雙語(yǔ)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的一個(gè)重要途徑。本文闡述了計(jì)算機(jī)專業(yè)開展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性，從課程的設(shè)置、師資的布置、教材的選擇、教學(xué)的組織等多個(gè)方面進(jìn)行了探索，并提出了一些增強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)效果的建議。

　　當(dāng)今全球化、國(guó)際化對(duì)我國(guó)教育的影響越來越突出，國(guó)際化已經(jīng)成為學(xué)校辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)。教育部在2001年的4號(hào)文件《有關(guān)加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出“積極推動(dòng)使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)”，即雙語(yǔ)教學(xué);要求各高校在3年內(nèi)開設(shè)5%—10%的雙語(yǔ)課程，并引進(jìn)原版教材和提高師資水平。目前，以雙語(yǔ)教學(xué)為特征的高校課程改革已在全國(guó)廣泛開展，盡管對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的成效和經(jīng)濟(jì)性存在種種爭(zhēng)議，但雙語(yǔ)教學(xué)無疑是實(shí)現(xiàn)教育“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的一個(gè)重要途徑。

　　1. 高校計(jì)算機(jī)專業(yè)開展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

　　西格恩和麥凱把“雙語(yǔ)教學(xué)”定義為摘要：“把兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒介語(yǔ)的教育體系，其中的一種語(yǔ)言往往是——但不一定是——學(xué)生的第一語(yǔ)言。”也就是說，雙語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言只是一種媒介，并不是通過語(yǔ)言課程來實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教育的目標(biāo)，而是通過學(xué)校教育中其它的課程的學(xué)習(xí)來達(dá)到幫助學(xué)習(xí)者把握兩種語(yǔ)言。

　　對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)來說，開展雙語(yǔ)教學(xué)既有普遍意義又有非凡性。

　　1.1計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)更新速度很快，每隔幾年就有新的技術(shù)出現(xiàn);而且，計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展重心在歐美，相關(guān)資料都是以英語(yǔ)作為主要的專業(yè)技術(shù)載體;絕大部分的編程軟件都是用英語(yǔ)編寫，相應(yīng)的參考資料、幫助文檔也都是英文原版資料;重要的國(guó)際會(huì)議、影響因子高的學(xué)術(shù)論文采用的都是英語(yǔ)。為了能夠及時(shí)準(zhǔn)確地獲取本學(xué)科、本領(lǐng)域的最新信息，教師必須提高自身的英文水平。

　　1.2計(jì)算機(jī)專業(yè)的英文教材比較多，這為開展“雙語(yǔ)教學(xué)”創(chuàng)造了良好的基本條件，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平選擇合適的教材。

　　1.3計(jì)算機(jī)專業(yè)的很多表述、專業(yè)詞匯都是直接由英文翻譯過來的，由于翻譯人員的專業(yè)性，有些表述和詞匯的翻譯不太準(zhǔn)確，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的難度。所以，計(jì)算機(jī)專業(yè)開展“雙語(yǔ)教學(xué)”將為學(xué)生以后查詢科技資料、閱讀科技文獻(xiàn)和進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流打下基礎(chǔ)。

　　2.雙語(yǔ)課程的設(shè)置

　　課程的合理設(shè)置是影響雙語(yǔ)教學(xué)效果的一個(gè)重要的方面。因?yàn)樵陔p語(yǔ)教學(xué)的過程中，學(xué)生不僅要把握專業(yè)的學(xué)科知識(shí)，而且要學(xué)習(xí)和使用外語(yǔ)，這無形中會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。假如課程沒有選擇好，那么就會(huì)挫傷教學(xué)的質(zhì)量，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，間接地也會(huì)影響教師授課的積極性。

　　專業(yè)基礎(chǔ)課是一個(gè)比較好的選擇。專業(yè)基礎(chǔ)課是為專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定必要基礎(chǔ)的知識(shí)類課程，它是在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上為專業(yè)課學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的課程。首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課之前，已經(jīng)有了相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，那么在知識(shí)的銜接上將會(huì)比較輕易，從而教師能比較順利地實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué);其次，在以后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還會(huì)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容進(jìn)行更深層次的理解，強(qiáng)化了雙語(yǔ)教學(xué)的效果。

　　專業(yè)選修課也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。專業(yè)選修課所面向的學(xué)生都是高年級(jí)學(xué)生，他們經(jīng)過了低年級(jí)階段的學(xué)習(xí)，形成了比較完整的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu);同時(shí)，他們也已經(jīng)完成了一些雙語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí);并且，其中大部分的學(xué)生都已經(jīng)過了英語(yǔ)四級(jí)，有些學(xué)生甚至過了六級(jí)。這一階段的學(xué)生，已經(jīng)能夠較好地適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境，雙語(yǔ)教學(xué)可以達(dá)到較好的效果。

　　3.師資的布置

　　師資是雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過程中最為關(guān)鍵的新問題。雙語(yǔ)教學(xué)能否獲得成功，在很大程度上取決于是否有一支業(yè)務(wù)精、外語(yǔ)水平高的教師隊(duì)伍。雙語(yǔ)教學(xué)的教師在教學(xué)過程中要能夠靈活地運(yùn)用兩種語(yǔ)言，相互交叉，既要讓學(xué)生理解教學(xué)的內(nèi)容，又要讓學(xué)生的外語(yǔ)能力得到鍛煉。因此對(duì)雙語(yǔ)教師的選派、培養(yǎng)和聘任就成為了當(dāng)務(wù)之急。對(duì)雙語(yǔ)教師的挑選有以下幾個(gè)途徑[2]摘要：

　　3.1從國(guó)外留學(xué)多年歸來的專業(yè)教師中挑選。這些教師專業(yè)、英語(yǔ)水平都不錯(cuò)，是雙語(yǔ)教師的最佳人選。

　　3.2選派外語(yǔ)較好的專業(yè)課教師去國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)教學(xué)開展得好的重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的能力;還可以輸送他們出國(guó)深造，逐步形成穩(wěn)定的雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍。

　　3.3聘請(qǐng)專業(yè)外籍教師。在專業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)過程中，外籍教師的參加起著不同平常的功能。因?yàn)樗麄兪褂貌煌慕虒W(xué)方法，從不同的角度介紹專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)面和提高英語(yǔ)水平都很有必要，但是在擬聘外教時(shí)要盡量聘用那些工作態(tài)度好、業(yè)務(wù)素質(zhì)高，具有比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較好的語(yǔ)言表達(dá)能力的教師。

　　4.教材的選擇

　　合適的教材[3]是影響雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)效果的一個(gè)很主要的因素。引進(jìn)和借鑒國(guó)外的優(yōu)秀教材是我國(guó)高等教育走向世界的一條捷徑。教育部在《意見》中要求高校使用優(yōu)秀的、先進(jìn)的教材，非凡是在信息科學(xué)、生命科學(xué)等發(fā)展迅速、國(guó)際通用性和可比性強(qiáng)的學(xué)科和專業(yè)更要直接使用高質(zhì)量的原版教材。近幾年，高等教育等出版社出版了大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)的影印教材，這些教材都是不錯(cuò)的選擇。另外，我們也可以到一些權(quán)威、專業(yè)的網(wǎng)站下載一些英文資料，并經(jīng)過適當(dāng)?shù)娜∩幔幣懦山滩?，這些教材可以使學(xué)生了解業(yè)內(nèi)的最新發(fā)展趨向和動(dòng)態(tài)。

　　但是，在原版教材的選用、引進(jìn)和編撰過程中，有些新問題我們是必須考慮的摘要：(1)學(xué)生的英語(yǔ)水平和知識(shí)水平不一致。低年級(jí)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不全，大部分學(xué)生的英語(yǔ)水平不高，那么我們選用的教材要易于閱讀，但同時(shí)也要保證知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。高年級(jí)的學(xué)生由于經(jīng)過了完整的基礎(chǔ)教育，并且經(jīng)過了一些雙語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，他們?cè)趯?duì)知識(shí)和語(yǔ)言的理解上要比低年級(jí)學(xué)生高一個(gè)層次，對(duì)他們選用的雙語(yǔ)教材，可以適當(dāng)?shù)卦黾有╇y度。(2)國(guó)外教材的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容和國(guó)內(nèi)不一致。直接引進(jìn)國(guó)外的優(yōu)秀教材是一個(gè)比較好的辦法，但我們必須考慮到，不同的國(guó)家有不同的教育體制和結(jié)構(gòu)，各階段的教育目標(biāo)也不一樣，因而在對(duì)課程的要求、內(nèi)容和深度上有一定的差異，我們要根據(jù)自己的教學(xué)要求，對(duì)原版教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>

　　5.教學(xué)的組織

　　教學(xué)過程是雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的主要保障因素，組織得是否合理，將直接影響到雙語(yǔ)教學(xué)的效果好壞。這一過程具有兩面性，一是教師的教，二是學(xué)生的學(xué)，這兩方面是相互影響和促進(jìn)的。教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)足，教學(xué)手段豐富，就會(huì)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的效果;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，反過來也會(huì)促進(jìn)教師以更飽滿的熱情投入到教學(xué)過程中去。在教學(xué)的過程中，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，收集學(xué)生的意見，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

　　5.1采用多媒體教學(xué)手段。雙語(yǔ)教學(xué)過程中，解釋生詞、語(yǔ)法等勢(shì)必影響教學(xué)的進(jìn)度，而原版教材的信息量又比較大，采用多媒體教學(xué)可以在很大程度上彌補(bǔ)這一不足。而且采用多媒體教學(xué)，可以把教師從繁重的板書中解脫出來，這又進(jìn)一步地節(jié)省出一定的教學(xué)時(shí)間。教育部在《意見》中對(duì)高校使用現(xiàn)代教育技術(shù)、提升教學(xué)水平也提出了明確要求摘要：“各高校要在加強(qiáng)校園網(wǎng)、電子圖書館、多媒體教室等數(shù)字化教學(xué)環(huán)境建設(shè)的基礎(chǔ)上，使用多媒體授課的課時(shí)比例應(yīng)達(dá)到15%以上。”

　　5.2教學(xué)中突出重點(diǎn)，適時(shí)總結(jié)。多媒體教學(xué)手段的采用，在一定程度上會(huì)增加學(xué)生單位時(shí)間信息的接收量，有可能導(dǎo)致學(xué)生不能很好地理解和把握所學(xué)的內(nèi)容。因此，教師一方面要注重教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，在保證授課知識(shí)全面的情況下做到有的放矢。原版教材的信息量比較大，但有些內(nèi)容并不符合教學(xué)大綱的要求，對(duì)于這部分內(nèi)容，教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理。另一方面，在教學(xué)過程中要突出重點(diǎn)，適時(shí)總結(jié)。在雙語(yǔ)教學(xué)的過程中，對(duì)重要和常用的專業(yè)詞匯要反復(fù)強(qiáng)化，加深學(xué)生對(duì)這些詞匯的印象，以減少學(xué)生閱讀原版教材的障礙;同時(shí)，在教學(xué)過程中也要注重適時(shí)地總結(jié)，幫助學(xué)生從整體上對(duì)所學(xué)知識(shí)形成熟悉，以利于他們對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)和把握。

　　5.3教學(xué)過程的互動(dòng)。雙語(yǔ)教學(xué)是一種新的教學(xué)形式，以前積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不一定能取得好的教學(xué)效果。教師講得很好，但假如得不到學(xué)生的認(rèn)同，那么將會(huì)大大影響教學(xué)的效果。因此，在教學(xué)過程中，我們要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，聽取學(xué)生的意見，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，采取針對(duì)性的方法，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

　　5.4作業(yè)和考試的方式。一般高校要求雙語(yǔ)教學(xué)的試卷必須使用外語(yǔ)命題，但對(duì)學(xué)生的作業(yè)卻沒有這樣強(qiáng)制性的要求，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)惰性的養(yǎng)成，因?yàn)樗麄兏?xí)慣于使用母語(yǔ)來進(jìn)行復(fù)習(xí)、討論和思索，會(huì)弱化雙語(yǔ)教學(xué)的效果。另外，試卷雖然使用外語(yǔ)命題，但我們也要把握一個(gè)原則。雙語(yǔ)教學(xué)考試主要的目的是檢查學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和概念的理解和把握，而不是對(duì)他們外語(yǔ)水平和能力的考核。所以在命題時(shí)，應(yīng)盡量使用清楚、標(biāo)準(zhǔn)、常用的表達(dá)方式，對(duì)一些不能避免的冷僻詞匯可以加注中文解釋。

　　5.5專題討論。計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)更新比較快，采用的原版教材對(duì)一些最新的探究方向和領(lǐng)域可能只作了簡(jiǎn)單的介紹，因此在課堂上對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的講述和拓展是不太現(xiàn)實(shí)的。為了讓學(xué)生了解課程所涉及內(nèi)容的最新動(dòng)態(tài)和進(jìn)展，我們可以在教學(xué)過程中增加一些專題討論的形式，將學(xué)生分小組，并給每個(gè)小組分配一些專題，讓他們自己就相關(guān)的專題查找資料，并做成多媒體外文課件，在合適的時(shí)間讓他們對(duì)所進(jìn)行調(diào)研的內(nèi)容給大家作報(bào)告，并組織大家對(duì)報(bào)告的內(nèi)容進(jìn)行討論。這種形式的討論，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，彌補(bǔ)教材中相關(guān)內(nèi)容的不足。

　　6.結(jié)語(yǔ)

　　雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施，是我國(guó)高等教育面向現(xiàn)代化、面向未來、和世界接軌的必然的發(fā)展趨向，對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)和教學(xué)改革具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。但我們要清醒地熟悉到“雙語(yǔ)”僅僅是知識(shí)的一個(gè)載體，雙語(yǔ)教學(xué)的核心仍然是專業(yè)教育，我們開展“雙語(yǔ)教學(xué)”的目的是培養(yǎng)學(xué)生把握專業(yè)的知識(shí)和技能，并能通過專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)把握第二語(yǔ)言，形成對(duì)外交流的能力。雙語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)新的教育方式，也是一個(gè)長(zhǎng)期的教育目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)長(zhǎng)期的教育目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中還有很多新問題需要解決。