網(wǎng)絡(luò)工程類(lèi)畢業(yè)論文
網(wǎng)絡(luò)工程類(lèi)畢業(yè)論文
二十一世紀(jì)被人們稱(chēng)為“以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息時(shí)代”。相應(yīng)地，網(wǎng)絡(luò)及以網(wǎng)絡(luò)為支撐的信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，也就成為社會(huì)信息化建設(shè)的重要領(lǐng)域。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的網(wǎng)絡(luò)工程類(lèi)畢業(yè)論文，供大家參考。
網(wǎng)絡(luò)工程類(lèi)畢業(yè)論文范文一：網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方向分析
應(yīng)用型本科教育以培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用性人才為定位，要求人才應(yīng)用性和適應(yīng)性強(qiáng)，技能好。因此，如果從人才培養(yǎng)規(guī)格的確定到教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置的制訂都能考慮到企業(yè)需求，將對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)大有裨益[1]。
1企業(yè)需求分析
2014年3月，教育部提出：全國(guó)普通本科高等院校1200所學(xué)校中，將有600多所逐步向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變。西安歐亞學(xué)院一直致力于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)，為更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)定位，學(xué)校邀請(qǐng)麥克思研究院對(duì)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)部分專(zhuān)業(yè)一方面市場(chǎng)需求量大，企業(yè)找不到合適的員工;另一方面，學(xué)校的畢業(yè)生卻面臨就業(yè)難題。通過(guò)與企業(yè)和往屆畢業(yè)生的交流，我們發(fā)現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和定位不清晰，令原有的核心課程和市場(chǎng)需求存在一定的差距。為解決上述問(wèn)題，我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)需求進(jìn)行了調(diào)查了解，選取校園大型招聘會(huì)以及58同城招聘、趕集網(wǎng)招聘、智聯(lián)招聘、前程無(wú)憂招聘等國(guó)內(nèi)著名招聘網(wǎng)站進(jìn)行信息收集，通過(guò)對(duì)規(guī)模500人以上的200家公司招聘信息進(jìn)行分析，得出以下結(jié)論。1)崗位需求。招聘崗位主要分為以下5類(lèi)：①網(wǎng)絡(luò)安全工程師;②網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維工程師;③網(wǎng)絡(luò)研發(fā)工程師;④網(wǎng)絡(luò)管理員;⑤網(wǎng)絡(luò)工程師。2)通識(shí)能力需求。①有較強(qiáng)的表達(dá)溝通能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;②有較強(qiáng)的文字編寫(xiě)能力，能獨(dú)立完成項(xiàng)目規(guī)劃、技術(shù)方案的編寫(xiě);③有較好的學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題分析能力;④工作態(tài)度積極，細(xì)心踏實(shí)。3)專(zhuān)業(yè)能力需求。①熟悉網(wǎng)絡(luò)通訊原理(如TCP/IP協(xié)議);②熟悉Cisco、H3C、Juniper設(shè)備的安裝、調(diào)試;③熟悉SQLServer和Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)，能熟練應(yīng)用Linux、WindowsServer系統(tǒng);④具有CCNP、H3C、F5等廠商中級(jí)證書(shū)者優(yōu)先考慮。其中，第4條被提到的次數(shù)最多。
2培養(yǎng)方案確定
2.1培養(yǎng)目標(biāo)
網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求：培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美等全面發(fā)展，具備網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域基礎(chǔ)知識(shí)，具有網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、管理、應(yīng)用等方面工作能力，能在網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)等領(lǐng)域從事網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)研究、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理、應(yīng)用、維護(hù)等方面的工作，具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。基于上述要求，本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為具備一定的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與應(yīng)用能力，能夠在企事業(yè)單位從事網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)以及網(wǎng)站開(kāi)發(fā)工作的高級(jí)應(yīng)用型人才[2]。
2.2培養(yǎng)路徑
網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)突出“以工程項(xiàng)目為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為目標(biāo)”的教育理念，采用“學(xué)位證+職業(yè)資格證書(shū)”的雙證培養(yǎng)模式，結(jié)合理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和能力拓展訓(xùn)練培養(yǎng)人才，將培養(yǎng)階段劃分為通識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)和多元化培養(yǎng)3個(gè)階段。第1階段：通識(shí)教育培養(yǎng)階段。通識(shí)教育培養(yǎng)階段按照工程人才培養(yǎng)的共性要求而設(shè)置，并為全面素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。這一階段包括綜合基礎(chǔ)和基本技能兩個(gè)模塊。綜合基礎(chǔ)模塊中設(shè)置由政治思想理論、體育、軍事理論等系列課程構(gòu)成的必修課程和由人文科學(xué)與藝術(shù)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等系列課程構(gòu)成的選修課程。一方面滿足對(duì)學(xué)生思想品德、身心健康、人文科學(xué)與藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)活動(dòng)能力等各方面素質(zhì)培養(yǎng)的要求;另一方面滿足工程建設(shè)對(duì)環(huán)境保護(hù)及可持續(xù)發(fā)展方針、政策、法規(guī)知識(shí)的要求，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)工程對(duì)客觀世界和社會(huì)的影響，理解工程專(zhuān)業(yè)及其服務(wù)于社會(huì)、職業(yè)和環(huán)境的責(zé)任?；炯寄苣K中主要設(shè)置計(jì)算機(jī)類(lèi)、英語(yǔ)類(lèi)、人文類(lèi)等課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，良好的中外文溝通、表達(dá)與寫(xiě)作能力，基本的工程與科研素養(yǎng)以及良好的國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力[3-5]。第2階段：專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)階段。專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)階段培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程人才具備必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和技術(shù)能力，包括學(xué)歷提升和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力兩個(gè)模塊。學(xué)歷提升模塊開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)類(lèi)考研必備的數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、電子類(lèi)基礎(chǔ)性課程，使學(xué)生掌握扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)理論。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊開(kāi)設(shè)路由交換技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、大規(guī)模路由交換技術(shù)、Web開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、集中實(shí)踐等專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)工程人才具備計(jì)算機(jī)學(xué)科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中必要的、最基礎(chǔ)的知識(shí)和能力。第3階段：多元化培養(yǎng)階段。多元化培養(yǎng)階段通過(guò)設(shè)計(jì)多元化課程體系，為學(xué)生提供自主選擇專(zhuān)業(yè)方向的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。該階段設(shè)置網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)與通信技術(shù)相結(jié)合的綜合性學(xué)科。系統(tǒng)地學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程的基本理論與方法、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的知識(shí)，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能分析和解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，掌握各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的組網(wǎng)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)的理論、方法與技術(shù)，是該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)發(fā)展方向。主要專(zhuān)業(yè)核心課程為路由交換技術(shù)、構(gòu)建H3C高性能園區(qū)網(wǎng)絡(luò)、H3C大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)路由技術(shù)和構(gòu)建安全優(yōu)化的廣域網(wǎng)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是無(wú)線通信與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)等多媒體通信相結(jié)合的新一代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。該方向培養(yǎng)學(xué)生具備無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建和3G通信網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的綜合能力，網(wǎng)絡(luò)和通信設(shè)備的硬件故障分析處理能力，能在電子信息、制造、服務(wù)等行業(yè)領(lǐng)域從事移動(dòng)智能設(shè)備軟件的設(shè)計(jì)與制作、移動(dòng)網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)與程序開(kāi)發(fā)、移動(dòng)智能設(shè)備的運(yùn)營(yíng)與維護(hù)以及網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)、測(cè)試、維護(hù)、管理相關(guān)工作的能力。主要核心課程為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)接入技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與WAP網(wǎng)站建設(shè)、安卓系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)編程[3-5]。
2.3課程模塊設(shè)置
課程模塊化是將對(duì)培養(yǎng)職業(yè)能力有重要作用的各學(xué)科知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再將知識(shí)點(diǎn)按內(nèi)在邏輯整理成相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)單元，使相關(guān)單元組合成同一模塊，不同模塊最終組合成不同目標(biāo)的課程。西安歐亞學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)工程師的培養(yǎng)以崗位能力為基礎(chǔ)，按照“企業(yè)崗位→工作任務(wù)→職業(yè)能力→課程體系”的方式，優(yōu)化課程模塊化結(jié)構(gòu)，使模塊結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從而建立以培養(yǎng)與市場(chǎng)需求崗位對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)的課程模塊，如基本素質(zhì)模塊、基本能力模塊、專(zhuān)業(yè)能力模塊和綜合能力模塊。1)崗位能力要求與知識(shí)技能模塊的關(guān)系。我們根據(jù)西安歐亞學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定人才培養(yǎng)的就業(yè)方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，再根據(jù)這兩個(gè)方向市場(chǎng)招聘崗位要求的通識(shí)能力和專(zhuān)業(yè)能力確定知識(shí)技能支撐模塊，見(jiàn)表1[3,5]。2)知識(shí)技能模塊與課程設(shè)置。根據(jù)崗位確定知識(shí)技能，再根據(jù)知識(shí)技能決定課程設(shè)置。2.4實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)體系實(shí)踐教學(xué)根據(jù)通識(shí)能力和專(zhuān)業(yè)能力需求設(shè)定為公共基礎(chǔ)教育實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐以及綜合教育實(shí)踐三大部分，見(jiàn)表3[4,6-7]。
3結(jié)語(yǔ)
此次人才培養(yǎng)方案的制訂結(jié)合了市場(chǎng)需求并廣泛聽(tīng)取部分行業(yè)人士的意見(jiàn)，遵循以工程項(xiàng)目為導(dǎo)向、以崗位定能力、以能力定課程的原則，培養(yǎng)了網(wǎng)絡(luò)行業(yè)急需的工程性和實(shí)踐性人才。人才培養(yǎng)采用學(xué)歷教育和與學(xué)校合作的華三通信技術(shù)有限公司認(rèn)定的職業(yè)資格認(rèn)證教育相結(jié)合的模式，在教學(xué)計(jì)劃中嵌入華三認(rèn)證體系核心課程，由華三通信技術(shù)有限公司安排資深講師與工程專(zhuān)家來(lái)校授課，充分利用該企業(yè)在網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域具備的多年豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)與教育經(jīng)驗(yàn)這一實(shí)踐與理論并重的優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐課程的設(shè)置充分考慮了學(xué)生的可適應(yīng)性與未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)在掌握理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行工程實(shí)踐能力的培養(yǎng);在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生直接參與華三通信技術(shù)有限公司及其企業(yè)聯(lián)盟成員的工程項(xiàng)目，全面體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目管理過(guò)程、預(yù)就業(yè)教育等培養(yǎng)環(huán)節(jié)[2,8]。
網(wǎng)絡(luò)工程類(lèi)畢業(yè)論文范文二：網(wǎng)絡(luò)工程課程實(shí)踐教學(xué)中微視頻的應(yīng)用
【摘要】針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文分析了微視頻及其教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀，對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)與分類(lèi)，根據(jù)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)了操作演示的微視頻，對(duì)實(shí)踐教學(xué)起到了很大的輔助作用，較好地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
【關(guān)鍵詞】微視頻;網(wǎng)絡(luò)工程;實(shí)踐教學(xué)
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)工程師的市場(chǎng)需求在不斷增大，高校中以網(wǎng)絡(luò)工程師為培養(yǎng)目標(biāo)的主要專(zhuān)業(yè)為網(wǎng)絡(luò)工程，網(wǎng)絡(luò)工程課程是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課程，具有舉足輕重的作用，而網(wǎng)絡(luò)工程課程的實(shí)踐教學(xué)部分主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，是學(xué)習(xí)和掌握好該門(mén)課程的重要環(huán)節(jié)。
1網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
在近幾年的網(wǎng)絡(luò)工程課程實(shí)踐教學(xué)中，普遍存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
(1)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)每個(gè)班級(jí)人數(shù)基本都在40人左右，上機(jī)過(guò)程中是一人一機(jī)的模式，學(xué)生都是在自己機(jī)器上完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，當(dāng)有很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，實(shí)驗(yàn)教師由于只有一名，不能及時(shí)有效地對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，輔導(dǎo)過(guò)程往往是顧此失彼，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)力量無(wú)法及時(shí)跟進(jìn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度受到影響，產(chǎn)生的結(jié)果是實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)課上忙的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，還是有些同學(xué)無(wú)法得到及時(shí)的指導(dǎo)。
(2)我校網(wǎng)絡(luò)工程課程共計(jì)64學(xué)時(shí)，其中理論部分32學(xué)時(shí)，上機(jī)實(shí)踐部分32學(xué)時(shí)，理論教學(xué)主要是在教室通過(guò)多媒體的形式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在機(jī)房進(jìn)行。在理論教學(xué)中，授課教師利用PPT在多媒體教室進(jìn)行理論講授，對(duì)于路由器和交換機(jī)的配置實(shí)驗(yàn)，主要是通過(guò)模擬器軟件PacketTracer進(jìn)行操作演示，學(xué)生針對(duì)授課教師實(shí)驗(yàn)部分的操作演示，課堂上理解較好，也能了解實(shí)驗(yàn)配置操作的大致步驟，但是當(dāng)課堂上演示了過(guò)多的操作案例后，學(xué)生難免無(wú)法記住全部操作步驟。另一方面，網(wǎng)絡(luò)工程的上機(jī)實(shí)踐課程和理論課程都不是在同一天開(kāi)設(shè)，都是相隔一天或幾天，這樣當(dāng)學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐時(shí)，對(duì)于理論課程講授的知識(shí)會(huì)忘得更多，不能很好地對(duì)上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)起到促進(jìn)作用。
(3)學(xué)生在上機(jī)過(guò)程中未完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，期待課后在自己電腦上完成，但是課后做實(shí)驗(yàn)遇到問(wèn)題時(shí)，又缺乏有效的指導(dǎo)，使得實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能很好地完成，最終不得不選擇放棄，導(dǎo)致跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)隨之下降。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，我們可以通過(guò)將網(wǎng)絡(luò)工程各個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的操作演示錄制成微視頻，并將微視頻在網(wǎng)上進(jìn)行發(fā)布與共享，應(yīng)用到整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)微視頻，學(xué)生不僅是在課上還是課下，凡是有不懂的地方，都可以重復(fù)觀看授課教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示操作的微視頻，這樣對(duì)教師課程的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有一定的促進(jìn)作用，最終提高整個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程課程的教學(xué)效果。
2微視頻在網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用
微視頻是指一種視頻,是相對(duì)于傳統(tǒng)的長(zhǎng)視頻而言的，他的主要特征是短、小、精,一般制作簡(jiǎn)便，針對(duì)性較強(qiáng)，時(shí)間短則30秒，長(zhǎng)則不超過(guò)20分鐘,內(nèi)容比較廣泛，視頻形態(tài)多樣，涵蓋小電影、記錄短片、視頻剪輯、廣告片段等[1-2]。微視頻可以是個(gè)體通過(guò)手機(jī)、攝像機(jī)拍攝的視頻,也可以是用專(zhuān)用的屏幕錄像軟件進(jìn)行錄制的視頻。微視頻的格式也是多種多樣,可以是常見(jiàn)的AVI視頻格式,也可以是DVD格式、MP4格式、FLV格式和SWF格式等，一般需要客戶(hù)端使用相關(guān)的播放器進(jìn)行播放。在網(wǎng)絡(luò)工程課程的教學(xué)過(guò)程中，模擬器軟件的操作演示已經(jīng)成為十分重要、不可或缺的重要組成部分，在實(shí)際的授課過(guò)程中,教師一般會(huì)在PacketTracer模擬器軟件上對(duì)路由器和交換機(jī)等進(jìn)行實(shí)際配置的方式進(jìn)行授課，這個(gè)可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有非常直觀的理解和認(rèn)知。然而對(duì)于課堂上的實(shí)際操作演示，學(xué)生往往能聽(tīng)懂但是記不住，這樣導(dǎo)致學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤。那么在這種以操作演示為主的課程教學(xué)過(guò)程中,我們可以利用微視頻的一些優(yōu)勢(shì)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的輔助指導(dǎo)，幫助學(xué)生在對(duì)知識(shí)遺忘時(shí)完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而進(jìn)一步提高教師授課的質(zhì)量。在我校的網(wǎng)絡(luò)工程課程中，已經(jīng)將微視頻引入到網(wǎng)絡(luò)工程課程的實(shí)踐教學(xué)中，我們通過(guò)電腦的屏幕錄像軟件將網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)的屏幕演示步驟和語(yǔ)音講解錄制成視頻，每個(gè)視頻大概幾分鐘。視頻制作出來(lái)以后，我們將視頻發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)工程課程網(wǎng)站上，學(xué)生可以在線觀看，也可以下載后觀看。微視頻在網(wǎng)絡(luò)工程課程實(shí)踐教學(xué)中的作用具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：第一，微視頻對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)更便捷、且信息量較大。在老師講解和操作完實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之后，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)遺忘程度較高，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容還是容易出錯(cuò)，我們可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，制作一套網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)的微視頻，并將視頻放到網(wǎng)上進(jìn)行共享，使學(xué)生能夠進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，解決遺忘程度高的問(wèn)題。微視頻比傳統(tǒng)的文件形式攜帶了更多的信息量，不僅包括文字信息，還帶有教師語(yǔ)音講解的聲音信息，這會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更為容易。微視頻由于容量小更容易攜帶，因此學(xué)生可以靈活方便地將其保存到手機(jī)、MP4等移動(dòng)終端設(shè)備上隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。第二，微視頻記錄的知識(shí)點(diǎn)較為單一,學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度更為容易。目前網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)視頻包括了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)理論和實(shí)驗(yàn)的所有內(nèi)容，如CCNA課程視頻，一個(gè)視頻文件包含的信息量很大，視頻時(shí)間短則五十分鐘左右,長(zhǎng)則可達(dá)100分鐘。這些視頻都會(huì)給學(xué)生的使用帶來(lái)一些困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，當(dāng)實(shí)驗(yàn)配置出現(xiàn)一些問(wèn)題時(shí)，難以找到視頻中確切的相關(guān)內(nèi)容，并且難以把握相關(guān)視頻的重點(diǎn),這樣將會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，因此把大知識(shí)點(diǎn)分解成小知識(shí)點(diǎn)，并將小知識(shí)點(diǎn)錄制成微視頻，學(xué)生通過(guò)查看微視頻來(lái)學(xué)習(xí)，跟著微視頻自己一步一步進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，將有利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和自覺(jué)性，最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式有著重要的輔助作用?，F(xiàn)有教學(xué)模式主要是老師操作講解之后學(xué)生再練，在老師操作演示過(guò)程中，學(xué)生往往聽(tīng)講注意力不集中，導(dǎo)致跟不上老師的上課節(jié)奏，從而在自己完成老師布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)時(shí)，出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，需要老師指導(dǎo)，然而教師又沒(méi)有足夠的精力來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，因此，通過(guò)引入微視頻，可以使得學(xué)生彌補(bǔ)自己在聽(tīng)課過(guò)程中由于注意力不集中錯(cuò)過(guò)的知識(shí)，通過(guò)查看相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的視頻就可以解答自身存在的問(wèn)題，重新學(xué)習(xí)本課程知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵部分，不至于影響今后知識(shí)的學(xué)習(xí)，這種方式也可以大大減少了授課教師的重復(fù)性勞動(dòng)。
3結(jié)束語(yǔ)
本文分析了我校網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，將微視頻引入到網(wǎng)絡(luò)工程課程的教學(xué)中，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程各個(gè)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉、歸類(lèi)，進(jìn)行微視頻的制作，將微視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)工程課程網(wǎng)站進(jìn)行共享，作為網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)輔助資料，方便學(xué)生課上和課后進(jìn)行下載和觀看，探索了微視頻資源在網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，有效改善了教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)：
[1]蘇巖.微視頻發(fā)展歷史研究[J].軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)),2011(11):33-35.
[2]鄭軍,王以寧,王凱玲,白昱.微型學(xué)習(xí)視頻的設(shè)計(jì)研究[J].中國(guó)電化教育,2012(4):21-24.
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