探究計算機應用的論文
探究計算機應用的論文
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探究計算機應用軟件開發(fā)技術(shù)及其分析
計算機應用軟件可分為應用軟件包和用戶程序，具有極其實用的價值。應用軟件包設計的原理是從能夠真切地解決計算機存在問題角度出發(fā)，非常具有實用性價值。此外，計算機應用程序的用戶程序可以是一個特定的程序，如圖像瀏覽器，也可以是由一組功能銜接互補的程序群，如wps辦公軟件等。隨著科技的發(fā)展，計算機應用軟件的開發(fā)和應用和人們的生活質(zhì)量息息相關(guān)，提升計算機應用軟件的技術(shù)具有重大的意義。
一、計算機應用軟件開發(fā)遵循的原則
(一)規(guī)范性原則
計算機應用軟件開發(fā)設計前，需考慮到軟件開發(fā)設計應用的可操作性以及軟件技術(shù)實現(xiàn)的可行性。因此，計算機應用軟件開發(fā)技術(shù)應遵循規(guī)范性的原則，即首先，不得違背自然規(guī)律;其次，滿足軟件技術(shù)應用的可操作性和可行性的要求。此外，計算機軟件開發(fā)設計還應考慮人為的主觀因素，將人們?nèi)粘Ｉ钚袨榱晳T和行為認知作為規(guī)范性原則之一，增強計算機應用軟件開發(fā)的規(guī)范性和全面性。[1]
(二)便于維護原則
由于計算機應用軟件具有較強的實用性價值，因此，計算機應用軟件的開發(fā)在基于規(guī)范性的原則上，需考慮計算機應用軟件后續(xù)保養(yǎng)和維修管理的相關(guān)問題。計算機應用軟件和其他的物品一樣，都具有一定的生命周期，會損壞，會發(fā)生故障，一旦產(chǎn)生問題，如果不能修復，將大大地損耗人力物力。因此，計算機應用軟件開發(fā)在設計時，要保障軟件程序發(fā)生錯誤或者故障時，能夠及時地得到修復，不會對用戶使用應用軟件產(chǎn)生消極的影響。
(三)精簡原則
精簡原則即在對計算機應用軟件程序設計開發(fā)時盡可能地選用簡潔的命令，對于程序的編寫方面，也盡可能地精簡，避免繁瑣累贅的步驟。精簡的代碼命令和程序編寫可以減輕計算機軟件運行的負擔，給用戶帶來更好的體驗。
二、計算機應用軟件開發(fā)技術(shù)分析
(一)軟件生命周期開發(fā)技術(shù)
軟件生命周期開發(fā)技術(shù)就是基于軟件使用期限的角度對軟件存在的問題進行定義、研制開發(fā)、維護管理等。通過對問題定義、開發(fā)和維護等步驟的分解，可將這些步驟分成不同的階段，對每一階段的開始、過程和結(jié)束都進行詳細的分析，促進每一階段軟件技術(shù)開發(fā)水平的提升，制定出更加嚴密的評測標準，以保障每一階段的結(jié)束都能夠和下一階段的起始恰到好處地銜接。軟件生命周期開發(fā)技術(shù)歷經(jīng)七步，第一，明確開發(fā)計算機應用軟件的意義，并進行定義;第二，分析軟件開發(fā)技術(shù)實現(xiàn)的目的和有效途徑，探究軟件設計的可行性;第三，調(diào)查用戶對計算機應用軟件的認知需求，基于人為主觀因素完善軟件的相關(guān)功能，并探索功能實現(xiàn)的途徑;第四，基于步驟一、二、三，構(gòu)建軟件系統(tǒng)框架模型;第五，遵循精簡化的原則補充軟件模型內(nèi)程序的編寫;第六，測試編寫程序的可操作性，對不可行的程序進行重新編寫矯正;第七，根據(jù)用戶對軟件使用情況的反饋，加以完善應用軟件的不足。
(二)原型化開發(fā)技術(shù)
軟件生命周期開發(fā)技術(shù)的步驟較多，對于新手而言，恐怕較難設計出合理的開發(fā)方案。對此，可以采用原型化的開發(fā)技術(shù)。原型化的開發(fā)技術(shù)就是了解應用軟件用戶的需求和問題，并針對性地滿足和解決。原型化的開發(fā)技術(shù)相比于生命周期法開發(fā)技術(shù)而言較為簡單，可以彌補生命周期軟件開發(fā)法在第三步才進行用戶了解的缺陷，加速應用軟件開發(fā)的進程，提升軟件開發(fā)的實際效果。原型化技術(shù)開發(fā)有三種形態(tài)，分別為紙上、工作和現(xiàn)有原形。紙上形態(tài)即利用紙張的形式呈現(xiàn)軟件模型;工作形態(tài)就是先將軟件設計制作的部分功能進行測試，深入地了解軟件程序的實用性;現(xiàn)有原形形態(tài)的開發(fā)需經(jīng)過研究、分析、構(gòu)建、評審和修改，以保障應用軟件開發(fā)的高質(zhì)。[2]
(三)自動形式的系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)
自動形式的系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)相比于前兩種開發(fā)技術(shù)而言較為方便，采用大量的4GT技術(shù)基于軟件所需功能對軟件開發(fā)工具進行設計。運用自動化形式的系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)的人員只需明確軟件開發(fā)的內(nèi)容、功能，就能夠?qū)浖绦蚓幊獭Ｈ缓筌浖_發(fā)系統(tǒng)會自動分析、設計、編碼，完成軟件的開發(fā)。因此，自動形式的系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)對計算機應用軟件開發(fā)所需遵循的原則要求十分嚴格。
三、結(jié)語
計算機應用軟件的愈加普及，給人們的生活和工作都帶來了不同程度的影響，成為人們使用計算機必不可缺的軟件之一。因此，計算機應用軟件的開發(fā)肩負重大的責任，在對軟件進行開發(fā)設計的過程中，應遵循規(guī)范性，便于維護和精簡化的原則，靈活應用生命周期法、原型化開發(fā)和自動形式的系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)，最終研發(fā)出以人為本的實用性價值高的應用軟件。
微課程中計算機應用基礎教學的應用
摘要：近年來，隨著我國經(jīng)濟水平和科學技術(shù)的不斷進步和發(fā)展，計算機網(wǎng)絡信息在人們?nèi)粘Ｉ钪械膽迷絹碓綇V泛，計算機應用技術(shù)的高低逐步成為了評判人才的新標準。受此影響，計算機應用基礎教學目前已成為了現(xiàn)代教育的重要組成部分，但調(diào)查顯示，受到多種因素的制約，目前我國大多數(shù)在應用微課程教學時，還存在不足，所制定的教學方案不能適應學生發(fā)展的實際需求，導致教學質(zhì)量不高、教學效果不理想。為進一步提高教學效率和教學質(zhì)量水平，越來越多的教師開始將微課程應用到計算機應用基礎教學之中，相較于傳統(tǒng)課程，微課程具有短小精悍、運用靈活等優(yōu)勢，不僅能夠更好的加深學生對計算機的認識;同時還可顯著提升學生學習積極性和主動性，更好的實現(xiàn)教學目標?；诖耍疚姆治鎏接懥宋⒄n程在我國現(xiàn)階段計算機應用基礎教學中的應用現(xiàn)狀，并就如何更好的發(fā)揮微課程教學在促進教學質(zhì)量提高中的作用提出了幾點意見和建議。
關(guān)鍵詞：微課程;計算機應用基礎;教學;策略
在移動互聯(lián)高速網(wǎng)絡不斷發(fā)展的背景下，以信息技術(shù)為支撐的微課程在現(xiàn)代教育教學過程中逐漸發(fā)展壯大，大量研究證實，微課程可通過對教學目標進行合理設計、對教學手段進行優(yōu)化來進一步提高教學效率、提升教學質(zhì)量。此外，微課程還可作為教學輔助資源，通過將課程相關(guān)配套資料放進校園網(wǎng)服務器共享目錄中的方式，可為學生學習資源的尋找提供便捷，幫助學生解決資源尋找障礙，增加學生學習積極性。面對不斷發(fā)展的微課程教學，教育領域現(xiàn)行的教學模式將面臨著巨大挑戰(zhàn)，以微課程為代表的新型教學模式勢必會給傳統(tǒng)教育教學帶來系列變革，在改革的過程中，只有掌握正確的改革方向才能確保改革的效果。為此，本文以微課程在計算機應用基礎課程教學中的應用為出發(fā)點，就微課程的計及應用過程中的適用性和可操作性進行了分析。
1.微課程內(nèi)涵及特點
微課程這一概念最早由美國一位學者與2008年提出，指將教嚴格篩選和界定后的教學主題、教學內(nèi)容支撐教學音頻或教學視頻的教學方式，相較于傳統(tǒng)課程，微課程具有切入點準確、課程容量小、學習方法靈活、問題核心集中、應用途徑廣泛等優(yōu)勢，不僅使用與傳統(tǒng)面對面的課堂教學，同時還適用于網(wǎng)絡在線教學，極大的拓寬了教學途徑。從微課程特點來看，微課程教學具有微時間、微含量、微容量等特點，具體而言：①微時間。微課程所錄制的視頻長度通常在8-10min之間，課程時間較短。②微含量。微課程的核心在于對某一學科的具體教學難點和教學重點進行解決，因此所涵蓋的教學內(nèi)容較少。③微容量。微課程主要利用微課視頻以及與其相配套的微課件、微反思、微評價等教學資源對學生進行教學，上述資源容量均較小，綜合不過幾十兆字節(jié)。
2.微課程在計算機應用基礎教學中應用中存在的不足
微課程應用到計算機基礎課程教學中的主要目的在于更好的提升學習者計算機應用水平、提高課堂效率和課堂質(zhì)量。但就現(xiàn)目前的應用現(xiàn)狀來看，還存在諸多不足，如對微課程的開發(fā)及概念認識不到位、課程設計不合理等，使得微課程的應有作用未得到有效發(fā)揮。計算機基礎課程微課程的發(fā)展核心應當是以課程教學內(nèi)容為主，創(chuàng)意的教學形式為輔，但部分學者、教學在設計微課程時，往往忽略了這一點，為了“微課程”而“微課程”的情況廣泛存在，部分學者或教師設計微課程甚至只是為了應對改革或參加比賽，導致微課程教學流于表面，不僅未能增加課堂效率，反而造成了教學資源的浪費
3.微課程在計算機應用基礎教學中的應用建議
3.1課程設計從內(nèi)容入手
在微課程教學中，視頻不僅僅是教學內(nèi)容的展現(xiàn)，同時更是學習任務、學習目標、學習方法以及知識點的融合。為更好的發(fā)揮微課程在提高計算機基礎應用教學質(zhì)量中的應有之義，首先教師應當積極轉(zhuǎn)變觀念，在設計課程、制作課程視頻時做到從內(nèi)容入手，確保教學的針對性和有效性。以論文寫作為例，在設計課程之前應當對學生當前的Word軟件應用水平有一個初步了解，然后再有針對性地制定微課程視頻，確保視頻涵蓋大多學未掌握的知識點，使學生能夠通過觀看視頻掌握Word寫作基本操作并運用軟件完成論文格式設計。
3.2選擇學生感興趣的課程形式
不同的課程形式往往可以給學生帶來不同的學習體驗，為增加學生學習積極性和主動性，教學應當以學生興趣為基礎、選擇學生感興趣的課程形式。以論文目錄生成操作為例，教師可采用引導式課程形式，首先，教學開始之前提出問題，引導學生主動思考;然后將目錄生成分為幾個步驟，引導學生獨立完成操作并在反復練習中提高操作的熟練度。
3.3增進交互性學習體驗
微課程教學主要以新穎的教學模式和策略完成更高效率的教學效果，相較于傳統(tǒng)教學方式，微課程教學作為一種新型教學資源，其教學手段和教學內(nèi)容軍更加直接、明了。在微課程的教育教學過程中，增進交互性學習體驗是確保學生始終保持學習熱情、提升課堂教學效率的關(guān)鍵。故教師在設計微課程時，首先應滿足學生自主學習的特點，設計交互型場景，使學生在學習過程中能夠獨立發(fā)現(xiàn)和解決問題;其次，加強對遠程開放教育的重視程度，設計相應的可涵蓋遠程互動交流的教學環(huán)節(jié)，為學習者提供更為便捷和實效的學習支持服務。
3.4加強教學工作總結(jié)
定時對微課程教學應用情況進行總結(jié)并根據(jù)存在的問題對教學計劃進行不斷調(diào)整和優(yōu)化，是微課程教學提升計算機基礎應用教學質(zhì)量和教學效率的關(guān)鍵所在。為此，教師在微課程教學完成后，應當及時做好總結(jié)工作，結(jié)合學生意見以及存在的不足來調(diào)整設計方案，以更好的滿足學生學習需求。
4.結(jié)束語
微課程是提高計算機應用基礎教學的教學質(zhì)量和教學效果的有效途徑，在實際工作中，教師應當以及計算機基礎教學內(nèi)容為出發(fā)點，結(jié)合教學難點和教學重點進行課程設計。但同時要注意到，作為教學領域的新生事物，微課程教學在現(xiàn)階段的應用中還存在不足，究竟適合哪些教學場景還有待探討、對傳統(tǒng)教學模式的改革和提高有哪些有益之處還需進一步探討。
參考文獻
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