計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文相關(guān)范文精選
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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法研究
摘要：隨著教育改革的不斷深入，新的教學(xué)理念、教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)變革。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是應(yīng)用最為普遍的教學(xué)方法，它改變了以往的教學(xué)方式，提高了學(xué)生的參與度，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，使教學(xué)效率得到了極大的提高?；诖?，本文以驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中的應(yīng)用為例，分析該方法的應(yīng)用措施以及注意事項(xiàng)，旨在更好的提高計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效能。
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);應(yīng)用
0引言
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的課程，它的教學(xué)目標(biāo)主要是要求學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)和一定的實(shí)踐能力，達(dá)到真正的學(xué)以致用。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是一種理實(shí)相結(jié)合的教學(xué)方法，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，不再只是單純的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，而是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新能力，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中的應(yīng)用符合新課改的需求，更是極大的提高了課堂教學(xué)效率。
1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法概述
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有明顯的不同，該方法具有突出的合作、自主、探索的教學(xué)特點(diǎn)。在任務(wù)教學(xué)法施行的過(guò)程中要求教師首先明確的教學(xué)目標(biāo)，并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題。在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生一直是教學(xué)的主體，老師只是課堂中的引導(dǎo)者，在教學(xué)的過(guò)程中、在任務(wù)的探索過(guò)程中讓學(xué)生獲得成就感，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。同時(shí)，還要注意的是在教學(xué)的過(guò)程中老師要分解教學(xué)內(nèi)容，并將它們?cè)O(shè)計(jì)成細(xì)化的教學(xué)任務(wù)，在學(xué)生探索的過(guò)程中逐漸掌握所要學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生更好的了解和掌握教學(xué)知識(shí)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，注重理論知識(shí)與實(shí)踐新相結(jié)合，而且計(jì)算機(jī)課程也是一門實(shí)踐能力要求較高的學(xué)科，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用其中是相得益彰。這不僅對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)效率的提升具有重要的影響，還有助于提升學(xué)生的的綜合素質(zhì)。并且在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)形成完整的教學(xué)主線，使教學(xué)思路更加的清晰明了，由易到繁，充分考慮學(xué)生的接受能力，不僅有助于教學(xué)工作的開(kāi)展，也有利于生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，高效率的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中的應(yīng)用
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不是將需要教授的知識(shí)直白的傳授給學(xué)生，而是將教學(xué)目標(biāo)合理、科學(xué)的分解成一個(gè)個(gè)教學(xué)任務(wù)，并且任務(wù)的設(shè)計(jì)還要具有引導(dǎo)性，使學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題同時(shí)還要總結(jié)歸納，切實(shí)提高學(xué)生的探究能力以及學(xué)習(xí)能力。
2.1設(shè)計(jì)任務(wù)目標(biāo)明確
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵內(nèi)容就是任務(wù)的合理劃分，它對(duì)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)也是有直接影響的。在教學(xué)的過(guò)程中要應(yīng)用情境教學(xué)方法，使學(xué)生更加直觀的感受到教授氛圍，然后明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確定要按照從易到難的順序，分解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都對(duì)應(yīng)著一個(gè)簡(jiǎn)單的小任務(wù)，同時(shí)還要注意各個(gè)任務(wù)之間的銜接，從而完成整個(gè)教學(xué)目標(biāo)。例如，在Word課件教授的過(guò)程，老師可先通過(guò)一些復(fù)雜、漂亮的畫報(bào)、宣傳單或是個(gè)人簡(jiǎn)歷等來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生自主的投身到Word課件的學(xué)習(xí)過(guò)程中。其次布置設(shè)計(jì)任務(wù)，例如以“關(guān)愛(ài)地球”為主題設(shè)計(jì)板報(bào)、宣傳冊(cè)，并讓學(xué)生自主討論、分析以及操作，使每一位學(xué)生都參與到設(shè)計(jì)中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。
2.2分析任務(wù)，正確引導(dǎo)
在明確任務(wù)之后，教師應(yīng)該將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生自主的分析教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在自主討論和探索的過(guò)程提出自己的執(zhí)行方案。老師在這一階段只是充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中遇到的新知識(shí)進(jìn)行講解，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。每個(gè)人的思考方法都是不同的，對(duì)任務(wù)的理解也不盡相同，老師不要固化學(xué)生的想象能力，應(yīng)充分尊重學(xué)生之間的差異性。老師在教學(xué)過(guò)程中的主要職責(zé)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰如其分的引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師要正確引導(dǎo)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
2.3評(píng)價(jià)交流，總結(jié)拓展
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的最后步驟就是對(duì)任務(wù)完成的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)，這也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵所在。在學(xué)生之間、師生之間交流評(píng)價(jià)的過(guò)程中，使學(xué)生能夠了解自己的不足，并相互借鑒，切實(shí)提高自己的學(xué)習(xí)能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中的評(píng)價(jià)環(huán)境主要分為兩個(gè)步驟，一是同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)，二是，老師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。同學(xué)之間的點(diǎn)評(píng)，主要是向同學(xué)展示自己的設(shè)計(jì)成果，介紹自己的設(shè)計(jì)思路，讓其他同學(xué)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，達(dá)到共享借鑒的目的;老師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)主要是對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)成果、設(shè)計(jì)思路以及技術(shù)手段進(jìn)行綜合的而評(píng)價(jià)，給學(xué)生一定的肯定，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生作品存在不足的地方提出改進(jìn)的意見(jiàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐表明，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)過(guò)程中具有重要的作用，它不僅提高了課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力以及獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。
3設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要注意的問(wèn)題
3.1可操作性原則
教師一定要重視學(xué)生所做課題的可操作性，在設(shè)計(jì)課題時(shí)，要充分結(jié)合實(shí)際情況，合理利用現(xiàn)實(shí)條件，給學(xué)生以學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。例如：在進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件的學(xué)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的各組成部分，以及作用。因?yàn)橘Q(mào)然的讓學(xué)生去組裝一臺(tái)真正意義上的電腦，具有一定的操作難度，而且不切實(shí)際。因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)可以改為讓學(xué)生們?nèi)?dòng)手拆解一臺(tái)電腦，在拆解的過(guò)程中，逐漸的認(rèn)清電腦的構(gòu)造，以及內(nèi)部原理，進(jìn)而再將任務(wù)進(jìn)一步提升到裝配電腦的難度。這時(shí)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)就會(huì)實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)，更好地達(dá)到教學(xué)目的。
3.2因材施教
作為教師要明白，每個(gè)學(xué)生都有其不同，而且在每個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)、領(lǐng)悟程度都有所差別。因此，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了解，因材施教，并且設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)一定要充分考慮各個(gè)學(xué)生的理解能力，根據(jù)實(shí)際情況，由淺入深，循序漸進(jìn)。有時(shí)候盡管教師對(duì)于某個(gè)問(wèn)題解釋地很清楚，但是學(xué)生在做任務(wù)的時(shí)候同樣會(huì)提出很多問(wèn)題，作為教師一定清楚耐心的解答。
3.3發(fā)散性思維
在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)踐的過(guò)程中，要尊重學(xué)生思維的差異性和多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維解決任務(wù)目標(biāo)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力的重要手段。在教學(xué)的過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，計(jì)算機(jī)老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)施操作，勇于嘗試，不受固定模式約束。事實(shí)證明，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，勇于嘗試，對(duì)于邏輯思維開(kāi)發(fā)具有重要作用，而且也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一項(xiàng)重要手段。因此，在進(jìn)行課題任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)一定要注意給學(xué)生留下獨(dú)立思考和探索的空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決。比如，在進(jìn)行版面的美化設(shè)計(jì)時(shí)，要學(xué)生探索多種方法開(kāi)拓想象力，一些圖片除了剪切的方法以外，還有許多其他方法，要給學(xué)生自己探索的空間，有的學(xué)生就會(huì)開(kāi)始嘗試研究是否圖片能自己繪制，或者是否能將網(wǎng)上的一些美圖放到版面中，甚至一些同學(xué)將紙質(zhì)版的圖畫都傳輸?shù)碾娔X當(dāng)中，更有學(xué)生提出用其他美化工具來(lái)組合為更具特色的版面樣式。
4結(jié)語(yǔ)
綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，它尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，不僅提高課程的教學(xué)效率，還有助于提升學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)踐的過(guò)程中，還要明確任務(wù)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的交流，提高學(xué)生的參與熱情。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法不是單純的傳授理論知識(shí)，它也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的綜合實(shí)力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平具有重要影響。
參考文獻(xiàn)
[1]李慧華.論任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2010，(8)：180-180.
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大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)分階段考試方案思考
本文總結(jié)分析以往《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程考試的缺點(diǎn)，提出一套改進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式及考試方式的解決方案，為其他公共課程教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，課程教學(xué)改革，以及人才培養(yǎng)質(zhì)量提高等方面提供了有益的參考。
一、引言
當(dāng)前，計(jì)算機(jī)早已成為人們工作、學(xué)習(xí)、生活的基本工具，運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理已成為每位大學(xué)生必備的能力。教育部《全國(guó)高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程基本要求》的核心是：培養(yǎng)高職高專學(xué)生對(duì)信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力，增強(qiáng)高職學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高技能水平的掌握。
二、課程定位
《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是我院的各專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課，以前的要求是每個(gè)學(xué)生必須參加全區(qū)組織的廣西高校計(jì)算機(jī)等級(jí)(一級(jí))的考試并通過(guò)才能畢業(yè)。自2014年下學(xué)期起，教育廳下發(fā)通知終止了此硬性規(guī)定后，傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)法已經(jīng)不再適應(yīng)各專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。為了提高我院學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能水平，為了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具為專業(yè)和就業(yè)服務(wù)，對(duì)傳統(tǒng)的《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)方法和考試模式進(jìn)行改革是十分必要的，本項(xiàng)目的立項(xiàng)目的是為了對(duì)原有的課程內(nèi)容進(jìn)行整合，將課程教學(xué)分模塊化進(jìn)行，將課程考核分階段性測(cè)試，建設(shè)以點(diǎn)帶面、以模塊覆蓋全局的教學(xué)新模式，打造“人人都會(huì)使用計(jì)算機(jī)，個(gè)個(gè)都熟悉辦公軟件應(yīng)用”的教學(xué)新常態(tài)。
三、主要研究?jī)?nèi)容、改革目標(biāo)和擬解決的問(wèn)題，以及預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)和水平
1.主要研究?jī)?nèi)容及目標(biāo)。對(duì)原有的課程內(nèi)容進(jìn)行整合，將課程教學(xué)分模塊進(jìn)行，將課程考核由原來(lái)的期末統(tǒng)考改為分階段考試，即“學(xué)完一個(gè)模塊，考核一個(gè)模塊”，建設(shè)以點(diǎn)帶面、以模塊覆蓋全局的教學(xué)新模式，設(shè)計(jì)一個(gè)合理的模塊化教學(xué)的方案及分階段考試的考評(píng)體系。
2.擬解決的問(wèn)題。解決如何整合《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容，并合理劃分教學(xué)模塊的問(wèn)題?解決怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目，既能整合課程教學(xué)內(nèi)容，又能進(jìn)行模塊化教學(xué)，還能方便分階段考試的問(wèn)題?開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)一個(gè)基于WEB的無(wú)紙化考試平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)、考試，答疑。
3.預(yù)期達(dá)到目標(biāo)和水平。提高我院學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能水平，為了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具為專業(yè)和就業(yè)服務(wù)，對(duì)傳統(tǒng)的《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)方法和考試模式進(jìn)行改革是十分必要的，本項(xiàng)目的立項(xiàng)目的是為了對(duì)原有的課程內(nèi)容進(jìn)行整合，將課程教學(xué)分模塊化進(jìn)行，將課程考核分階段性測(cè)試，建設(shè)以點(diǎn)帶面、以模塊覆蓋全局的教學(xué)新模式，力爭(zhēng)打開(kāi)水電學(xué)院畢業(yè)學(xué)生“人人都會(huì)使用計(jì)算機(jī)，個(gè)個(gè)都熟悉辦公軟件應(yīng)用”的好局面。
四、項(xiàng)目擬采取的研究方法
1.實(shí)施方案及實(shí)施方法。第一階段(2015年5月)，對(duì)我院2015級(jí)開(kāi)設(shè)大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的班級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，設(shè)計(jì)分模塊教學(xué)的方案。第二階段(2015年6月-2016年1月)，進(jìn)行方案實(shí)施，根據(jù)實(shí)施分模塊教學(xué)效果，提出分階段考試設(shè)計(jì)方案及考試評(píng)價(jià)體系。第三階段(2016年2月-6月)，對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行分析，發(fā)表一篇以上教研論文。
2.項(xiàng)目可行性分析。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人長(zhǎng)期在一線從事大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)。其次，公共基礎(chǔ)部和各系部提供的機(jī)房可以保證學(xué)生上課時(shí)1人有1機(jī)。參加課題研究的人員也都來(lái)自教學(xué)一線有非常深厚的授課經(jīng)驗(yàn);并且所受教育程度較高，具有碩士學(xué)位的有2人，本科2人。其中高級(jí)職稱1人，中級(jí)職稱3人，助教1人，助工1人;每個(gè)人都有計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的教育背景，都對(duì)相關(guān)專業(yè)有一定的滲透和研究，課題組整體是一種職稱、年齡、學(xué)術(shù)水平合理的有機(jī)組合，可以保證研究工作順利地開(kāi)展。
五、研究成果呈現(xiàn)
形式：論文、研究方案，基于校園網(wǎng)的無(wú)紙化在線考試系統(tǒng);實(shí)施范圍：所有學(xué)習(xí)《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的學(xué)生班級(jí);受益學(xué)生面：我院2014級(jí)及以后各系新生。
六、項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新之處
項(xiàng)目的特色：分模塊教學(xué)、分階段考試方式可及時(shí)挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更加注重平時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)技能的掌握，讓學(xué)生在分模塊教學(xué)中變被動(dòng)的應(yīng)試學(xué)習(xí)為積極的探索研究，讓學(xué)生獲得更好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果，從而有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，同時(shí)對(duì)模塊化教學(xué)起到反饋、調(diào)節(jié)、評(píng)價(jià)、促進(jìn)作用。本課題立項(xiàng)的意義在于總結(jié)分析以往計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考試的缺點(diǎn)，提出一套改進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式及考試方式的方案，對(duì)提高我院高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能水平的提高有很大的促進(jìn)作用，袁良鳳老師多年來(lái)從事計(jì)算機(jī)教學(xué)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的工作，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革具有豐富的經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)科研能力強(qiáng)、合作精神好，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，具備完成項(xiàng)目的充分條件，申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)合理，我們將盡力支持并保證項(xiàng)目的順利開(kāi)展實(shí)施。
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