網(wǎng)絡(luò)教育論文精選
網(wǎng)絡(luò)教育論文精選
隨著信息工業(yè)的迅速發(fā)展,信息技術(shù)運用到教育領(lǐng)域產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)教育。從上世紀(jì)70年代以來,網(wǎng)絡(luò)教育有了快速發(fā)展,世界各國都高度重視教育信息化,將其作為推動教育改革,提升國家綜合實力的重要舉措。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的網(wǎng)絡(luò)教育論文，供大家參考。
網(wǎng)絡(luò)教育論文范文一：網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)改革探索
一、基于Mulitism軟件的教學(xué)方法改革
(一)Mulitism軟件簡介
Mulitism是美國國家儀器公司推出的電路原理設(shè)計、電路功能測試的虛擬仿真軟件，是早期的ElectronicWork-bench(EWB)的升級換代的產(chǎn)品。Mulitism元器件庫包含了數(shù)千種電路元器件供仿真實驗選用，虛擬測試儀器儀表種類齊全。該軟件特色體現(xiàn)在它將各種虛擬儀表非常逼真地與電路原理圖放置在同一操作界面上進(jìn)行各項參數(shù)和波形的測試，以圖形化的方式消除了傳統(tǒng)電路仿真的復(fù)雜性，它具有詳細(xì)的電路分析功能，可以設(shè)計、測試和演示各種電子電路。
(二)Mulitism在教學(xué)中的具體使用
數(shù)字電子技術(shù)的知識點可劃分為兩大類，即組合邏輯電路和時序邏輯電路。在組合邏輯的教學(xué)中，以邏輯代數(shù)、基本邏輯門、邏輯函數(shù)、基本邏輯電路為基礎(chǔ);在基本邏輯門視頻錄像教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方法采用真值表進(jìn)行講解，而采用Mulitism可通過邏輯門、開關(guān)、LED顯示器進(jìn)行直觀實驗式教學(xué);在邏輯函數(shù)視頻錄像教學(xué)中重點講解公式化簡、卡若圖化簡，規(guī)則繁瑣通常需6個左右課時進(jìn)行講解，而采用Mulitism可利用其邏輯函數(shù)轉(zhuǎn)換器實現(xiàn)真值表、邏輯函數(shù)、邏輯電路、邏輯表達(dá)式化簡相互之間轉(zhuǎn)換，因此可大大減少課時。組合邏輯的常用邏輯功能芯片教學(xué)中，需掌握編碼器、譯碼器、譯碼顯示器、數(shù)據(jù)選擇器、加法器、比較器，在時序邏輯的教學(xué)中觸發(fā)器、寄存器、計數(shù)器是重點，也是本門課程的難點，這些知識點具有很強的實踐性，在視頻錄像教學(xué)中只能理論講解，而采用Mulitism可實現(xiàn)實踐式教學(xué)，可幫助學(xué)生更好的理解，同時又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。
(三)Mulitism在具體知識點上的教學(xué)示例
以六十進(jìn)制計數(shù)器為例進(jìn)行Mulitism教學(xué)示例。六十進(jìn)制計數(shù)器的講解分為三個步驟進(jìn)行教學(xué)。
1.在PPT中介紹Mulitism中典型的計數(shù)器芯片74LS161N，74是個系列名，LS是低功耗，161是型號，N表示民用產(chǎn)品。它是一塊四位二進(jìn)制數(shù)計數(shù)器，可用一塊74LS161N設(shè)計成十六進(jìn)制以內(nèi)的任意進(jìn)制計數(shù)器，用多塊74LS161N級聯(lián)可設(shè)計出任意進(jìn)制的計數(shù)器。
2.在PPT中講解74LS161N芯片的清零、計數(shù)、保持、同步預(yù)置數(shù)四種功能，結(jié)合Mulitism仿真進(jìn)行教學(xué)。在Mulitism仿真中教學(xué)能讓學(xué)生直觀接受，達(dá)到一邊理論教學(xué)、一邊實驗示范的直觀學(xué)習(xí)效果，有利于提高教師的教學(xué)效率、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課后學(xué)生可在自己的電腦上進(jìn)行反復(fù)仿真實驗。
二、課程考核方式改革
當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育中大多采用平時作業(yè)加卷面考試的考核方式，此種方式存在的顯著弊端是只有理論考核，與本門課程的宗旨和特點是相違背的?；贛ulitism的教學(xué)方式可以增加實驗考核，為此提出網(wǎng)絡(luò)教育中數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)新的考核方式，即總成績由平時作業(yè)成績、卷面考試成績、仿真實驗成績、實驗報告成績共同構(gòu)成。數(shù)字電子技術(shù)是一門非常重要的基礎(chǔ)課程，是單片機技術(shù)、微機原理、嵌入式系統(tǒng)、PLC等后續(xù)相關(guān)課程學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育中數(shù)字電子技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量急需提高，以往的教學(xué)方式和考核方式存在顯著弊端，本文探索了Mulitism軟件應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)錄像教學(xué)，很好地解決了網(wǎng)絡(luò)教育中數(shù)字電子技術(shù)課程缺乏實驗教學(xué)的顯著問題。
網(wǎng)絡(luò)教育論文范文二：大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育論文
一、基于大數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)教育研究現(xiàn)狀分析
“大數(shù)據(jù)”成為互聯(lián)網(wǎng)熱門詞匯大約從2009年開始，到了2013年，大數(shù)據(jù)對各領(lǐng)域都產(chǎn)生了巨大的變革力量，2013年被稱為“大數(shù)據(jù)元年”。[1]大數(shù)據(jù)時代勢不可擋，與媒體密切相連的特性使得參與網(wǎng)絡(luò)教育的人員會通過更多的移動設(shè)備接入到網(wǎng)絡(luò)中，數(shù)據(jù)的數(shù)量會大大增加，增長速度會大幅加快，大數(shù)據(jù)對于網(wǎng)絡(luò)教育的影響不僅僅在具體方法上，也體現(xiàn)在思想上。對于文獻(xiàn)的檢索，我們通過高級檢索，分別以主題為“大數(shù)據(jù)”包含“網(wǎng)絡(luò)教育”、“在線教育”、“遠(yuǎn)程教育”為關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)(CNKI)中進(jìn)行檢索，共檢索到相關(guān)期刊文獻(xiàn)64篇，手工去除不符合要求的通知或者征稿等無關(guān)信息，剩余18篇文章。文獻(xiàn)發(fā)表時間分布于2013年至2014年，數(shù)量也從4篇迅速增長到了14篇。文獻(xiàn)的主題也多種多樣，主要集中在平臺建設(shè)發(fā)展、學(xué)科建設(shè)、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)工具等方面，研究者主要關(guān)注大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用對傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)生的深遠(yuǎn)的影響，幫助網(wǎng)絡(luò)教育擺脫發(fā)展瓶頸，找尋到一條符合國內(nèi)現(xiàn)狀的發(fā)展道路。可見由于大數(shù)據(jù)的迅速發(fā)展，對教育領(lǐng)域特別是網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)生了巨大的影響。
二、我國基于大數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)教育研究的內(nèi)容分析
大數(shù)據(jù)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用，對于傳統(tǒng)平臺的更新建設(shè)，推動學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生交流、生生合作都具有非常重大的意義。另外，對于平臺中課程點擊量、瀏覽量的記錄和分析，也能動態(tài)地設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)組織形式，滿足學(xué)習(xí)者多樣的學(xué)習(xí)需求。
(一)通過對大數(shù)據(jù)的梳理，分析網(wǎng)絡(luò)教育
平臺發(fā)展困境，有針對性地尋找解決方法，以促進(jìn)平臺的建設(shè)張輝[2]指出：移動學(xué)習(xí)絕不是簡單的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)移動版，需要更深層次的探索和研究。在大數(shù)據(jù)的支持下，研究者可以得到全文本的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。通過對發(fā)展模式、受眾對象、學(xué)習(xí)資源、支撐環(huán)境等數(shù)據(jù)的分析，我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)展的現(xiàn)實困境，理論研究深度不足、學(xué)習(xí)資源針對性不強、即時通信反饋手段落后，這些問題制約了學(xué)習(xí)者平臺學(xué)習(xí)的動力。根據(jù)問題有針對性地作出切合實際的需求分析，進(jìn)行個性化的信息建設(shè)，加強實時反饋提高學(xué)習(xí)效率，從而建立全方位覆蓋社區(qū)居民學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)的平臺，有效落實建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的要求。翟霞[3]指出：大多數(shù)干部網(wǎng)絡(luò)教育平臺的考評采用“學(xué)時制”和“學(xué)分制”，即以學(xué)習(xí)時間作為學(xué)習(xí)的考核標(biāo)準(zhǔn)之一，這樣的方式即使學(xué)習(xí)者只是播放學(xué)習(xí)課程而沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)，平臺也無法得到相關(guān)數(shù)據(jù)和反饋。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以為其提供學(xué)習(xí)過程的監(jiān)管，對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)提供有效的進(jìn)度控制和實時反饋，為學(xué)習(xí)者提供根據(jù)隨課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)者反饋而變化的幫助。網(wǎng)絡(luò)教育平臺學(xué)習(xí)者每一次學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)的收集和分析，能夠為平臺發(fā)展建設(shè)提供有價值的參考，幫助平臺優(yōu)化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境?；诖髷?shù)據(jù)的分析調(diào)查比以往基于抽樣的問卷或者電話調(diào)查的方法都更加全面有說服力。
(二)教學(xué)和考核方式的創(chuàng)新推動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的個性化發(fā)展
大數(shù)據(jù)時代，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中留下很多數(shù)據(jù)碎片，通過分析這些數(shù)據(jù)碎片能夠分析出學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)習(xí)者提供個性化發(fā)展的環(huán)境。馬星宇[4]指出，新興在線教育在教學(xué)以及考核方式上較以往的開放式教育有所創(chuàng)新，以MOOCs(MassiveOpenOnlineCourses)為代表的新興在線教學(xué)模式的特點就是讓任何人在任何時間都可以學(xué)到任何知識，這必然會改變傳統(tǒng)的以傳授單一課本知識為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。對于教師來說，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，能夠使學(xué)生的反饋更加細(xì)化幫助教師有效評估每位學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)習(xí)者提供符合他們學(xué)習(xí)需求的進(jìn)度和強度。對于學(xué)習(xí)者而言，學(xué)習(xí)者通過對自己學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析也能夠進(jìn)入“自主進(jìn)度式學(xué)習(xí)”，數(shù)據(jù)分析結(jié)果讓學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的進(jìn)度使用視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的進(jìn)度在掌握不好的章節(jié)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，直到達(dá)到100%精通。對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的構(gòu)建，在線教育就是一種基于標(biāo)準(zhǔn)算法和數(shù)據(jù)挖掘為基礎(chǔ)的個性化學(xué)習(xí)服務(wù)。只有不斷根據(jù)目標(biāo)學(xué)生的需求和社會的需求來不斷完善教學(xué)內(nèi)容，才能滿足學(xué)習(xí)者獲得知識的需求。張輝[2]指出，依靠“大數(shù)據(jù)”的分析能夠建設(shè)用戶參與資源的個性化配置和推送，自動生成每個學(xué)習(xí)者感興趣的教學(xué)資源。在線平臺要收集學(xué)習(xí)者在平臺上依據(jù)自己的興趣點和關(guān)注點進(jìn)行主動地點播學(xué)習(xí)內(nèi)容的“點擊流”數(shù)據(jù)，根據(jù)一定的規(guī)則給予每個學(xué)習(xí)者適當(dāng)?shù)刭Y源推送。從而滿足每個學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化需求，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的個性化發(fā)展。
(三)大數(shù)據(jù)環(huán)境實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育完美的在線交互活動
為了平衡資源分配的不均衡，中國早期的在線教育只是簡單的把傳統(tǒng)課堂中的課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)材料照搬到網(wǎng)絡(luò)上，使網(wǎng)絡(luò)成為知識流動的通道。劉濤指出，這樣的在線教育與傳統(tǒng)教育相比，唯一的區(qū)別就是學(xué)習(xí)材料的數(shù)字化和學(xué)習(xí)界面的網(wǎng)絡(luò)化，缺乏“個性化”的在線課程導(dǎo)致在線教育的學(xué)習(xí)效果大打折扣，效率比傳統(tǒng)教育顯得低下。這種困境應(yīng)該通過大數(shù)據(jù)環(huán)境推動在線服務(wù)的個性化，促進(jìn)新型師徒關(guān)系的產(chǎn)生，即在線教育的數(shù)據(jù)庫根據(jù)每個學(xué)習(xí)者的不同個人情況提供完全“個性化”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括具有針對性的學(xué)習(xí)材料，通過在線測驗發(fā)現(xiàn)每個學(xué)習(xí)者的知識弱點，針對這些弱點進(jìn)行相對應(yīng)的重點訓(xùn)練，基于記憶規(guī)律的復(fù)習(xí)提醒機制。這種就形成了師生的新型“師徒關(guān)系”。這種模式能夠讓教師完全了解每一個學(xué)習(xí)者的水平和學(xué)習(xí)能力，顯然是學(xué)習(xí)的最有效的方式。邢丘丹等指出，在線教育交互分為個別化交互和社會化交互，前者是學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資料之間的交互，后者是學(xué)習(xí)者和教師或者學(xué)習(xí)者之間的交互，社會性交互是提高在線教育交互水平的關(guān)鍵因素。在線交互平臺身份認(rèn)證體系的建立，針對信息資源的存儲和分析，服務(wù)器等硬件設(shè)施的架構(gòu)都能夠推動在線教育交互活動的順利進(jìn)行。
(四)大數(shù)據(jù)時代推動新型學(xué)習(xí)支持工具的發(fā)展
張振虹等[8]指出，學(xué)習(xí)儀表盤是隨著在線教育蓬勃發(fā)展和大數(shù)據(jù)時代來臨而產(chǎn)生的一種新型的學(xué)習(xí)工具，基于信息跟蹤技術(shù)和鏡像技術(shù)，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣等信息進(jìn)行有效的記錄和追蹤，通過科學(xué)化的分析，達(dá)到可視化和個性化的顯示，為在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者、教師、教育管理者和研究者提供多方面的學(xué)習(xí)信息，也幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效的自我認(rèn)知，幫助自我實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。新型學(xué)習(xí)支持工具的出現(xiàn)和發(fā)展為學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)提供了高效的學(xué)習(xí)支持。
三、研究的發(fā)展趨勢
通過上述的梳理和分析，我們發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用大大促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，將貫穿網(wǎng)絡(luò)教育實踐的每一個階段，幫助學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的需求合理選課，學(xué)習(xí)具有針對性的學(xué)習(xí)方法;指導(dǎo)教師針對學(xué)習(xí)者的不同特點應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法因材施教;更能夠大大減少網(wǎng)絡(luò)教育管理人員的工作負(fù)擔(dān)，利用計算機技術(shù)事半功倍地完成對學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，對教師和學(xué)習(xí)者的管理;更為重要的是，用人單位能夠利用大數(shù)據(jù)了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，全面地匹配應(yīng)聘員工與職位的吻合度，這些必將是網(wǎng)絡(luò)教育未來發(fā)展趨勢。目前研究者的研究大都集中在理論階段，具體實踐較少，研究的內(nèi)容集中于平臺的教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，師生交互關(guān)系等內(nèi)容，對于大數(shù)據(jù)的發(fā)展對于平臺建設(shè)效率的提高及數(shù)據(jù)安全等方面涉及甚少。在未來基于大數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)教育的研究中，應(yīng)該多吸取國內(nèi)外研究的先進(jìn)成果，在實踐中不斷發(fā)展深入。隨著云計算、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展的不斷成熟，大數(shù)據(jù)技術(shù)將不斷地在網(wǎng)絡(luò)教育中得到應(yīng)用和推廣。
網(wǎng)絡(luò)教育論文精選相關(guān)文章：
3.“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢探討論文