3.3因學生基礎不同，采取因材施教的方法

　　針對高職農業(yè)院校非計算機專業(yè)學生的計算機基礎知識參差不齊現象，在教學內容的安排上和形式上應結合學生的具體情況做到因材施教，可以在學生入學后統(tǒng)考一下計算機方面的基礎知識，根據統(tǒng)考成績將學生分三個等級，對每個等級進行編班上課，根據不同等級的學生采用不同的教材、不同的授課方式、不同的考核方式，等級高的即基礎好的班級要求教師在有限的學時內盡可能地增加信息量，擴大學生知識面，使基礎較好的同學能學到更多的新知識。等級低的班級可以從最基本的計算機知識開始學習，學習進度慢一點。計算機基礎課程分級教學模式,使計算機教學既符合農科高職非計算機專業(yè)的計算機教學現狀及規(guī)律,又提高了學生學習的積極性和學習成績。

　　3.4要保持計算機教學的連續(xù)性和層次性

　　連續(xù)性。計算機能力是大學生綜合能力培養(yǎng)的一個重要方面。計算機技術、知識更新速度快，學校安排的有限的課時難以達到預定要求。此外由于課程設置及時間安排問題，學生普遍反映低年級開始上計算機課時，學生很難將計算機與自己的專業(yè)結合起來;高年級進入專業(yè)課時，有了將計算機與專業(yè)問題結合的機會和需要，但卻發(fā)現計算機知識僅停留在表面和能夠應付考試，與解決問題的要求相去甚遠。

　　鑒于此，筆者認為，計算機教學應結合專業(yè)的課程進度保持連續(xù)性，積極研究教學安排與專業(yè)的結合，使計算機知識及應用教學融入整個專業(yè)教學課程。結合專業(yè)課程的進展，由淺入深，由基礎到應用，在其他課程中注重計算機技術的應用，穿插計算機技術的使用，保證三年大學學習中計算機學習不斷線，使學生認識到并能充分利用計算機這一工具。

　　層次性。原教育部副部長周遠清曾提出“非計算機專業(yè)計算機基礎教育要上三個層次”,對農科高職非計算機專業(yè)的計算機教學具有指導意義，計算機教學的連續(xù)性就是要根據“三個層次”教學基本要求組織和指導計算機基礎教學。

　　第一層次為計算機文化基礎。重點是使學生掌握計算機基本知識與基本操作技能，培養(yǎng)學生的計算機文化意識，具備計算機的一般通用認識基礎。

　　第二層次為計算機技術基礎。根據各個專業(yè)的不同需要安排教學內容，使學生掌握計算機軟、硬件技術的基礎知識、基本思想和基本方法;培養(yǎng)學生解決本專業(yè)與相關領域中一些問題的初步能力，具備用計算機處理問題的思維方式和利用軟、硬件技術、網絡技術等先進工具的基本技能。根據專業(yè)特點選擇課程，例如我校的豬生產與疾病防制專業(yè)可選《養(yǎng)豬場信息管理系統(tǒng)》、《現代化養(yǎng)豬生產管理軟件》、《Access數據庫》等。

　　第三層次為計算機應用基礎。這一層次的重點是進一步培養(yǎng)學生利用計算機獲取信息、處理和解決專業(yè)問題的意識與能力，增強學生在本專業(yè)及相關領域中計算機應用系統(tǒng)的能力。例如豬生產與疾病防制專業(yè)教學課程選擇《vb.net程序設計》、《信息檢索》等，總之，應當結合專業(yè)需要和特點組織相關專業(yè)的計算機教學體系，體現連續(xù)性和層次性。

　　3.5對農科高職非計算機專業(yè)教師和學生的要求

　　對于農科高職非計算機專業(yè)的學生來說，計算機成為在校學習和未來工作的重要工具，也是展示個人能力的重要方面。農科高職非計算機專業(yè)的計算機教育屬于重要的公共課程，很多專業(yè)在要求講授計算機基礎知識和理論的同時，更側重計算機技術在本學科的應用。這對承擔農科高職非計算機專業(yè)課程教學的老師提出了更新更高的要求，只有不斷改革計算機教學模式，提高計算機學科教學質量,才能使學生畢業(yè)后走向社會能很好地適應現代農業(yè)發(fā)展的要求，利用計算機更好的為專業(yè)提供支撐。尤其是作為當代的大學生,除了在學校學好專業(yè)知識掌握好以計算機和網絡技術為主的信息技術外，在走出校門后，更應具有不斷更新知識、跟蹤跟上計算機技術發(fā)展的能力。在全面提高高校計算機教學質量的同時,培養(yǎng)學生的計算機意識非常重要。實際上學校學到的計算機知識遠遠趕不上計算機技術的發(fā)展，很多人將不得不接受計算機技術的“再教育”，因此培養(yǎng)學生的學習能力比學習知識本身更重要。

　　4 結束語

　　總之,農科高職院校非計算機專業(yè)的教學有其自身的特點，需要結合不同專業(yè)的特點完善本學科的計算機教學模式和課程體系。要讓農科高職院校非計算機專業(yè)的學生學好計算機，各級領導、教師及學生都要站在一定的高度認識這個問題，重視計算機的學習，在不斷發(fā)展變化的計算機技術引領下,深入研究、探討改進農科高職院校非計算機專業(yè)計算機教學的方式、方法,找出一條適合于專業(yè)需要的計算機教學的新路子。堅持計算機教育的連續(xù)性，注重計算機應用的不同層次需求，將會提高非計算機專業(yè)學生的計算機能力，使計算機應用課程更好的與相關專業(yè)結合，培養(yǎng)更符合社會需求的農業(yè)信息化和科研方面的專業(yè)人才。