工學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，其次，從調(diào)整課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性等方面著手改進(jìn)教學(xué)方法，突出技能培養(yǎng)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī);技工學(xué)校;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)模式;教學(xué)方法

　　一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

　　(1)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材落后

　　國(guó)內(nèi)技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材大部分都是幾年前編寫(xiě)的，而計(jì)算機(jī)信息技術(shù)更新快。教材與實(shí)際應(yīng)用已經(jīng)嚴(yán)重脫節(jié)，如現(xiàn)在社會(huì)上普遍使用的微軟辦公應(yīng)用軟件已經(jīng)發(fā)展到office2007，而教材還停留在office2000的內(nèi)容上。對(duì)計(jì)算機(jī)初學(xué)者而言，學(xué)習(xí)過(guò)時(shí)知識(shí)是枯燥無(wú)味的，容易產(chǎn)生畏難情緒，失去進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，不利于教學(xué)。

　　(2)教學(xué)硬件配備不足

　　由于技校普遍存在經(jīng)費(fèi)不足的現(xiàn)象，沒(méi)有足夠的計(jì)算機(jī)機(jī)房和電腦提供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，理論課和實(shí)踐課往往分開(kāi)。而且部分機(jī)房的電腦還是很舊的P3配置。在這種情況下，學(xué)生沒(méi)有足夠的實(shí)踐環(huán)境，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的提高。在日常授課中，學(xué)校無(wú)法提供相應(yīng)的教學(xué)硬件，以致操作性很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程變成了理論課，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提不起興趣。

　　(3)計(jì)算機(jī)老師的知識(shí)需要更新

　　計(jì)算機(jī)技術(shù)更新速度非?？?，從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師面臨著知識(shí)老化的危機(jī)。技工學(xué)校教師長(zhǎng)期從事教育教學(xué)工作，無(wú)法進(jìn)入企業(yè)體驗(yàn)生活，對(duì)IT行業(yè)缺乏經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法及時(shí)把握IT行業(yè)的脈搏。同時(shí)教師缺少職業(yè)培訓(xùn)，技術(shù)更新滯后、缺乏教育創(chuàng)新機(jī)制，技工學(xué)校計(jì)算機(jī)老師課程任務(wù)重，很難抽出時(shí)間自學(xué)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

　　(4)技校學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱

　　隨著高校的不斷擴(kuò)招，技校學(xué)生生源質(zhì)量明顯下降，技校的學(xué)生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，不但文化理論知識(shí)相對(duì)薄弱，思維能力、邏輯推理能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都受到一定程度的限制。很多學(xué)生以前沒(méi)有接觸過(guò)電腦，甚至連怎樣開(kāi)機(jī)也不知道。部分學(xué)生還存在厭學(xué)心理，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，沒(méi)有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　(5)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)不夠重視

　　技校開(kāi)設(shè)課程是面向就業(yè)的，進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)定位時(shí)主要考慮市場(chǎng)、社會(huì)需要什么，技校就設(shè)置什么樣的計(jì)算機(jī)課程。網(wǎng)頁(yè)制、Photoshop、Auto CAD等課程是重點(diǎn)的就業(yè)課程，但好多技校只重視這些課程，而忽視計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課能讓學(xué)生掌握基本的文字、數(shù)據(jù)處理能力;掌握最基本的計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)能力。計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)是否打好，決定了學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)高層次應(yīng)用技術(shù)的效果。

　　(6)教學(xué)手段呆板落后

　　目前技校普遍采用理論和上機(jī)課程分離的教學(xué)方式，仍然延續(xù)教師講授理論課為主的教學(xué)模式，很多教師在授課的時(shí)候只注重原理和理論知識(shí)的講解，上機(jī)課往往成為學(xué)生上網(wǎng)的另一種方式。案例教學(xué)也只停留在較簡(jiǎn)單的問(wèn)題層面，且有的技校期末計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試多為筆試的形式，沒(méi)有考查到學(xué)生的實(shí)操能力。

　　二、應(yīng)對(duì)措施

　　(1)改進(jìn)教學(xué)模式，對(duì)落后的教學(xué)方式進(jìn)行改革

　　選用優(yōu)質(zhì)統(tǒng)編教材，在教材、輔導(dǎo)書(shū)、教學(xué)大綱、學(xué)時(shí)安排等方面統(tǒng)一協(xié)調(diào)，精心安排，保證教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)教研室堅(jiān)持組織教師進(jìn)行研討、交流、總結(jié)、試驗(yàn)、摸索，立足自身，加強(qiáng)培訓(xùn)，順應(yīng)教改信息網(wǎng)絡(luò)化方向，結(jié)合實(shí)際，制定一系列強(qiáng)化訓(xùn)練措施。提高教學(xué)一線教師教學(xué)上的主觀能動(dòng)性，激勵(lì)教師利用空閑時(shí)間進(jìn)行自我增值，更好地保障教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

　　(2)老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，提倡興趣化教學(xué)

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師只能成為課堂活動(dòng)的策劃者、組織者、引導(dǎo)者、把關(guān)者，只起引導(dǎo)、啟發(fā)作用。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。技校生最主要的特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)，喜歡動(dòng)手操作，因此可以采取開(kāi)展小組競(jìng)爭(zhēng)和計(jì)算機(jī)技能比賽的教學(xué)手段。以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。學(xué)生參加學(xué)習(xí)實(shí)踐，在努力提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平的同時(shí)，最大限度的縮短了理論知識(shí)向?qū)嵺`技能遷移的過(guò)程，達(dá)到了學(xué)以致用、提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目的。

　　(3)實(shí)施“一體化”教學(xué)

　　一體化教學(xué)旨在提高被教育者的綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合的方法，把培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論與操作技能相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來(lái)保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。它將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，在一個(gè)課堂完成理論知識(shí)與實(shí)踐技能的傳授。即：在真實(shí)或模擬的工作環(huán)境中，學(xué)生首先完成理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行實(shí)際操作認(rèn)識(shí)和訓(xùn)練。該模式解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題和矛盾，使技校學(xué)生在畢業(yè)后能夠盡快地完成從學(xué)生身份到職工身份的轉(zhuǎn)變。

　　(4)充分利用多媒體教學(xué)手段

　　多媒體系統(tǒng)教學(xué)具有許多優(yōu)勢(shì)，多媒體計(jì)算機(jī)的交互性能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮認(rèn)知主體的主觀能動(dòng)性;多媒體計(jì)算機(jī)提供外部信息的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持;多媒體系統(tǒng)的超文本特性可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織與管理。通過(guò)演示操作，使學(xué)生易于理解和接受，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。使教學(xué)更加具有直觀性和互動(dòng)性，同時(shí)大大加快授課的速度，增加單位課時(shí)內(nèi)的內(nèi)容。

　　(5)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

　　把一些我們?nèi)粘Ｉ钪杏鲆?jiàn)的具體計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的問(wèn)題，當(dāng)作課堂例題來(lái)分析。先提出問(wèn)題，讓學(xué)生利用自己所學(xué)知識(shí)找出解決問(wèn)題的方法。例如：就教室的黑板報(bào)，用word來(lái)制作一個(gè)教室的黑板報(bào)。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，最后給出自己的想法和方法，讓學(xué)生自己比較老師和其他同學(xué)的方法的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，更好的吸收知識(shí)。

　　(6)多方面進(jìn)行考核

　　傳統(tǒng)檢驗(yàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的筆試，容易造成學(xué)生只是掌握理論知識(shí)，而實(shí)操能力卻沒(méi)有提高的結(jié)果。改革計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的考核方式是非常必要的。采取將學(xué)生的考核分理論、實(shí)操相結(jié)合的方式，有助于教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)管理，避免學(xué)生采取死記硬背的方法學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，激勵(lì)學(xué)生追求全面知識(shí)。另外可以采用全程化與模塊化結(jié)合的考核方式。全程化，是按時(shí)間段將各課程分為平時(shí)考核、期中考試、期末考試，模塊化是指每學(xué)完一個(gè)模塊，就進(jìn)行一次考核。如文字錄入、系統(tǒng)操作等都可以作為一個(gè)獨(dú)立的模塊或組合模塊。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)科知識(shí)日益更新，現(xiàn)代教學(xué)理論的不斷發(fā)展，以及學(xué)生與時(shí)代的要求不斷提高，我們要不斷探索教學(xué)方法，不斷總結(jié)我們的教學(xué)，達(dá)到不斷提高技校學(xué)校學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　【參考文獻(xiàn)】

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　　[4]袁媛.《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)初探》[J].天津科技.2004，(05).

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