關(guān)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)論文
關(guān)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)論文
隨著通信行業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)模的不斷增大，復(fù)雜程度的不斷提高，網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的管理和控制將迎來更大的挑戰(zhàn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)論文，供大家參考。
關(guān)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)論文范文一：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才需求培養(yǎng)研究
一、層次型網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式
由于社會對人才的需求展現(xiàn)出層次化的特點(diǎn)，為了縮短人才培養(yǎng)與企業(yè)社會需求之間的差距，學(xué)校的人才培養(yǎng)也應(yīng)該做出相應(yīng)調(diào)整。根據(jù)我校的辦學(xué)宗旨，信息科學(xué)與工程學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)主要由基本理論原理的學(xué)習(xí)應(yīng)用，以及相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成。根據(jù)對現(xiàn)狀的分析，這種培養(yǎng)模式比較單一，其不足主要表現(xiàn)在：專業(yè)定位目標(biāo)不明確，專業(yè)特色不明顯，人才缺乏競爭力;實(shí)踐環(huán)節(jié)力度不夠?qū)е聦W(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力欠缺;在學(xué)習(xí)過程中沒有經(jīng)歷過真正的項(xiàng)目各層次的內(nèi)涵如下：
(一)網(wǎng)絡(luò)研究型
網(wǎng)絡(luò)研究型側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)的基本原理和協(xié)議，涉及到的課程包括網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、路由與交換原理等基礎(chǔ)知識，此部分為后續(xù)的知識體系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這部分學(xué)生在今后的就業(yè)主要以考研及進(jìn)入科研院所繼續(xù)深造為主，也有部分學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)新設(shè)備、新技術(shù)的研發(fā)。
(二)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型
網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型主要分三個(gè)應(yīng)用方向：網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與集成、網(wǎng)絡(luò)安全與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)。1.網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與集成主要是指采用工程學(xué)和管理學(xué)的方法，規(guī)劃、設(shè)計(jì)并建設(shè)企業(yè)局域網(wǎng)絡(luò)，就業(yè)方向主要是進(jìn)入企業(yè)幫助組建局域網(wǎng)，從事各行業(yè)網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)工程方案設(shè)計(jì)與論證、設(shè)備選型、布線和具體實(shí)施。2.網(wǎng)絡(luò)安全與應(yīng)用側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)的攻防原理及相關(guān)技術(shù)應(yīng)用，就業(yè)方向主要是幫助企事業(yè)單位制定并實(shí)施網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全策略、安全事故預(yù)防及恢復(fù)等工作。3.網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)管理模型、應(yīng)用管理系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)配置，故障分析和診斷等，就業(yè)方向主要是企事業(yè)單位的網(wǎng)管，對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行日常管理和維護(hù)工作。
(三)網(wǎng)絡(luò)開發(fā)型
網(wǎng)絡(luò)開發(fā)型側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序的開發(fā)，強(qiáng)調(diào)具有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)編程能力，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入軟件開發(fā)公司做基于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用產(chǎn)品開發(fā)，包括移動互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)品。
二、層次型網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式
由于社會對人才的需求展現(xiàn)出層次化的特點(diǎn)，為了縮短人才培養(yǎng)與企業(yè)社會需求之間的差距，學(xué)校的人才培養(yǎng)也應(yīng)該做出相應(yīng)調(diào)整。根據(jù)我校的辦學(xué)宗旨，信息科學(xué)與工程學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)主要由基本理論原理的學(xué)習(xí)應(yīng)用，以及相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成。根據(jù)對現(xiàn)狀的分析，這種培養(yǎng)模式比較單一，其不足主要表現(xiàn)在：專業(yè)定位目標(biāo)不明確，專業(yè)特色不明顯，人才缺乏競爭力;實(shí)踐環(huán)節(jié)力度不夠?qū)е聦W(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力欠缺;在學(xué)習(xí)過程中沒有經(jīng)歷過真正的項(xiàng)目實(shí)踐導(dǎo)致學(xué)生缺少工程管理知識，解決問題能力欠缺，同學(xué)之間缺乏溝通和表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作能力差，缺少工作經(jīng)驗(yàn)等問題。本文從我校實(shí)際出發(fā)，以滿足社會需求為根本目標(biāo)，從知識體系構(gòu)建、工程實(shí)踐能力培養(yǎng)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)三個(gè)方面對層次型網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入研究，探索出一條可操作性強(qiáng)并符合我校實(shí)際的，以提高學(xué)生理論知識為基礎(chǔ)，提升學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心的層次型網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)模式，從而提高我校網(wǎng)絡(luò)工程人才的社會適應(yīng)性和就業(yè)率。銀行業(yè)團(tuán)隊(duì)薪酬設(shè)計(jì)探討段坤
(一)構(gòu)建以需求為驅(qū)動的層次型人才培養(yǎng)知識體系
網(wǎng)絡(luò)工程人才需求由三個(gè)層次構(gòu)成：網(wǎng)絡(luò)研究型、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型和網(wǎng)絡(luò)開發(fā)型，這三個(gè)層次的側(cè)重點(diǎn)各不相同。網(wǎng)絡(luò)研究型重點(diǎn)側(cè)重于扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型側(cè)重于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施以及網(wǎng)絡(luò)安全知識和網(wǎng)絡(luò)管理能力。網(wǎng)絡(luò)開發(fā)型側(cè)重于基于網(wǎng)絡(luò)平臺的軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)應(yīng)用的開發(fā)和推廣。對于以上三個(gè)方向，需要分別考慮專業(yè)方向理論體系與實(shí)踐體系的構(gòu)建。因此在課程設(shè)置上分出三個(gè)層次：基礎(chǔ)課程、主干課程和擴(kuò)展課程。要求學(xué)生在基礎(chǔ)課程和主干課程的基礎(chǔ)上，通過選修不同的專業(yè)課程來體現(xiàn)方向差別。
(二)層次型工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，采用遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系
第一層：課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)主要面向一門課程中單獨(dú)一節(jié)課的某些知識點(diǎn)而設(shè)置的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn);課程設(shè)計(jì)主要面向單獨(dú)一門課程所學(xué)知識點(diǎn)的綜合運(yùn)用，屬于綜合型實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)內(nèi)容一般以鞏固和掌握所學(xué)知識為出發(fā)點(diǎn)。如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、組網(wǎng)工程分別有16個(gè)和20個(gè)學(xué)時(shí)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)這兩門主干課程各配備1周的課程設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識并運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題。第二層：項(xiàng)目驅(qū)動的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在學(xué)生掌握了多門專業(yè)課的內(nèi)容后以項(xiàng)目為載體，將所學(xué)多門課程的知識點(diǎn)鏈接起來，重點(diǎn)讓學(xué)生在實(shí)際的項(xiàng)目參與過程中鍛煉其綜合應(yīng)用能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)以學(xué)生為主，教師為輔，教師負(fù)責(zé)將一些實(shí)際課題設(shè)計(jì)為適合教學(xué)的項(xiàng)目，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地完成項(xiàng)目，通過項(xiàng)目的開發(fā)來了解課程間的聯(lián)系，也在很大程度上解決了所學(xué)知識與具體應(yīng)用的對接問題。同時(shí)，通過項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)可以提高學(xué)生解決問題的能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以及提高學(xué)生職業(yè)修養(yǎng)等綜合素質(zhì)。如我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在2004—2005第一學(xué)期針對大三和大四學(xué)生組織開設(shè)了《Java游戲編程》《ASP.NET項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》《網(wǎng)絡(luò)推薦算法的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》等6個(gè)方向的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)題目，這些項(xiàng)目涵蓋了程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、軟件工程、離散數(shù)學(xué)、Web系統(tǒng)與設(shè)計(jì)等眾多專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，受到學(xué)生的普遍歡迎。第三層：企業(yè)實(shí)踐、社會認(rèn)證及畢業(yè)設(shè)計(jì)。根據(jù)專業(yè)學(xué)科的實(shí)際情況，我專業(yè)自2011年起每年組織學(xué)生到洛陽牡丹通信有限公司進(jìn)行為期2周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，為學(xué)生提供機(jī)會了解行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、企業(yè)運(yùn)行機(jī)制、人才需求等情況。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程教學(xué)過程中，參考一些高水平網(wǎng)絡(luò)工程認(rèn)證的教材和實(shí)例進(jìn)行講解，并鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室條件練習(xí)，積極參加各類認(rèn)證考試;同時(shí)，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的管理，使學(xué)生的動手能力、專業(yè)知識綜合運(yùn)用能力以及科研能力得到充分提高。
(三)層次型創(chuàng)新能力培養(yǎng)
首先，鼓勵(lì)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是個(gè)性化教學(xué)環(huán)節(jié)積極整合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室條件開設(shè)不同層次的綜合性、設(shè)計(jì)性題目，采用項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在各自方向上進(jìn)一步動手實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際問題的解決中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。其次，學(xué)生培養(yǎng)過程中鼓勵(lì)積極參與各種相關(guān)的競賽及教師的科研活動。目前主要的競賽有物聯(lián)網(wǎng)大賽、節(jié)能減排大賽、數(shù)學(xué)建模競賽等。這些競賽題目很多都是來源于實(shí)際，但又具有很高的創(chuàng)新要求。我們在程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、算法設(shè)計(jì)與分析、網(wǎng)絡(luò)編程等課程教學(xué)中，適當(dāng)摘取一些競賽例子，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，為學(xué)生參加此類競賽打下基礎(chǔ)。
關(guān)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)論文范文二：微格教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)科中的應(yīng)用
1.微格教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)科中的應(yīng)用
21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)成為人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鞯闹匾ぞ?，網(wǎng)絡(luò)的開放性、交互性、快捷性等特點(diǎn)滿足師生自主構(gòu)建知識。技能，從而培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因網(wǎng)絡(luò)自身的先進(jìn)性，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)也要在先進(jìn)的理念下展開教學(xué)實(shí)踐。對網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)科培訓(xùn)教學(xué)技能時(shí)，培訓(xùn)者要對培訓(xùn)對象介紹相關(guān)的教育理念，如：讓培訓(xùn)者清楚掌握學(xué)習(xí)的理論知識，清楚學(xué)生需要什么，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要展開教學(xué)設(shè)計(jì)。使用微格教學(xué)主要包括：準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、訓(xùn)練環(huán)節(jié)、反饋環(huán)節(jié)等，設(shè)計(jì)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)主要包含理論學(xué)習(xí)、確定目標(biāo)、編寫教案等;教學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)則由微格時(shí)間、自我觀摩、全體觀摩等環(huán)節(jié);反饋患者主要有自評反饋、互評反饋、總結(jié)修改等。
1.1學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識
指導(dǎo)老師上課的時(shí)候，要合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，使用部分網(wǎng)上可見資源或?qū)W生創(chuàng)作的課件進(jìn)行演示，把課件演示和講解合理結(jié)合達(dá)到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)科是現(xiàn)代重要的信息源，從而情懷學(xué)生對信息意識的認(rèn)識。在開展微格教學(xué)之前，必須學(xué)習(xí)微格教學(xué)的各項(xiàng)理論內(nèi)容。如：微格教學(xué)理論、語言教學(xué)方法、課堂觀察法等等，經(jīng)過一系列的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生對微格教學(xué)有相應(yīng)的認(rèn)識，實(shí)際使用時(shí)方可游刃有余，也方便觀看分析他人的訓(xùn)練結(jié)果。
1.2制定合理的目標(biāo)
為了能夠獲取最佳的訓(xùn)練效果，每次展開訓(xùn)練只針對網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)科某一個(gè)技能進(jìn)行培訓(xùn)。老師向接受訓(xùn)練的學(xué)生詳細(xì)講解本次教學(xué)技能訓(xùn)練的具體名稱、目標(biāo)和相對應(yīng)的要求，同時(shí)，老師向?qū)W生講解這種教學(xué)技能的構(gòu)成要素、主要功能和操作要點(diǎn)，讓學(xué)生更加清楚的掌握本次受訓(xùn)的概念和類型。如：網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)科內(nèi)《網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)》這個(gè)科目實(shí)踐性強(qiáng)，對技術(shù)有極高的要求，若使用傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法展開教學(xué)，學(xué)生只掌握課本的基礎(chǔ)知識和技能，無法獲取最佳的教學(xué)效果。
2.編寫教案
設(shè)定好本次微格訓(xùn)練的目標(biāo)后，對本次教學(xué)制度相應(yīng)的教案，教案主要由教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)對象、重點(diǎn)難點(diǎn)及教學(xué)媒體等相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)，教案中要標(biāo)注講授課程分配的時(shí)間及學(xué)生有可能出現(xiàn)的問題及解決對策。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)科的特點(diǎn)，制定合理的教具是編寫教案的重要環(huán)節(jié)之一。對教具進(jìn)行制作時(shí)，要嚴(yán)格按照講授內(nèi)容的要求進(jìn)行，從而與微格教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)更好地配合。
3.微格實(shí)踐環(huán)節(jié)
微格實(shí)踐這是教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，參與訓(xùn)練的學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容，每位參與訓(xùn)練的學(xué)生輪流扮演老師的角度，小組其他成員扮演學(xué)生。以10—15min為規(guī)定實(shí)踐，每位小老師在授課之前均要簡要說明本堂課程講述的內(nèi)容，從而明確本節(jié)課堂教學(xué)的目的，方便學(xué)生之后進(jìn)行觀摩、反饋和自我評價(jià)。
4.再現(xiàn)和觀摩環(huán)節(jié)
微格再現(xiàn)這一環(huán)節(jié)把教學(xué)訓(xùn)練與評估反饋進(jìn)行連接，是一種教學(xué)的反饋過程。為了提升參與訓(xùn)練學(xué)生對需要培訓(xùn)技能的感知能力，錄制完成之后，小組各個(gè)成員與老師一起觀摩，由指導(dǎo)老師依照實(shí)際教學(xué)情況給予相對應(yīng)的指導(dǎo)。
5.評價(jià)反饋環(huán)節(jié)
完成微格再現(xiàn)這一內(nèi)容后，我們一般授課的規(guī)律是讓學(xué)生先進(jìn)行自評反饋，從教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)技能的掌握等方面展開一一的分析，隨后由指導(dǎo)老師和小組的其他成員展開互評反饋。具體評價(jià)的過程中，有些學(xué)生礙于同學(xué)情面不敢真實(shí)的說出實(shí)話。為避免出現(xiàn)這種事情，可以把成績和積極評論進(jìn)行掛鉤，讓所有學(xué)生都積極的發(fā)言，從而幫助受訓(xùn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決存在的不足之處，為其提高效率堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
6.總結(jié)
總之，微格教學(xué)采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，實(shí)施多層次、立體感全方位的教學(xué)活動，促使網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程更有操作性和可行性，在網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)科中使用微格教學(xué)方法，能把理論教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合，獲取最佳的教學(xué)效果。
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