網(wǎng)絡(luò)教育是當(dāng)前隨著電子計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展而日益發(fā)展起來的一種全新的教學(xué)模式。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于2017網(wǎng)絡(luò)教育論文范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　2017網(wǎng)絡(luò)教育論文范文篇1

　　創(chuàng)新遠(yuǎn)程教育服務(wù)體系

　　一、美國遠(yuǎn)程教育發(fā)展概述

　　美國遠(yuǎn)程教育的發(fā)展經(jīng)歷了三個明顯的階段，包括函授教育、廣播電視教育和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育階段。美國大學(xué)校外教育協(xié)會有70多所傳統(tǒng)大學(xué)、500多所私立函授學(xué)校為廣大學(xué)習(xí)者提供繼續(xù)教育、職業(yè)技術(shù)教育課程。美國提供遠(yuǎn)程教育課程的高度院校，2001年達(dá)到56%。全美420所萬人以上的高校中有400所提供遠(yuǎn)程教育課程，另有10所計劃在3年內(nèi)開展遠(yuǎn)程教育。

　　美國遠(yuǎn)程教育的迅速發(fā)展，有很多深層次的社會原因。首先是終身教育理念的灌輸。美國普遍的公民都重視繼續(xù)教育后的再發(fā)展。為了獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，越來越多的學(xué)生選擇遠(yuǎn)程教育作為學(xué)習(xí)的主要途徑。其次是先進(jìn)的信息技術(shù)作為有力支撐。先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)等的發(fā)展和應(yīng)用，使美國遠(yuǎn)程教育發(fā)生了突破性的飛躍。遠(yuǎn)程教育模式更加自主化、多樣化和個性化受到更多的學(xué)習(xí)者歡迎。

　　二、美國遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)支持服務(wù)框架

　　美國高校的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)形式體現(xiàn)在教育教學(xué)以及教育管理中的很多領(lǐng)域。無論是課程、教師、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)者等因素在學(xué)習(xí)支持服務(wù)框架內(nèi)都能和諧的達(dá)到統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。

　　以美國鳳凰城大學(xué)為例。鳳凰城大學(xué)實施全面學(xué)習(xí)支持服務(wù)的具體操作方式和框架如表1所示。

　　三、美國遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)支持服務(wù)的特色

　　新生入學(xué)注冊后，輔導(dǎo)教師就對學(xué)生實施跟蹤式的實時服務(wù)，全程幫助學(xué)習(xí)者制定和設(shè)計學(xué)校的所有學(xué)習(xí)活動。當(dāng)新生剛到學(xué)校注冊后，學(xué)校的助教負(fù)責(zé)為學(xué)習(xí)者接受學(xué)校的學(xué)習(xí)模式，并介紹給學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的必修課程。這樣做的目的是讓學(xué)生能夠有的放矢的通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，參與到學(xué)校的教學(xué)活動和學(xué)習(xí)交互中，并制定個性化的符合自己要求的“學(xué)習(xí)活動計劃”。開學(xué)初期的一個月，學(xué)習(xí)者一直在指導(dǎo)教師的幫助下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師通過對學(xué)習(xí)者原有職業(yè)經(jīng)歷和學(xué)術(shù)背景，指導(dǎo)教師幫助學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)活動計劃，并成為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)整個過程的“導(dǎo)航地圖”。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的優(yōu)勢與不足為學(xué)習(xí)者提供最適合的學(xué)習(xí)資源。

　　美國遠(yuǎn)程教育的提供者主要是高等教育學(xué)校，其課程層次多樣，包括學(xué)士學(xué)位、碩士學(xué)位以及非學(xué)分培訓(xùn)課程等。這些課程涵蓋了美國高校的所有專業(yè)和學(xué)科，包括工商管理、計算機(jī)信息科學(xué)、教育、人類學(xué)、社會和行為學(xué)科、工程系、生命科學(xué)、物理學(xué)、自然資源和農(nóng)業(yè)等，豐富的課程選擇，滿足了學(xué)習(xí)者和社會的需求。

　　美國高校圖書館統(tǒng)一是遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持的重要資源。其主要內(nèi)容有：1.有專門的工作人員為學(xué)習(xí)者提供服務(wù)，包括檢索技能培訓(xùn)、資料傳遞、咨詢答疑以及遠(yuǎn)程教育網(wǎng)頁維護(hù)等等。2.提供包括課程學(xué)習(xí)資源如多媒體課件的查詢與播放，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的瀏覽與檢索，提供網(wǎng)絡(luò)資源的導(dǎo)航、新聞組以及圖書館論壇等服務(wù)。3.為自學(xué)的學(xué)習(xí)者提供在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)站點的上門服務(wù)，與高校或機(jī)構(gòu)圖書館簽訂協(xié)議，提供更廣闊的信息資源。

　　美國是一個資源文化共享極大化的國家，雖然他們也非常重視知識產(chǎn)權(quán)，但是對于網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，其態(tài)度卻相當(dāng)開放。美國教育界對與網(wǎng)絡(luò)教育資源的使用明確了“合理使用原則”，即為了學(xué)習(xí)、評論、教學(xué)、科研、新聞報道、注釋為目的，可以不向版權(quán)人支付報酬。這種政策的出臺，為遠(yuǎn)程教育提供了寬松的學(xué)術(shù)交流環(huán)境，并為遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。

　　在學(xué)習(xí)上提供多樣的支持服務(wù)，幫助學(xué)生提高效率，具體有：1.教師對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)點的訪問;2.通過免費的電話、網(wǎng)絡(luò)郵件或者其他在線方式與助教和輔導(dǎo)人員或相關(guān)服務(wù)人員取得聯(lián)系;3.在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的可以進(jìn)行圖書的借還;4.在線使用寬帶網(wǎng);5.助教、輔導(dǎo)員或相關(guān)服務(wù)人員對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的定期訪問;6.通過合作協(xié)議讓遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者使用其他的圖書館。以上六個方面被認(rèn)為是“高等教育機(jī)構(gòu)為遠(yuǎn)程教育課程提供的各種資源”。

　　遠(yuǎn)程教育中教師是核心技術(shù)的支撐，新媒體技術(shù)的應(yīng)用對教師提出了更多的挑戰(zhàn)。為了更好的適應(yīng)新技術(shù)的推進(jìn)，教師有必要全面的學(xué)習(xí)、接受和掌握并能夠使用多媒體的新技術(shù)。既是對其觀念上的一次轉(zhuǎn)變，也有許多具體的實際操作問題。重點活動包括：

　　教師在學(xué)習(xí)和應(yīng)用新的技術(shù)與工具過程中，需要得到同行的交流。威斯康星大學(xué)通過電子會議學(xué)習(xí)班經(jīng)常性的把教師們聯(lián)絡(luò)在一起。在某些地區(qū)，首先學(xué)會的教師成立一個學(xué)習(xí)小組，先一步使用某種技術(shù)設(shè)備或?qū)W習(xí)模式，然后正式在課程上推廣，以此來幫助其他同行。當(dāng)?shù)剌o導(dǎo)員則先試用某些所用的路線、雙向活動或?qū)W習(xí)模式等。

　　教師對教學(xué)設(shè)計和傳遞程序越熟悉，其教學(xué)效果會越好。遠(yuǎn)程教育可以通過相對應(yīng)的訓(xùn)練使教師懂得遠(yuǎn)程教學(xué)語言的設(shè)計，區(qū)別不同類型的演示方法，懂得在攝像機(jī)前進(jìn)行演示的技巧，選擇與學(xué)生有關(guān)聯(lián)的情景和例證，合理選擇各種綜合的師生雙向活動交流，選擇合適的教學(xué)策略，開發(fā)與制作符合遠(yuǎn)程教育特點的課程材料。對輔導(dǎo)員則重點訓(xùn)練將要使用的設(shè)備動手操作能力。教學(xué)實踐證明，參加過精心安排培訓(xùn)項目的輔導(dǎo)員在設(shè)備面前顯得從容自如，能夠把學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)學(xué)習(xí)程序，能夠較好的進(jìn)行高技術(shù)課程的管理。

　　學(xué)校行政組織需要做到具體幾點：首先，制定一個對教與學(xué)雙方都有利的整體行動計劃;其次，對新技術(shù)應(yīng)用要采取積極的態(tài)度并加強領(lǐng)導(dǎo);再次，為實驗和適應(yīng)新的教學(xué)手段提供工作上的靈活性，以及足夠的時間和必要的經(jīng)費資助;最后，為同行教師之間的相互影響、相互交流、相互支持提供氣氛、環(huán)境和機(jī)會，為教師們提供培訓(xùn)后的技術(shù)支持以及訓(xùn)練和個別輔導(dǎo)等。

　　學(xué)習(xí)支持服務(wù)的另一特色是靈活多樣的學(xué)習(xí)者能力評價系統(tǒng)。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)分階段進(jìn)行，每一階段都需要通過能力測評才能進(jìn)行的下一階段的學(xué)習(xí)。能力測評是根據(jù)學(xué)習(xí)者階段學(xué)習(xí)的特點采用靈活多樣的方式進(jìn)行測評的。包括形成性目標(biāo)測驗、績效評估、論文測驗等形式。以下是西部州長大學(xué)進(jìn)行的能力測評表。

　　四、對我國遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)的啟示

　　遠(yuǎn)程教育的學(xué)生學(xué)習(xí)目的非常強，他們是為了提高自身職業(yè)技能和能力來參加學(xué)習(xí)的。因此，學(xué)校應(yīng)以學(xué)生的需要為第一位，滿足學(xué)生的需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，并能夠運用到實際生活中去。同時需要高度關(guān)注學(xué)習(xí)者的滿意度，把每一位學(xué)生對學(xué)校的評價重視起來，把他們當(dāng)作學(xué)校的評估者來看待。

　　為了達(dá)到一個較好的學(xué)習(xí)效果，可以在學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)中加入職業(yè)與教育價值評估模塊，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)與教育價值方面的測試，評估學(xué)生職業(yè)知識和技能方面的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。這些評估可以分成等級，也可以測量，并且以學(xué)習(xí)經(jīng)驗為導(dǎo)向。

　　在課程學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)?？梢蕴峁┑膶W(xué)習(xí)支持服務(wù)中學(xué)術(shù)支持是最重要的環(huán)節(jié)。為了保證教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)者的滿意度，必須把學(xué)術(shù)支持的導(dǎo)學(xué)服務(wù)、學(xué)習(xí)咨詢服務(wù)和學(xué)習(xí)評價服務(wù)三個環(huán)節(jié)做到實處。導(dǎo)學(xué)服務(wù)是通過講解和咨詢讓學(xué)生做好心理、知識和技能方面的準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)過程中，教師的工作非常重要，教師應(yīng)該安排詳細(xì)的課程說明，并通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，比如學(xué)生登錄學(xué)習(xí)的平臺的次數(shù)、學(xué)生參加小組學(xué)習(xí)與討論的時間、閱讀的學(xué)習(xí)資料、個人完成作業(yè)的情況并對其進(jìn)行評價。只有教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和指導(dǎo)，才能保證學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)者對遠(yuǎn)程教育的滿意度才能提高。

　　美國遠(yuǎn)程教育對教師的選拔非常嚴(yán)格，同時特別重視對教師的培訓(xùn)，每年學(xué)校都會撥出一定的金額用于教師培訓(xùn)。我國一定要重視遠(yuǎn)程教育的素質(zhì)培訓(xùn)，遠(yuǎn)程就業(yè)院校應(yīng)該建立起相對規(guī)范與完善的教師培訓(xùn)機(jī)制，加大對遠(yuǎn)程教學(xué)人員技能培訓(xùn)的力度。通過培訓(xùn)，使教師掌握現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理念，遠(yuǎn)程教育教學(xué)的規(guī)律，提高其運用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)的能力。同時，可以設(shè)立相應(yīng)的獎懲競爭機(jī)制，以激發(fā)教師的積極進(jìn)取精神。同時要注重對遠(yuǎn)程教育學(xué)科人才的培養(yǎng)，他們肩負(fù)著遠(yuǎn)程教育課程的開發(fā)設(shè)計和技術(shù)支持等任務(wù)，其理論研究水平也直接影響著我國遠(yuǎn)程教育的發(fā)展步伐。

　　加快建設(shè)資源共享需要打破我國各地區(qū)封閉的局面，形成統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一規(guī)范;同時需要對現(xiàn)有資源進(jìn)行重組和優(yōu)化，充分利用現(xiàn)有的資源，發(fā)揮最大的效益;加大對國外遠(yuǎn)程教育優(yōu)質(zhì)資源的引用和使用。

　　對于資源的新建，首先，要注重對原有資源的改造和利用。對原有的一些資源，如課件、錄音和錄像教程等，進(jìn)行數(shù)字化處理，改造成適合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的資源。其次，引進(jìn)國外遠(yuǎn)程教育資源。隨著教育國際化和開發(fā)程度進(jìn)一步加快，各國的優(yōu)質(zhì)教育資源會越來越多的為世界各國的學(xué)習(xí)者共享?？梢酝ㄟ^翻譯國外的資料、界面重置、技術(shù)加工、語義轉(zhuǎn)換等方法，引進(jìn)國外資源實現(xiàn)資源更大范圍的共享共用。

　　我國在2003年就開始由教育部統(tǒng)一開設(shè)國家精品課程的建設(shè)工程，計劃在三年內(nèi)從網(wǎng)上免費開放1500門精品課程。2004年，教育部簽署了《長江地區(qū)高校遠(yuǎn)程教育資源共享備忘錄》，揭開了我國遠(yuǎn)程教育資源共享的新篇章。

　　學(xué)習(xí)支持服務(wù)中的技術(shù)支持服務(wù)貫穿于學(xué)習(xí)的整個過程?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的趨勢是以互聯(lián)網(wǎng)為主的多元化技術(shù)并存。我國的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持系統(tǒng)還不是非常完善，而且建設(shè)和維護(hù)系統(tǒng)的費用很高，我國不能廣泛使用。另外，基于網(wǎng)絡(luò)的能給學(xué)生提供的隨時點播瀏覽并包含所有學(xué)習(xí)資源的網(wǎng)卡課程還比較缺乏。

　　值得提出的是，開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不是追求技術(shù)設(shè)備的檔次問題，而是努力將教學(xué)設(shè)施設(shè)備的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，運用現(xiàn)有的設(shè)備優(yōu)勢發(fā)揮出最好的教學(xué)效果。

　　2017網(wǎng)絡(luò)教育論文范文篇2

　　遠(yuǎn)程教育資源利用初探

　　摘 要：教師置身于遠(yuǎn)程教育資源的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)教師當(dāng)學(xué)生的機(jī)會，讓教師自己也經(jīng)常在學(xué)習(xí)的過程中體會學(xué)生的種種學(xué)習(xí)感受，換位思考，隨時調(diào)整教學(xué)方法。

　　關(guān)鍵詞：課程整合;揣摩;借鑒;追蹤;關(guān)注

　　要利用遠(yuǎn)程教育資源，教師就要不斷豐富、更新自己的學(xué)科知識，具備獲取相關(guān)學(xué)科知識的能力，注重研究現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建的基礎(chǔ)、引導(dǎo)或前提;改變原有的知識結(jié)構(gòu)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合能力，構(gòu)建新型探究教學(xué)模式，形成新的課程整合的教學(xué)理念。經(jīng)過近年來的遠(yuǎn)程教育資源利用對此產(chǎn)生點滴認(rèn)識簡述一下：

　　一、做好遠(yuǎn)程教育資源類別報關(guān)工作，為資源有效利用準(zhǔn)備工作

　　接收的遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)容讓各科教師先知道，并及時應(yīng)用教學(xué)中，這些資源只有經(jīng)過各科教師的充分瀏覽、閱讀、整合利用，才會發(fā)揮其最大的效力，同時也有利于與教研組形成學(xué)術(shù)研討的氛圍。遠(yuǎn)程教育資源管理教師必須把接收的資源按類別統(tǒng)計，建立各學(xué)科的類別的資料庫，形成目錄，報送到各教研組，為各科教師利用接收的資源做充分準(zhǔn)備，所以，遠(yuǎn)程教育資源資料報關(guān)員的工作也非常重要。

　　二、以接收的遠(yuǎn)程教育資源管理為依據(jù)，為實際教學(xué)的需要優(yōu)化、整合教學(xué)

　　各科教師充分利用電教設(shè)備，把課堂教學(xué)情境刻錄成光盤，課堂實例錄像真實地記錄了不同教師的不同課堂狀況，反映了教師教學(xué)的情態(tài)、學(xué)生的課堂狀態(tài)。通過對課堂實例的研究，能促進(jìn)教師對自身課堂的方式，借他山之石來彌補自身不足。建議教師先了解接受的遠(yuǎn)程教育資源的課例資源目錄，然后選定與自己教授同一內(nèi)容的錄像，先觀看優(yōu)秀教師們的教學(xué)錄像，個人根據(jù)自己的教學(xué)實際情況，進(jìn)行借鑒、整合、實際教學(xué)。待自己上完課后，再觀察一遍同一內(nèi)容的錄像課，一邊比照，一邊揣摩、查找不足，并寫出課后記。為以后教學(xué)、教師講課前學(xué)習(xí)延伸和繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

　　三、靈活地利用遠(yuǎn)程教育資源，制作有適應(yīng)性條件，起到“點睛”之功效

　　由于學(xué)生不同，因而統(tǒng)一課件很難適應(yīng)不同的教學(xué)環(huán)境。隨著時代境遷，教學(xué)對象的變化，接收的教育資源的課件也需要調(diào)整、優(yōu)化整合。這就要求教師勇于探索，敢于創(chuàng)新，熟練地掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，堅持以學(xué)生為本，開發(fā)和制作課件。

　　應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，關(guān)鍵不在技術(shù)，而在教學(xué)思想。我們要借鑒接收到遠(yuǎn)程教育資源中的優(yōu)秀的課件制作理念，制作適合自己教學(xué)實際的課件。這要首先考慮到自己的學(xué)生這一學(xué)習(xí)的主體。把調(diào)動學(xué)生積極性、提高課堂效果放在首要位置。

　　有的教師把接收的遠(yuǎn)程教育資源中的課件生搬硬套的搬到自己課堂教學(xué)里來，在自己的課堂上使用，不考慮教學(xué)對象和教學(xué)實際，課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w技術(shù)的展示課。由于教學(xué)對象和環(huán)境都發(fā)生變化，故不會充分發(fā)揮特有的功能和優(yōu)勢。因此，在設(shè)計和制作課件時，可以有選擇性地借鑒的遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)的課件以及制作思路，經(jīng)過自己精心選取素材，自己創(chuàng)造性地構(gòu)思設(shè)計出適合自己課堂教學(xué)的課件，形成自己的教學(xué)思想，這樣更適合自己的課堂教學(xué)，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高課堂教學(xué)效果。

　　四、加強現(xiàn)代遠(yuǎn)程設(shè)備利用，合理利用校本資源對教師進(jìn)行培訓(xùn)，更好地服務(wù)于教學(xué)

　　現(xiàn)代教育技術(shù)再先進(jìn)，還得靠人來開發(fā)和利用，運用現(xiàn)代教育技術(shù)需要一批穩(wěn)定的、高質(zhì)量的教師隊伍，但目前的矛盾是課件設(shè)計和制作脫節(jié)，許多經(jīng)驗豐富的教師不會使用計算機(jī)語言、軟件，從而無法實現(xiàn)自己的許多教學(xué)夢想，而那些會使用軟件的人卻又不甚了解學(xué)科課程教學(xué)，也很難創(chuàng)作出切中要害的課件。因此就需要一支精通計算機(jī)的精英隊伍，這要求我們利用好國家支持西北大開發(fā)提供的遠(yuǎn)程教育設(shè)備，加強對教師的培訓(xùn)，讓每個教師都學(xué)會使用計算機(jī)，精通計算機(jī)的基礎(chǔ)知識，提高整體師資隊伍素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

　　其次，建立多媒體教室和校園網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)資源在校內(nèi)加強交流與合作，充分借鑒接收到的遠(yuǎn)程教育資源，發(fā)揮發(fā)達(dá)地區(qū)教育智慧為鋪墊;不斷改善教學(xué)條件，提高教學(xué)效率。這樣，可以開展“現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究”、“新課標(biāo)下網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與應(yīng)用的研究”、“網(wǎng)絡(luò)條件下的教學(xué)研究”。老師們運用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識和水平在研究中快速得到提高，從整體上推動了全校教育教學(xué)現(xiàn)代化步伐。

　　五、以遠(yuǎn)程教育資源中的教師發(fā)展、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和課程資源內(nèi)容為導(dǎo)向進(jìn)行教育科研

　　作為一線教師有計劃、有目的地對教育領(lǐng)域中的現(xiàn)象和問題進(jìn)行研究活動，以“填補空白”和“全面提高學(xué)生素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量”為目的，以遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)容中的教師發(fā)展、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課程資源為導(dǎo)向，在實際工作中觀察、調(diào)查、行動研究和個案研究為主，并以遠(yuǎn)程教育資源的專題報告、培訓(xùn)教程、教學(xué)實例、經(jīng)驗交流、教研論文為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)研究和撰寫階段性總結(jié)。比如，課題：“開展科技教育的典型科普活動方式和行動方案”課題做起來以后，在研究過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并以遠(yuǎn)程教育資源中的教師發(fā)展、學(xué)習(xí)指導(dǎo)理論內(nèi)容的教育理念為指導(dǎo)，研究能提高課堂效率，研究抓住教育科研的真諦，課題最終取得了有效成果。

　　教師們一邊上課實踐探討，一邊學(xué)習(xí)研究遠(yuǎn)程教育資源中的教師發(fā)展、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課程資源等內(nèi)容，在實際教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生開展了無線電小制作定向技術(shù)、農(nóng)作物栽培的試驗。針對學(xué)生個體或群體進(jìn)行追蹤管制和教育，個案的研究得到了一種好的教育教學(xué)方法，教師天天置身于教育教學(xué)的實踐中，擁有了活生生的課堂，研究培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)興趣和科學(xué)精神，解決實際問題。教師置身于遠(yuǎn)程教育資源的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)教師當(dāng)學(xué)生的機(jī)會，讓教師自己也經(jīng)常在學(xué)習(xí)的過程中體會學(xué)生的種種學(xué)習(xí)感受，換位思考，隨時調(diào)整教學(xué)方法。隨時針對不同程度的學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。教師專業(yè)素養(yǎng)在外力影響和來自內(nèi)心的需要、自我發(fā)展的動力驅(qū)動下，在遠(yuǎn)程教育資源展示平臺上教師學(xué)習(xí)和研究，他們從解決自身存在的問題出發(fā)，通過做“做中學(xué)”、“做中研”、體味到研修、工作的幸福，享受著學(xué)習(xí)和研究行動收獲所帶來的快樂。