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職校計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文范文

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  計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文如何寫?下面是小編整理的一些關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文的范文,歡迎閱讀,希望對(duì)你有幫助。

  職校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程研究

  摘要:職業(yè)院校教育主要是培養(yǎng)適合社會(huì)需要的專業(yè)技術(shù)人才,以提高學(xué)生的職業(yè)能力為主,能夠直接適應(yīng)生產(chǎn)前線工作的應(yīng)用型人才。本文筆者主要探究在職校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的應(yīng)用情況,在教學(xué)過(guò)程中所面臨的問(wèn)題,并且在教學(xué)形式、方法、考核辦法方面提出了相應(yīng)的解決措施,為職業(yè)院校更好的開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

  關(guān)鍵詞:職校;計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程;問(wèn)題;措施

  0引言

  職業(yè)院校的任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用型高素質(zhì)人才,使畢業(yè)生既要牢固掌握專業(yè)技術(shù)知識(shí)又有較高的時(shí)間操作能力。所以,職業(yè)院校的指導(dǎo)思想應(yīng)該以培育技能型人才為根本。在職業(yè)院校,計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的蓬勃發(fā)展已經(jīng)具備十多年的發(fā)展史。相應(yīng)的,學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)及信息化環(huán)境也逐漸優(yōu)化,計(jì)算機(jī)課程的教師水平也得到了提升,但是在迅速發(fā)展的過(guò)程中,很多問(wèn)題也逐漸暴露,比如,計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)與計(jì)算機(jī)資格證書考試要求不協(xié)調(diào),職業(yè)院校的應(yīng)用課程與初中計(jì)算機(jī)課程銜接出現(xiàn)斷節(jié),各地的教學(xué)環(huán)境及學(xué)生水平有差異等等都制約職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的長(zhǎng)足發(fā)展。迫切需要中職院校根據(jù)具體情況作出改革。

  1職校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

  1.1學(xué)生并沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念

  在職業(yè)院校,大部分學(xué)生是高考落榜生或者直接從初中升上來(lái)的,水平有限,并沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在職校也不重視文化課程的學(xué)習(xí),只等就業(yè)。老師的課堂變成對(duì)牛彈琴,學(xué)生自顧自的玩手機(jī)或者睡覺(jué),此外,很多學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程沒(méi)有什么可學(xué)的,并未意識(shí)到,計(jì)算機(jī)在當(dāng)代社會(huì)應(yīng)用的重要作用。即使是操作課堂,老師也沒(méi)有辦照顧到每個(gè)學(xué)生,學(xué)生只當(dāng)是可以隨便玩游戲的課堂。

  1.2計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教材變革不及時(shí)

  我國(guó)的計(jì)算機(jī)課程教育比發(fā)達(dá)國(guó)家起步要晚,此外,電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步也是突飛猛進(jìn),雖然計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育范圍也在不斷發(fā)展擴(kuò)大,但是由于職校缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn),應(yīng)用課程的教材并沒(méi)有緊跟計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐,內(nèi)容更新比較緩慢。

  1.3計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的任課老師未能樹(shù)立正確的觀念

  在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,計(jì)算機(jī)課程的教師一般只注重知識(shí)的傳授,認(rèn)為自己的任務(wù)就是講授課本知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的技能,而且是學(xué)生就業(yè)所必須的,但是學(xué)生是否真正能夠接受知識(shí),適應(yīng)這種授課方式,卻不得而知,教育活動(dòng)是一份良心工作,授人以魚不如授人以漁,教育工作者在傳授知識(shí)的同時(shí),要注重提高學(xué)生的自學(xué)自主能力,提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性,變被動(dòng)為主動(dòng),應(yīng)該學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)判斷有價(jià)值的教育內(nèi)容。

  1.4計(jì)算機(jī)機(jī)房的配套設(shè)施有待改善

  職業(yè)院校的迅速發(fā)展擴(kuò)大,經(jīng)費(fèi)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題,計(jì)算機(jī)機(jī)房的配套設(shè)施不能得到及時(shí)的更新和維修,很多院校的機(jī)房里面缺少投影儀或者話筒,不便于老師上課進(jìn)行講解演示,對(duì)于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用軟件,比如,專門用于考試的辦公軟件,還有很多是2003版的,目前應(yīng)該更新到2010版本,軟件得不到更新,學(xué)生在上機(jī)時(shí)必然無(wú)法進(jìn)行相應(yīng)的操作,機(jī)器操作反應(yīng)也很慢。

  1.5課程評(píng)價(jià)體系不完善

  素質(zhì)教育的改革進(jìn)行了很多年,但是在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課堂上仍然是老師占有主體地位,學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置。老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核也仍然以考試的形式來(lái)了解,只注重學(xué)生知識(shí)及技能的掌握情況,此外,在評(píng)價(jià)過(guò)程中,缺乏學(xué)生互評(píng)及對(duì)自己的評(píng)價(jià),課堂上學(xué)生缺少發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì),主要以教師評(píng)價(jià)為主,所以有必要建立完善的課程評(píng)價(jià)體系。

  2職校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程改革措施

  2.1教學(xué)形式

  傳統(tǒng)的教學(xué)形式主要是教師板書+講解的教學(xué)形式,目前,多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,教師的身份也逐漸發(fā)生變化,成為教育的指導(dǎo)者、組織者,而不是單純的知識(shí)傳輸者。這對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)形式及教師的授課提出了更高的要求,教師需要重新構(gòu)思教學(xué)過(guò)程,研究教學(xué)形式,應(yīng)該更加注重對(duì)知識(shí)的演示+操作+講解,讓學(xué)生感受理論知識(shí)得來(lái)的過(guò)程并運(yùn)用到實(shí)際操作中。學(xué)校需要投入資金建設(shè)完善的多媒體計(jì)算機(jī)教室,普及機(jī)房的投影儀教學(xué)形式。這樣便于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在老師同步演示的過(guò)程中,使教學(xué)效果事半功倍。

  2.2教學(xué)方法

  教學(xué)方法的選擇直接決定著教學(xué)過(guò)程是否順利進(jìn)行,在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程中,如何運(yùn)用正確的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)造能力,是每個(gè)職校老師思考的問(wèn)題。興趣是最好的老師,只有增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)其求知的欲望,才能更好的促進(jìn)知識(shí)的遷移,增大信息交流效率,獲得最好的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方法的選擇應(yīng)該重視以下幾點(diǎn):

  第一,在教材選擇方面,計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的任課老師應(yīng)該根據(jù)本校的學(xué)生的基礎(chǔ)和水平合適的選擇所用教材,對(duì)于職校生來(lái)說(shuō),最重要的是培養(yǎng)實(shí)踐操作能力,提高運(yùn)用技能,所以在選取教材時(shí)應(yīng)該盡量避免理論性較強(qiáng)的內(nèi)容,否則會(huì)讓學(xué)生感到乏味無(wú)力,不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,最好能夠選擇專門由職校編纂的教材或者根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)教師可以成立教材小組,自主研發(fā)教材。

  第二,教學(xué)內(nèi)容的選擇要注重實(shí)用性,在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的授課過(guò)程中,教師要盡量選擇傳授那些在工作和學(xué)習(xí)時(shí)被經(jīng)常用到的技能或者知識(shí),對(duì)于不常見(jiàn)的內(nèi)容可以只做簡(jiǎn)單介紹,不必詳細(xì)講解。像在操作系統(tǒng)中中文系統(tǒng)、文件類型的介紹,辦公軟件的應(yīng)用等都可以進(jìn)行重點(diǎn)講解。還有局域網(wǎng)的相關(guān)知識(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)使用的操作維護(hù)很重要,也可以讓學(xué)生掌握。

  第三,教學(xué)的組織實(shí)施,在教學(xué)過(guò)程中,在每個(gè)章節(jié)部分,教師最好都可以給出實(shí)際的操作例子,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)及這一章節(jié)在實(shí)際運(yùn)用中的重要性,在可視化的例子中對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)有明確的概念。也可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,吸引注意力,讓學(xué)生帶著思考的問(wèn)題投入聽(tīng)課中,互相探討,提出自己的觀點(diǎn),最終理解本節(jié)課所講的知識(shí)的作用,答疑解惑。第四,提高學(xué)生的自學(xué)能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展,受人以魚的教育方式,讓學(xué)生掌握一種應(yīng)用軟件或者操作系統(tǒng)走遍天下的教育方式已經(jīng)過(guò)時(shí)。所以在授課過(guò)程中,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況,給學(xué)生安排一定的部分自學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生獨(dú)立思考把握,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,從而提高自學(xué)能力。在最初階段,自學(xué)的知識(shí)應(yīng)該簡(jiǎn)單些,由易到難,讓學(xué)生自學(xué)水平逐漸有所提高,養(yǎng)成習(xí)慣后再增加自學(xué)內(nèi)容的難度。最終,教材上的大部分內(nèi)容都能通過(guò)自己研究互相探討得到初步了解,然后再經(jīng)過(guò)教師的講解、練習(xí),從而達(dá)到高效、高質(zhì)的學(xué)習(xí)。

  2.3實(shí)踐操作和考核方式

  職校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程注重實(shí)踐性,上課主要以上機(jī)實(shí)驗(yàn)為主,技能的掌握與實(shí)際運(yùn)用密切相關(guān)。通常實(shí)踐課的成績(jī)所占比例為50%,這樣能夠有效保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間,提高操作水平和技能。那么在上機(jī)課程有限的時(shí)間內(nèi),教師應(yīng)該督促學(xué)生不斷鞏固練習(xí),通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)體會(huì)每個(gè)步驟的結(jié)果,提高操作技巧,保證在有效時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。在上機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí),教師可以采用記成績(jī)的方式,激發(fā)學(xué)生高效完成安排的任務(wù),在有限的時(shí)間內(nèi)操練到更多的內(nèi)容??己丝梢葬槍?duì)筆試和操作兩塊內(nèi)容,也就是理論知識(shí)和操作水平的考察,理論知識(shí)以課本教材內(nèi)容為主,操作水平的考察可以上交操作任務(wù),成績(jī)可以各占百分的一半。

  3結(jié)語(yǔ)

  隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)被廣泛運(yùn)用到各行各業(yè),在職業(yè)院校,計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程還處在起步階段,有很大的發(fā)展空間。在授課過(guò)程中,教師要讓學(xué)生首先明白學(xué)習(xí)這門課程的重要性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,重點(diǎn)提高他們課堂的操作運(yùn)用能力,達(dá)到‘我要學(xué)’的良好狀態(tài)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程不斷隨著時(shí)代發(fā)展而更新,教師要注意在教學(xué)形式、教學(xué)方法及實(shí)踐操作和考核方式方面不斷創(chuàng)新,運(yùn)用靈活的教學(xué)手段,讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐操作有效結(jié)合,為社會(huì)培養(yǎng)有較高專業(yè)素養(yǎng)和操作能力的人才。

  參考文獻(xiàn)

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  高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革分析

  摘要:高職院校開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程教學(xué),是社會(huì)對(duì)高職生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的必然基本要求,根據(jù)當(dāng)前信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)軟件的發(fā)展速度,用人單位對(duì)高職畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力上的要求將會(huì)越來(lái)越高,基于網(wǎng)絡(luò)情境的高職生應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革研究,將促進(jìn)高職生如何迅速提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,是值得研究的問(wèn)題。

  關(guān)鍵詞:情境學(xué)習(xí);高職生;構(gòu)建主義

  1高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程要求與含義

  高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程可以以全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試(NCRE)過(guò)級(jí)率作為課程教學(xué)績(jī)效考核的重要指標(biāo)。課程教學(xué)本著“以學(xué)生能力為本位,以職場(chǎng)環(huán)境為基礎(chǔ),以就業(yè)訓(xùn)練位導(dǎo)向”的出發(fā)點(diǎn)來(lái)開(kāi)展。教學(xué)模式一般采用“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué),采用“項(xiàng)目講解,任務(wù)驅(qū)動(dòng),案例教學(xué)”的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”的一體化。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)Windows7的操作、文字處理軟件Word2010應(yīng)用、電子表格處理軟件Excel2010應(yīng)用、演示文稿軟件PowerPoint2010應(yīng)用、因特網(wǎng)(Internet)應(yīng)用、郵件應(yīng)用與病毒防御等內(nèi)容。為確保高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,在相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)程后,增加了文字錄入訓(xùn)練、個(gè)人計(jì)算機(jī)組裝、辦公室(家庭)網(wǎng)絡(luò)組建、個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間構(gòu)建、宣傳手冊(cè)制作、統(tǒng)計(jì)報(bào)表制作、電子相冊(cè)制作、DV制作、產(chǎn)品介紹演示文稿制作等一系列綜合應(yīng)用實(shí)例,可結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)內(nèi)容開(kāi)展計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn),進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用技能。高職院校開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程教學(xué),是社會(huì)對(duì)高職生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的必然基本要求,根據(jù)當(dāng)前信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)軟件的發(fā)展速度,用人單位對(duì)高職畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力上的要求將會(huì)越來(lái)越高,高職生如何迅速提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,是值得研究的問(wèn)題。對(duì)于各個(gè)專業(yè)的高職生而言,較好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力都能幫助其在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中,更加順利的獲取知識(shí),并提升高職學(xué)生對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)興趣。高職畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力越強(qiáng),其選擇崗位的范圍就越大,就業(yè)的可能性就越大。另外由于當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)在生活中廣泛應(yīng)用,較好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ),可以幫助高職生更好的生活,提升自身的生活品質(zhì),促進(jìn)其更好的生活和學(xué)習(xí)。

  2計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中遇到的問(wèn)題

  當(dāng)前,高職院校中在校生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力普遍不高。由于高考模式等諸多原因,許多高職生并未在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力上有所投入,其理論知識(shí)與應(yīng)能能力上仍處于初級(jí)階段。設(shè)置少數(shù)高職生在進(jìn)入高職學(xué)院學(xué)習(xí)之前,計(jì)算機(jī)能力方面就是“零經(jīng)驗(yàn)”和“零能力”。因此,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的授課教師在如何解決高職生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力參差不齊的情況,盡量將知識(shí)合理傳授給不同能力層面的學(xué)生,是當(dāng)前急需解決的第一問(wèn)題。根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱的要求,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)Windows7的操作、文字處理軟件Word2010應(yīng)用、電子表格處理軟件Excel2010應(yīng)用、演示文稿軟件PowerPoint2010應(yīng)用等學(xué)習(xí)章節(jié),其相互之間的聯(lián)系并不緊密,相互之間不存在上下位知識(shí)的關(guān)系,即學(xué)生學(xué)會(huì)某一個(gè)章節(jié)的知識(shí),并不會(huì)對(duì)他學(xué)習(xí)其他章節(jié)知識(shí)產(chǎn)生過(guò)多的影響。如何確保計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的知識(shí)連貫性,是需要解決的第二個(gè)問(wèn)題。根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)方案,高職生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的上課時(shí)間跨度為18周,前后四個(gè)月時(shí)間,由于時(shí)間跨度較大,學(xué)習(xí)的課程知識(shí)相關(guān)性又較小,而且全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一般安排在課程完結(jié)之后的第二個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué),因此學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,逐漸忘記最開(kāi)始學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此,課后的總結(jié)與期末的回顧等等,建立幫助高職生不遺忘之前所學(xué)知識(shí),是需要解決的第三個(gè)問(wèn)題。由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的知識(shí)點(diǎn)多,在教學(xué)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,實(shí)訓(xùn)的題目類型難以實(shí)現(xiàn)全行業(yè)全科目類型的全面覆蓋,因此學(xué)生在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐過(guò)程中,容易忽略某些不常見(jiàn)的操作類型或習(xí)題類型。如果幫助學(xué)生融會(huì)貫通,靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn),達(dá)到一通百通的教學(xué)目標(biāo),是需要解決的第四個(gè)問(wèn)題。高職院校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程的教學(xué)過(guò)程中,由于操作試題結(jié)合實(shí)踐不夠緊密,以及操作試題觀念落后、內(nèi)容陳舊等問(wèn)題,學(xué)生容易對(duì)實(shí)操題缺乏興趣,影響實(shí)際教學(xué)效果。提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的趣味性,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是需要解決的第五個(gè)問(wèn)題。

  3計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)

  解決計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的五個(gè)問(wèn)題,即:學(xué)生計(jì)算機(jī)能力參差不齊;確保計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的知識(shí)連貫性;確保高職生不遺忘知識(shí)點(diǎn);幫助高職生融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí);提升高職生學(xué)習(xí)興趣。需要兩方面來(lái)入手,一方面需要提升教師的教學(xué)能力,一方面需要擴(kuò)充計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)“情境”。此“情境”即為構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論中的“學(xué)習(xí)情境”,即可以促進(jìn)高職生學(xué)習(xí)的外在學(xué)習(xí)環(huán)境、內(nèi)在學(xué)習(xí)心境以及幫助高職生理解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)。以“世界大學(xué)城”空間學(xué)習(xí)的平臺(tái)為例,世界大學(xué)城空間具備訪問(wèn)便捷,學(xué)習(xí)功能強(qiáng),交互功能強(qiáng),覆蓋范圍廣等特點(diǎn)。高職院校每一位計(jì)算機(jī)教師均可以上傳計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課件和其他學(xué)習(xí)內(nèi)容,每一位高職生都具備登錄世界大學(xué)城學(xué)習(xí)的權(quán)限。因此,通過(guò)世界大學(xué)城空間,既可以實(shí)現(xiàn)全員、全覆蓋的高職生學(xué)習(xí)。在教學(xué)改革中,教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)的作用,即為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力各異的同學(xué)定制不同的學(xué)習(xí)方案,推薦不同難度的學(xué)習(xí)資源,以幫助不同能力階段的同學(xué)、特別是沒(méi)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的同學(xué)盡快的創(chuàng)建“學(xué)習(xí)情境”的“內(nèi)因”,即自身的基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)中,任課教師應(yīng)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教學(xué)方法,將之前學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)多知識(shí)點(diǎn)融合到新知識(shí)點(diǎn)中,通過(guò)講解和實(shí)際操作,幫助學(xué)生通過(guò)較熟悉的老知識(shí)點(diǎn),認(rèn)知新知識(shí)點(diǎn),最終實(shí)現(xiàn)溫故而知新。并且將每一個(gè)“學(xué)習(xí)任務(wù)”放置在大學(xué)城空間中,建設(shè)好鏈接,幫助學(xué)生期末復(fù)習(xí)與準(zhǔn)備全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。大學(xué)城空間具備交互功能,教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間,可以通過(guò)興趣小組的方式組成討論組,對(duì)感性的知識(shí)進(jìn)行交流討論,任課老師應(yīng)主動(dòng)建設(shè)知識(shí)點(diǎn)答疑的空間討論組,協(xié)助學(xué)生解決學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題,解釋實(shí)際操作中遇到的困惑,幫助高職生提升學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的興趣。通過(guò)以上幾種解決辦法,可以以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)的方式,進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考試通過(guò)率。

  4小結(jié)

  網(wǎng)絡(luò)“情境”通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)來(lái)構(gòu)建,課程教學(xué)改革的方向是構(gòu)建更適合高職生學(xué)習(xí)的“情境”。教學(xué)改革工作是否成功,其關(guān)鍵在于課程改革所依托的學(xué)習(xí)理論是否科學(xué),是否能預(yù)測(cè)未來(lái)教學(xué)改革發(fā)展的正確方向。只有依托科學(xué)的理論,結(jié)合教師集體的智慧,才能完美的解決課程教學(xué)改革研究這個(gè)問(wèn)題。

  參考文獻(xiàn)

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