三、課程網(wǎng)絡平臺建設的兩個主要問題
　　
　　建設目標與建設現(xiàn)實之間的矛盾形成了建設問題。為了實現(xiàn)以上三個層次的建設目標，就一定要有相應的教學（管理）軟件來支持。這類軟件一般來自兩個途徑：購買或者自制，目前各高校購買的軟件主要有BB電子教育平臺（以下簡稱BB）或天空教室（以下簡稱天空）兩大類。無論哪一類軟件，都包括兩個板塊：一是建設平臺，二是發(fā)布平臺。而課程網(wǎng)絡平臺現(xiàn)存的問題就涉及建設平臺、發(fā)布平臺。
　　1.建設平臺的問題：沒有處理好展示功能與教學實踐的關(guān)系
　　建設平臺是為不同的角色實現(xiàn)不同的建設任務而搭建的載體，又可以分為兩種模式：一是展示模式，是以課程教師團隊為單位集中展示課程的建設成果，建設宗旨是為申報各級精品課程服務，具有規(guī)范性、完整性的特征；二是過程模式，是以教師個人為單位而搭建的課程建設平臺，建設宗旨是為教師日常的教學而服務，具有動態(tài)性、實效性的特征。從現(xiàn)有的教學軟件來看，天空側(cè)重于展示，BB側(cè)重于教學過程，在實際的教學運行中，這兩種模式都有缺陷，展示模式注重教師團隊靜態(tài)教學成果、教學資源的發(fā)布與呈現(xiàn)，忽視了每位教師不同時段不同授課對象動態(tài)的、歷史的教學互動情況；而過程模式則恰好相反，偏重于教師個人的某一時段某一特定授課對象的教學現(xiàn)狀——以致在Web頁面上出現(xiàn)了數(shù)量眾多、雜亂無章的同名課程，給教學管理、教師教學、學生學習帶來許多麻煩，兩種模式之間缺乏有機的聯(lián)系，需要對這兩種模式進行有效的整合，即理想的網(wǎng)絡課程建設平臺是既能發(fā)布教師團隊整體的教學成果，又能查閱每位教師不同時段、不同授課對象實際的教學狀況。
　　2.發(fā)布平臺的問題：忽視了課程建設的管理功能
　　發(fā)布平臺是將建設好的課程資源通過Web網(wǎng)頁進行公布。發(fā)布有兩種途徑，第一是將建設好的課程網(wǎng)站直接采用超鏈接的方式予以發(fā)布，這種發(fā)布方式適用于課程少、鏈接途徑單一的操作，如嘉興學院目前的學校精品課程發(fā)布平臺就是采用這種方式。它的優(yōu)勢是易于管理，但無法解決課程門類多、需要從不同的口徑來發(fā)布信息的問題，這就要靠第二途徑來解決。第二是將建設好的課程按照不同的途徑（要求）由系統(tǒng)自動生成并予以發(fā)布。天空或BB都具有第二種功能的簡單模式。其中，天空的發(fā)布平臺查看方便但存在安全隱患；而BB教學資源安全性能好但查閱不方便，進入課程需要用戶名和密碼。目前，天空或BB還沒有實現(xiàn)通過學院、課程性質(zhì)、專業(yè)、建設層次等任何一種不同的途徑進行點擊查詢的管理功能。
　　四、課程網(wǎng)絡平臺建設中兩個主要問題的解決對策
　　
　　1.如何處理好展示功能與教學實踐的關(guān)系
　　I類網(wǎng)絡平臺。由學校統(tǒng)一申請賬號，即課程的ID號，按照課程歸屬分配到對應的學院，由學院組織教學團隊進行建設。學校成立網(wǎng)絡平臺建設管理機構(gòu)——一般由學?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心負責軟件開發(fā)或維護、技術(shù)指導、教師培訓等；教務處負責對平臺的建設成果進行考核，可以實施績效考評，如建設成績同教師的教學業(yè)績掛鉤，促使教師開展課程網(wǎng)絡平臺建設。
　　II類網(wǎng)絡平臺。由教師自行建設，到一定程度由I網(wǎng)絡平臺負責人將其鏈接到對應平臺的適當位置中去，這樣既保留了每位教師不同時期、不同授課對象的教學歷史，又保證了I類網(wǎng)絡平臺的規(guī)范性、完整性。
　　2.如何完善教學軟件的管理功能
　　完善教學軟件的管理功能，以達到可以通過學院、課程性質(zhì)、專業(yè)、建設層次等任何一種不同的途徑進行點擊查詢的效果。
　　開發(fā)或維護教學軟件時，在設置平臺發(fā)布功能中，增加學院、課程性質(zhì)、專業(yè)、建設層次等多個屬性的添加功能，并在系統(tǒng)中統(tǒng)一設置。建設好的I類平臺，通過自動生成的方法在Web網(wǎng)頁上發(fā)布。這樣能夠保證Web網(wǎng)頁顯示的課程清楚、明了，有利于管理部門進行考核、評價、監(jiān)控、指導，有利于教師互相學習、加強合作、實現(xiàn)成果展示與教學實踐的有機結(jié)合，也有利于學生進行系統(tǒng)的、全面的、綜合的學習。
　　3.三個層次平臺的建設與管理權(quán)限
　　（１）ＩＩ類網(wǎng)絡平臺
　?。保┙ㄔO原則。多樣化、個性化、動態(tài)化。ＩＩ類網(wǎng)絡平臺的建設宗旨主要在于為平時的教學服務，由于課程的面向?qū)ο蟛煌⒔虒W時間不同，因此，就不能一刀切，應該允許教師根據(jù)需要做動態(tài)的調(diào)整。
　?。玻┙ㄔO職責
　　學校：負責提供建設平臺、發(fā)布平臺；建立標準；督促檢查；評比評獎等面上的事件。
　　教師：負責建設、發(fā)布、使用、完善。
　?。常┌l(fā)布方式
　　直接鏈接到Ｉ類網(wǎng)絡平臺或者優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡平臺中去，不在學校平臺Wｅｂ首頁中顯示。
　?。ǎ玻深惥W(wǎng)絡平臺
　?。保┙ㄔO原則。規(guī)范化、完整性。Ｉ類網(wǎng)絡平臺的建設宗旨主要在于展示教師團隊的課程建設成果，一個課程代碼對應一個網(wǎng)絡平臺，因此，規(guī)范化、完整性就是必須堅持的原則。
　?。玻┙ㄔO職責
　　學校：負責提供建設平臺、發(fā)布平臺；建立標準、經(jīng)費投入；督促檢查；評比評獎等面上的事件。其中，需做好幾件具體的事情：第一，每一個課程代碼申請一個賬號，通過學院分配到相應的課程負責人，由負責人組織教學團隊進行建設；第二，對于量大面廣的基礎課程（可以先從公共基礎課程開始），學校搭建好所有板塊后，再分配給相關(guān)負責人組織團隊進行建設。
　　教師團隊：負責建設、發(fā)布、使用、完善。
　　檢查落實：要求在規(guī)定的時間內(nèi)完成，學校組織力量開展檢查工作。學院每完成一門課程，學校補助一定的建設經(jīng)費。
　?。常┌l(fā)布方式
　　以自動生成的形式在Web網(wǎng)頁上直接顯示，要達到以下要求：能夠以課程建設層次、課程性質(zhì)、開課學院、專業(yè)等不同的途徑顯示出來，比如“浙江林學院網(wǎng)絡課堂”（http://classroom.zjfc.edu.cn/SchoolSpace/Default.asp）就已經(jīng)實現(xiàn)了這一功能。
　　（３）優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡平臺
　?。保┙ㄔO原則。規(guī)范化、完整性、藝術(shù)化。優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡平臺的建設是直接為申報精品課程服務的，它代表了網(wǎng)絡課程的最高成績，集成果展示與教師平時教學實踐于一體，并且課程的概念也提升到教研室的層面，是決定精品課程能否申報成功的關(guān)鍵。
　　２）建設途徑。由學校投入經(jīng)費，每年選擇一定數(shù)量的課程并組織建設。優(yōu)先入選的課程為：量大面廣的基礎課程、校級精品建設課程、前期基礎好的其他課程等。
　　３）發(fā)布方式。采用超鏈接的方式予以發(fā)布，發(fā)布平臺為學校精品課程網(wǎng)站。
　　
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