高職計算機應用論文特輯
下面是小編為你整合整理的一些計算機應用相關(guān)的論文范文，歡迎閱讀借鑒，希望對你喜歡。
高職計算機應用基礎課教學中項目化教學模式探究
摘要：新經(jīng)濟時代下市場對應用型人才的需求不斷加大，我國各大高職院校正是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)員工的重要教育基地。高職計算機是一個熱門的專業(yè)，本文探討了項目化教學運用在高職計算機基礎課中的重要意義，分析了目前計算機應用基礎課教學中存在的問題，并提出幾點利用項目化教學促進計算機應用基礎教學的有效策略，望能提供一些有價值的參考。
【關(guān)鍵詞】項目化教學模式;高職計算機;應用基礎課教學
單一刻板的傳統(tǒng)教學方法顯然已經(jīng)不能適應新時代課堂的學習要求，新課改背景下的教學課堂強調(diào)了學生的主體地位，主張對學生們進行個性化教學，這種項目化的教學模式正是教育改革下的新出路，因此針對高職計算機的學科特點，探討項目化的實踐理論,并分析其應用的有效策略，對提高高職計算機應用基礎方面的教學具有重要的研究意義。
1項目化教學模式在高職計算機中的實踐作用
項目化教學是通過給學生們創(chuàng)設一個微縮并相對真實的模擬情境，讓學生們進行生產(chǎn)操作演練的一個過程，其目的是為了讓學生們體驗社會工作的狀態(tài)和氛圍，得到實際操作能力的真正鍛煉。項目化教學模式在高職計算機中的實踐作用有以下幾點：第一，項目化教學的主體是項目的設計，在項目設計的過程中必須結(jié)合計算機的基本知識來進行，而且是由師生來共同實施和完成。這是一個讓同學們參與到課堂中來的過程，能幫助同學們將書本上的理論變成專業(yè)的操作實踐，在很大程度上加強了同學們的思維能力和運用能力。第二，項目化教學模式有效地結(jié)合了知識與實踐，開發(fā)了一套全面的計算機學習系統(tǒng)，大大提升了高職院校計算機應用基礎課程的教學質(zhì)量;再者，以行動為主的項目化教學模式，讓學生們提前了解到了計算機專業(yè)的工作情況和企業(yè)單位的用人要求，使他們能夠迅速建立起學習的目的性，發(fā)展自己的個性，提高自主解決問題的能力，從而為學生將來的職場發(fā)展做好準備。第三，項目化教學是對教學內(nèi)容的補充和拓展，這種新時代下的教育模式，一方面可以從根本上打破計算機學習的局限，從而拓展同學們的計算機基礎知識，而且可以幫助同學們提高計算機專業(yè)基礎知識的整體運用技巧。另一方面，這種教學模式還能夠激發(fā)學生的學習興趣，促進學生獨立學習，真正投身探索計算機的專業(yè)知識，從而高效地完成老師所制定的學習任務。
2計算機應用基礎課教學中存在的問題
首先，對于計算機技術(shù)來說，學校的教學內(nèi)容還不是很全面。據(jù)統(tǒng)計，大部分計算機專業(yè)的學生感覺傳統(tǒng)計算機的課程教學較為枯燥。由于目前國內(nèi)的計算機課程教材上大部分都是概念和公式，從而導致同學們的學習積極性不高，提不起學習的興趣，久而久之這種負面情緒就會影響到學生們的上課質(zhì)量，造成學習成績下滑，進而讓同學們丟失了學習計算機的自信。另外，很多高職院校在培養(yǎng)學生的模式上面便體現(xiàn)出了與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)象，甚至還有許多的學校采用傳統(tǒng)老舊的教學模式和課程在對學生們進行教學。計算機應用基礎課程專業(yè)性要求相對來說還是較強的，高職院校若不具備一個完善的教學模式和創(chuàng)新的教學方法，便無法從根本上地激發(fā)學生學習計算機知識的動力。再者，計算機專業(yè)的硬件要求較高，現(xiàn)在很多學校還缺乏完備的教學設施等硬件條件，老師的教學方式也還都是在集體化的公共教學環(huán)境中進行，由于學生人數(shù)眾多，因此也就無法顧及到每一個學生。而且計算機教學設備不夠高級的話也會間接影響到老師的教學質(zhì)量，從而影響到學生的學習效果，再加上學校對于社會計算機市場可能調(diào)查程度還不是很深入，從而造成了很多高職院校的學生普遍面臨著較大的就業(yè)壓力，目前社會技術(shù)型的人才還遠遠不能滿足社會的需求，我國的計算機市場也是如此，較缺乏具有全面素質(zhì)的計算機人才。
3項目化教學模式在高職計算機應用基礎課教學中的實踐策略
3.1結(jié)合市場要求選擇教學項目項目教學模式中的項目選擇是關(guān)鍵內(nèi)容，也是首要步驟。項目應當包含課程的基本知識和技能，并結(jié)合勞動市場的用人需求和學生的學習接受能力來選取。老師若能找到一些企業(yè)最近的計算機項目在實施教學，便更具有時效性和創(chuàng)新性。老師們在傳授課堂內(nèi)容時，應當了解學生的個人實際情況，盡量從學生的角度出發(fā)，倡導學生自主學習、老師輔助教學的課堂模式。讓學生真正看到計算機應用基礎課程學習的重要性，在教學中強調(diào)合作教學，從而有效的讓同學們找到學習的樂趣，調(diào)動起他們對于知識學習的主觀能動性。學校也應當及時調(diào)整計算機專業(yè)課程的內(nèi)容教學，進行有效的課程改革，幫助學生向著專業(yè)實踐型人才的道路發(fā)展。
3.2進行科學的項目方案分析和制定，并建設一支專業(yè)度高的教師隊伍。項目分析能夠幫助學生明確項目的各個環(huán)節(jié)和總體目標，而項目方案是整個計算機項目的指導方針，項目負責人必須要做好所有學生的思想動員，匯集同學們的智慧，制定出一套高效科學的項目方案。在項目化教學中，老師作為其中的重要角色，應當時刻保證學生和項目的中心地位，學校應當建設一支具有較強的把控和隨機應變的能力的教師隊伍，而且應當具有多年的項目管理經(jīng)驗，這樣才能讓教學質(zhì)量得到可靠地保障。
3.3高度重視項目開發(fā)小組組建工作，并進行嚴格監(jiān)控。老師在組建項目開發(fā)小組時，應當體現(xiàn)互相補充的原理。老師應當平衡各組的實際能力，調(diào)節(jié)好整體的操作水平，并做好小組負責人的選取工作。一個好的小組能夠最大程度的激發(fā)學生的潛能，也能減少老師的教學壓力。同時，老師應當進行嚴格的項目監(jiān)控，保障，保障整個教學項目的順利完成。
4結(jié)語
總而言之，計算機教學項目的方案設計、分析、選取、設立項目開發(fā)小組以及項目的實施等環(huán)節(jié)都應當科學有序的進行，從而促進學生們計算機應用基礎知識的學習，也能保障老師取得優(yōu)秀的教學成果。
參考文獻
[1]林海玉.項目化教學模式在高職計算機應用基礎課教學中的探究[J].環(huán)球市場信息導報,2015(11).
[2]王坤.項目化教學在高職計算機應用專業(yè)實訓環(huán)節(jié)中的應用[J].福建電腦,2009(11).
[3]顧明.項目教學法在軟件教學工程中的嘗試[J].計算機時代,2005(11).
[4]肖石明.項目化教學的探討與實踐[J].信息教育,2006(10).
計算機應用基礎教學中學導式教學法的應用
[摘要]學導式教學法是課改下所倡導的一種以學生的發(fā)展為中心的教學方法，而計算機應用基礎課程是一門技術(shù)性較強的學科，學導式教學法的應用對學生操作能力的提高，對學生知識應用能力的提高都起著非常重要的作用。所以，在教學時，教師要有效地將該方法與計算機教學結(jié)合在一起，以確保學生在自主學習中構(gòu)建出高效的課堂，并為學生的發(fā)展奠定堅實的基礎。
[關(guān)鍵詞]中職;計算機應用基礎;學導式教學法;電子表格
計算機應用基礎課程是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎課，也是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，提升學生計算機學習能力的重要學科。因此，本文就以學導式教學法在計算機教學中的“電子表格”中的應用為例，為高效課堂的順利實現(xiàn)打下堅實的基礎。
一、自學
自學是學導式教學法的第一步，也是鍛煉學生自主學習能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是學生健全發(fā)展的保障，也是構(gòu)建高效計算機課堂的基礎。因此，在“電子表格”這一節(jié)課的教學時，在該環(huán)節(jié)，我組織學生進行了下面的幾項自主學習活動：
(一)明確本節(jié)課的學習目標
在自主學習環(huán)節(jié)，我首先引導學生明確本節(jié)課的學習目標，即：掌握數(shù)據(jù)的基本填充方式，包括：日期的填充方式、價格的填充方式，數(shù)值的填充方式;掌握基本的排序方式、學會利用簡單的函數(shù)公式等等。之后，組織學生帶著目標進行自主學習，以減少自主學習的盲目性，也為確保導學式教學法目標的最大化實現(xiàn)。
(二)自主動手進行功能測試
比如：日期的填充：引導學生隨便輸入一個日期(2016.04.24)，然后，在鼠標變?yōu)閷嵭募犹柡笙蛳吕?，看出現(xiàn)什么效果。接著，輸入基本的數(shù)字，如輸入1向下拉出現(xiàn)的結(jié)果，輸入1、2向下拉出現(xiàn)的結(jié)果等等，組織學生在自主嘗試中找出細微的區(qū)別，加深學生的印象，同時，也能提高學生的動手操作能力和實際應用能力，進而為高效計算機基礎課程的實現(xiàn)打下堅實的基礎。同時，在自主學習過程中，我們還要組織學生大膽地提出疑問。比如：在排序的過程，為什么只有所學的單元格進行變動，其他部分不能同步進行排序呢?還有學生提出：在插入函數(shù)時，必須要先輸入等號嗎?還有學生提出：排序時能夠按照不同的列進行排序嗎?等等，組織學生的自主地將自己遇到的問題提出來，這樣才能在鍛煉學生的自主學習能力，在提高自主學習效率的同時，確保高效計算機課堂順利實現(xiàn)。當然，在這個過程中學生的探究能力和動手操作能力也會得到提高和鍛煉。
二、解疑
在教學“電子表格”這部分時，我組織學生以小組為單位對上一環(huán)節(jié)中所提出的問題進行交流，比如：以“在排序的過程，為什么只有所學的單元格進行變動，其他部分不能同步進行排序呢”這一問題的解疑為例，以加深印象，提高應用能力。例如，有學生提出：我們可以把整個表格選中，然后，再進行排序，這樣所有的列都會在排序的過程中進行相對應的變化。還有學生說，可以選中任意單元格進行排序;等等。之后，再引導學生按照學生提出的不同解決方法進行一一嘗試，這樣不僅能夠強化學生的理解，提高學生的學習效率，而且對高效課堂的順利實現(xiàn)，對學生應用能力的提高以及信息素養(yǎng)的形成做好保障工作。
三、精講
精講是教師的主要活動，所以，在“電子表格”這一部分的精講時，我除了對學生存在的問題進行點撥之外，還對“高級篩選”“常用函數(shù)的應用”等方面的知識進行了講解，以幫助學生更好地掌握本節(jié)課的基本知識。而且在這個過程中，我們還要發(fā)揮學生的主動性，要鼓勵學生以小老師的身份對相關(guān)的問題進行講解和操作演示，這樣的過程不僅能夠凸顯學生的課堂主體性，鍛煉學生的綜合能力，而且也能幫助學生真正地樹立起課堂主人翁意識，對學生良好學習習慣的養(yǎng)成也起著不可替代的作用。
四、演練
演練是學導式教學法的最后一個環(huán)節(jié)，在“電子表格”這部分的教學時，我組織學生對下面的幾道練習題進行了解答。比如，如下圖，在Excel中輸入這些內(nèi)容，并按照計算機學科的成績進行排序，并借助函數(shù)的相關(guān)知識對表格后面的“總分、平均分、最大值、最小值”這四項進行填寫，并將總分成績遞減排序，總分相等時用學號遞增排序。這樣的過程不僅能夠加深學生的印象，提高學生的學習效率，而且對學生實際應用能力的提高以及操作能力的鍛煉都起著不可替代的作用，進而在提高學生基本知識應用能力的同時，也能提升學生的信息素養(yǎng)，提高知識應用能力。在應用中，我們要有意識地將以師為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鸀楸荆哉嬲_保學生在自主學習和主動求知、探究中加深印象，并使學生在操作和知識應用中加深印象，強化理解，同時，在提高計算機應用基礎課程價值的過程中，也為學生信息素養(yǎng)的全面提升作出貢獻。
參考文獻：
[1]陳丹.高職計算機教學探討[J].電子世界，2014(8).
[2]彭毅.淺析大專院校計算機教學[J].科學中國人，2014(10).
計算機應用論文相關(guān)文章：