網(wǎng)絡(luò)工程方面的論文范文
網(wǎng)絡(luò)工程方面的論文范文
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)工程的基礎(chǔ)性、全局性作用日益增強(qiáng)。構(gòu)建安全、可靠、高效的網(wǎng)絡(luò)已成為我國(guó)在新的歷史條件下的必然選擇,網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才也成為信息社會(huì)的急需人才。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的網(wǎng)絡(luò)工程方面的論文，供大家參考。
網(wǎng)絡(luò)工程方面的論文范文一：網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中工程案例法的應(yīng)用
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)網(wǎng)絡(luò)方面綜合型人才需求不斷增加?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，社會(huì)發(fā)展、人與人之間交往都需運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來(lái)維持，因而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才是社會(huì)急需人才。當(dāng)前，許多高職院校開設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)。網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)工程課程教學(xué)的關(guān)鍵，對(duì)提高學(xué)生能力具有關(guān)鍵性作用。當(dāng)前，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生中，存在著一個(gè)普遍現(xiàn)象，缺乏動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，因而在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和實(shí)踐能力是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)必須高度重視的問(wèn)題。
1網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
與《網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)》、《高級(jí)路由與交換技術(shù)》等其他的網(wǎng)絡(luò)課程相比，網(wǎng)絡(luò)工程課程在高校開設(shè)時(shí)間較晚;同時(shí)，又由于近幾年計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度較快，相關(guān)計(jì)算機(jī)設(shè)備更新速度也較快，各類協(xié)議和標(biāo)準(zhǔn)也在隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而不斷更新。因而網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于受各類因素限制，目前缺乏一套完善和成熟的教學(xué)體系，阻礙了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)中的發(fā)展和應(yīng)用。從現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)工程教學(xué)模式來(lái)看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式主要為：教師向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)的目的、任務(wù)、要求以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生根據(jù)教師所講和具體實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證。例如：在OSPF實(shí)驗(yàn)中，教師首先向?qū)W生講明實(shí)驗(yàn)相關(guān)要求，學(xué)生根據(jù)教師提供的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書配置OSPF協(xié)議,然后運(yùn)用主機(jī)進(jìn)行驗(yàn)證，如果與主機(jī)之間能夠?qū)崿F(xiàn)互通，就證明OSPF路由協(xié)議的配置方式正確。運(yùn)用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)方式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，雖然實(shí)驗(yàn)取得了成功，學(xué)生也對(duì)相應(yīng)OSPF配置命令進(jìn)行了掌握和理解。但是在實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工程中，由于以前學(xué)生所進(jìn)行實(shí)驗(yàn)都是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，因而實(shí)際中遇到了OSPF問(wèn)題時(shí)，學(xué)生不能自己應(yīng)用理論來(lái)解決問(wèn)題。這一現(xiàn)象說(shuō)明了學(xué)生未能將日常學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工程中的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，出現(xiàn)了實(shí)踐和理論脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生未能真正掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。因此本文探討和分析了工程案例法應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式，以便學(xué)生更好的理解已學(xué)知識(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景，更好地將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)踐中去。
2工程案例法
本文首先介紹了工程案例法的具體內(nèi)涵，其次簡(jiǎn)單介紹了在網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)對(duì)工程案例法進(jìn)行科學(xué)合理選擇。只有選擇恰當(dāng)?shù)墓こ贪咐艜?huì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助。
2.1工程案例法教學(xué)的內(nèi)涵
所謂案例法，就是以案例為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的方法。這種教學(xué)方法起源于二十世紀(jì)二十年代，最開始由美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院所倡導(dǎo)和提出。案例教學(xué)法是在教學(xué)中選取獨(dú)特案例形式進(jìn)行教學(xué)，這些案例通常是商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件，不是虛構(gòu)和隨意列舉的，因而案例具有真實(shí)性和可分析性，能有效吸引學(xué)生興趣和注意。同時(shí)，這種教學(xué)方式有利于引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)和課堂討論，從而有效加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生更好的理解和領(lǐng)會(huì)課堂選取的案例所涉及領(lǐng)域業(yè)務(wù)實(shí)踐的中心思想、內(nèi)在原理和基本技能。工程案例法就是在網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)中，引入相關(guān)工程實(shí)際案例。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念，提高學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升。運(yùn)用工程案例法進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)可激勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)的過(guò)程中去，從而有效提高課堂教學(xué)效果。應(yīng)用工程案例法于網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)的方法在于：以某一工程為主線，將綜合知識(shí)點(diǎn)分解到各個(gè)不同項(xiàng)目中，學(xué)生以3-5人為一小組，每小組選定一個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程，對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行完成。該方法有效整合了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、傳統(tǒng)探究教學(xué)和案例教學(xué)三種教學(xué)方法的特點(diǎn)，能使學(xué)生主觀能動(dòng)性得到有效發(fā)揮。同時(shí)，學(xué)生從各個(gè)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)中能夠有效了解和掌握網(wǎng)絡(luò)工程特點(diǎn)、技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)工程解決的主要問(wèn)題，從而能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程能力。
2.2工程案例的選擇
運(yùn)用工程案例法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難點(diǎn)在于如何選擇合適的工程案例作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究的依據(jù)，因而以下提出了如何選題的相關(guān)要點(diǎn)。首先，選題不能太大，由于學(xué)生正處于學(xué)習(xí)和發(fā)展階段，對(duì)于太大的選題學(xué)生的完成具有一定困難。例如：“某大學(xué)的校園網(wǎng)設(shè)計(jì)”就是一個(gè)典型的選題太大的例子。其次，選題也不能太小。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)工程研究需將工程案例分解成知識(shí)點(diǎn)，太小則不利于知識(shí)點(diǎn)的劃分，也不利于學(xué)生能力的提高，達(dá)不到訓(xùn)練的真實(shí)目的。例如：“某個(gè)教師辦公室的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)”就是典型的選題太小的例子。從網(wǎng)絡(luò)選型來(lái)說(shuō)，教師辦公室的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)只需一個(gè)或者幾個(gè)交換機(jī)就可以順利完成。再次，切忌完全選擇虛擬的題目，因?yàn)樘摂M題目讓學(xué)生無(wú)法真正融入到網(wǎng)絡(luò)工程的真實(shí)環(huán)境中去，也無(wú)法開展網(wǎng)絡(luò)工程需求調(diào)查與分析工作，學(xué)生的后續(xù)實(shí)驗(yàn)也僅僅只是流于形式，既浪費(fèi)時(shí)間，又浪費(fèi)精力，還未達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。根據(jù)以上分析，選取工程案例可從以下三方面進(jìn)行。首先，可以讓學(xué)生直接參與高校任課老師承接的相關(guān)中小型網(wǎng)絡(luò)工程的橫向項(xiàng)目，為學(xué)生提供真實(shí)、直接的網(wǎng)絡(luò)工程，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和練習(xí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。其次，由于網(wǎng)絡(luò)工程課通常都是在大學(xué)開設(shè)的，因而可根據(jù)大學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇與大學(xué)生生活息息相關(guān)的校園網(wǎng)子系統(tǒng)作為課堂實(shí)驗(yàn)的選題。例如：教學(xué)樓、圖書館、學(xué)生宿舍、教學(xué)行政樓、公共機(jī)房等。再次，為了鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，教師可鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生到一些企業(yè)和公司進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和研究。在具體實(shí)踐中，實(shí)驗(yàn)選題不是一成不變的，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)更新和變化的過(guò)程。通常，高校的大樓設(shè)計(jì)的主要依據(jù)是學(xué)院，隨著網(wǎng)絡(luò)工程的推進(jìn)，學(xué)生可以將這些大樓的網(wǎng)絡(luò)工程作為自己的選題依據(jù)。同時(shí)，高校中院系通常易發(fā)生調(diào)整，二級(jí)學(xué)院有時(shí)會(huì)出現(xiàn)從一個(gè)地區(qū)搬到另外一個(gè)地區(qū)的情況，學(xué)?？勺寣W(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)工程的設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)踐中去，學(xué)校既能節(jié)約資金，又能使學(xué)生得到鍛煉。當(dāng)然，教師需對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程的總體質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)。
3工程案例法應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)
根據(jù)前面的分析，我們已經(jīng)了解了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的相關(guān)問(wèn)題和工程案例法的優(yōu)勢(shì)，因而將兩者有效結(jié)合，可改變當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)存在的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生能力的提高和知識(shí)的應(yīng)用。
3.1實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)
運(yùn)用工程案例法進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。由于網(wǎng)絡(luò)的更新較快，因而網(wǎng)絡(luò)工程的建設(shè)也具有階段性。其生命周期主要可分為5個(gè)階段，即籌備階段、設(shè)計(jì)階段、實(shí)施階段、系統(tǒng)測(cè)試與工程驗(yàn)收階段、系統(tǒng)管理與維護(hù)階段。以上實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的實(shí)驗(yàn)3、4和5是常用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的典型配置，也是實(shí)驗(yàn)8完成的基礎(chǔ)。在具體實(shí)驗(yàn)中，如果實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限，可將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分解到不同網(wǎng)絡(luò)課程中，學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總體規(guī)劃來(lái)避免實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重復(fù)。
3.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織
工程案例教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)工程中能否取得預(yù)期效果的關(guān)鍵就在于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織。組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需將全班學(xué)生分成小組進(jìn)行，每個(gè)小組3-5個(gè)成員，每個(gè)小組需選取1名小組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)小組內(nèi)成員的分工。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，小組成員也需與其他優(yōu)秀的小組合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。每次實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的不同要求完成相應(yīng)的文檔。在實(shí)驗(yàn)中，為了增強(qiáng)小組競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為了避免實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)過(guò)多重復(fù)，一個(gè)實(shí)驗(yàn)選題可安排兩組成員完成。如果出現(xiàn)特殊情況，可安排三組左右的學(xué)生完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)選題。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，針對(duì)不同的環(huán)節(jié)，完成同一實(shí)驗(yàn)選題的不同小組，可進(jìn)行交流和辯論，說(shuō)明小組內(nèi)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。利用競(jìng)爭(zhēng)的方式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和進(jìn)取心，可以促使學(xué)生進(jìn)步，提高學(xué)生的參與度。
3.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施
工程案例法的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在較大差異。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，而工程案例法的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生要完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，必須與組內(nèi)成員或者組外成員合作，發(fā)揮學(xué)生的合作精神。同時(shí)，由于一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需在課外完成，例如：需求調(diào)查與分析，因而需恰當(dāng)安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間。針對(duì)這類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可以將實(shí)驗(yàn)安排在課外完成，在課內(nèi)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行報(bào)告和講解，然后對(duì)不足的地方進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)文檔進(jìn)行完善。
3.4實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)
工程案例法對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式也與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的方式有所不同。工程案例法的評(píng)價(jià)方式更加科學(xué)和全面，它需考慮學(xué)生的出勤情況和課堂表現(xiàn)情況，任課老師需對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和出勤進(jìn)行記錄和觀察。同時(shí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)是采用答辯方式進(jìn)行。小組成員需對(duì)自己完成的每個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解和演示，不同實(shí)驗(yàn)需由不同成員答辯，以便對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行考核。同時(shí)，每個(gè)成員進(jìn)行答辯還可提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和臨時(shí)反應(yīng)能力。老師與其他小組成員可隨時(shí)對(duì)進(jìn)行答辯的成員提問(wèn)，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)的完成情況得出學(xué)生的綜合成績(jī)。這種考核方式既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與能力。
4結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)工程課程教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵組成部分，對(duì)于像網(wǎng)絡(luò)工程課程這樣實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)學(xué)科，必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能使學(xué)生能力得到提升。然而當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于實(shí)驗(yàn)方法把握不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生不能運(yùn)用所學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐。本文提出了一種新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，即用工程案例法指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。本文從工程案例的科學(xué)選擇、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教學(xué)的組織、教學(xué)的實(shí)施、成績(jī)考核評(píng)價(jià)幾個(gè)方面對(duì)工程案例法在工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了具體分析。
網(wǎng)絡(luò)工程方面的論文范文二：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全課程建設(shè)
0引言
習(xí)在全國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全和信息化領(lǐng)導(dǎo)小組第一次會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“網(wǎng)絡(luò)安全和信息化是事關(guān)國(guó)家安全和國(guó)家發(fā)展、事關(guān)廣大人民群眾工作生活的重大戰(zhàn)略問(wèn)題”，“沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)安全就沒(méi)有國(guó)家安全，沒(méi)有信息化就沒(méi)有現(xiàn)代化”。我國(guó)網(wǎng)絡(luò)用戶已經(jīng)超過(guò)6億，手機(jī)用戶超過(guò)14億，而我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)安全形式不容樂(lè)觀，網(wǎng)絡(luò)安全事件呈上升趨勢(shì)，既懂網(wǎng)絡(luò)管理又懂網(wǎng)絡(luò)安全的綜合人才緊缺，這給網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)安全課程的設(shè)置與人才培養(yǎng)提供了發(fā)展的契機(jī)。
1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)威脅也隨影而至。特別是無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得互聯(lián)網(wǎng)的體系結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，任何網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)的薄弱環(huán)節(jié)都有可能會(huì)是網(wǎng)絡(luò)攻擊者的突破口。近幾年，引起廣泛關(guān)注的高級(jí)持續(xù)性威脅(AdvancedPersistentThreat)更是綜合了各種可以利用的突破口對(duì)目標(biāo)進(jìn)行長(zhǎng)期踩點(diǎn)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)δ繕?biāo)發(fā)動(dòng)攻擊。因此，網(wǎng)絡(luò)安全管理人員需要具備操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、密碼學(xué)的理論與技術(shù)、掌握網(wǎng)絡(luò)路由與交換技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)，以及常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的管理與配置，尤其是對(duì)Web服務(wù)器的深入理解。但無(wú)論是信息安全專業(yè)還是信息對(duì)抗專業(yè)的培養(yǎng)方案都在網(wǎng)絡(luò)路由域交換技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)等相關(guān)課程的設(shè)置方面比較薄弱，無(wú)法滿足網(wǎng)絡(luò)安全管理人員對(duì)相關(guān)知識(shí)體系的要求。因此，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)依托其深厚的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系，更適合建立網(wǎng)絡(luò)安全管理所需要的理論技術(shù)，更適合培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全管理人才。
2網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)安全課程體系建設(shè)
根據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)安全人才的需求，本校制定了相應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，歷經(jīng)10年的改革與發(fā)展，形成了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)下的三個(gè)特色方向：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向、網(wǎng)絡(luò)安全方向、網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)方向。無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還是網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)都離不開網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)的支撐，缺少相應(yīng)的編程能力網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)也注定會(huì)是瘸腿的技術(shù)，無(wú)法滿足網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全管理的需求。因此這三個(gè)方向相互融合形成的高級(jí)網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)方向，形成了目前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)較為穩(wěn)定的培養(yǎng)目標(biāo)。次開課，經(jīng)過(guò)十年的建設(shè)，目前已經(jīng)成為本專業(yè)的骨干課程之一，建有密碼學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，形成了系統(tǒng)的教學(xué)與實(shí)踐體系。課程設(shè)計(jì)64學(xué)時(shí)，其中48學(xué)時(shí)為理論授課，16學(xué)時(shí)為實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握常見(jiàn)密碼算法的基本原理及其應(yīng)用，能夠利用相應(yīng)的密碼算法研發(fā)安全信息系統(tǒng)或者安全通信系統(tǒng)。“PKI體系及應(yīng)用”與“網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議”是以應(yīng)用密碼學(xué)為基礎(chǔ)的延伸課程。培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代密碼學(xué)的技術(shù)研發(fā)密碼產(chǎn)品的能力。“PKI體系及應(yīng)用”以證書認(rèn)證中心為軸心，詳細(xì)介紹公開密鑰基礎(chǔ)設(shè)施的基本概念、基本原理、基本方法，以及公開密鑰基礎(chǔ)設(shè)施在現(xiàn)代密碼產(chǎn)品中的應(yīng)用研發(fā)技術(shù)。“網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議”從密碼應(yīng)用系統(tǒng)業(yè)務(wù)邏輯層面的安全分析入手，介紹常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)安全標(biāo)準(zhǔn)和典型的網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)用系統(tǒng)，在此基礎(chǔ)上，介紹安全協(xié)議設(shè)計(jì)及其安全性分析的基本理論與技術(shù)，使學(xué)生掌握基本的網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議設(shè)計(jì)方法，能夠根據(jù)具體的應(yīng)用背景設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議，研發(fā)安全應(yīng)用系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)攻防類課程是在以“應(yīng)用密碼學(xué)”等信息安全類課程開設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的建設(shè)和國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)安全形勢(shì)的需要而開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)類課程。其中，“網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)入門”是在大一新生中開設(shè)的新生研討課，共16學(xué)時(shí)，分8次上課，以學(xué)生討論的方式組織教學(xué)，通過(guò)安排技術(shù)資料研讀和課堂討論，啟發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，掌握基本的網(wǎng)絡(luò)威脅防護(hù)方法。“網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)抗”綜合講授與網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的法律法規(guī)、網(wǎng)絡(luò)滲透技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)防護(hù)技術(shù)。課程共64學(xué)時(shí)，理論授課32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)32學(xué)時(shí)，每個(gè)理論學(xué)時(shí)跟著一個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，以邊學(xué)邊練的方式組織教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過(guò)專用綜合攻防平臺(tái)進(jìn)行驗(yàn)證性訓(xùn)練。“計(jì)算機(jī)取證技術(shù)”主要講述計(jì)算機(jī)取證的基本方法、基本過(guò)程、數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)、證據(jù)提取技術(shù)、證據(jù)分析技術(shù)，以及常見(jiàn)的計(jì)算機(jī)取證工具的使用方法。“信息安全技術(shù)實(shí)訓(xùn)”是在四年級(jí)上學(xué)期開設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程，共計(jì)192學(xué)時(shí)，8個(gè)學(xué)分。該課程分為兩個(gè)部分，第一部分以實(shí)際的項(xiàng)目案例為驅(qū)動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)現(xiàn)代密碼理論技術(shù)應(yīng)用能力與程序設(shè)計(jì)能力，目標(biāo)是設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)一個(gè)小型的網(wǎng)絡(luò)安全軟件系統(tǒng)。第二部分以實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)安全案例為驅(qū)動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于目標(biāo)系統(tǒng)的滲透能力與網(wǎng)絡(luò)加固能力、以及對(duì)于整個(gè)滲透過(guò)程的取證分析能力。該實(shí)訓(xùn)課程與學(xué)生的實(shí)習(xí)相互結(jié)合，部分學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)安全公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，提交綜合實(shí)習(xí)報(bào)告來(lái)獲得同校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)相當(dāng)?shù)膶W(xué)分。通過(guò)三年的實(shí)踐，效果良好。
3網(wǎng)絡(luò)安全方向的人才培養(yǎng)分析
網(wǎng)絡(luò)安全方向已經(jīng)形成了較為完善的課程體系，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，在校內(nèi)形成了良好的網(wǎng)絡(luò)安全研究氛圍。自發(fā)形成了保有數(shù)為20人左右的本科生興趣研究小組，另外，通過(guò)每年一屆的全校網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)比賽，促進(jìn)了全校網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)的普及與人才培養(yǎng)，通過(guò)組織參加全省大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全知識(shí)比賽，選拔優(yōu)秀本科生進(jìn)入相關(guān)課題研究，而且都取得了較好的效果。為此，本文對(duì)近3年的畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行了抽班級(jí)統(tǒng)計(jì)。每年的畢業(yè)生中都有近90%的學(xué)生從事與網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的工作，繼續(xù)考研深造的人數(shù)超過(guò)10%，其它無(wú)業(yè)或者情況不明者僅占4%。由此可見(jiàn)本專業(yè)基本達(dá)到了培養(yǎng)計(jì)劃所規(guī)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
4結(jié)語(yǔ)
通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)內(nèi)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)安全方向，解決了沒(méi)有信息安全專業(yè)條件下的網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)問(wèn)題。通過(guò)把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)編程相互融合的方式，探索了一條網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的發(fā)展道路，并且取得了較好的效果，達(dá)到了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。今后的發(fā)展方向是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)編程能力的培養(yǎng)，培育高級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全相結(jié)合的高級(jí)人才。
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3.有關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)論文