【論文關鍵詞】教學資源　校園網(wǎng)　網(wǎng)頁　多媒體　交互式
　　【論文摘 要】本文闡述現(xiàn)代教育中的校園網(wǎng)絡教育的實施中存在的問題和解決的辦法,闡述校園網(wǎng)的教學服務的基本功能，教學資源建設的必要性；從信息技術原理入手，論述廣大教師參與校園網(wǎng)教學資源建設的必要性和可行性，結合對教學資源的內容與來源的分析，探討如何建立高質量的教學資源庫的方法。
　　
　　 在21世紀深化教育教學改革中,很多學校在大力普及信息技術教育的同時，不失時機地大力推進教育現(xiàn)代化進程，以信息化帶動教育現(xiàn)代化。很多學校都已經(jīng)或正開始建設計算機教室和校園網(wǎng),并且與之配套各類應用軟件和教學資源也都提上了一個重要日程，使學校信息技術教育進入嶄新的時代。
　　
　　 一、從目前校園網(wǎng)絡教育的現(xiàn)狀來看，主要存在以下問題
　　
　　 1．許多學校在硬件投入大量的資金，建設了目前較為先進網(wǎng)絡硬件環(huán)境，但在軟件建設、人員培訓與教育資源建設上卻投入很少，高質量的教育教學資源匱乏,網(wǎng)絡優(yōu)勢功能難于發(fā)揮，設備浪費和閑置，成為參觀的展品。
　　 2．校園網(wǎng)雖然建成，但教師的觀念沒有及時轉變，不能充分體驗和感受到網(wǎng)絡對教育教學的深遠影響，加上缺乏教學資源庫與合適的應用軟件，因此，就談不上進行網(wǎng)絡教學和進行基于網(wǎng)絡的學生個性化自主學習及研究性學習；大部分的教師還只是局限于基本的網(wǎng)絡應用,比如通訊,郵件等。
　　 3．關鍵的教學資源建設常被片面地認為是計算機教師的工作，沒有得到廣大師生的參與，計算機教師既要教學和培訓教師，又要維護網(wǎng)絡及開發(fā)軟件，有的還要參與課件的制作，因此，校園網(wǎng)站的建設大多都停留在制作學校新聞、學校介紹、相關制度等信息相對變化不大的靜態(tài)網(wǎng)頁上，根本談不上教學資源的建設。
　　
　　 二、校園網(wǎng)的功能決定建設教學資源的必要性
　　
　　 目前由于微機的價格的下跌使校園網(wǎng)絡漸漸進入大型化現(xiàn)代化，校園網(wǎng)作為一個信息服務系統(tǒng)，其基本功能有：教學、管理、通訊、教育信息資源等，教學功能無疑是校園網(wǎng)的核心與主體。網(wǎng)絡僅僅是信息化的形式，豐富的信息資源和方便的獲取方式才是信息化的內容與實質，因此，校園網(wǎng)發(fā)展的關鍵是教育信息資源的建設和發(fā)展，它的建設必須發(fā)動廣大師生共同參與，根據(jù)網(wǎng)絡教學和個性化學習的需要，搜集和整理學習資源，共同完成校園網(wǎng)教學資源的建設。
　　
　　 三、教學資源建設的方法
　　
　　 我們可對教學資源的內容及獲得的途徑進行分類分析，從中找出建設教學資源的可行方法。
　　1．在目前情況下，按照教學資源的用途，大致可以分為以下幾類：
　?、儆糜诮處熯M行備課的優(yōu)秀教案、教學參考、練習、試題及及相關的輔導材料；
　?、谟糜谥谱鹘虒W課件的各種圖片圖像、音效、視頻、動畫片段等素材；
?、塾糜谡n堂教學或網(wǎng)絡教學的課件等；
　?、苡糜趯W生課外學習以拓展知識面的學科知識博覽和第二課堂活動的科普知識。
　　2．在目前情況下，按教學資源獲得的方式，大致可分為以下幾類：
　　①由專門商業(yè)機構進行開發(fā)的，作為商品進行銷售，學校通過購買獲得。這類產(chǎn)品很多，如K12教育資源庫就是一個較實用的優(yōu)秀資源庫。
　?、谕ㄟ^在學術會研討會或評比會等各類會議上的交流獲得，也有的是校際間和教師間的交往獲得的，這類資源多數(shù)是較為成功課件、課例、試題、教育教學經(jīng)驗與論文等，但比較零散，難成系列。
　?、蹚囊蛱鼐W(wǎng)上下載獲得，這類資源多為練習試題、教育教學經(jīng)驗與論文等，課件由于受到版權或容量過大的限制，經(jīng)常下載到的課件是功能不全的演示版或簡易版，零散不全。
　?、鼙拘Ｔ械慕虒W資源，這類資源有的是在購買不到合適的CAI軟件，教師用多媒體編著軟件自行制作的用于課堂教學的課件，更多的是教師在長期教學過程中積累下來的試題、練習、教案等教學資料、教學心得及其他相關資料，經(jīng)過數(shù)字化，存入電腦，成為校園網(wǎng)的教學資源。
　　 綜合以上的分析，一般學?？刹捎枚喾N途徑、多種方式、分步驟進行的方法，發(fā)動廣大教師參與，制定詳細的計劃，共同建設校園網(wǎng)教學資源。針對目前地方的教育水平差異，學?？梢允沁m當增大教育素材的購買資金預算，隨著國家教育部統(tǒng)一組織、統(tǒng)籌規(guī)劃、聯(lián)合攻關加快各級各類基礎教育信息資源庫建設，今后這類資源會越來越豐富，買到后通過一定方法整合到校園網(wǎng)站中，共享大家使用，這樣可以有效的縮小地域教學水平的差異。
　　其次，以年段備課組為單位，在前面制作的多媒體交互教學資源基礎上，結合對教材的具體章節(jié)的教學過程設計，為這章節(jié)或這節(jié)課制作教學資源型課件。該課件要能通過創(chuàng)設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，以幫助學生建構當前所學知識的意義；能通過留言或討論組等網(wǎng)頁上的交互功能，組織學生開展討論與交流，進行協(xié)作學習；能通過鏈接方式，把與教學內容有關的網(wǎng)站、網(wǎng)頁的地址以及它們的主要內容、特點等，收集、整理在該課件的網(wǎng)頁中，便于學生在學習時能快速獲取，減少盲目性，從而提高學習效率。
　　最后，教研組將每個年段備課組制作的這類教學資源，整理集中到校園網(wǎng)中，加于維護與更新。通過若干個循環(huán)的教學，后一個年段的教師對前一個年段教師制作的課件進行修改、補充與完善，逐步建成了這一學科的教學資源庫。
　　 總之，教育資源的建設應該得到更多的重視。其建設是一個長期的過程，而且要更多地依靠學校教師的參與。教育資源在支持教學方面的潛力是巨大的，但這種潛力往往要靠教師在實踐中自己去發(fā)掘，換句話說，就是進行教學應用開發(fā)，并在教學應用中不斷發(fā)展豐富、探索出新。
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