高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文范文特輯
計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文如何寫?下面是小編整理的一些關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文的范文，歡迎閱讀，希望對(duì)你有幫助。
高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)SWOT分析
摘要：現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)高職院校人才培養(yǎng)提出了新要求，文章利用管理學(xué)SWOT分析方法對(duì)高職院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)進(jìn)行了優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和分析并給出了應(yīng)對(duì)策略.
關(guān)鍵詞：高職教育;計(jì)算機(jī)課程;SWOT分析
1引言
高職院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是一門授眾面最廣的公共基礎(chǔ)課之一，對(duì)課進(jìn)行重新分析、優(yōu)化是在建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育的背景下提出的新要求.文章利用管理學(xué)SWOT分析方法進(jìn)一步全面地分析課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),機(jī)會(huì)和威脅，結(jié)合實(shí)際情況提出課程改變發(fā)展策略.
2高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課SWOT分析
針對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程從優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅四維度進(jìn)行分析，具體如下：優(yōu)勢(shì)：
2.1課程教學(xué)模塊比較合理
高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)已有十余年，該課程是一門授眾和受益面最廣的公共基礎(chǔ)課之一.隨著時(shí)間的推移，課程的教學(xué)手段、方法都在不斷變化、改進(jìn).目前高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的知識(shí)體系主要包括四大模塊：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows操作系統(tǒng)、常用辦公軟件應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用.做為一門面向不同專業(yè)開(kāi)設(shè)的公共基礎(chǔ)課，課程教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)還是比較合理.
2.2師資隊(duì)伍穩(wěn)定
承擔(dān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的師資相對(duì)穩(wěn)定.當(dāng)前高職院校中，大部分都開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師數(shù)量充足，專業(yè)素質(zhì)較高，普遍具有本科以上學(xué)歷.部分院校雖然沒(méi)有計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，但學(xué)校都設(shè)有公共(基礎(chǔ))教學(xué)部，也會(huì)有專業(yè)的計(jì)算機(jī)教師來(lái)從事該課程的教學(xué)[1].穩(wěn)定的師資隊(duì)伍為保證計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)提供了保證.
2.3教學(xué)方法比較先進(jìn)
隨著近幾年來(lái)各院校注重人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，不斷進(jìn)行教學(xué)改革和探索，改進(jìn)教學(xué)方法.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)做為一門授眾廣的公共基礎(chǔ)課，教學(xué)手段和方法都在不斷改進(jìn)，以適應(yīng)新要求.目前各院校主要以“案例教學(xué)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等教學(xué)方法，并取得了不錯(cuò)的效果.
2.4教輔設(shè)施有保障
做為一門面向全校學(xué)生的公共基礎(chǔ)課，需要一定的教輔設(shè)施做為保障.計(jì)算機(jī)課程的基礎(chǔ)設(shè)施就是計(jì)算機(jī)房和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，當(dāng)前各院校進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的硬件環(huán)境都已具備，計(jì)算機(jī)機(jī)房、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室硬件設(shè)施都比較完善.比較好的院校在軟件資源也比較豐富，如線上教學(xué)、教學(xué)資源庫(kù)、精品課程網(wǎng)等，都為該課程的教學(xué)提供了有利的保障.
劣勢(shì)：
1.課程體系單一
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)雖然是一門公共基礎(chǔ)課，主要面向全體在校生開(kāi)設(shè)，授眾面廣便產(chǎn)生了不同專業(yè)的學(xué)生針對(duì)同一門課的需求是不同的，這就對(duì)課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)提出了新的要求[2].目前各院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系大同小異，在同一院校不論是文科和理科、計(jì)算機(jī)專業(yè)與非計(jì)算機(jī)專業(yè)，所采用的基本都是統(tǒng)一的課程體系，導(dǎo)致了不能因材施教.比如計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生要比非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)要全、要更深入;文理科學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)也不同.
2.“雙師素質(zhì)”不足
高職院校提倡“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際工作中的能力.目前各院校師資隊(duì)伍中，師范專業(yè)背景仍然占有較大的比例.雖然各院校也開(kāi)始針對(duì)教師進(jìn)行不同形式的培養(yǎng)，如企業(yè)掛職、外兼企事業(yè)單位兼職教師，但多數(shù)流于形式，沒(méi)有真正達(dá)到效果.因此，要想真正提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，加強(qiáng)“雙師素質(zhì)”建設(shè)是非常重要的.
3.教學(xué)評(píng)價(jià)單一
多數(shù)院校采用“筆試+上機(jī)”的形式，只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)態(tài)度等發(fā)展性的評(píng)價(jià).滯后和簡(jiǎn)陋的評(píng)價(jià)方法不能真實(shí)反映出教學(xué)活動(dòng)本質(zhì).例如，評(píng)價(jià)形式單一，包含大量客觀題的標(biāo)準(zhǔn)化考試和固定形式的上機(jī)考試，評(píng)價(jià)結(jié)果忽視了被評(píng)價(jià)者未來(lái)的發(fā)展問(wèn)題;總結(jié)性評(píng)價(jià)忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，學(xué)生通過(guò)死記硬背來(lái)應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，用冰冷的分?jǐn)?shù)和等級(jí)來(lái)確定學(xué)習(xí)效果.
4.實(shí)際應(yīng)用不強(qiáng)
由于課程體系不能因材施教，專業(yè)教師實(shí)際應(yīng)用能力較弱，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)的結(jié)果.雖然在教學(xué)中也采用了“案例”教學(xué)，但本身“案例”的設(shè)計(jì)就與實(shí)際脫節(jié)，只在教學(xué)形式上進(jìn)行改變，而沒(méi)有真正將教學(xué)與實(shí)際工作相結(jié)合.
5.知識(shí)更新較慢
知識(shí)更新速度較慢包括兩方面，一是課程教材滯后于實(shí)際需要，教材與實(shí)際知識(shí)的發(fā)展總是存在一定的滯后關(guān)系的，一些學(xué)校教材更新較慢，導(dǎo)致教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)際脫節(jié);二是教師自身知識(shí)更新滯后于實(shí)際需求，大部分教師在相對(duì)封閉的學(xué)校環(huán)境內(nèi)，不能及時(shí)了解行業(yè)最新發(fā)展，加之部分教師知識(shí)更新意識(shí)較低，導(dǎo)致課程知識(shí)落后于實(shí)際需求.
6.教學(xué)資源缺乏，形式不豐富
目前，只有少數(shù)示范高職院校相關(guān)教學(xué)資源比較豐富，一般高職院校的教學(xué)資源比較匱乏，形式較單一.主要表現(xiàn)在一是教學(xué)資源只限于教材及老師提供的少數(shù)資源;二是教學(xué)資源較為陳舊，不能及時(shí)更新，三是教學(xué)資源形式不夠豐富，部分院校甚至僅有教材這種非常單一的形式，如網(wǎng)絡(luò)資源、精品課程資源、音視頻資源等比較少.
7.師生互動(dòng)不強(qiáng)
雖然運(yùn)用了一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法，但多數(shù)院校依然是以教師為中心，以課堂教學(xué)為主.一般院校的教學(xué)模式為“理論教學(xué)+上機(jī)輔導(dǎo)”,缺乏課堂教學(xué)與課后的有效互動(dòng).
機(jī)遇：
1.黨的十八大報(bào)告提出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”為職業(yè)教育發(fā)展提出了方向.這對(duì)職業(yè)院校來(lái)說(shuō)是很好的機(jī)遇，各專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)要同市場(chǎng)“零距離”對(duì)接，真正把人才培養(yǎng)和社會(huì)需要結(jié)合起來(lái).現(xiàn)代職業(yè)教育的目標(biāo)要得到真正的落實(shí)，就要改革課程，公共基礎(chǔ)課的改革要首當(dāng)其沖.
2.各學(xué)校對(duì)學(xué)生有硬性要求，必須通過(guò)省或國(guó)家相關(guān)等考試.為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，很多高職院校把通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平考試做為硬性要求，學(xué)生只有拿到相關(guān)計(jì)算機(jī)水平等級(jí)證書才能順利畢業(yè).
以上兩方面背景，都對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)、改革提出了新的要求，同時(shí)也提供了新的機(jī)遇.威脅：
1.移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容提出新的挑戰(zhàn).移動(dòng)終端技術(shù)如平板電腦、手持終端等設(shè)備已經(jīng)在校園普及，這對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段和內(nèi)容提出了新要求.
2.信息技術(shù)在實(shí)際工作的應(yīng)用已經(jīng)是一項(xiàng)必不可少的技能，而且用人單位對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力要求不斷提高.
3計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程發(fā)展改革探索
通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的SWOT分析，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)綜合運(yùn)用SO戰(zhàn)略、WO戰(zhàn)略、ST戰(zhàn)略、WT戰(zhàn)略，提出改革策略，具體如下：
3.1SO對(duì)策
按照國(guó)家
《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》的要求，進(jìn)一步完善課程教學(xué)模塊設(shè)計(jì)，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容改革，按照企業(yè)真實(shí)的技術(shù)要求重新設(shè)計(jì)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容;探索真實(shí)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)教學(xué)手段和方法，依據(jù)生產(chǎn)服務(wù)的真實(shí)業(yè)務(wù)流程，通過(guò)真實(shí)案例和項(xiàng)目激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和職業(yè)興趣[3].
3.2WO對(duì)策
《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》從課程體系、課程改革、教學(xué)改革、師資建設(shè)、教學(xué)資源整合等對(duì)職業(yè)教育提出了非常詳細(xì)的要求，要以規(guī)劃為指導(dǎo)，針對(duì)劣勢(shì)方面完全可照規(guī)劃要求進(jìn)行實(shí)施，但要做到“因課實(shí)施”，進(jìn)行變通.
3.3ST對(duì)策
借助于比較成熟的“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)+案例教學(xué)”的教學(xué)模式，探索利用移動(dòng)終端開(kāi)展第二課堂的教學(xué)模式，使知識(shí)案例進(jìn)一步“碎片化”，讓學(xué)生實(shí)時(shí)可以學(xué)習(xí)知識(shí).利用穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，建立課程實(shí)時(shí)監(jiān)控機(jī)制，提高課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)技術(shù)進(jìn)步的反應(yīng)速度，鼓勵(lì)骨干教師走出去，了解一線工作的實(shí)際需求，根據(jù)需求實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容.
3.4WT對(duì)策
按照科技發(fā)展水平和專業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程體系，可以通過(guò)企業(yè)參與課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容設(shè)計(jì);加強(qiáng)“雙師”素質(zhì)建設(shè)，加強(qiáng)與高水平學(xué)校和企業(yè)建立“雙師型”交流、輪訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展.引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較強(qiáng)的專業(yè)教師，鼓勵(lì)教師加入行業(yè)協(xié)會(huì)組織;加強(qiáng)課程數(shù)字化資源平臺(tái)建設(shè)，主要可分為三種方式校內(nèi)自建、校企共建、購(gòu)買社會(huì)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù);借鑒和吸取成熟的理論或工具，探索、創(chuàng)新新的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程評(píng)價(jià)體系，量化評(píng)價(jià)指標(biāo).課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)要定期對(duì)教材及相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，形成特色鮮明、動(dòng)態(tài)調(diào)整的課程體系.
4結(jié)束語(yǔ)
利用管理學(xué)SWOT分析方法對(duì)高職院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)進(jìn)行全面分析，并提出課程改變發(fā)展策略，無(wú)論采取什么策略，都要從課程的特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，減少劣勢(shì)，從而使機(jī)會(huì)得以利用，降低風(fēng)險(xiǎn).
參考文獻(xiàn)：
〔1〕韓曉靜.層次分析法在SWOT分析中的應(yīng)用[J].情報(bào)探索,2006(05):21-22.
〔2〕王新政,王立峰,田玉梅,孫增林.基于SWOT分析的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2011(04):14-16.
〔3〕李郁林.基于CDIO工程教育理念的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革與探索[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)(專業(yè)版),2011(28):08-10.
〔4〕趙琪.淺析中職學(xué)校課程改革下教學(xué)中存在的問(wèn)題[J].江蘇教育,2011(33):15.
〔5〕劉艷彬.基于SWOT分析的企業(yè)戰(zhàn)略選擇[J].大連干部學(xué)刊,2006(01):29-30.
高職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)革新思路
摘要：新世紀(jì)以來(lái)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)廣泛應(yīng)用與人類的生產(chǎn)與生活.面對(duì)這一形勢(shì)，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)要與時(shí)俱進(jìn)，積極改革陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改革與創(chuàng)新計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)課程，不斷提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，真正培養(yǎng)出適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才.
關(guān)鍵詞：高職院校;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程;現(xiàn)狀;改革;對(duì)策
2l世紀(jì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，更新變化速度很快，但是，當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)情況并不樂(lè)觀，常常出現(xiàn)了與社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題.因此，如何提高高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的人才，是我們當(dāng)前必須要認(rèn)真思考的問(wèn)題.
1當(dāng)前我國(guó)高職院校“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的存在的主要問(wèn)題
1.1學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊
當(dāng)前，由于很多中小學(xué)都已經(jīng)開(kāi)展了信息技術(shù)課程，很多大一新生都已經(jīng)具備了一定的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)，但是還是有很多地區(qū)的學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)過(guò)計(jì)算機(jī)課程，以至于升入高職院校毫無(wú)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ).加上個(gè)人的因素，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)也是參差不齊.在高中時(shí)期學(xué)習(xí)過(guò)辦公軟件和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，在升入高職院校后，高職院校開(kāi)設(shè)的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程，使得原來(lái)學(xué)過(guò)、基礎(chǔ)好的學(xué)生很輕松掌握，不以為然，而基礎(chǔ)差的學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)十分吃力.這種情況長(zhǎng)期下去，十分不利學(xué)生的成長(zhǎng)，分化為兩個(gè)極端.
1.2教學(xué)方法過(guò)于單一
由于傳統(tǒng)的教育觀念仍然影響著高職院校，很多學(xué)校還是在教學(xué)方式上采取傳授式、灌輸式的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過(guò)程中，還是重理論，輕實(shí)踐，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)散性思維的發(fā)展.[1]在很多高職院校實(shí)際教學(xué)中，教師普遍采用多媒體教學(xué)手段，以課件的形式進(jìn)行課堂演示，教師邊講授邊演示，學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)吸收，這樣的教學(xué)方法可能會(huì)使得學(xué)生無(wú)法消化，不利于對(duì)學(xué)生思維的啟迪.
1.3教學(xué)條件亟待改善
當(dāng)前，很多高職院校已經(jīng)意識(shí)到課程的重要性，但是，由于計(jì)算機(jī)課程要求學(xué)校的教學(xué)設(shè)備更新?lián)Q代速度快，實(shí)踐課必須達(dá)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程總課時(shí)的百分之七十以上，這就要求高校院校必須加強(qiáng)硬件、軟件的投入，才能保障學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué).[2]但是，高職院校由于經(jīng)費(fèi)緊張，資金缺口很大，很多高職院校存在著機(jī)房少、計(jì)算機(jī)陳舊、硬件壞等眾多問(wèn)題，這些問(wèn)題都大大挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生積極進(jìn)行學(xué)習(xí).
1.4實(shí)踐操作有待增強(qiáng)
當(dāng)前，高職院校的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容還是停留在掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、軟件應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ).這些內(nèi)容與中小學(xué)信息技術(shù)課程很相近，但高職教育學(xué)習(xí)的OFFICE軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等內(nèi)容，與實(shí)際工作的要求嚴(yán)重偏離，當(dāng)前，學(xué)生根本沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果.
1.5教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后
計(jì)算機(jī)類的課程教學(xué)由于具有獨(dú)特性，與其余的專業(yè)大部相同.由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，軟硬件設(shè)施更新時(shí)間比較短，所以，當(dāng)前許多高職院校的教學(xué)內(nèi)容不能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)改革更新，還是以以往的教學(xué)體系為主，教學(xué)內(nèi)容十分落后，難以適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展，難以有效地提升學(xué)生的操作水平，[3]結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生工作競(jìng)爭(zhēng)力下降，嚴(yán)重制約著學(xué)生的就業(yè)與個(gè)人職業(yè)的發(fā)展.
2高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)革新的思路
我們要高度重視高職院校存在的課程設(shè)置不明確合理、課程目的不明確、學(xué)校重視程度不一等問(wèn)題.高職院校都進(jìn)行了一系列的改革創(chuàng)新，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革意義深遠(yuǎn)，責(zé)任重大.
2.1要不斷加強(qiáng)校企合作
首先，要校企合作一起制定培養(yǎng)計(jì)劃.在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)激烈越來(lái)越競(jìng)爭(zhēng)的今天，要使高職院校學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，必須要使學(xué)生熟練掌握計(jì)算基本知識(shí)與技能，可以準(zhǔn)確地、高效地運(yùn)用計(jì)算機(jī)工具獲取信息;能夠使用計(jì)算機(jī)收集、整理、傳播信息.但是近幾年，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的內(nèi)容與社會(huì)的需求嚴(yán)重脫軌.因此，要進(jìn)一步加強(qiáng)高職院校的高專人才的培養(yǎng)，就必須要注重社會(huì)調(diào)查，在實(shí)踐過(guò)程中不斷加強(qiáng)校企合作.另外，學(xué)校與企業(yè)合作、對(duì)接，進(jìn)行校企合作，學(xué)校培養(yǎng)人才，企業(yè)也要為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的場(chǎng)所與機(jī)會(huì)，為教師的頂崗學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，達(dá)到雙贏.[4]其次，要校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程及教材.教材是高職院校課程改革的重要環(huán)節(jié)，教材是教師授課的根據(jù)，直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量.進(jìn)一步深化高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革，不斷提高人才技能的水平，就必須要對(duì)現(xiàn)階段的教材進(jìn)行合理的改革.因此，我們要積極反映教學(xué)改革的最新成果，教材的制定要有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能與就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力.當(dāng)前，我國(guó)教材內(nèi)容陳舊、理論偏深、實(shí)踐性環(huán)節(jié)不足，教材未考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教材沒(méi)有結(jié)合學(xué)生實(shí)際，無(wú)法激起學(xué)生的共鳴.[5]隨著高職院校教學(xué)改革的不斷深化，各高職高專院校應(yīng)努力探索出適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)所需的辦學(xué)新模式，積極與企業(yè)加強(qiáng)合作，努力將工作經(jīng)驗(yàn)、成果盡快轉(zhuǎn)化為教材.再次，校企共建綜合性實(shí)訓(xùn)基地.當(dāng)前，很多高職院校機(jī)房硬件設(shè)施落后，設(shè)備不足的情況，因此，要上好計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，高職院校要努力建設(shè)自己校內(nèi)的實(shí)現(xiàn)基地.首先，學(xué)校要給予計(jì)算機(jī)機(jī)房等實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以重視，積極建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是中職院校改善辦學(xué)條件、提高辦學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn).因此，中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要性，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)后，學(xué)校要認(rèn)真管理校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，要對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的專業(yè)管理人員的管理工作要及時(shí)監(jiān)督，努力保證校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的正常運(yùn)作.此外，還可以尋求相關(guān)企業(yè)進(jìn)行物力與技術(shù)上的支持.企業(yè)除了要讓教師定時(shí)到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，還要積極給予中職院校一定的財(cái)力與物力支持，以幫助高職院校進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)施配套和更新.情況允許的情況下，企業(yè)還要不定期安排專業(yè)人員對(duì)實(shí)訓(xùn)基地管理人員與學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo).
2.2創(chuàng)新改革教學(xué)方法和教學(xué)模式
我國(guó)高職院校為了提高教學(xué)效率，要積極使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，除此之外，還要采用其它的多種教學(xué)方法.根據(jù)我國(guó)高職院?，F(xiàn)有的教學(xué)模式，很多高職院校并沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目的.因此，教學(xué)內(nèi)容以精講多練為主，教師必須從傳統(tǒng)的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)建構(gòu)，變?cè)瓉?lái)的“教”為以“學(xué)”為主，重視計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐操作這個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，實(shí)現(xiàn)提高操作和應(yīng)用能力培養(yǎng)的目標(biāo).
2.3建立一支有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)
要大力擴(kuò)充“雙師型”教師隊(duì)伍，不斷來(lái)完善師資結(jié)構(gòu)建設(shè)，建立一支觀念新穎，適應(yīng)時(shí)代需求的高水平師資隊(duì)伍.目前高職院校的教師都以年青教師隊(duì)伍為主，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很少，在教學(xué)上輕實(shí)踐，重理論，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).因此，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)難以展開(kāi)，大部分都是流于形式，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力提高沒(méi)有多大用處.因此，高職院校要采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”模式，把社會(huì)上一些有經(jīng)驗(yàn)的人士“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，加快教師隊(duì)伍建設(shè).[6]從企業(yè)引進(jìn)一些專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能來(lái)校擔(dān)任兼職教師或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師.優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè).
參考文獻(xiàn)：
〔1〕王一軍.高職學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)創(chuàng)新與改革[J].科技視界,2015(05).
〔2〕高建芳,張嵐.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新與改革[J].包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(01).
〔3〕龍怡瑄.高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2008(02).
〔4〕李春秋.高職學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)研究與改革[J].河南科技,2013(07).
〔5〕夏其表,王潔,張廣群,計(jì)智偉.大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育,2010(24).
〔6〕王歡.面向市場(chǎng)需求的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式探討[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用,2014(20).
計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文相關(guān)文章：