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淺談基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)模式探討

時(shí)間: 王志強(qiáng) 周雋 沈月琴 1 分享

淺談基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)模式探討

  論文關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特性 學(xué)習(xí)模式
  論文摘要:網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)應(yīng)用已逐漸成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要輔助工具和課堂的有效延伸,其教與學(xué)的質(zhì)量和效果如何、學(xué)生的適應(yīng)性以及如何科學(xué)合理使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)等問題備受關(guān)注。本文分析了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)的特點(diǎn),基于自主學(xué)習(xí)角度探討了在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)輔助下教與學(xué)模式的應(yīng)用。
  網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)已引起教育部門和專家、學(xué)者的廣泛關(guān)注,進(jìn)行了大量的研究、實(shí)踐,并取得了一些階段性成果。網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)的平臺(tái),是指利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和相關(guān)的信息技術(shù)手段進(jìn)行教與學(xué)的一種實(shí)踐模式。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)虛擬環(huán)境,提供了全新的教育和學(xué)習(xí)環(huán)境,這無疑提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,使其主動(dòng)參與各種知識(shí)的研究與探索。對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行充分利用,將網(wǎng)絡(luò)軟硬件資源轉(zhuǎn)化成為課堂教學(xué)資源,應(yīng)用于教學(xué)的組織實(shí)施過程當(dāng)中,可以優(yōu)化教學(xué)過程,改進(jìn)教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的自主性和研究性。
  
  一、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)的必要性
  大學(xué)是專業(yè)素質(zhì)教育,很多專業(yè)課都在一學(xué)期幾十課時(shí)里完成,難度相當(dāng)大,很多學(xué)生把“學(xué)知識(shí)”演變?yōu)椤靶迣W(xué)分”,因此課堂外的延伸學(xué)習(xí)勢(shì)在必行,而利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助是一個(gè)重要的途徑。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下,教師教學(xué)的模式應(yīng)發(fā)生適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換,由“推”變“引”,誘發(fā)學(xué)生自主自發(fā)學(xué)習(xí)的能力。而且大學(xué)課程中很多課程的教學(xué)內(nèi)容具有較高的應(yīng)用性,因此該類課程對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和思維靈活性的要求相對(duì)較高;但是隨著高等院校近幾年的擴(kuò)招,部分學(xué)生基礎(chǔ)理論差,理解和認(rèn)知能力有限,相對(duì)枯燥的書面教材內(nèi)容難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。加之該類課程教學(xué)傳統(tǒng)和教學(xué)手段尚存在一些問題,很多大學(xué)生對(duì)該類課程尤其難度較大的課程產(chǎn)生了畏懼心理,以至于影響了學(xué)習(xí)積極性。
  
  二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)的特性
  網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)是指在教師的輔導(dǎo)和幫助下,自主使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)所擁有的各種學(xué)習(xí)子系統(tǒng),不斷獲取并分析反饋信息,選擇最適合自己的學(xué)習(xí)要素和學(xué)習(xí)風(fēng)格,及時(shí)調(diào)整控制學(xué)習(xí)過程,以達(dá)到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)目標(biāo),它具有以下六大特性:
  輔助性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)的使用應(yīng)該作為常規(guī)課堂教學(xué)的輔助和延伸,而不能完全替代課堂學(xué)習(xí)。教師可將課程相關(guān)資料上傳到教學(xué)平臺(tái),可以幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后鞏固學(xué)習(xí),同時(shí)拓展課程內(nèi)容和傳統(tǒng)教學(xué)相輔相成。
  自主性。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生缺乏有效的學(xué)習(xí)過程控制機(jī)制,學(xué)生的學(xué)與不學(xué),學(xué)習(xí)時(shí)間的長短、學(xué)習(xí)效果的好壞從短期是很難監(jiān)控的,學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性顯得尤其重要。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)效果的關(guān)鍵所在。
  可重復(fù)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)要求學(xué)生課堂注意力高度集中,往往很難做到,而且課堂內(nèi)容的難點(diǎn)也很難通過課堂的教學(xué)一次性掌握。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)給學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支撐,教師可以通過錄制課程視頻、整理課程相關(guān)資料上傳網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái),可以使課堂再現(xiàn),提供學(xué)生二次甚至多次重復(fù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
  異步性。傳統(tǒng)的教學(xué)是課堂教與學(xué)的同步,學(xué)生必須和教師在時(shí)間上同步,思路上同步,才會(huì)取得較好的學(xué)習(xí)效果,而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的異步,教師只要安排好學(xué)習(xí)任務(wù)并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),學(xué)生可以合理地安排自己的時(shí)間在給定期限內(nèi)完成學(xué)習(xí)。
  開放性。傳統(tǒng)的教學(xué)主要圍繞教材展開教學(xué),同時(shí)由于課堂時(shí)間的約束,教學(xué)內(nèi)容受到很大的限制,而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)可以提供學(xué)生開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過教師的引導(dǎo),可以有效地對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展和延伸,尤其和現(xiàn)實(shí)世界的結(jié)合,內(nèi)容不再抽象和教條,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課程的有用性,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
  交互性。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的交流與溝通是非常有限的,網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以利用各種交流工具提升交流的空間和時(shí)間,讓教師可以充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果,更好地把握教學(xué)的難點(diǎn),同時(shí)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起到促進(jìn)作用,而且匿名交互可以很大程度上減輕學(xué)生交流時(shí)的心理壓力。
  

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